10.跟着九年级上册《我的叔叔于勒》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

九年级语文上册高分作文深度指导 跟着九年级上册《我的叔叔于勒》学写作 一、为什么跟着《我的叔叔于勒》学写作 《我的叔叔于勒》是莫泊桑写的一篇短篇小说，排在九年级上册第四单元第十六课。全篇讲的事很小：一家人去哲尔赛岛旅行，在船上遇到了那个他们盼了十年的亲人，然后绕开了他。 九年级学生写记叙文，最常见的毛病是“一眼看到底”。开头写“那天发生了一件事”，读者就知道后面有事发生，可这件事到底有多重，作者不知道怎么铺垫，于是全程平均用力，写到结尾，读者一点感觉都没有。 莫泊桑给的第一件东西，是“反复铺垫”。他没有一上来就让于勒出现，他先写了整整一段“每周日去海边等船”：“那时候，只要一看见大船开进来，父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话在小说里出现了不止一次。反复的期待，是后来那一下落空的全部本钱。 第二件东西，是“儿童视角”。整个故事是通过若瑟夫的眼睛看的。小孩不懂大人的算计，所以他看到的都是事实：父亲怎么吃牡蛎、母亲怎么说的、那个衣衫褴褛的老水手的手是什么样。换一个成年人来讲这个故事，就会忍不住下判断；小孩不会，小孩只会记。这套“我只写我看见的”的规矩，是记叙文最值钱的一条纪律。 第三件东西，是最狠的那一句收尾。“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”三个短句，一层一层往里走：先是关系（我的叔叔），再是父亲的（父亲的弟弟），最后又回到我（我的亲叔叔）。全文没有一句谴责，全在这三个短句里。结尾不抒情、不发议论、只重复——这是九上学生最该学会的一手。 还有一点值得说。这篇小说几乎没有环境描写，没有心理大段独白，它的力量全来自“顺序”：先给希望，再给富有的传闻，再给一次旅行，再让真相出现在最不该出现的地方。叙事类文章最难的是排顺序，这篇给了最好的示范——把真相放在最后，但让它出现在读者已经期待了很久的地方。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《我的叔叔于勒》学写作，可以按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走，先搭骨架、再填血肉、最后注入灵魂。 （一）第一层　·　看篇：先堆期待，再给真相 1．开场先交代“家底”：小说开头先写家里的经济状况——“我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦”。先把难处摆出来，后面每一次“盼”才有分量。记叙文开头交代处境，比交代天气有用。 2．给一个反复出现的仪式：每周日去海边等船。仪式的作用是让读者相信“这是真的在盼”，而不是作者说“他们很盼”。学生写等待类文章，可以找一个重复的仪式（每周的电话、每天的路口、每月的信）。 3．中间插入“传闻”，把期待再抬一级：于勒来信了，说发了财，说要回来。传闻比事实更能抬期待，因为它不需要兑现。 4．真相要出现在“最热闹的地方”：全篇最亮的场合是哲尔赛岛的旅行，全家人穿得最好、心情最好。就在这时，那个卖牡蛎的人出现了。高光时刻安排反转，落差最大。 5．结尾回到“我”，只用三个短句：真相之后不解释，只由那个孩子说一句认亲的话。记叙文的最高结尾，往往不是感慨，是一句事实。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 交处境：“我家的日子紧，紧到我妈每次交学费都要先数两遍钱。” 立仪式：“每周三晚上七点，我爸会准时给广东那边打电话，问那笔货到没到。电话打完了，他不说结果，我们也不问。” 抬期待：“上个月他说，对方发了消息，说这批货质量特别好，款一到就发车。” 高光时刻：“上周末我妈生日，我们难得去了一趟县城，吃了顿饭，还拍了照。饭吃到一半，我爸的手机响了。” 结尾短句：“电话是广东那边打来的。那笔货，是我爸垫了三万块进的。对方说，不要了。” 迁移练习：给“等一个录取通知”“等一个人回来”“等一个消息”各写一组“处境＋仪式＋传闻＋高光＋三短句”。 （二）第二层　·　看段：把真相写成一段动作 1．辨认的过程要慢：莫泊桑没有让父亲立刻认出于勒，他先让父亲“不安”，再去打听船长的意见，最后“脸色早已煞白”。真相要一层一层剥，剥得太快，读者跟不上。 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 这段话是全篇的转折点，骨架是“脸色—眼神—嗓子—断断续续的话”。四个部位，一句比一句短。学生写“惊呆了”“愣住了”，常常只有两个字的结论；照这四步写，字数不多，画面全出来了。 2．动作要有“细节级”的讲究：父亲吃牡蛎那段——“他郑重其事地把牡蛎送到嘴边，样子很文雅”。郑重其事、文雅，两个词，把一个人想体面、又怕花钱的样子写尽了。写人，要挑他“最想表现”的那个动作写。 3．母亲的反应要“快”：母亲一听说可能认错人，“赶紧走过去”，看完之后“暴怒起来”。父亲是慢的（脸色煞白、说不出话），母亲是快的（立刻决定、立刻骂）。一慢一快，两个人都立住了。 4．孩子的视角要“只记不看”：若瑟夫观察那个卖牡蛎的人，“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿”。这是孩子能看见的全部——他没有想“这是我的叔叔”，他在看人家的手。 5．最后一段要“只做一件事”：全篇最后一段，若瑟夫给了他十个铜子的小费，然后说了那三个短句。结尾段不要塞两件事，一件事做完就收。 （三）第三层　·　看句：把句子写得短而硬 1．反复句是全篇的发动机：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这句反复出现，每一次出现都抬高一点期待。反复不是重复，反复是加码。 2．断句表示说不出话：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！”省略号和感叹号，是写“说不出话”最省事的工具。学生写震惊，一定要学会断句。 3．三个短句层层递进：结尾的“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。三层分别指向：我—父亲—我。递进式重复，是记叙文结尾最有力的收束方式。 4．数量词要具体：“十个铜子的小费”“两个法郎的牡蛎”。数字越小，越见分量。学生写钱，别写“很多钱”，写“十块”“两毛”。 5．形容词克制：全篇没有一个“可怜”“可悲”“残忍”。莫泊桑只写“又老又脏，满脸皱纹”。评价性形容词一多，读者的同情反而会跑掉。 6．对话要带“身份”：母亲的话永远是算账的（“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的”），父亲的话永远是那句永不变更的期待。一个人说的话，要和他一直在做的事对上。 （四）第四层　·　看意：孩子那三个短句，才是全篇的重量 这篇小说的立意，表面上是“金钱扭曲了亲情”，实际上更狠：它写的是“大人都绕开了，只有孩子没绕开”。父亲绕开了，母亲绕开了，姐姐们的未婚夫也因为那封信才订下的——全家只有若瑟夫，多给了十个铜子，并且说了一句“这是我的叔叔”。 迁移到作文里，有一句话可以当成自检标准：你这篇文章里，有没有一个人“没绕开”？如果所有人都在绕，那这篇文章只有讽刺；如果有一个人没绕，哪怕只是多给了十个铜子，文章就有了温度，也有了希望。 考场作文里，“选择”“那一刻”“我做出了一个决定”这类题这几年反复出现。学生写这类题，常常把选择写得很壮烈（我选择了正义，我放弃了私利）。莫泊桑给的示范是：真正的选择可以很小——十个铜子，一句话，一个没有绕开的动作。小事写足，比大事喊破有力。 三、五个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 开场处境段 家里拮据，母亲痛苦 先摆难处；后面每一次“盼”才有分量 每周日仪式段 “如果于勒竟在这只船上” 反复句；仪式化期待；为落空存本钱 来信传闻段 于勒发了财，要回来 传闻抬高期待；不需要兑现 船上辨认段 脸色煞白、两眼呆直、语无伦次 四部位写震惊；慢镜头剥真相 结尾三短句段 “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔” 递进式重复；不抒情，只说事实 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 先分析句式（反复期待句、断句写震惊、三短句递进、小数字、克制形容词），仿写时做到句式统一、逻辑一致、字数大致相当，先求形似，再求神似。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“摆处境＋立仪式＋抬传闻＋高光处反转＋慢镜头辨认＋三短句收束”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《我的叔叔于勒》语段仿写两组示范 示范一：摆处境＋立仪式　→　《等我爸的电话》（骨架：家里的难处＋一个每周重复的仪式＋一句永不变更的话） 原文骨架：我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦……每星期日，我们都要到海边栈桥上去散步……父亲总要说他那句永不变更的话。 学生仿写（顾晨曦）：“我家楼下的电表箱，我妈一个月要看三回，看完了回来算，算完了记账。她算的时候不说话，算完了说一句：这个月又多了。每周三晚上七点，我爸准时给广东那边打电话，问那批货到没到。打完电话他不说结果，我们也不问。可每次电话铃响之前，他都会先把手在裤子上擦两下，擦完了再接。” 点拨：原文的骨架是“难处＋仪式＋一句永不变更的话”。仿写把“看船”换成“接电话”，还加了一个原文没有但更狠的细节——“先把手在裤子上擦两下”。这个动作是仿写里最见功夫的地方：它把一个成年人的紧张，写进了一个小孩看得见的地方。 示范二：慢镜头辨认＋三短句收束　→　《校门口那个人》（骨架：先慢下来＋脸色／眼神／嗓子＋断断续续的话＋三短句递进） 原文骨架：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！” 学生仿写（吴斯年）：“我妈站在校门口那棵梧桐下面，手里的伞没撑开，雨已经把她的肩膀打湿了一片。她看着我走过去，没喊我。她先是把伞换到左手，又换回右手，最后把它夹在腋下。等她开口，声音是哑的：‘你……你怎么在这儿……我不是说让你先回去吗。’——那是我妈，那个早上五点起来给我烙饼的人，我妈。” 点拨：原文的震惊是“脸色—眼神—嗓子—断句”，仿写改成“伞换手—再换手—夹腋下—哑声断句”，一样是慢镜头，一样写身体。最后的三短句递进——“那是我妈／那个五点起来烙饼的人／我妈”，骨架和原文完全对位。 （四）章法训练：自篇启航 仿写名家成型的章法——摆处境、立仪式、抬传闻、高光处反转、慢镜头辨认、三短句收束——让叙事类文章章法清晰、有“造型”上的建筑美。整篇仿写不必句句像，骨架在即可。 写作实践任务（仿照《我的叔叔于勒》写一篇 600 字左右的叙事文章）： 1．开头先摆处境——家里的难处、自己的难处，用一件具体的事体现（电表箱、学费、一双鞋）； 2．设计一个重复的仪式（每周的电话、每天的路口、每月的一封信），并给它一句“永不变更的话”； 3．插一段“传闻”或“好消息”，把期待抬起来； 4．把真相安排在一个“全家人最好的时刻”（生日饭、旅行、拍合照那天）； 5．真相出现时慢下来，按“脸色—眼神—声音—断句”四步写，不少于三行； 6．结尾用三个短句收束，层层递进，不抒情，不发议论。 （五）更多语段仿写范例：九上课内同步语段训练库 以下五组范例均出自“九年级上册语段训练”材料，原文全部取自九上课文，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景，可直接用于课堂讲评。 1．《故乡》（鲁迅）→ 隔阂（骨架：神情细节＋动作＋称谓变化＋心理独白） 学生仿写（节选）：“他站住了，脸上一时说不出是欢喜还是别的什么；嘴唇动了几下，到底没出声。等他再开口，声音是稳的：‘老师，您来了。’——他叫我老师。我们小学六年，他一直是叫我名字的。” 点拨：称谓一变，什么都说了。这和《我的叔叔于勒》的“三短句递进”是同一条路：都不下判断，只摆关系。 2．《孤独之旅》（曹文轩）→ 那一刻我长大了（骨架：环境压迫＋身体感受＋短句转折＋行为变化） 学生仿写（节选）：“风从芦荡那边压过来，鸭群挤成一团，叫得人心烦。我站在埂上，鞋里灌满了水，脚冻得没了知觉。天黑透了，我看不见一只鸭子，可我还是往前走。走了大概一刻钟，我忽然不害怕了——不是胆子变大了，是我知道了害怕也没有用。” 点拨：成长要用短句转折。两篇课文合起来用：先用《孤独之旅》写“那一刻”，再用《我的叔叔于勒》的三短句收尾，是九上最稳的一套组合。 3．《蒲柳人家》（刘绍棠）→ 人物出场（骨架：一句亮相＋动作＋外号＋一句评价） 学生仿写（节选）：“我们楼下的张爷，人称‘一嗓子’。他不用敲门，站在楼下喊一声，三楼都能听见。他年轻时在码头扛过包，据说一包两百斤，他能摞两块。现在七十多了，谁家的自行车坏了，还是找他。” 点拨：人物出场要快，一百字内站住。写群像（一家人、一个班）时，每个人都要这样“一句站住”。 4．《怀疑与学问》（顾颉刚）→ 眼见未必为实（骨架：引名言＋分论点＋“怀疑—思索—辨别”三步＋条件句收束） 学生仿写（节选）：“古人说：‘眼见为实。’可眼见的，也未必就是实。我们对于不论哪一条消息、哪一段视频，都要先经过自己的脑筋：人家为什么拍这一段？前面发生了什么？这三秒钟之外还有没有另外的三十秒？” 点拨：小说和议论文在这里是通的——《我的叔叔于勒》里，父亲的“看”是靠不住的；这一段的“眼见”也是靠不住的。都靠“再问一层”来解。 5．《精神的三间小屋》（毕淑敏）→ 我的三间小屋（骨架：立喻＋分间＋算账＋安放自身） 学生仿写（节选）：“我的书包有三层。最外面那层，装的是别人的东西：妈妈塞的牛奶、老师发的通知单。中间那层，装的是我必须交的。最里面那层，装的是我自己塞进去的：半本没看完的小说、一张皱了的电影票。三层里，只有最里面那层是我自己装的。” 点拨：分间的顺序要由外到内。写一家人也可以分三间：父亲的、母亲的、我的。 （六）叙事类佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 以下片段为写作指导材料中收录的学生佳作，分别对应“反复铺垫”与“慢镜头辨认”两条技巧，可作课堂赏析与仿写参照。 【反复铺垫的片段】 1．学生片段一：“我爸说过三次‘下个月就换车’。第一次是去年三月，车坏在半路上；第二次是去年十月，我妈生日那天，车又坏在半路上；第三次是今年过年，车在亲戚家门口熄了火，他推着它进的院子。” 点拨：反复的诀窍是“每次都要新一点”——第一次坏在半路，第二次坏在生日那天，第三次坏在亲戚家门口。三次程度递进，读者才会跟着急。 2．学生片段二：“我妈每周六都要问一句：这周考试了吗？我每周六都答：考了。她问了三年，我问了三年。第三年下学期，她不问了，我也不答了。” 点拨：反复写到最后，要让它“断掉”。断掉的那一刻，比任何抒情都重。这是这一招最高级的用法。 3．学生片段三：“每天放学，校门口那个修车的老头都在。他的工具摊在一块蓝布上，布上有三个洞，位置从来没变过。我看了三年，一直没找他修过车。” 点拨：反复要落在“不变的细节”上——三个洞，位置从来没变。不变本身就是铺垫。 【慢镜头辨认的片段】 4．学生片段四：“我先在人群里看见一个背影，穿灰色的外套。走近了，看见外套肩膀上有一块补丁，针脚很密，是自己缝的。再走近，我看见他手里的铁盒，盒盖上有字，掉了一半——那是我小学时贴的贴纸。” 点拨：慢镜头的关键是“分三步走近”：背影→补丁→铁盒上的贴纸。一步比一步近，一步比一步具体。 5．学生片段五：“她抬头看我，看了大概两秒。这两秒里，她先把嘴里的东西咽下去，然后把手在围裙上擦了一下，擦完手还放在围裙上，没放下来。然后她说：‘你回来了。’” 点拨：慢镜头要“计时”——“大概两秒”。给时间一个数字，镜头就慢下来了。 6．学生片段六：“我爸先看了一眼通知书，又看了一眼，然后把它翻过来，看背面。背面是空的。他把它翻回去，放在桌上，用手压了压折起来的那道印。” 点拨：慢镜头最后要停在一个动作上——“用手压了压那道印”。停下来，不说结果，比说出来更好。 五、完整范文三篇 （一）每周三的电话（仿《我的叔叔于勒》全文） 我家楼下的电表箱，我妈一个月要看三回。看完回来算，算完记账，算的时候不说话，算完了说一句：这个月又多了。 我爸跑运输，从去年秋天开始自己接活。接活要先垫钱，垫的是家里的三万块，那是我妈攒了六年、准备给我交高中择校费的钱。 每周三晚上七点，我爸准时给广东那边打电话，问那批货到没到。电话打完他不说结果，我们也不问。可每次电话铃响之前，他都会先把手在裤子上擦两下，擦完了再接。 （此处是“立仪式”：一个重复的仪式，加一个只有孩子看得见的身体细节。） 三个月前，他说对方发了消息：这批货质量特别好，款一到就发车，回来的路费他包。 那天我妈难得高兴，晚饭多炒了一个菜。她一边吃一边说：等这趟回来，先把你那三万块补上。我爸说：不止三万。我妈说：那更好。 上周末是我妈生日。我们全家去了一趟县城，吃了顿饭，还拍了照——那是我们三年来第一次在外面吃饭。 饭吃到一半，我爸的手机响了。 （此处是“高光处反转”：最好的时刻，电话响了。） 他接起来，说了一声“喂”，然后就不说话了。他把手机换到另一只耳朵，另一只手在桌沿上摸了两下，像要抓什么，没抓到。他的脸先是红，后来慢慢白了，白得连嘴唇都没什么颜色。 他“嗯”了三声，每声之间隔得很久。最后他说：“好……好……我知道了。” 挂了电话，他没抬头。他先把手机放在桌上，放得很正，屏幕朝上，然后把筷子并齐，摆在碗右边。这两件事做完，他才说：那批货，人家不要了。 （此处是“慢镜头辨认”：换耳朵、摸桌沿、脸色变化、三声“嗯”、放手机、并筷子——六个动作，一句真相。） 我妈没说话。她把碗里剩下的饭吃完了，一粒没剩，然后拿起纸巾擦嘴，擦得很慢。 回家的路上，我爸开得比以前慢。车里没人说话，收音机开着，放的是天气预报。 到家以后，我妈去楼下看电表箱。她看了很久，回来的时候眼睛是红的，可她没哭，她说：这个月多了十二块。 （此处是“只记不看”：孩子不评价，只记下她说了什么。） 那天晚上我起来喝水，看见我爸坐在阳台上抽烟。烟灰缸还是那个，玻璃的，边上磕掉一块。他抽一口，停一会儿，再抽一口。 我给他倒了一杯水，放在他手边。他没看我，说了一句：睡去吧。 （此处是“没绕开的人”：孩子做了一件很小的事——倒一杯水。） 那是我爸，那个每周三擦两下手才敢接电话的人，我爸。 （此处是“三短句递进收束”：不抒情，只说事实，一层一层往里走。） （二）校门口那个人（仿《我的叔叔于勒》结构） 雨下得很急。我们学校门口那条路，一下雨就积水，最深的地方能漫过脚踝。 我那天值日，出来得晚，快六点半了。校门口的家长基本走光了，只剩几个人站在屋檐下面等。 我撑开伞走出去，走了大概二十米，看见前面有一个人，穿一件深色的雨衣，雨衣的帽子没戴，头发贴在额头上。她手里拿着一把伞，伞没撑开。 （此处是“慢镜头”第一步：背影、雨衣、没撑开的伞。） 我走近了一点。她一只手换到另一只手，把伞换了个边，换完又换回去。她的肩膀已经湿了一大片，深色比别的深。 再走近，我看清了那件雨衣——是我们家那件，前年在超市买的，说是防水的，其实不防。左边的袖口开线了，我妈缝过一次，缝得歪歪扭扭。 （此处是“慢镜头”第二步、第三步：换手的动作、湿透的肩膀、袖口那道歪歪扭扭的线。） 是她。 她看见我，愣了一下——真的就是愣了一下，愣住了大概两秒。这两秒里她把伞换到左手，夹在腋下，然后伸手把我的书包接过去。 “你怎么才出来。”她说。 “值日。”我说。 “淋着没有？”她一边问一边用手在我后背上拍了两下，拍完看了看手心，手心是湿的。 我说没有。 （此处是“对话带身份”：她说的全是“淋着没有”“怎么才出来”——和她一直在做的事对得上。） 我们一起往回走。她走在外面那侧，靠马路，我走在里面。走到积水那段，她先下去，踩进水里，然后回头把手伸给我：这边有块砖，踩着过。 那块砖我知道，它在那儿两年了。 到家以后她去洗澡，我在客厅坐着。过了大概十分钟，我听见浴室里传来咳嗽声，咳了三四下，停了。 第二天早上我起来，她的电动车钥匙挂在门后，车棚下面那辆车没动——她那天是走路去的学校门口，走了两站路。 （此处是“只记不看”：孩子不写“我妈很爱我”，只记车没动、走了两站路。） 那是我妈，那个每天早上五点起来烙饼的人，我妈。 （三）我让学生把结尾改了三遍（教师示范节选） 讲这篇课文，我从来不先讲主题。我先让学生做一件事：把结尾那三个短句抄下来，然后数一数，一共用了几个字。 “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”——二十一个字。 我说：一篇三千字的小说，作者最后只用了二十一个字。这二十一个字里，没有一个形容词，没有一句感慨。谁来解释一下，为什么它这么重？ （此处是“摆现象”的变体：用“二十一个字”这个数字，把学生的注意力钉在语言本身上。） 有个学生说：因为它说了三遍。我说：说了三遍，可三遍说的是同一个人——为什么还要说三遍？ 又一个学生说：因为一遍是告诉别人，两遍是提醒自己，三遍是不敢相信。 那一刻我知道这篇讲通了。 （此处是“举例拆层”：让两个学生的回答，把“递进式重复”的作用一层一层说出来。） 后来我布置了一次练笔，题目是“那一刻，我认出了他（她）”。要求只有两条：不许写“我感动了”，不许写“我想起了很多”。 第一稿交上来，几乎全班都写了“我的眼眶湿润了”。我把这几个字在黑板上圈出来，说：这四个字，我一天能看四十遍。 第二稿好一点，有人开始写动作。第三稿，有个女生写了这样一段结尾：“那是我外婆，那个把橘子剥好放在我书包侧袋里的人，我外婆。” （此处是“落到做法”的教师版：把课文的道理变成两条硬性禁令和一个句式模板。） 我在班上念了这三遍，念一遍停一下。念完我说：莫泊桑那三个短句，你们抄一遍就会，可抄的是形。真正的形，是你心里真的有这么一个人，你真的舍不得只叫一遍。 六、向全册教材延伸：一课一练串起九上写作 《我的叔叔于勒》（第四单元）是九上叙事节奏最好的一篇。这套“选定典范课文 → 从结构、手法、语言三维拆解 → 提炼可命名的技巧 → 同主题仿写印证”的方法，可以平移到九年级上册全册： 1．第一单元（活动·探究·诗歌）：《沁园春·雪》——练“大处落笔＋领字铺排＋景—史—我”；《周总理，你在哪里》——练“呼唤开头＋排比应答＋由实入虚”；《我爱这土地》——练“假设变身＋意象群＋设问自答”；《乡愁》——练“四段时序＋情感具象化”。 2．第二单元（议论性文章）：《想和做》——练“摆现象起笔＋先破后立＋落到做法”；《怀疑与学问》——练“引名言＋三步论证程序”；《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》——练“先扬后抑＋陈述反讽＋落到希望”；《精神的三间小屋》——练“比喻论证＋空间化结构”。 3．第四单元（小说）：《故乡》——练“今昔对比＋写身体＋由叙入议”；《孤独之旅》——练“环境即心理＋成长弧线”；《蒲柳人家》——练“人物出场亮相＋方言味语言”。 4．第五单元（议论文）：《中国人失掉自信力了吗》——练“驳论：先承认后反驳”；《谈骨气》——练“论点＋三论据＋层层递进”；《创造宣言》——练“排比呼告＋宣言式结尾”。 5．第六单元（古诗文）：《岳阳楼记》《醉翁亭记》——练“由景入情、由情入理”的两级升华；《出师表》——练“陈情：叙事＋自述＋恳请”。 训练路径建议：先学课内经典段落，梳理思路；再拓展课外名家（莫泊桑、契诃夫、欧·亨利、鲁迅、曹文轩等）；还可跟着身边的人练习“摆处境—立仪式—抬期待—高光处反转—三短句收束”。从句到段再到篇，层递式训练。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查骨架是否保留；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正有看法的话题”。 七、对接中考考场：叙事与选择类真题的写作启示 《我的叔叔于勒》式的“反复铺垫＋慢镜头＋三短句收束”能力，不是课文专属——纵观近四年全国中考作文题，命题材料反复引导学生“写一次等待、一次选择、一次认出”，与本文前六章的训练点高度重合。以下真题均据权威媒体公开报道整理，可与课堂训练直接对接。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 山东烟台 “这一路，风光真好”（不少于 600 字） 沿途慢镜头；细节递进 2024 北京 “漫游北京”游记（题目自拟）/ “盘中餐”（二选一） 由物及人；一顿饭的仪式 2024 上海 “我也是个取水人”（600 字左右） 一次具体经历；身体感受 2024 浙江 材料“我虽然没有获得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、无知……”（全省统一命题，不少于 500 字） 反复铺垫；断掉的那一刻 2024 山东烟台 “连起来”（不少于 600 字） 关系由疏到密；三短句递进 2025 北京 “这样生活更健康” / “一堂科学课”（二选一，600—800 字） 摆处境＋慢镜头 2025 广州 “我与我们”（600 字以上） 由个人到群体；没绕开的那个人 2025 浙江 歌德诗材料：“眺望与凝思”“远近起伏都是歌”“宇宙深处的那束星光”三专题任选（不少于 500 字） 由实入虚；先叙后议 2026 北京 “语言的滋味” / “攀登是幸福的”（二选一，600—800 字，据考生回忆整理） 抽象概念具体化；落到做法 2026 河北 材料：铁丝在空气中燃烧、校园里的月季发芽了、带着服务袖标的我们……自拟题目（据考生回忆整理） 由现象到观点；落到做法 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会排顺序的人” 1．叙事题仍是绝对主流。近四年十道真题里，至少七道要靠一件具体的事撑起来。这类题最忌平铺，正解是“先堆期待，后给真相”。 2．“那一刻”类题目在增加。2024 年浙江卷“我失掉了……”、2026 年北京卷“攀登是幸福的”，都要写一个明确的瞬间。这类题的正解是慢镜头——那一刻至少要占三行。 3．结尾可以重复，但必须递进。近四年高分作文里，“三短句递进”式的结尾出现频率很高。它比抒情省字，也比抒情有力。 4．选择可以很小。阅卷老师对“我选择了正义”这类宏大选择是有警惕的。一件小事（倒一杯水、多走两站路），往往更可信。 （三）逐题对接点精析：真题用《我的叔叔于勒》的哪一招 1．2024 上海“我也是个取水人”——对接“一次具体经历＋身体感受”：写第一次去取水的那一天，桶有多重、手勒出几道印、走了多少米。结尾用三个短句：那是我的桶／那是我第一次挑回来的水／我的。 2．2024 浙江“我失掉了……”——对接“反复铺垫＋断掉的那一刻”：先写反复（每周三的电话，打了三个月），再写它断掉的那一天。断掉的那一刻，就是“失掉”。 3．2024 烟台“连起来”——对接“关系递进”：用三个短句收尾，一层比一层近——那是我的同桌／那个借我半块橡皮的人／我的同桌。 4．2023 烟台“这一路，风光真好”——对接“慢镜头”：沿路挑三段，每段慢一次，最后一句收——“这一路，风光真好”。 5．2025 广州“我与我们”——对接“没绕开的那个人”：写全班都绕开的一件事，再写有一个人没绕开（可以是我）。小事写足，比大事喊破有力。 6．2026 北京“攀登是幸福的”（据考生回忆整理）——对接“高光处反转＋身体感受”：幸福要落成三个具体的瞬间（半山腰的喘气、回头看见的路、山顶那阵风），最后一句短收。 7．2026 河北“带着服务袖标的我们”（据考生回忆整理）——对接“仪式＋身份落到动作”：袖标是身份，每周几戴一次？戴了之后做了哪三件事？一件一件写出来。 （四）真题演练示范：用《我的叔叔于勒》的骨架应对考场题 以 2024 年上海卷“我也是个取水人”为例，用本文的骨架当堂搭提纲（学生可在 10 分钟内完成）： 1．摆处境：“我们学校在半山腰，自来水一周来两次。周三和周六，每次两小时。” 2．立仪式：“每到周三下午四点，值日生要下去挑水。挑水的桶是铁皮的，两只，空桶三斤，装满二十四斤。” 3．抬期待：“我看了三个学期，一直没轮到我。轮到我之前，我把别人挑水的样子看了几十遍——他们都是怎么握扁担的，肩膀怎么垫。” 4．高光时刻＋慢镜头：“第一次轮到我，我下到半坡就停了三次。扁担压在右肩上，压出一道印；换成左肩，印在右边还在。到第三十七级台阶的时候，桶晃了一下，水洒出来，洒在鞋面上，凉的。” 5．没绕开的人：“回头看，后面上来一个人，是我们班最瘦的那个。他没说话，把我的后面那只桶提起来，提到台阶平台上，放下，然后继续往上走。他走了大概十级，才回头说了一句：快点。” 6．三短句收束：“那是我的桶，那是我第一次挑满的一担水，我的。” 自查：有没有摆处境？有没有一个重复的仪式？有没有把期待抬起来？真相或困难有没有出现在最好的时刻？有没有慢镜头（至少三行）？结尾是不是三个递进的短句、有没有形容词？六个问题全过，这篇骨架就成了。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $