6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

6.3《文化自信日益增强》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解新时代我国文化建设成就，认同中国特色社会主义文化发展道路，增强对中华文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。 道德修养：学习功勋榜样精神，自觉践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华优秀传统文化，树立正确的文化观念。 法治观念：认识确立马克思主义在意识形态领域指导地位根本制度的法治意义，了解国家保护文化遗产的相关举措，增强文化保护意识。 责任意识：明确青少年在传承中华文化中的时代责任，主动参与文化传播实践，为提升中华文化影响力、建设文化强国贡献青春力量。 二、教学重难点 教学重点：文化自信的重要地位；新时代我国文化自信日益增强的四大表现（意识形态建设成效卓著、社会主义核心价值观深入人心、中华优秀传统文化焕发蓬勃生机、文艺事业展现时代新貌）。 教学难点：理解推动中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的内涵与区别；将宏观文化建设与自身生活建立关联，破除“文化自信等于复古”的认知误区。 三、学情分析 九年级学生通过语文、历史等学科已积累丰富的中华文化知识，对《中国诗词大会》《只此青绿》等文化现象有直观感受，对中华文化有朴素的自豪感。但认知多停留在“文化很好看、很好玩”的感性层面，难以理解文化自信“更基础、更广泛、更深厚”的深层定位；容易将“文化自信”简单等同于“传统文化自信”，忽略意识形态建设和文艺事业发展的时代价值；对“创造性转化”与“创新性发展”的区别感到抽象。教学中需通过可视化对比和真实文化现象，帮助学生从感性自豪走向理性认同。 四、教学过程 （一）情境导入：一座“藏书馆”里的文化密码 教师活动：呈现中国国家版本馆“一总三分”的图片与数据：截至2026年2月，中国国家版本馆共收藏中华古籍、近现代出版物等实物版本3400多万册（件），数字文献超过36亿页，成为全民文化自信教育的重要阵地。 设问： ①国家为什么要投入巨资建设一座“藏书馆”？②如果用一个词概括这座建筑的意义，你会选什么？ 学生活动：自由发言，分享感受。 教师小结：这座建筑收藏的不仅是古籍版本，更是一个民族的文化记忆和精神根脉。为什么要花这么大的力气守护这些东西？因为我们有足够的底气说——“我们的文化，值得被珍藏、被传承。”今天我们就来学习——文化自信日益增强。 设计意图：用国家版本馆这一文化地标切入，通过“为什么值得珍藏”的问题，自然引出“文化自信”主题，避免直接说教。 （二）议题一：文化自信，为什么是“最基本、最深沉、最持久”的力量？ 1. 文化自信的地位 教师活动：呈现“四个自信”的关系图示，并补充说明： 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 设问： ①道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，“四个自信”中为什么说文化自信是“更基础、更广泛、更深厚的”？②“最基本、最深沉、最持久”这三个词，分别让你联想到什么？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 教师引导： · 最基本：文化为发展道路、理论体系、制度实践提供精神支撑，缺少文化自信，其他自信就缺乏精神根基。 · 最深沉：文化积淀着中华民族最深层的精神追求，根植于民族灵魂深处。 · 最持久：经济、制度会随时代变化，而文明与文化能够绵延传承，持续凝聚民族力量。 知识总结： · 文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 · 坚定文化自信，有利于凝聚民族共识，抵御错误思潮，提升国家文化软实力，为中华民族伟大复兴提供不竭精神动力。 2. 新时代文化建设的指导思想 教师活动：呈现习近平文化思想的核心要义：新时代以来，在习近平文化思想指引下，我们党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的起点上推动文化繁荣、建设文化强国。 设问：为什么说“把文化建设摆在全局工作的重要位置”？ 学生活动：思考回答。 知识总结：新时代文化建设以习近平文化思想为指引，坚定文化自信、担当使命、奋发有为，致力于提升国家文化软实力和中华文化影响力。 设计意图：先用“四个自信”的关系帮助学生理解文化自信的深层定位，再用习近平文化思想点明新时代文化建设的政治方向，为后续“四大表现”的学习建立理论框架。 （三）议题二：文化自信“日益增强”，强在哪里？ 教师活动：组织“文化自信成绩单”小组探究活动，将学生分为四组，分别探究四大表现，完成探究任务后展示分享。 第一组：意识形态建设成效卓著 材料：党确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，就意识形态领域许多方向性、战略性问题作出部署，使我国意识形态领域形势发生了全局性、根本性转变。 设问：为什么说“意识形态领域发生了全局性、根本性转变”？这对文化自信意味着什么？ 知识总结：意识形态决定文化前进方向和发展道路。确立马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，使全党全国人民在思想上更加团结统一，为文化自信提供了根本的政治保证和方向引领。 第二组：社会主义核心价值观深入人心 材料：“新时代好少年”吴亚军的故事：从小学一年级起，他主动承担起照顾患有智力残疾、生活难以自理的同学李奇健的责任。牵他进教室、陪他吃饭、送他到家长手中，风雨无阻，从未间断。临近毕业，他制作“爱心交接卡”，详细记录特殊同学的习惯和应急方法，“我要把经验留下来，让爱不断线”。吴亚军荣获全国“新时代好少年”称号。 设问：吴亚军身上体现了哪些品质？这与社会主义核心价值观有什么关系？ 知识总结：党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，设立烈士纪念日，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。社会主义核心价值观深入人心，成为全体人民的共同价值追求。 第三组：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机 材料：实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强全社会文物保护意识，加大文化遗产保护力度，中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。 设问：结合《中国诗词大会》《只此青绿》等文化现象，说说“创造性转化、创新性发展”是如何让传统文化“活起来”的？ 教师补充“两创”的区别： · 创造性转化：按照时代特点和要求，对至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。 · 创新性发展：按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。 知识总结：中华优秀传统文化焕发蓬勃生机，关键在于推动“两创”，使中华优秀传统文化与当代中国相适应、与现代社会相协调。 第四组：文艺事业展现时代新貌 材料：党坚持以人民为中心的创作导向，推动文艺工作取得长足进步。文艺战线涌现出一批反映时代发展、增强人民精神力量的优秀作品，培养造就了一批优秀人才，我国文艺事业呈现百花齐放、生机勃勃的繁荣景象。 设问：你最近看过哪些让你印象深刻的国产影视或文艺作品？它们为什么能打动你？ 知识总结：文艺事业坚持以人民为中心的创作导向，反映时代发展、增强人民精神力量，是文化自信在文艺领域的生动体现。 设计意图：四组探究分别对应教材四大表现，用真实人物和具体文化现象让宏观成就具象化。吴亚军的案例贴近学生年龄，增强代入感；“两创”辨析突破难点，帮助学生区分两个抽象概念。 （四）议题三：文化自信，青少年如何“接棒”？ 教师活动：呈现“文化自信行动清单”，引导学生思考日常践行路径： 行动方向 具体做法 学习了解 阅读经典、参观博物馆、了解家乡非遗 传播分享 向外国朋友介绍中国文化、制作文化短视频 践行传承 学习传统技艺、参与文化志愿服务 理性辨别 不盲目追捧外来文化，不贬低其他民族文化 设问： ①你已经在做或愿意尝试哪些？②有人说“文化自信就是觉得自己的文化最好，别人的都不行”，你怎么看？ 学生活动：填写行动清单，小组内分享交流。 教师引导：文化自信不是盲目自大，也不是排斥外来文化。真正的文化自信，是“各美其美，美人之美，美美与共”——既为中华文化自豪，也尊重和欣赏其他民族的优秀文化。 知识总结：青少年要自觉承担延续文化血脉的使命，增强“讲好中国故事、传播好中国声音”的责任意识，主动参与文化传承实践，为建设文化强国贡献青春力量。 设计意图：将“文化自信”落实到日常行动，同时破除“文化自信=文化自大”的误区，帮助学生建立理性、开放的文化心态。 （五）课堂小结与板书 师生共同完成思维导图： 文化自信日益增强 · 为什么：更基础、更广泛、更深厚的自信；最基本、最深沉、最持久的力量 · 指导思想：习近平文化思想 · 四大表现： · 意识形态建设成效卓著 · 社会主义核心价值观深入人心 · 中华优秀传统文化焕发蓬勃生机（“两创”） · 文艺事业展现时代新貌 · 青少年行动：传承、传播、践行、理性辨别 五、教学反思 本课以“国家版本馆”导入，用“四个自信”关系图和“最基本、最深沉、最持久”的三个维度帮助学生理解文化自信的深层定位。四组探究覆盖教材四大表现，吴亚军案例贴近学生年龄，“两创”辨析突破难点。最后用“文化自信不等于文化自大”收束，帮助学生建立理性开放的文化心态。 学科网（北京）股份有限公司 $