6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

道德与法治九年级上册第六课《中国腾飞谱新篇》 第三课时《文化自信日益增强》教学设计 （"感·学·践·悟·行"教学范式·乡村振兴融入课例） 一、教材与学情分析 教材分析： 本课时是统编版《道德与法治》九年级上册第二单元"进入新时代"第六课《中国腾飞谱新篇》的第三框题《文化自信日益增强》。本框在第一框《经济实力大幅跃升》、第二框《民主政治不断发展》的基础上，聚焦"文化建设"这一新时代成就，引导学生理解文化自信的地位与意义，认识在习近平文化思想指引下我国文化建设取得的重大进展，理解坚定文化自信、担当新时代文化使命，为后续民生福祉持续增进、美丽中国加快建设等框题的学习奠定基础。 本框的核心内容为：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量；新时代以来，在习近平文化思想指引下，我们党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的起点上推动文化繁荣，建设文化强国；意识形态建设成效卓著（确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度）；社会主义核心价值观深入人心；中华优秀传统文化焕发蓬勃生机（实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动创造性转化、创新性发展，影响力感召力显著增强）；文艺事业展现时代新貌。 本框的"生活观察"以中国国家版本馆（中央总馆、西安分馆、杭州分馆、广州分馆）这一文明大国建设的基础工程导入，"探究与分享"呈现"七一勋章"颁授仪式和社会主义核心价值观，"相关链接"阐释"创造性转化、创新性发展"的内涵。 本框与课题"乡村振兴"主题高度契合——文化振兴是乡村振兴的灵魂，乡土文化传承、乡村春晚、传统节日正是增强文化自信、坚定文化自信的鲜活素材。适配资源研究中的文化振兴类素材（大同村和东山村春节文化活动"乡村春晚"、村民自编自演文艺节目、乡风文明建设）即对应本框。课标第四学段中华优秀传统文化教育明确要求"明确新时代建设社会主义文化强国新的文化使命，坚定文化自信、担当使命、奋发有为"，本课正是这一要求的直接落实。 学情分析： 通过前几课的学习，九年级学生已对新时代经济、政治成就有了了解。但学生对"文化自信""创造性转化创新性发展"等较抽象的文化概念理解较浅，往往停留在"记住名词"层面，难以理解"文化自信是最基本的自信"。作为农村初中学生，学生对家乡的春节文化活动（乡村春晚）、传统习俗、乡土文化有直观感受，但尚未自觉地将"身边的乡土文化、乡村春晚"与"坚定文化自信、建设文化强国"建立联系。本课通过"感—学—践—悟—行"五环节，以身边乡村春晚、乡土文化等文化振兴素材为切口，引导学生从"看得见的身边文化传承"中理解"文化自信日益增强"。 二、教学目标 依据《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段中华优秀传统文化教育内容要求（坚定文化自信、明确新时代文化使命）和课题三大核心素养指向，本课时教学目标如下： 政治认同目标： 理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、最持久的力量；认识在习近平文化思想指引下我国文化建设取得的重大进展，坚定文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，明确新时代的文化使命。 道德修养目标： 理解社会主义核心价值观深入人心，弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，树立做中华优秀传统文化传承者、弘扬者的自觉，涵养家国情怀和民族自豪感。 责任意识目标： 通过感受身边乡土文化、乡村春晚等文化振兴实践，体会文化振兴是乡村振兴的灵魂，激发热爱家乡文化、传承乡土文化、投身乡村文化振兴的责任感。 三、教学重难点 教学重点： 理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，认识我国文化建设取得的重大进展（意识形态、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、文艺事业）。 教学难点： 将"文化自信""创造性转化、创新性发展"等抽象概念与"身边乡土文化、乡村春晚、传统节日"等文化振兴实践建立价值联结，引导学生从"看得见的身边文化传承"中理解"文化自信日益增强"，实现政治认同的内化生成。 四、课标对接与素材融入说明 课标对接： 本课对应《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》第四学段中华优秀传统文化教育内容要求——"明确新时代建设社会主义文化强国新的文化使命，坚定文化自信、担当使命、奋发有为，努力学习，致力提升国家文化软实力和中华文化影响力"。 乡村振兴素材融入： 本课落实课题"四大实施路径"中的"课堂融入"和"校内实践"路径，重点嵌入适配资源中"文化振兴"维度的素材——大同村和东山村的春节文化活动（乡村春晚）、村民自编自演文艺节目、乡风文明建设成果，并结合乡土文化传承素材，以身边"乡村春晚、乡土文化"这一农村学生最熟悉的文化场景为切口，实现"文化自信"与"身边文化振兴实践"的双向印证。依据课题"方向性与时代性相统一""主体性与适配性相结合""在地化与可及性相协调"原则，避免"硬贴标签"，让学生从"看得见的身边文化传承"中自然理解文化自信。 五、课时安排 本课为第六课第三课时，类型为新授课，时长45分钟，紧接第六课第二课时《民主政治不断发展》之后。采用课题"感·学·践·悟·行"五字教学范式组织教学过程。 六、教学过程（依据"感·学·践·悟·行"范式，含学生回答示范） 环节一：感——从"身边的文化年味"中感知触动（约6分钟） 【感，对应"感知触动"】教师活动： 出示教材"生活观察"素材：典籍版本蕴含着中华民族的智慧、精神、文化，更蕴含着生生不息的力量。中国国家版本馆由中央总馆（文瀚阁）、西安分馆（文济阁）、杭州分馆（文润阁）、广州分馆（文沁阁）组成，是文明大国建设的基础工程，是功在当代、利在千秋的标志性文化工程。它将古今中外载有中华文明印记、文化符号、文脉信息的版本资源纳入保藏范围，力求构建丰富权威的中华版本资源库，打造彰显文化自信、展现时代气度的新标识。提问：结合身边的文化现象（春节文化活动、传统习俗、乡村春晚等），你还知道哪些彰显文化自信的实例？ 学生活动： 结合生活经验，思考并交流：我们身边有哪些彰显文化自信的文化现象（如春节文化活动、乡村春晚、传统节日习俗、非遗等）？ ★学生回答示范一（结合乡村春晚）： "我们大同村和东山村每年春节都有'乡村春晚'，村民自编自演文艺节目，特别热闹。我觉得这就是身边的乡土文化，大家这么重视，说明我们对家乡文化、对中华文化越来越有自信。" ★学生回答示范二（结合传统节日）： "每逢春节、端午、中秋，我们村都有贴春联、包粽子、赏月等传统习俗。课本说的中国国家版本馆保存中华文化，我觉得我们身边的传统习俗也是在传承中华文化，这让我很自豪。" ★学生回答示范三（结合文化自豪）： "我看到村里老人会唱山歌、讲祖辈的故事，年轻人也越来越爱学传统文化。我觉得这就是文化自信，大家热爱自己的文化、愿意传承它，让我觉得中华文化特别有力量。" 设计意图： 以教材"生活观察"中国国家版本馆导入，结合身边乡村春晚、传统习俗等文化现象，让学生在"看得见的身边文化年味"中初步感知文化自信，为理解"文化自信是最基本的自信"做好情感铺垫。 乡村振兴融入点： 以身边"乡村春晚、乡土文化"这一农村学生最熟悉的文化场景，让学生初步建立"文化自信"与"家乡文化振兴"的价值联结。 环节二：学——从"文化自信的内涵与成就"中理解道理（约12分钟） 【学，对应"认知理解"】教师活动： 出示教材正文——文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。新时代以来，在习近平文化思想指引下，我们党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的起点上推动文化繁荣，建设文化强国 。出示正文——意识形态建设成效卓著。确立和坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，就意识形态领域许多方向性、战略性问题作出部署，使我国意识形态领域形势发生了全局性、根本性转变。社会主义核心价值观深入人心。把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，设立烈士纪念日，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。 学生活动： 围绕"为什么说文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信""我国文化建设取得了哪些重大进展"进行思考交流。 ★学生回答示范（结合文化自信）： "文化自信之所以是'更基础、更广泛、更深厚'的自信，是因为文化是一个国家、一个民族的精神根脉，最深沉地影响着人们。我注意到新时代我们在意识形态、社会主义核心价值观、传统文化传承、文艺等方面都取得了成就，比如设立烈士纪念日、表彰功勋人物，这些都体现了文化自信的增强。" 设计意图： 引导学生理解文化自信的地位意义，认识我国在意识形态建设、社会主义核心价值观培育等方面取得的重大进展。 乡村振兴融入点： 说明文化振兴是乡村振兴的灵魂，为后续用身边乡村春晚等文化振兴实践印证"文化自信"做好知识铺垫。 环节三：践——从"身边的乡村春晚与乡土文化"中体验文化振兴（约13分钟） 【践，对应"实践体验"】教师活动： 出示教材正文——中华优秀传统文化焕发蓬勃生机。实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，增强全社会文物保护意识，加大文化遗产保护力度，中华优秀传统文化影响力、感召力显著增强。出示教材"相关链接"——传承和弘扬中华优秀传统文化，关键是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。创造性转化，就是要按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。创新性发展，就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。在此基础上，出示身边素材：大同村和东山村有春节文化活动（乡村春晚）的传统，村民自编自演文艺节目，展现了乡风文明建设成果，是传承乡土文化、增强文化自信的鲜活素材。 学生活动： 围绕两个问题进行小组讨论。 第一个问题：结合我们家乡的乡村春晚、乡土文化，谈谈文化振兴对乡村振兴有什么意义。 第二个问题：结合教材"相关链接"，说说我们家乡的乡村春晚、传统习俗是如何实现"创造性转化、创新性发展"的。 ★学生回答示范一（结合乡村春晚）： "我们村的乡村春晚，村民自编自演节目，既传承了乡土文化，又凝聚了乡亲、展示了新生活。我觉得文化振兴是乡村振兴的灵魂，有了文化的滋润，村子才有精气神，才更有凝聚力。" ★学生回答示范二（结合创造性转化）： "我们村把老传统做出新花样，比如把山歌编成现代节目、把村规民约用文艺演出的形式来宣传，让传统文化跟上新时代。我觉得这就是课本说的'创造性转化、创新性发展'，让文化活了起来。" ★学生回答示范三（结合文化自信）： "从身边的乡村春晚、传统习俗，到课本说的实施传承发展工程，我体会到中华优秀传统文化的影响力和感召力越来越强。家乡的文化让我自豪，也让我更加坚定文化自信。" 设计意图： 落实课题"在地化与可及性相协调"原则，将"中华优秀传统文化焕发蓬勃生机、创造性转化创新性发展"与"身边乡村春晚、乡土文化"结合，重点用农村学生最熟悉的文化振兴场景理解文化自信，实现政治认同和道德修养的内化生成。 乡村振兴融入点： 这是本课核心的乡村振兴融入环节——通过"文化振兴"维度的乡村春晚、乡土文化传承等身边素材，让学生理解"文化振兴是乡村振兴的灵魂"，从"看得见的身边文化传承"中坚定文化自信。 环节四：悟——从"新时代文化使命"中坚定文化自信（约10分钟） 【悟，对应"价值升华"】教师活动： 结合教材"探究与分享"中"七一勋章"颁授仪式（29位获得者为党和人民作出杰出贡献的共产党员，有脱贫攻坚的乡村带头人、有社区工作者、有放牧守边的基层群众等），引导学生理解社会主义核心价值观深入人心。出示课标要求——"明确新时代建设社会主义文化强国新的文化使命，坚定文化自信、担当使命、奋发有为"。引导学生体会：新时代的文化使命，就是坚定文化自信，推动文化繁荣，建设文化强国。 学生活动： 用"一句话"说一说"从家乡文化振兴和身边榜样中，我为什么认同坚定文化自信"，并谈谈"作为新时代青少年，我能为传承中华文化、坚定文化自信做什么"。 ★学生回答示范一（结合坚定自信）： "从家乡的乡村春晚、传统习俗，到'七一勋章'获得者这些身边榜样，我体会到文化是我们民族的精神根脉。文化自信是最深沉的力量，它让我们底气足、腰杆硬，所以我更加坚定文化自信。" ★学生回答示范二（结合身边榜样）： "最触动我的是'七一勋章'获得者里有脱贫攻坚的乡村带头人。他们把党的好政策、把奋斗精神带到乡村，还推动乡风文明建设。我觉得这就是用行动践行社会主义核心价值观，也让我看到文化的力量。" ★学生回答示范三（结合青年使命）： "我认识到我们肩负着建设文化强国、增强文化自信的新时代文化使命。作为中学生，我要学好中华优秀传统文化，热爱家乡文化，努力做中华文化的传承者、弘扬者。" 设计意图： 落实课题"过程与结果并重"的评价理念，引导学生将"文化自信日益增强"升华为"坚定文化自信、担当新时代文化使命"，呼应课标中华优秀传统文化教育要求，实现从"动情"到"笃信"的跨越。 乡村振兴融入点： 结合"乡村春晚、乡土文化、乡村带头人"等文化振兴素材，帮助学生理解文化自信与家乡文化振兴、乡风文明建设的紧密联系，坚定传承乡土文化、建设家乡的信念。 环节五：行——从"感悟文化自信"走向"传承中华文化"的拓展延伸（约4分钟） 【行，对应"实践行动"】教师活动： 布置课后实践任务（引导性、自愿、可安全开展）。 任务一（文化寻访）：在家长陪同下，寻访家乡大福东山的一项传统文化活动或文化遗产（如乡村春晚、山歌、传统习俗、特色美食、传统技艺等），了解它的内容和意义，记录并分享。 任务二（文化创意）：为家乡的一项传统文化设计一个"创造性转化、创新性发展"的创意方案（如用现代形式演绎山歌、给传统习俗赋予新内涵等），并说明理由。 任务三（一句话行动）：结合本课所学，写下"作为新时代青少年，我怎样传承中华文化、坚定文化自信、助力家乡文化振兴"的一句话。 学生活动： 选择一项课后任务，明确自己"传承中华文化、坚定文化自信"的具体行动。 设计意图： 落实课题"思政小课堂+社会大课堂"一体化理念，呼应课标"以'传统文化的创造性转化、创新性发展'为议题"的教学提示，将课堂学习延伸到课外，引导学生通过文化寻访、文化创意，进一步体会文化自信，为后续"请进来宣讲""走出去研学"等活动做好铺垫。 乡村振兴融入点： 将"坚定文化自信"与"寻访家乡文化、助力文化振兴"衔接，体现"感—学—践—悟—行"的育人链条，让文化自信教育从"课堂概念"走向"学生生活"。 七、板书设计 板书以"文化自信日益增强"为中心，依据"感·学·践·悟·行"五环节呈现： 第一行（主线）：第六课 中国腾飞谱新篇——第三课时 文化自信日益增强。 第二行（内涵·感学）：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信｜是最基本、最深沉、最持久的力量→ 习近平文化思想、建设文化强国。 第三行（成就·践悟）：意识形态建设成效卓著｜社会主义核心价值观深入人心｜中华优秀传统文化焕发蓬勃生机（创造性转化、创新性发展）｜文艺事业展现时代新貌｜家乡乡村春晚、乡土文化（文化振兴）。 第四行（行动·行）：坚定文化自信，担当新时代文化使命——传承中华文化，助力家乡文化振兴。 八、教学评价设计 本课依据课题"过程性与结果性相结合"的评价理念和"感·学·践·悟·行"范式，以过程性评价为主、结果性评价为辅，不设硬性书面考核。 政治认同维度： 评价学生能否理解文化自信的地位意义、认识我国文化建设成就、坚定文化自信，通过课堂观察、"一句话"感悟进行评价。 道德修养维度： 评价学生能否传承中华优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观、树立做中华文化传承者的自觉，通过文化寻访、文化创意表达进行评价。 责任意识维度： 评价学生能否从家乡文化振兴中体会文化自信、激发传承乡土文化的责任感，通过文化寻访、一句话行动进行评价。 评价重在引导学生"真学、真懂、真信、真用"。 九、教学资源与实施建议 教学资源： 教材九年级上册第六课《中国腾飞谱新篇》；中国国家版本馆相关素材；大福东山乡村春晚、乡土文化素材（可由学生课前采集）。 安全与实施建议： 本课以课堂为主，涉及课外实践任务（文化寻访）均为自愿、安全、引导性任务，不强制外出；组织学生文化寻访或采集素材时强调安全第一，建议在家长陪同下进行。本课素材的使用遵循"用素材而非讲素材"原则，紧扣"文化自信日益增强"这一教学主线，避免偏离主题。 十、教学反思 本课运用"感·学·践·悟·行"五字教学范式，将"文化自信日益增强"教育与乡村振兴素材（文化振兴：乡村春晚、乡土文化）有机融合，引导学生从"看得见的身边文化传承"中理解"文化自信是最基本的自信"。在实际教学中需注意三点：一是把握"感—学—践—悟—行"五环节的递进节奏，重点在"践"（体验身边文化振兴）与"悟"（坚定文化自信、担当文化使命）两个环节引导学生深化；二是关注学生对"文化自信""创造性转化创新性发展"等较抽象文化概念的理解困难，通过国家版本馆、身边乡村春晚等多重贴近生活的素材拉近理解距离；三是将"坚定文化自信"与"传承乡土文化、助力家乡文化振兴"自然衔接，避免空洞说教，引导学生从"感受文化力量"走向"担当文化使命"。 学科网（北京）股份有限公司 $