3.溶解的快慢与多少 第二课时 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

课题 溶解的快慢与多少 第二课时 单元 一单元 学科 科学 年级 四年级 教学内容分析 本课是冀人版小学科学四年级上册第一单元第3课的第二课时，教材第15—17页。承接第一课时对“溶解快慢”的研究，本课重点研究“在一定量的水中，不同物质能溶解多少”，通过比较食盐、纯碱、小苏打在水中的溶解情况，建立“一定温度下，不同物质在相同体积的水中溶解的质量不同”这一认识。 活动二引导学生设计实验，把三种物质各分成若干份、一份一份地加入50毫升水中，直到不能完全溶解为止，用涂色柱状图记录溶解的份数并排序。最后通过应用与拓展活动，了解温度对溶解情况的影响，阅读山西运城盐湖冬天析出“硝花”的资料，体会溶解知识在生产生活中的应用。 学情分析 学生在第一课时已经学会了对比实验的基本方法，知道搅拌、热水、研碎能加快溶解。上节课结尾留下的问题“一直向水中加糖，糖会一直溶解吗”会引发学生思考：一杯水到底能溶解多少糖？ 学生对“不同物质在同样多的水里溶解得一样多吗”没有经验，但已经能理解“每份质量相同”“一份一份加”“完全溶解再加下一份”这种定量比较的方法。教学要引导学生在动手前先讨论实验方案，明确公平比较的条件。 教学目标 1.科学观念 知道在一定温度下，不同物质在相同体积的水中溶解的质量是不同的 知道一定量的水中能溶解的物质是有限的 2.科学思维 能设计比较实验，控制水的体积、温度、每份物质的质量等条件 能根据实验数据对食盐、纯碱、小苏打溶解情况由弱到强排序 3.探究实践 能分别称取食盐、纯碱、小苏打，按每份5克一份一份加入50毫升水中 能将溶解的份数用涂色柱状图记录下来 4.态度责任 在实验中耐心细致，等前一份完全溶解后再加下一份 乐于查阅资料，了解溶解知识在生产生活中的应用 教学重难点 1.通过实验知道不同物质在相同体积水中溶解的质量不同 2.理解为什么要把物质分成等质量的若干份、一份一份加入；理解“不能再溶解”意味着什么 教学准备 1.教师准备： 多媒体课件（实验步骤图、运城盐湖硝花图片） 天平、食盐、纯碱、小苏打、烧杯、玻璃棒、量筒、药匙 涂色柱状图记录表 2.学生准备： 小组实验材料（同教师一套） 涂色柱状图记录表 教学过程 导入新课 1.复习导入 快速问答：上节课我们发现哪些方法可以加快溶解？ 2.提出问题 上节课我们留下一个问题：如果一直向水中加糖，糖会一直不断地溶解吗？ 3.引出新问题 食盐、纯碱和小苏打三种物质都能溶解于水 提问：它们在相同体积的水中，溶解的质量相同吗？怎样进行比较呢？ 讲授新课 探索活动：比较食盐、纯碱、小苏打在水中的溶解情况 1.设计实验 组织学生讨论实验方案： 三种物质的质量应该一样 每种物质应该分成若干份，一份一份地加入 应该怎样分份呢？ 与其他组交流自己设计的实验方法，同学之间可以相互质疑，提出更多的思路和方法 根据大家的意见修改实验方法，并进行实验 2.实验方法（参考教材） （1）分别称取4份食盐、纯碱、小苏打，每一份都为5克 （2）在三个烧杯中分别加入50毫升完全相同的水 （3）分别向三个烧杯的水中各加入1份食盐、1份纯碱、1份小苏打，并轻轻搅拌，完全溶解后再加入第二份……直到不能完全溶解 这是第一组的实验方法，你们的呢？ 3.记录结果 将食盐、纯碱和小苏打溶解的份数涂色记录在柱状图中 4.排序交流 将三种物质按照溶解情况由弱到强进行排序：（）→（）→（） 其他物质在相同体积的水中溶解的质量相同吗？ 引导学生总结：在一定温度下，不同物质在相同体积的水中溶解的质量不同 拓展思考 提问：对于实验中无法再溶解的物质，有哪些方法可以让它们继续溶解？ 学生讨论：可以加热水、可以加热提高温度 应用与拓展：了解温度对溶解情况的影响 1.阅读资料 谈话：自然界中有很多现象与物质的溶解情况有关 出示山西运城盐湖的资料：我国山西运城的盐湖中含有丰富的硝。冬天，湖水中能溶解硝的质量随气温降低而减少，硝从湖面析出，出现晶莹剔透的“硝花”现象，因此盐湖成了产硝基地 2.布置任务 请通过查询网络、查阅书籍、实地调查等方式搜集有关温度影响溶解的资料，并制成课件或画报呈现出来 向同学们展示自己的活动成果，看谁搜集的资料多，呈现方式新颖美观 板书 溶解的快慢与多少（第二课时） 一定温度下，不同物质在相同体积水中溶解的质量不同 50毫升水：一份一份加，直到不能溶解 应用：运城盐湖冬天析出“硝花” 教学反思 1.实验前一定要先讨论方案，让学生明白“等质量的几份”“完全溶解再加下一份”的道理 2.三种物质同时做，小组内要分工明确，防止加错烧杯 3.搅拌要轻，不能用玻璃棒敲击烧杯壁和杯底 4.运城盐湖的资料贴近生活，能让学生体会到科学知识与生产的联系 学科网（北京）股份有限公司 $