甘肃白银高一化学上学期单元整合作业（人教版必修第一册第一章）

2026-10-09

| 12页

| 52人阅读

| 0人下载

普通

2026秋季学期白银高一化学第一章单元整合作业

（人教版必修1第一章物质及其变化）

一、作品基础信息

项目	填写内容
作品名称	2026秋季学期白银高一化学第一章单元整合作业（人教版必修1第一章物质及其变化）
学段学科	高中化学
适用年级	高一年级
教材版本	人教版
对应内容	必修1第一章物质及其变化
作业类型	单元整合作业（基础过关+能力过关+能力提升+素养培优+课外实践作业）
完成时长	所有学生必做（基础过关+能力过关）40分钟，部分学生必做，其他选做（能力提升+素养进阶）20分钟，课外实践作业（利用课外时间两周内弹性完成）
设计者	白银市第一中学强玉

二、设计背景与意图

课标要求维度		具体内容	核心素养
内容要求	物质分类及转化	认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识胶体是一种常见的分散系。	宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想模型认知与证据推理
	氧化还原反应	认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化。认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移，知道常见的氧化剂和还原剂。	宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想模型认知与证据推理
	离子反应	认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离。通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。	宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想

1. 课标与教材分析

 课标要求：

学科网（北京）股份有限公司

学业质量要求

物质分类及转化

1-1 能根据物质组成和性质对物质进行分类，形成物质是由元素组成和化学变化中元素不变的观点；能对常见物质及其变化进行描述和符号表征。

2-1 能从不同视角对典型的物质及其主要变化进行分类；

宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想

氧化还原反应

1-1能认识氧化还原反应的本质，能结合实例书写氧化还原反应化学方程式；

1-2能从物质的组成、构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征；

1-4具有安全意识，能将化学知识与生产、生活实际结合，能主动关心并参与有关的社会性议题的讨论，赞赏化学对人类生活和生产所作的贡献；能运用所学的化学知识和方法分析讨论生产、生活中简单的化学问题（如酸雨防治、环境保护、食品安全等），认识化学科学对社会可持续发展的贡献。

宏观辨识与微观探析

变化观念与平衡思想科学态度与社会责任

离子反应

1-1能认识离子反应的本质，能结合实例书写离子方程式；

1-2能从物质的组成、构成微粒、主要性质等方面解释或说明化学变化的本质特征；

宏观辨识与微观探析

变化观念与平衡思想科学态度与社会责任

 教材地位：本单元是人教版必修第一册的第一章，是高中化学学习的起点。本单元承载的核心概念为化学学习的基础核心概念，贯穿整个高中化学的学习，为整个高中阶段化学课程的学习奠定了基础。本单元的核心概念有物质的分类、物质的转化规律，物质变化（包含离子反应、氧化还原反应等），离子方程式和氧化还原方程的书写，氧化还原反应的基本概念。学科方法上，引导学生运用分类法、宏微结合、证据推理、模型认知等化学核心思维认识物质与反应。价值观层面，帮助学生建立严谨求实的科学态度，能运用化学知识解释生活与化工现象，树立绿色化学理念与社会责任，体会化学在资源利用中的重要价值。

 教学重难点：本作业聚焦的重难点

⑴物质的分类及转化：树状分类法；混合物、纯净物、单质、化合物、酸、碱、盐、氧化物的判断。

胶体：胶体的本质特征、丁达尔效应、胶体的性质与应用。物质转化的规律。

⑵离子反应：电解质、非电解质的概念辨析；电离方程式书写；离子方程式书写与正误判断；离子共存判断。

⑶氧化还原反应：氧化还原反应的判断；氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物辨析；电子转移方向与数目；简单氧化还原反应配平。

2. 学情分析

维度	具体描述
已有	1.知识层面：初中阶段已经认识常见物质，能区分纯净物、混合物，了解简单的化合、分解等反应；会书写基础化学方程式，认识常见元素符号；知道部分生活中的化学现象，具备最粗浅的物质分类感性认知。

学科网（北京）股份有限公司

基础

2.能力层面：具备基础识记能力，可以记忆简单概念；能完成直观、简单的判断题，能识别课本上出现过的基础化学物质。

3.认知特点：对生活情境类化学例子兴趣较高，但习惯于机械记忆，缺少从微观角度分析化学问题的思维。

现有困惑

1.概念辨析混淆：分不清纯净物/混合物、单质/化合物；难以区分电解质、非电解质；胶体、溶液、浊液的本质区别容易记混，不能准确判断分散系类别。

2.氧化还原理解困难：不能快速判断化合价升降，难以理解氧化还原反应本质是电子转移，氧化剂、还原剂判断容易颠倒。

3.离子反应难点：分不清哪些物质可以拆写成离子，离子方程式书写经常漏写、错拆；离子共存判断思路混乱。

4.思维短板：习惯于死记概念，不会根据物质类别预测物质性质；缺少分类观、元素观，面对陌生物质转化题无从下手；审题能力弱，不会提取题干有效信息

差异分析

1.和基础较好学生对比：优等生可以自主建立物质分类框架，从类别角度推导物质性质；基础薄弱学生只能孤立记忆单个物质，知识碎片化，难以形成知识网络。

2.薄弱群体内部差异：一部分学生是记忆型薄弱，概念能读懂，但容易混淆，反复出错；另一部分属于思维型薄弱，无法建立微观视角，看不懂反应本质，即使背诵概念也不会做题。

3.学习表现差异：基础好的学生可自主完成物质转化、离子共存综合习题；薄弱学生只能完成单一知识点简单填空，遇到多考点融合的综合题，无法拆解问题，解题耗时久、正确率低。

设计意图：

本作业设计立足于落实“双减”和作业育人的政策精神，以人教版必修1物质及其变化整个单元为设计的基本单位，结合课标要求和作业重难点，针对学生的已有基础、现有困惑和差异对比，将其转化为作业内容，精准设计分层作业，基础过关以“夯实基础+概念辨析”为主，能力提升以“简单综合+简单探究”为主，素养进阶以“综合应用+推理辨析”为主，让不同层次的学生在夯实基础的同时能挑战自己有所提升，并设计了课外实践作业—探秘彩烟棒，以小组合作讨论的探究性作业锻炼学生解决实际问题的能力，同时培养学生关心环境问题的社会责任。

三、作业目标

能辨识胶体，能从宏微结合的角度解释相关自然现象。

能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离。

能识记各类物质的转化关系，建立物质转化模型，认识物质变化规律。

能识记常见元素的化合价，并依据化合价变化判断氧化还原反应。