第六单元作业设计 内蒙古兴安盟扎赉特旗2026—2027学年统编版语文七年级上册

初中语文（统编版） 七年级上册第六单元作业设计 （教师版） 王春莲 满达日娃 佟慧敏 徐丹丹 西敖民 命题 王春莲 审题 扎赉特旗教育事业发展中心组织编写 张开想象之翼，遨游奇妙世界 一、单元信息 基本 信息 学科 学期 年级 教材版本 单元名称 语文 第一学期 七年级 人教统编版 第六单元 单元 ☑自然单元 □重组单元 课时 信息 课时名称 对应教材内容 专属岗位 细品神魔打斗，梳理变幻脉络 《小圣施威降大圣》一 动态分镜师+文言考据员 深挖奇幻笔法，品读古典文韵 《小圣施威降大圣》二 古典美学顾问+精神解码师 理清荒诞情节，洞察虚荣人心 《皇帝的新装》一 荒诞剧场编剧+心理学研究员 剖析讽刺想象，思辨世间真话 《皇帝的新装》二 社会观察员+真话策展人 溯源创世神话，体悟造物温情 《 女娲造人》 神话溯源官+文创开发师 品读域外寓言，读懂拟人讽 《寓言四则》一 智慧箴言师+校园人际调研员 研读先秦古喻，对比中外想象 《寓言四则》二 逻辑纠错官+全民科普宣传员 驰骋联想想象，创编奇幻篇章 写作《发挥联想和想象》 奇幻专栏主编+故事架构师 深耕西游神魔，解锁想象密码 整本书阅读《西游记》 西游专题史官+原著评析师 二、单元分析 （一）课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段相关规定： 语言运用：能默读想象类文本，理清情节脉络，积累特色动词、对比句式；区分神话、童话、寓言、诗歌不同语言风格，借助联想、想象完成片段与完整习作，做到内容充实、逻辑自洽。 思维能力：借助图表、思维导图梳理文本，运用比较阅读开展探究；能辨析联想与想象的区别，从表层故事深入内在寓意，形成由具象到抽象的思维过渡。 审美创造：感受不同文体独特想象之美，从新奇度、逻辑性、情感三层赏析文学虚构；自主创作个性化奇幻文字，形成独立审美表达。 文化自信：挖掘中华神话、先秦寓言蕴含民族精神，对比域外幻想文学，结合地域、本土民间传说开展实践创作，实现传统文化创造性转化。 作业实施要求：优化作业结构，减少机械抄写，设置基础、提升、拓展三层弹性任务，控制书面作业时长，落实“双减”减负提质。 （二）教材分析 本单元以“联想与想象”为核心线索，遵循由古典到外国、由长篇到短篇、由叙事到文言由浅入深编排逻辑，整合四类想象文体+两首想象抒情古诗： 《小圣施威降大圣》：古典神魔小说节选，以连续变幻构建奇幻打斗，语言兼具白话古典韵味，核心技法为连续想象、动作刻画。 《皇帝的新装》：外国讽刺童话，依托完全虚构的荒诞情节讽刺人性，核心为批判性想象。 《女娲造人》：中华上古创世神话，浪漫想象诠释人类起源，承载先民温情与创造精神。 《寓言四则》分为外国拟人寓言、先秦文言寓言，以短小虚构故事寄托处世道理，想象简洁凝练。 拓展古诗《秋词》《夜雨寄北》：以想象寄寓心境，实现想象从叙事向抒情延伸。 写作板块精准对接单元阅读所学技法，搭建“读—品—仿—创”完整学习闭环，配套嘉年华创作项目，实现读写一体化。 （三）学情分析 七年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，结合本单元想象类文本学习需求，学情简化梳理如下： 学习优势 1. 喜爱神话、童话、寓言等奇幻故事，乐于绘画、表演、创编等实践活动，适配刊物采编情境化作业。 2. 能梳理简单故事情节，完成字词认读、文本摘抄等基础任务。 3. 热衷角色扮演、图文创作，可顺利完成多元创意拓展任务。 共性薄弱点 1. 分不清联想与想象，只会复述情节，不会赏析想象类写作手法。 2. 创意写作缺少细节，内容空洞；文言字词、翻译存在阅读障碍。 3. 思维单一，缺少辩证思考，难以结合现实挖掘文本深层寓意。 分层学情 1. 学困生：字词基础差，仅能梳理简单情节，需表格、例句辅助完成基础校对、摘抄类任务。 2. 中等生：能完成基础字词、情节梳理，但赏析、思辨、创意写作能力不足，需学习支架引导。 3. 优等生：文言、文本理解扎实，可自主对比探究、深度赏析，能独立完成专栏评论、文创创编等高阶任务。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 掌握单元特色动词、对比对话、重复叙事、象征意象；区分神话磅礴、童话讽刺、寓言凝练三类文体语言；能运用比喻、夸张、拟人完成300字以上创意片段。 借助变化对照表、寓意树等工具梳理文本；运用比较阅读辨析中外想象差异；完成“分析他人想象→自主构建想象”思维迁移，形成传统+现代创意组合思路。 体悟神魔打斗、童话荒诞、创世温情三类想象审美；从新奇、逻辑、情感三维评价幻想作品，自主创作古风、现代科幻等个性化故事。 挖掘女娲创造、悟空反叛、古寓言处世智慧等民族文化内核；结合本土民间传说、少数民族神话开展创作，将天人合一等传统理念融入现代幻想文本。 （二）单元作业目标 掌握单元生字词、文言实词虚词、古今异义、特殊句式，精准赏析动词、修辞表达效果。 辨析神话、童话、寓言、古典小说四类想象文体特质，辩证分析人物形象、情节逻辑、文本主旨。 感受古典神魔文学、西方童话、上古神话、哲理寓言的想象美感，区分中式浪漫想象与西式写实想象差异。 深挖《西游记》上古神话、华夏创世文化、处世哲理文化，结合校园生活完成传统文化现代化创编。 四、单元作业整体设计思路 （一）全程沉浸式贯穿大情境 校园想象力嘉年华·《奇幻故事集·山海经异闻录之校园篇》 本单元以全员参与编撰校园原创幻想文创刊物作为贯穿7课时的完整真实实践情境，搭建“七年级想象力嘉年华”长效活动载体，打破传统作业单一刷题模式，将全部课时作业转化为刊物采编岗位的常态化工作任务。 本次嘉年华面向全体七年级学生征集神话、童话、寓言、原创幻想诗文，最终汇编成册《奇幻故事集·山海经异闻录之校园篇》，成品长期陈列校园图书馆、文化长廊；优质稿件作者授予“校园想象创作大师”荣誉证书，优秀原创作品推送区级语文创意写作赛事参评。 全体学生统一纳入刊物采编团队，随课时学习解锁阶梯式专属岗位：文言考据员、动态分镜师、古典美学顾问、荒诞剧场编剧、真话策展人、神话溯源官、校园箴言师、诗词专栏编辑、刊物总主编。每课时配套分层作业均为对应岗位当日硬性采编任务，所有作答成果统一收纳至个人专属投稿素材档案袋，作业完成质量、素材完整度直接决定个人文稿能否入选刊物正式版面。 整套单元作业完全服务于“独立完成一本校园奇幻刊物”的完整项目，学生以采编工作人员身份完成语文学习，融合读、思、写、画、演、评多元实践，消解书面作业枯燥感，实现阅读、鉴赏、思辨、创意创作一体化落地。 （二）作业设计核心理念 紧扣2022版新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，围绕单元核心要素“联想与想象”，搭建四层递进素养培育路径：想象感知、文本研读、思辨探究、跨界创意创作；贴合七年级学生由形象思维向抽象思维过渡的学情，兼顾学生喜爱角色扮演、图文创作、情景演绎的学习特点，严格落实“双减”减负提质要求，构建三层弹性分层作业体系： 1. 基础夯实层（全员必做）：保底达标任务，聚焦字词积累、文言释义、情节梳理、文学常识、文本摘抄等基础能力，对应刊物校对、素材整理类基础岗位工作，保障全体学生夯实单元语文基础。 2. 思辨提升层（全员必做）：拔高思维任务，侧重词句赏析、人物评析、情节辩证、文体对比、主旨探究，产出刊物专栏短评、导读文案、人物解读素材，锻炼学生文本细读与逻辑思辨能力。 3. 多元创意层（三选一自主选做）：个性化拓展任务，适配学生不同特长，分为美术手绘、文学创编、情景演绎、文创设计、跨学科调研多类型，学生依据自身兴趣自主选择，优秀作品直接刊登刊物或用于嘉年华线下展示。 作业题型覆盖文言字词、文本梳理、人文思辨、实践创作四大类别，作答形式兼顾纸笔书面、视觉美术、口头配音、情景表演、实地调研、跨学科探究，兼顾不同学习风格学生的发展需求，实现分层、弹性、个性化作业设计。 （三）作业实施配套保障思路 1. 岗位成长激励机制：建立岗位晋级规则，课时作业完成达标即可解锁下一高阶岗位，完成全部单元复习闯关任务可竞聘“刊物总主编”，负责统筹整合全班优秀稿件；设置素材档案星级评定，星级素材优先刊登刊物，强化学生完成作业的内在驱动力。 2. 时长管控减负设计：基础层、提升层书面作业统一控制单课时20分钟以内，创意拓展任务安排为弹性课外实践，不设置硬性书面长篇作答，减少机械抄写类任务，以梳理、赏析、短创替代重复练字、抄课文。 3. 评价闭环设计：作业评价不再只打分数，采用刊物采编审核模式，分为“退回修改、合格入库、优质刊登”三档评语；单元结束后依托复习闯关成果开展嘉年华作品展，搭建作业成果展示平台，实现“完成—批改—修改—展示”完整评价闭环。 4. 跨文化与本土融合导向：作业素材挖掘中华神话、古典神魔小说、先秦寓言民族文化内核，同步对比域外童话、外国寓言，搭配家乡民间传说、校园生活场景开展创意任务，引导学生依托联想与想象完成传统文化现代化创意转化，落实文化自信素养目标。 五、作业设计 初中语文（统编版）七年级上册第六单元 1.小圣施威降大圣（第一课时） 各位分镜师、考据员，刊物《奇幻故事集》“神魔篇章”素材筹备工作正式启动！今天你的核心工作是精读大圣与二郎神六轮斗法原文，校对文言生字、梳理人物基础信息、整理完整打斗分镜表格、摘抄原文关键句，整理标准化基础素材档案，档案内容不合格将退回重审。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：生字盲盒闯关 精读课文3-6段，结合语境书写汉字、标注加点字标准读音，易错字注音标声调。 1. 那大圣一时手软，将金gū棒捏做绣花针，塞在耳内，变作个飞禽，cuān上枝头。 2. 二郎神急睁凤目，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，便收了法相，摇身一变，变作饿鹰儿。 3. 大圣又变作个大鹚老，冲天而去。二郎神急转头，变作个海鹤，钻上云霄。 4. 大圣按下身形，入涧中，变作鱼儿，淬入水内躲避追捕。 5. 二郎神赶至涧边，变作鱼鹰儿，飘荡在下溜头切岸等候。 6. 二人斗法，半雾半云，且行且战，斗法场面极为喧xiāo。 任务2：斗法回合分镜梳理表 精读课文4-6段，完整梳理大圣、小圣六轮变身斗法，补全战术、结果，梳理二者斗法规律。 回合 大圣变身形态 小圣对应变身形态 攻防战术特点 最终斗法结果 1 麻雀儿 饿鹰儿 以快制快，空中捕猎 2 大鹚老 高空拦截，体型压制 大圣避战入水 3 鱼儿 水下伏击，专攻水族 4 水蛇 陆地追捕，克制蛇类 大圣腾空高飞 5 花鸨 厌弃克制，鄙夷驱赶 6 土地庙 二郎神（识破诡计） 细节研判，抓住破绽 大圣身法逃离 任务3：文本信息筛选摘抄 在原文画出两处描写二郎神外貌、随身法器的句子，完整摘抄至横线，作为刊物人物素材。 描写二郎神外貌句：________________________________________________________________ 描写二郎神随身法器句：_____________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：动词炼金术·精读赏析 摘抄文中两组动作连贯句，参照示例，从词性、画面、人物性格三维度赏析动词妙用。 示例摘抄：那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿。 示例赏析：“滚”“伏”“变”三个动词，精准写出大圣战败后极速避险、临场应变的机敏，动态画面感极强，凸显神魔斗法的灵动性。 摘抄1：__________________________________________________________________________ 赏析1：__________________________________________________________________________ 摘抄2：__________________________________________________________________________ 赏析2：__________________________________________________________________________ 任务5：人物思辨复盘 结合全文斗法节奏、人物性格，撰写80字语段。反驳观点：大圣变低贱花鸨，是胆怯认怂、认输投降。 我的观点：大圣绝非认怂示弱，_______________________________________________________ 理由：_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务6：人物变身思路对比简答 大圣和二郎神都掌握七十二变，二人变身的应对逻辑有什么根本区别？结合1-6回合斗法概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（限时课外完成，三选一）（6分钟） A【美术创作】分镜绘画师 绘制六轮斗法简易分镜图，标注变身名称、攻防箭头，重点绘制土地庙破绽细节。 B【文学创作】校园奇幻微日记 以《课间变身奇遇》为题，运用滚、窜、伏、变、钻、钉六个动词，书写校园变身小故事，120字以上。 C【情景表演】配音演绎 录制1分钟斗法片段配音，区分大圣灵动、二郎神沉稳语气，标注朗读重音。 设计说明 岗位情境：动态分镜师、文言考据员，服务刊物神魔素材整理； 分层目标：基础抓字词情节，思辨练词句赏析与人物辩证，创意适配绘画/写作/配音特长； 时长管控：书面作业14分钟，无机械抄写，落实双减； 素养落点：掌握古典神魔想象手法，夯实文言基础。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词、表格、摘抄完整无误满分，错漏酌情扣分 思辨层 40 赏析有角度、观点有文本依据、简答逻辑清晰满分 创意选做 20 贴合课文、想象合理、完成度高满分 推荐书目 《西游记》青少年彩绘版、《中国古代神话故事》、《美猴王》连环画全集 1.小圣施威降大圣（第二课时） 各位美学顾问、精神解码师，刊物“神魔人物解读专栏”素材筹备开启！今日基础工作：熟练完成文史常识判断、重点词语释义、句子朗读节奏划分，夯实古典小说语言基础，你的评析文字将直接刊登在故事集人物解读板块。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：文学文史正误判断（对√错×） 1. 《西游记》是我国古典浪漫主义神魔章回体小说。 （ ） 2. 本文节选自原著第六回：观音赴会问原因，小圣施威降大圣。 （ ） 3. “齐天大圣”是天庭招安后，玉帝正式册封孙悟空的官职。 （ ） 4. 二郎神杨戬，拥有天眼、七十三变，战力与孙悟空持平。 （ ） 5. 文中大圣屡次变身，核心目的是主动打败二郎神。 （ ） 6. 本文语言半文半白，口语化极强，适合口头诵读演绎。 （ ） 7. 神魔斗法的想象，全部脱离现实生活，无生活逻辑支撑。 （ ） 任务2：重点文言白话词语释义 掣：________________ 遂：________________ 钉：________________ 淬：________________ 踪迹：________________ 三牲：________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务3：情节逻辑辩证评析 甲乙同学针对“尾巴变旗杆”展开辩论，请结合生活逻辑、人物处境、文学想象逻辑，撰写120字辩证评论。 甲：庙后竖旗杆违背建筑常识，想象漏洞大，情节不合理。 乙：绝境之下仓促变身，顾不上细节周全，漏洞恰恰贴合大圣慌乱求生的状态，是高级想象。 我的辩证评论：_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务4：人物特质深度匹配+佐证解读 完成人物特质匹配，结合课文情节补充文字理由，深挖大圣精神内核。 蔑视权威 —— 因为他敢大闹天宫，反抗天庭管束 机智灵活 —— 因为________________________________________________________________ 桀骜不驯 —— 因为________________________________________________________________ 任务5：写作技法探究简答 本文全程依靠连续变身推动情节发展，这种层层递进的想象写法有哪些表达好处？结合斗法场面简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A文创设计 手绘大圣VS二郎神双面书签，正反面分别书写原著文言名句、人物精神标签。 B剧本创编 补全斗法收尾双人台词，贴合人物语气，不少于3组对话。 C观点海报 手写感悟海报，主题：我眼中 孙悟空的优点与缺点。 设计说明 岗位情境：古典美学顾问、精神解码师，产出刊物人物解读专栏素材； 分层目标：基础巩固文史常识与文言词义，思辨深挖情节逻辑、人物内核，创意提供书签/剧本/海报三类选择； 时长管控：书面14分钟，侧重评析而非抄写； 素养落点：读懂古典小说想象的叙事作用，理解孙悟空反抗精神。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 判断、释义全部准确满分 思辨层 40 辩证评论、人物分析、技法简答有理有据满分 创意选做 20 贴合人物形象、有原创思考满分 推荐书目 《西游记》原著节选批注本、《二郎神传说》民间故事集、《中国古典小说赏析》 2.皇帝的新装（第一课时） 各位剧场编剧、心理研究员，刊物“讽刺童话板块”素材收集工作启动！基础任务：字音注音、词语释义、成语运用、骗局脉络填空，梳理完整故事线索，为嘉年华童话舞台剧提供基础文字素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：字音字形基础填空 皇帝为了展示新衣，举行了盛大的xuān chuán 活动。 骗子用huā zhī zhāo zhǎn 的言辞欺骗了皇帝。 大臣们害怕被认为yú chǔn ，都不敢说出真相。 游行时，人们都保持着chén mò 不敢质疑。 孩子的话让皇帝感到jīng huāng shī cuò 。 任务2：重点词语情境运用 辨析词义，同时运用骇人听闻、随声附和两个成语，写一段60字通顺语段。 骇人听闻：_________________________________________________________________________ 随声附和：_________________________________________________________________________ 精致：_____________________________________________________________________________ 炫耀：_____________________________________________________________________________ 语段：________________________________________________________________________________ 任务3：骗局闭环流程图填空 童话中每个人的表现都是围绕什么展开的？请根据提示，填写思维导图，梳理故事情节。（在括号内填一个字) （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：细节心理深挖 皇帝赤裸游行，却刻意摆出更骄傲的神气，请结合皇权尊严、从众心理，书写皇帝内心独白，不少于60字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：情节假设续写 假设街头孩童没有开口揭穿骗局，游行活动顺利结束，请续写后续宫廷结局，70字左右。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：骗子行骗动机分析简答 两个骗子清楚布料完全不存在，却敢于欺骗一国君主，请写出两点核心行骗原因。 1. __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A新媒体创编 模拟老大臣微信朋友圈，搭配空气布料配图，撰写朋友圈文案+2条好友评论。 B美术创编 绘制四格讽刺漫画，完整还原行骗—观布—游行—瞒真相全过程。 C情景剧筹备 梳理人物语气特点，标注皇帝、大臣、骗子朗读语气重音、语速。 设计说明 岗位情境：荒诞剧场编剧、心理研究员，为童话舞台剧备素材； 分层目标：基础落实字音成语、梳理骗局脉络，思辨剖析人物心理与动机，创意涵盖漫画、朋友圈、剧本； 时长管控：书面14分钟，以流程图、短语段替代大题； 素养落点：体会讽刺类想象的荒诞表达，读懂人性虚荣。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词书写、成语运用、流程填空完整满分 思辨层 40 心理独白、情节续写、动机分析贴合文本满分 创意选做 20 画面/文案贴合童话讽刺内核满分 推荐书目 《安徒生童话全集》、《王尔德童话》、《讽刺童话精选》 2.皇帝的新装（第二课时） 各位社会观察员、真话策展人，嘉年华“真话文化墙”筹备工作正式开展！基础任务：人物性格表格梳理、句式仿写、词语辨析、课文原句摘抄，夯实文本细读基础，优秀文字将张贴在校园真话墙上展示。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：人物脸谱多维研判 匹配人物核心性格，摘抄课文原句作为文本证据。 出场人物 核心性格特点 课文原文佐证语句 皇帝 昏庸虚荣、爱慕新衣 宫廷骗子 狡诈贪婪、精通人性 文武大臣 懦弱盲从、趋炎附势 街头孩童 纯粹天真、无畏求真 任务2：递进句式精准仿写 原句：他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 ——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 仿写1（写人物爱好）：他既不__________，也不__________，也不__________ ——除非是为了____________________。 仿写2（写学习状态）：他既不__________，也不__________，也不__________ ——除非是为了____________________。 任务3：词义辨析填空 选用下面词语填入对应横线，词语不可重复使用。 精致 华丽 虚荣 愚蠢 妥当 炫耀 皇帝十分______，整日沉迷新衣不理朝政。 骗子谎称布料花纹无比______，价值千金。 大臣们想出一套______的说辞，讨好皇帝。 任务4：课文关键句摘抄 摘抄原文中直接点出皇帝荒唐本性的两句原话。 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务5：理论结合现实思辨 结合社会学沉默螺旋理论：群体从众之下，个体害怕孤立，选择隐瞒真相。结合班级小组讨论、班干部选举、校园从众跟风等真实事例，分析大臣闭口不言的深层原因，140字左右。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务6：双结局对比评析 安徒生原作结局：皇帝硬着头皮完成游行；叶圣陶改编结局：百姓当众扯下皇帝“新衣”。对比分析，哪一结局讽刺力度更强，说明理由。 任务7：文章主题探究简答 作者依托一件完全不存在的衣服展开想象，借荒诞故事最想批判哪一类社会现象？简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A采访创编 设计3组针对性采访问题，采访揭穿真相的孩童，贴合孩童视角。 B文案创作 为校园“敢说真话”主题文化墙，撰写20字以内正能量宣传标语。 ______________________________________________________________________________________ C思辨短文 以《盲从，是最可怕的新衣》为题，写100字校园感悟。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 设计说明 岗位情境：社会观察员、真话策展人，服务校园真话文化墙； 分层目标：基础梳理人物性格、仿写句式，思辨结合现实分析从众心理，创意有采访、标语、短文可选； 时长管控：书面14分钟，联结校园真实生活； 素养落点：依托荒诞想象反思社会盲从现象，树立求真意识。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 人物表格、仿写、摘抄规范无误满分 思辨层 40 现实思辨、结局评析、主题概括逻辑通顺满分 创意选做 20 贴合“敢说真话”主题，原创性强满分 推荐书目 《安徒生童话》精选集、《少年思辨故事集》、《看不见的新衣》原创短篇童话 3.女娲造人 各位神话溯源官、文创开发师，刊物“中华创世神话专栏”素材征集开启！基础任务：生字注音、词语释义、古今文本摘抄、课文关键句筛选，挖掘上古神话基础文字素材，用于校园神话文创设计参考。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：神话字词注音夯实 róu tuán huāng liáng mǎng mǎng péng bó chéng chè qì gài ní tán mián yán méi kāi yǎn xiào 任务2：重点词语释义简答 莽莽榛榛：_________________________________________________________________________ 澄澈：__________________________________________________________________ __________ 绵延：_____________________________________________________________________________ 蓬勃：_____________________________________________________________________________ 掺和：_____________________________________________________________________________ 疲倦不堪：_________________________________________________________________________ 任务3：古今文本对照摘抄 古籍原文《风俗通》：女娲抟黄土作人。 对比文言极简叙事，摘抄课文细节化、温情化描写女娲动作、神态的语句各一句。 神态描写句：_______________________________________________________________________ 动作描写句：_______________________________________________________________________ 任务4：文本信息筛选 摘抄文中两处描写女娲孤独、寂寞心理的句子。 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务5：中西神话人文对比 女娲造人时眉开眼笑、满心欢喜，西方上帝造人冷漠疏离、掌控众生，请分析华夏上古神话中神祇的特质。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：神话文化溯源 女娲抟土造人、划定嫁娶婚俗，结合传统文化，分析这一神话承载中华民族哪些人文观念？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务7：想象手法作用分析简答 作者在古籍极简原文基础上，增添女娲疲惫、欢喜、孤独等大量心理描写，这样丰富想象有什么表达作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A民俗调研 采访家中长辈，整理家乡本土民间小故事，精简记录100字 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B科幻重构 立足现代科技，构思三种科技造人方式，结合环保主题撰写简短构思； 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________________ C文创手绘 绘制女娲校园造人创意插画，融入教学楼、操场校园元素。 设计说明 岗位情境：神话溯源官、文创开发师，编撰中华创世神话专栏； 分层目标：基础夯实神话字词、对照古今文本，思辨对比中西神话、挖掘文化内涵，创意含民俗调研、科幻重构、手绘； 时长管控：书面14分钟，融合传统文化与现代创意； 素养落点：感受中式浪漫想象，建立文化自信。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词、释义、文本摘抄完整准确满分 思辨层 40 中西对比、文化解读、手法分析有深度满分 创意选做 20 融合本土/校园元素，想象新颖满分 推荐书目 《中国上古神话》、《女娲补天》彩绘神话绘本、《世界神话故事对比读本》 4.寓言四则（第一课时） 各位箴言师、校园调研员，刊物“校园处世寓言板块”素材收集启动！基础任务：文学常识、主旨填空、预言回忆、成语造句，夯实寓言基础知识点，产出班级共读素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：寓言主旨精准提炼 1. 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》均出自《________》，是____（国家）经典寓言集。 2. 《赫耳墨斯和雕像者》：讽刺__________之人，告诉我们为人处世要_________________________。 3. 《蚊子和狮子》：讽刺__________之人，告诉我们_______________________________________。 任务2：根据下面寓意，填出相应的寓言名称。 1. 比喻办事拘泥于旧法、不懂根据客观情况的变化灵活变通，警示人们要尊重事物的发展规律，做到具体问题具体分析。（ ） 2. 比喻出了问题后及时采取补救措施，还能防止继续受损失，强调了知错能改、及时止损的重要性。（ ） 3. 讽刺那些做了多余的事，反而破坏了原有成果的人，告诫人们要把握好分寸，切勿自作聪明、多此一举。（ ） 4. 比喻依仗别人的权势欺压他人，也揭露了那些借着外力作威作福、本身并无真本事的人的虚伪面目。（ ） 5. 比喻见识短浅、眼界狭隘的人，警示人们要拓宽视野、增长见识，不可因局限于小天地而妄自尊大。（ ） 任务3：句子仿写 模仿“蚊子吹着喇叭冲过去”同样的修辞手法写两种小动物动作。 1.____________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：结局因果思辨 蚊子战胜威猛狮子，最终葬身蛛网，这是偶然意外，还是性格注定的必然结局？结合蚊子性格分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：自我复盘反思 结合校园交友、考试比拼、小组合作经历，写一段自我反思：你是否有高估自我、轻视他人的行为？如何改正？70字左右。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：人物共性对比简答 赫耳墨斯和蚊子两个形象身上存在完全相同的性格缺点，请简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A寓言创编 以钢笔、修正带为角色，创作100字校园寓言，探讨合作与价值。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B广告文案 为蜘蛛网品牌撰写讽刺蚊子的趣味广告语，简洁押韵。 ______________________________________________________________________________________ C情景演绎 分角色朗读寓言，标注蚊子自大、狮子傲慢语气。 设计说明 岗位情境：智慧箴言师、校园人际调研员，制作校园处世寓言素材； 分层目标：基础梳理外国寓言常识、提炼寓意，思辨分析人物命运与校园反思，创意创编校园寓言、广告、朗读脚本； 时长管控：书面14分钟，联结班级交友、竞争场景； 素养落点：读懂拟人化想象，学会客观看待自身优缺点。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 文学常识、寓意填空、修辞仿写达标满分 思辨层 40 因果分析、自我反思、人物共性概括贴合文本满分 创意选做 20 以文具为角色，道理清晰满分 推荐书目 《伊索寓言》青少年版、《中国古代寓言故事》、《校园哲理小故事》 4.寓言四则（第二课时） 各位逻辑纠错官、科普宣传员，嘉年华“辟谣科普专栏”筹备工作开启！基础任务：文言实词释义、句子翻译、断句、虚词辨析、重点词语积累，夯实文言基础，用于校园防谣言宣传素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：阅读《穿井得一人》，完成下列各题。 1. 下列对文章内容的理解有误的一项是（ ） A.丁氏”穿井得一人”的真实意思是打井后节省了一个劳动力。 B.“国人道之”体现了人们对传闻的盲目传播，缺乏独立思考。 C.宋君“令人问之于丁氏”表明他是一个轻信谣言、不求实证的人。 D.文章结尾的议论点明主旨，告诫人们要审慎对待传闻。 2. 丁氏为什么会说出”吾穿并得一人”这句话? ______________________________________________________________________________________ 3. 结合文章，分析”国人”这一群体的特点，并说说这一特点在现实生活中有什么警示意义 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务2：阅读《杞人优天》，完成下列各题。 1. 解释下列句中字词的含义 (1) 身亡所寄：________________________________________________________________ (2) 因往晓之：________________________________________________________________ (3) 舍然大喜：________________________________________________________________ 2.用现代汉语翻译下列句子 (1) 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 翻译：______________________________________________________________________________ (2)天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎? 翻译：______________________________________________________________________________ 3. 结合文章内容，分析”杞人”和“晓之者”的形象特点。 ______________________________________________________________________________________ 4. 这则寓言被后人用来比喻”庸人自扰”，但也有人认为杞人的”忧”并非毫无道理，你怎么看?请简要说说你的观点。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务3：虚词“之”词义积累 写出“之”在下列句子中的不同含义： 国人道之_______________ 得一人之使_______________ 因往晓之_______________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：政务谣言处置流程 作为宋君贴身秘书，收到穿井得一人谣言后，标准化辟谣流程： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：现代科学解忧思辨 除“天为大气”理论，请结合万有引力、大气层防护、天体运行现代科学知识，续写劝慰杞人的一段话。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：两则寓言对比思辨简答 《穿井得一人》与《杞人忧天》两则文言寓言分别讽刺了哪两类人？分开概括说明。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A公文写作 以宋国官府名义，撰写官方辟谣简短通告，语言正式严谨。 ______________________________________________________________________________________ B科普美术 绘制四格科普漫画，结合航天卫星知识，解读杞人忧患价值。 C主题宣讲 撰写60字防谣言校园宣讲短句，用于嘉年华现场宣讲。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计说明 岗位情境：逻辑纠错官、全民科普宣传员，制作校园辟谣科普素材； 分层目标：基础攻克文言实词、翻译、虚词辨析，思辨结合现代科学解读寓言、对比两文讽刺对象，创意有官府通告、科普漫画、宣讲稿； 时长管控：书面14分钟，打通文言与现实生活； 素养落点：借助简短文言想象，培养理性求证、科学思辨思维。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 文言释义、翻译、选择题全部正确满分 思辨层 40 辟谣流程、科学解读、两文对比观点清晰满分 创意选做 20 语言贴合通告/宣讲场景，科普性强满分 推荐书目 《列子》白话精选、《青少年辟谣科普读本》、《文言文寓言精读》 5.写作：发挥联想和想象 各位奇幻专栏主编、故事架构师，刊物压轴原创故事板块征稿启动！今日核心采编任务：拆解联想与想象写作技法，完成技法仿写、构思大纲、短篇原创，你的成品将作为《奇幻故事集》封面主打篇目。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：概念区分填空 联想：由眼前已有事物，联想到与之相关、相似、相反的其他事物，依托现实存在的事物搭建思绪桥梁。 想象：突破现实局限，凭空创造从未出现的人、场景、奇幻情节，虚构全新世界。 判断下列语句属于联想还是想象，填序号 A联想 B想象 1. 看见飘落银杏叶，想起外婆秋日晾晒的桂花糕 （ ） 2. 校园老槐树长出云朵花苞，花苞里住着掌管晚风的小精灵 （ ） 3. 看到干涸小河，想到家乡从前清澈的溪流 （ ） 4. 书桌钢笔长出翅膀，带我穿梭上古神话与童话王国 （ ） 任务2：技法拆解·例句仿写 技法1：触景联想（由实景关联回忆） 例句：秋风卷起落叶，我想起女娲抟土时散落的泥人。 仿写：窗边细雨淅沥，_________________________________________________________ 技法2：奇幻想象（现实事物赋予超自然能力） 例句：粉笔拥有说话能力，悄悄提醒同学课堂易错知识点。 仿写：校园梧桐树_____________________________________________________________ 任务3：单元文本想象技法摘抄 从本单元课文摘抄2句运用想象的经典原句，标注篇目： 1.《________》：______________________________________________________________________ 2.《________》：______________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：联想、想象表达作用辨析简答 同样写“校园云朵”，分别用联想、想象两种写法，表达效果有何不同？简要概括。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：创意写作逻辑思辨 有同学写奇幻作文通篇天马行空，但脱离生活、没有情感；有人只写实，毫无新奇创意。请你总结：优秀想象作文要兼顾哪两大核心要点？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：单元文体想象特点整合简答 结合《小圣施威降大圣》《女娲造人》《皇帝的新装》，说说不同文体的想象分别侧重什么？对我们写作有什么启发？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一，课外弹性完成） A【专栏短篇创作】奇幻专栏主编 题目《校园奇幻奇遇》，综合运用联想+想象，300字短篇，要求包含环境、人物、奇幻事件，优秀稿件刊登刊物首页。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B【故事框架设计】故事架构师 绘制专属奇幻故事思维导图：①现实触发物 ②联想线索 ③核心奇幻设定 ④人物情感 ⑤故事结局，标注每一处联想、想象设计。 C【创意片段演绎】情景创编 选取校园任意物品（黑板、路灯、花坛等），口头创编2分钟奇幻小故事，录制音频，区分现实叙述与奇幻想象段落。 设计说明 岗位情境：奇幻专栏主编、故事架构师，负责刊物原创故事板块组稿； 分层目标：基础厘清联想与想象概念、仿写句式；思辨辨析两种手法表达差异，总结写作核心；创意提供短篇写作、思维导图、口头演绎三类选择； 时长管控：书面作业14分钟，无机械抄写，聚焦写作技法落地； 素养落点：掌握联想与想象写作方法，实现读写迁移，完成个性化创意表达。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 概念判断、仿写、摘抄完整准确满分 思辨层 40 手法辨析、写作观点逻辑清晰，贴合单元文本满分 创意选做 20 想象合理、情感真实、结构完整满分 推荐书目 《幻想文学写作入门》、《中国校园奇幻短篇集》、《小王子》创意赏析 6.整本书阅读：《西游记》 各位西游专题史官、原著评析师，刊物“古典神魔专题”长篇专栏筹备启动！今日采编任务：梳理全书脉络、人物特质、经典想象桥段，完成原著对比评析，产出《西游记》专题万字专栏素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：原著基础文学常识填空 《西游记》作者______，______代神魔章回体小说，全书共______回。 全书脉络分为三大部分：石猴出世大闹天宫、________________、西天取经修成正果。 孙悟空的三件核心法宝：________________、________________、________________。 “小圣施威降大圣”出自原著第______回，回目全称：________________________。 任务2：重点字词、人物匹配连线 任务3：经典想象情节梳理填空桀骜不驯 唐僧 憨厚懒惰、忠心护主 慈悲迂腐 孙悟空 隐忍踏实、任劳任怨 贪吃善妒 猪八戒 反抗权威、机智百变 沉默寡言 沙和尚 心怀苍生、善恶不分 梳理书中3处典型奇幻想象桥段，简要概括： 七十二变：孙悟空与二郎神斗法，不断变换形态互相克制，体现连续动态想象； _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：人物形象辩证评析 有人说孙悟空桀骜叛逆、不服管束；有人说他重情重义、坚守初心。结合大闹天宫、三打白骨精情节，写80字辩证短评。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：全书想象手法价值简答 全书大量神魔变化、仙境妖洞、法宝法术类想象，除了增加故事趣味性，还有哪些深层作用？结合人物、主题分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：古今幻想文本对比 对比《西游记》古典神魔想象与《皇帝的新装》西式讽刺想象，二者创作目的、想象风格有哪些根本区别？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一，课外弹性完成） A【专题文稿】西游史官 撰写《我心中的孙悟空》150字人物专栏评论，刊登刊物西游专题板块。 B【分镜文创】原著分镜师 手绘“大圣斗法二郎神”四格漫画，标注每一轮变身细节、人物心理，制作西游主题书签。 C【读书分享会】评析宣讲师 设计5分钟读书分享提纲，包含经典情节、想象赏析、个人感悟，用于班级读书嘉年华宣讲。 设计说明 岗位情境：西游专题史官、原著评析师，负责刊物长篇神魔专题素材整理； 分层目标：基础夯实原著常识、梳理经典情节；思辨辩证分析人物、深挖想象文学价值；创意配套评论、手绘、读书分享多元任务； 时长管控：书面作业14分钟，依托整本书阅读打通单元课内课外； 素养落点：深度理解古典神魔小说浪漫想象特色，传承传统文学经典，提升整本书思辨阅读能力。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 常识填空、连线、情节梳理无错误满分 思辨层 40 人物评析、手法分析、中外对比有理有据满分 创意选做 20 贴合原著、有独立阅读思考，完成度高满分 推荐书目 《西游记》完整版原著、《西游记人物赏析》、《中国古典神魔小说解读》 单元整体复习作业设计 全体刊物采编人员注意！两周想象力嘉年华进入终稿审核环节，本次闯关复习覆盖1-9课时全部学习内容，闯关所得素材、思辨短文、创意作品全部纳入终稿档案，闯关成绩直接决定你的采编岗位评级与作品刊登资格。闯关分四大层级：入门识记、进阶理解、深耕探究、登顶创意，层层解锁刊物终审权限。 第一关 刊物入门·素材识记筑基（全员必做·基础岗考核）（10分钟） 完善刊物通用字词库、文学常识词条、诗词专栏底稿，校对全部文字错别字、注音，作为整本《奇幻故事集》统一标准素材。 一、刊物解说词字音字形校对 阅读刊物开篇奇幻导语语段，完成注音、填字、改错，存入刊物字词档案库。 走进我们亲手编撰的《奇幻故事集》，我们邂逅天地huī宏的上古创世篇章，女娲用心chuān掇泥土，捏出鲜活人类，点燃人间文明；围观天庭神魔对决，大圣随心变换身形，时而化作chán绕林间的水蛇，时而变为庄严肃mù的庙宇，与小圣二郎神激烈较量；踏入虚荣荒诞王宫，昏庸皇帝身着缥缈的无形新衣，被骗子肆意愚弄，全城百姓随声附和，上演hài人听闻的荒唐闹剧；品读隽永哲理寓言，骄傲自大的蚊子挑衅雄狮，庸人自扰的杞人终日忧天，狭隘的执念困住自我本心。品读各类幻想文本，既能丰富刊物文字趣味，更能沉淀处世哲思专栏内容。 1. 根据拼音规范书写汉字。 2. 给语段加点汉字标注标准读音。 3. 语段词语勘误（找出错别字并改正，用于刊物校对规范） 兴高彩烈________ 神彩奕奕________ 爱慕虚荣________ 不可救要________ 二、刊物栏目词语储备辨析填空 为刊物“神魔卷”“童话卷”选词存档，从中选词，一词只用一次。 骇人听闻 耸人听闻 精致 精美 1. 骗子编造______的新衣谎言，哄骗全城百姓，人人畏惧不敢直言真相。 2. 网络上常有______的虚假传闻，刻意放大负面信息，误导大众判断。 3. 织女编织出______云锦纹样，女娲亲手捏制______人形泥塑，尽数收录进神话文创板块。 三、刊物文学常识词条填写 1. 《小圣施威降大圣》选自明代______创作的章回体神魔小说《西游记》，文中大圣指______，小圣指______。 2. 《皇帝的新装》是______（国别）作家______创作的讽刺童话，童话依托想象、夸张手法针砭现实，归入刊物讽刺童话专栏。 3. 《女娲造人》属于______，是远古先民解读人类起源的浪漫幻想，收录于中华创世神话板块。 4. 《寓言四则》文言篇目：《穿井得一人》出自《____________》，《杞人忧天》出自《____________》。 5. 本单元核心写作要素：联想是由已知事物联想到相关事物；______是凭空塑造全新人、事、物。 6. 《夜雨寄北》虚实结合运用联想，诗人想象______的重逢场景，寄托羁旅思念，录入诗词意境专栏。 四、刊物诗词专栏情境默写 贴合诗句情感工整默写，无错别字，将作为刊物诗词板块配图配文。 1. 秋日抒怀，刘禹锡跳出悲秋旧调：晴空一鹤排云上，________________。（《秋词》） 2. 雨夜怀人，李商隐想象重逢闲谈：________________，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》） 3. 暮年心系家国，陆游卧病抒志：僵卧孤村不自哀，________________。（《十一月四日风雨大作》） 4. 登高抒胸中豪情，谭嗣同咏山河壮阔：河流大野犹嫌束，________________。（《潼关》） 第二关 刊物进阶·文本细读辨析（全员必做·评论岗考核）（10分钟） 完成文言注释、翻译、选择题解析，产出文本细读评论素材，用于刊物文末赏析短评。 五、文言寓言板块校对 1. 解释下列文言实词 （1）身亡所寄________________ （2）因往晓之________________ （3）国人道之________________ （4）闻之于宋君________________ （5）若屈伸呼吸________________ （6）及其家穿井________________ 2. “之”字词义分类归档 ①久之，目似瞑 ②国人道之 ③夫君子之行 （1）代词，代指穿井得一人这件事：____________ （2）结构助词，译为“的”：____________ （3）语气助词，补足音节，无实义：____________ 3. 重点文言句定稿翻译 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。采分点：崩坠、亡、寄、废、句意通顺 ______________________________________________________________________________________ 6、 文本细节校对选择题 1. 《小圣施威降大圣》中，大圣斗法变化顺序正确的一项是（ ） A.麻雀→水蛇→鱼儿→庙宇 B.水蛇→麻雀→鱼儿→庙宇 C.庙宇→鱼儿→麻雀→水蛇 D.鱼儿→麻雀→水蛇→庙宇 2. 《皇帝的新装》中，唯一敢于戳破骗局、道出真话的人物是（ ） A.大臣 B.皇帝 C.孩童 D.侍卫 3. 《女娲造人》塑造女娲形象，下列特质描述有误的一项是（ ） A.勤劳慈爱 B.富有创造力 C.冷漠自私 D.温柔悲悯 4. 《赫耳墨斯和雕像者》一文，讽刺的人物核心特质是（ ） A.胆小懦弱 B.自大虚荣 C.勤劳善良 D.知错能改 5. 《蚊子和狮子》带给读者的处世启示是（ ） A.强者永远无敌 B.弱者不必自卑，强者不可骄傲 C.要敬畏所有猛兽 D.遇到强敌要主动退让 6. 下列四首拓展诗词情感理解错误的一项是（ ） A.《秋词》：乐观豁达，喜爱秋日蓬勃生机 B.《夜雨寄北》：漂泊异乡，深切思念亲友 C.《十一月四日风雨大作》：消极悲观，哀叹身世坎坷 D.《潼关》：不甘束缚，胸怀少年壮志 第三关 刊物深耕·单元整合探究（全员必做·主编思辨考核）（10分钟） 完成四大幻想文体对比表格、整本书联动解读，产出刊物卷首语、板块导读核心素材。 七、四大幻想文体专栏整合对比探究 梳理刊物四大板块文本，完善表格，完成定向简答，作为刊物分栏导读文案。 1. 文体特质整合表格 篇目 文体 想象特点 文本核心主旨 《小圣施威降大圣》 神魔小说 百变奇幻斗法想象 《皇帝的新装》 外国讽刺童话 荒诞无实物虚构想象 《女娲造人》 上古创世神话 温情拟人化浪漫想象 《寓言四则》 中外哲理寓言 极简拟人夸张想象 2. 专栏导读简答题 结合课文内容，从创作表达作用分析：童话、寓言运用想象，与神话、神魔小说运用想象，创作目的有何区别？（撰写100字左右导读短评） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 八、《西游记》神魔板块整本书联动审稿 1. 文稿正误校对判断（对√错×） （1）二郎神拥有天眼、三尖两刃刀，法力高强，可识破孙悟空全部变身。（ ） （2）大圣斗法不敌二郎神，是自身法术低微，完全没有反抗能力。（ ） （3）《西游记》全书以天马行空的想象塑造众多鲜活神魔形象，是古典幻想文学典范。（ ） 2. 人物专栏短评简答 结合《小圣施威降大圣》完整斗法情节，从变化本领、临场应变两个角度，撰写80字人物短评，分析孙悟空形象特点，用于神魔人物专栏。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四关 刊物登顶·高阶拓展创作（三选一自主选做·主编晋升加分项）（10分钟） 完成任意一项即可获得刊物终审加分，优秀作品直接刊登在《奇幻故事集》封底、特色专栏、校园文化墙。 选项一：人文思辨文稿创作（真话策展人/科普宣传员专属任务） 1. 班会宣讲稿撰写 校园嘉年华配套主题班会《拒绝盲从，独立思考》，结合《皇帝的新装》孩童直言真相、大臣百姓盲目附和的情节，撰写80字班会宣讲发言稿，作为嘉年华现场宣讲文稿。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 校园辟谣调研文稿 家庭实地调研：采访父母长辈，记录2件生活中类似“穿井得一人”的谣言、不实传言；结合寓言道理，分两点写出辨别虚假信息的实用方法，全文不少于100字，收录进刊物“防谣言科普专栏”。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 选项二：美育口语综合创作（分镜师/剧场编剧专属任务） 1. 课本剧脚本创编 任选《女娲造人》或《蚊子和狮子》，撰写3分钟课堂情景剧简易脚本，标注人物、台词、动作神态提示，突出文本想象特色，用于嘉年华舞台剧展演。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 表演分享手记 依据脚本自主排练，录制1分钟朗读/演绎短视频，同步书写50字表演感悟，写明如何通过语气、动作展现人物性格与奇幻想象画面，附在脚本后作为展演备注。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 选项三：跨学科文创探究（神话溯源官/诗词编辑专属任务） 1. 诗词地理探究笔记 联动地理知识解读《潼关》：查阅潼关地理位置（黄河、秦岭交汇地带），摘抄诗中山河描写句，分析山河地形如何烘托诗人壮志，书写80字探究笔记，刊登于诗词地理联动专栏。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 神话历史拓展短文 结合历史课远古原始先民知识点，思考：远古先民为何创造女娲抟土造人的创世神话？从原始社会生产力、古人认知水平两个角度分析，全文不少于100字，作为中华神话板块拓展阅读。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计说明 大情境收尾：刊物终审闯关，分识记、细读、探究、创作四层考核，直接关联作品刊登、岗位晋级； 分层逻辑：全员必做三层基础复习，高阶创作三选一加分，兼顾学困生巩固、优等生拓展； 减负设计：总书面限时30分钟，以校对、表格、简答替代海量刷题； 综合素养：整合单元全部文体、文言、诗词、读写考点，实现单元知识闭环。 评价量表 闯关层级 分值 评分标准 自评 互评 师评 入门识记 30 字音字形、文学常识、默写零失误满分 进阶细读 30 文言知识、选择题全部答对满分 深耕探究 30 文体对比、整本书评析逻辑完整满分 登顶创作（加分） +20 主题贴合单元想象核心，原创度高加分 推荐书目 《西游记》青少年完整版、《中外神话寓言合集》、《安徒生童话全集》 参考答案 《小圣施威降大圣》第一课时 （一）基础夯实层 任务1生字填空注音 Gū、cuān、dìng、cí、zuān、jiàn、cuì、qiè、嚣 任务2斗法分镜表 回合 大圣 小圣 攻防 结果 1 麻雀 饿鹰 空中捕猎 大圣避战变鹚老 2 大鹚老 大海鹤 高空压制 大圣入水变鱼 3 鱼儿 鱼鹰 水下伏击 大圣变水蛇上岸 4 水蛇 灰鹤 陆地克制 大圣变花鸨高飞 5 花鸨 原身二郎神 鄙夷驱赶 大圣变土地庙 6 土地庙 二郎神 抓旗杆破绽 大圣逃去灌江口 任务3摘抄示例 外貌：仪容清俊貌堂堂，两耳垂肩目有光。头戴三山飞凤帽，身穿一领淡鹅黄。 法器：腰挎弹弓新月样，手执三尖两刃枪。 （二）思辨提升层 任务4动词赏析（示例） 摘抄1：滚下山崖，伏在那里又变 赏析：“滚”“伏”写出大圣战败逃窜、迅速伪装的机敏，画面灵动。 摘抄2：二郎看见道：“打花的鱼儿……” 赏析：“看见”点明二郎观察力极强，一眼识破伪装，凸显其细心。 任务5人物思辨 大圣不是认怂，花鸨是鸟类中至淫至贱之物，大圣变此物是故意自降身份，让二郎神碍于体面不愿直接下狠手，为自己争取脱身喘息的机会，是智取而非胆怯。 任务6变身逻辑区别 孙悟空：被动应对，见对方变什么，立刻变对应生物躲避、周旋； 二郎神：主动克制，预判大圣变化，变出克制对方的生灵，步步紧逼、主动追击。 （三）创意层（无统一答案，言之有理即可） 《小圣施威降大圣》第二课时 （一）基础夯实层 任务1判断 1.√ 2.√ 3.×（弼马温才是玉帝册封，齐天大圣是自封）4.×（七十二变）5.×（为脱身躲藏）6.√ 7.×（均依托现实动植物、建筑逻辑） 任务2词语释义 掣：抽、拔出；遂：于是，就；钉：固定、停落；淬：浸、沉入；踪迹：行踪；三牲：祭祀用牛羊猪。 （二）思辨提升层 任务3辩证评论示例 二者说法都有道理。从建筑常识看，庙后本不该立旗杆，确实是逻辑漏洞；但结合情节，大圣仓促变身，慌乱之下只顾及主体庙宇，忽略尾巴破绽，这个漏洞恰恰体现他战败逃亡的慌乱，是贴合人物处境的巧妙想象，让情节更真实生动。 任务4人物解读 机智灵活：斗法中接连变换数十种形态，次次巧妙躲避二郎神追捕； 桀骜不驯：战败也不肯束手就擒，不停变换脱身，不愿向天庭神将低头屈服。 任务5写作技法好处 连续变身层层推进冲突，节奏紧凑；一追一躲形成对照，凸显二人神通；用动态变化丰富奇幻画面，直观展现想象的奇妙，让打斗情节跌宕、不单调。 （三）创意层（无标准答案） 《皇帝的新装》第一课时 （一）基础夯实层 任务1字词 宣传；花枝招展；愚蠢；沉默；惊慌失措 任务2词语释义+语段 骇人听闻：指事怪诞吓人；随声附和：别人说什么自己跟着说；精致：精巧细致；炫耀：特意夸耀。 语段示例：有人编造骇人听闻的谣言，身边同学不分真假，全都随声附和。 任务3流程核心：皇上（爱 做 看 穿 揭） （二）思辨提升层 任务4内心独白示例 我明明什么都没穿，可百官百姓都夸新衣精美，我若承认看不见，只会显得我愚蠢不配做君主。哪怕赤裸游行，也要摆出高傲模样，守住帝王尊严。 任务5续写示例 孩童没有揭穿，游行结束后百官依旧夸赞新衣，皇帝愈发沉迷骗子，耗费重金打造更多“不存在”的华服，举国上下人人说谎，荒唐闹剧不断重演。 任务6骗子行骗原因 摸清皇帝虚荣、痴迷新衣，愿意为衣服挥霍钱财； 抓住人性弱点：没人敢承认看不见布料，骗局不会轻易被戳穿。 （三）创意层（无标准答案） 《皇帝的新装》第二课时 （一）基础夯实层 任务1人物表格（示例原句） 皇帝：他每一天每一点钟都要换一套衣服。 骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 大臣：我什么也没看见！这可骇人听闻了。 孩童：可是他什么衣服也没穿呀！ 任务2仿写示例 打球；看书；画画；和伙伴比拼新款球鞋 预习；做题；背书；应付老师抽查 任务3选词：虚荣、华丽、妥当 任务4原句摘抄示例 他既不关心他的军队，也不喜欢看戏，也不喜欢游公园——除非是为了炫耀新衣服。 为了穿得漂亮，不惜把所有钱都花掉。 （二）思辨提升层 任务5现实思辨示例 大臣闭口是害怕被判定愚蠢、失去官位，这是群体沉默螺旋。就像班级讨论，明明知道观点错误，却怕被孤立不敢反驳；班干部选举，大家跟风投票，不愿说出真实想法，盲目从众只会掩盖真相。 任务6结局评析示例 原作结局讽刺力度更强。皇帝明知真相仍硬撑游行，揭露权力阶层死要面子、自欺欺人的本质；百姓扯下衣服只是表层冲突，原作保留帝王虚伪的丑态，讽刺更深刻持久。 任务7主题批判：批判社会中人们因爱慕虚荣、害怕被否定而盲从说谎，不敢说真话的虚伪从众现象。 （三）创意层（无标准答案） 《女娲造人》 （一）基础夯实层 任务1字词填写 揉团；荒凉；莽莽；蓬勃；澄澈；气概；泥潭；绵延；眉开眼笑 任务2释义 莽莽榛榛：草木丛生、草木繁茂的样子；澄澈：清澈透明；绵延：延续不断；蓬勃：繁荣旺盛；掺和：混合掺杂；疲倦不堪：极度劳累疲乏。 任务3摘抄示例 神态：女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 动作：她从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 任务4孤独心理句示例 天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。 世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ （二）思辨提升层 任务5中西神话神祇特质 华夏女娲温和慈爱、富有共情，造人只为消解天地孤寂，主动给予生命温暖；西方上帝高高在上、冷漠疏离，人类是其附属品。中国上古神祇拥有凡人的温柔情绪，充满人文温情，没有绝对的掌控欲。 任务6承载人文观念 先民对生命起源的浪漫探索； 赞美创造、孕育生命的母性温柔； 设立嫁娶制度，代表华夏重视人伦、繁衍、家庭秩序。 任务7心理描写作用 补充女娲孤独、疲惫、喜悦的情绪，让单薄古籍文字变得丰满；赋予神祇人的情感，拉近神话与读者距离，凸显中式浪漫温情想象，让创世故事更动人。 （三）创意层（无标准答案） 《寓言四则》第一课时 （一）基础夯实层 任务1主旨填空 《伊索寓言》；古希腊 爱慕虚荣自大；认清自我、谦逊低调 取得一点成绩就骄傲自大；强者也有弱点，切勿得意忘形 任务2匹配寓言 郑人买履 2. 亡羊补牢 3. 画蛇添足 4. 狐假虎威 5. 井底之蛙 任务3拟人仿写示例 蝴蝶提着裙摆翩翩起舞 蚂蚁扛着干粮匆匆赶路 （二）思辨提升层 任务4蚊子结局：必然。蚊子战胜狮子后极度骄傲，得意忘形，放松警惕，无视微小危险，自大的性格注定它最终落入蛛网。 任务5自我反思示例 考试取得高分后我曾轻视同学，不愿交流学习方法。今后要放平心态，明白每个人都有长处，不能因一点成绩骄傲自满。 任务6共性缺点：二者都极度自大虚荣，高估自身价值，轻视他人，盲目炫耀自我。 （三）创意层（无标准答案） 《寓言四则》第二课时 （一）基础夯实层 任务1：《穿井得一人》 选择题：C（宋君求证，不轻信谣言） 丁氏打井后不用专人外出打水，节省一个劳动力，所以说“得一人”。 国人特点：盲目传谣、缺乏求证意识；警示：面对传闻不能跟风传播，要核实真相。 《杞人忧天》 任务2：释义 身亡所寄：无，没有；因往晓之：告知、开导；舍然大喜：同“释”，解除、消除 翻译 （1）杞国有个人担忧天会崩塌、地会陷落，自己无处容身，整日睡不着、吃不下。 （2）天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气。你一举一动、一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？ 杞人：忧虑多虑、爱思考未知事物；晓之者：理性务实、善于开导他人。 观点示例：杞人的担忧不完全是庸人自扰，体现古人对宇宙天地起源、天体运行的好奇与探索精神，是早期朴素的科学思考。 任务3“之”含义 国人道之：代词，这件事；得一人之使：结构助词“的”；因往晓之：代词，代杞人 （二）思辨提升层 任务4辟谣流程：1. 停止谣言传播；2. 派人前往丁家核实真相；3. 向百姓公布事实；4. 告诫众人不可随意传不实传言。 任务5科学劝慰示例 天体有万有引力维持运行，大气层包裹地球，岩石大地结构稳定，小行星有大气层摩擦消耗，天地不会崩塌，不必无端忧虑。 任务6两文讽刺对象 《穿井得一人》：讽刺不经求证、盲目传播谣言的人； 《杞人忧天》：讽刺毫无依据、无端忧虑、庸人自扰的人。 （三）创意层（无标准答案） 写作《发挥联想和想象》 （一）基础夯实层 任务1判断 1.A 2.B 3.A 4.B 任务2仿写示例 窗边细雨淅沥，想起儿时奶奶屋檐下听雨讲故事的夜晚。 校园梧桐树撑开绿伞，每一片树叶都会轻声诉说校园趣事。 任务3摘抄示例 1.《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 2.《女娲造人》：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空。 （二）思辨提升层 任务4云朵写法区别 联想：由云朵形状联想到棉花、绵羊，依托现实已有事物； 想象：赋予云朵精灵、城堡等超现实设定，创造不存在的事物；联想侧重回忆关联，想象侧重全新虚构。 任务5优秀想象作文两大要点：①想象新奇合理，有独特创意；②扎根现实生活，融入真实情感，不空洞脱离生活。 任务6文体想象侧重 神魔小说：连续动态奇幻变化，塑造正邪神魔，借斗法写反抗精神； 童话：荒诞虚构情节，用夸张讽刺人性虚荣盲从； 神话：浪漫温情想象，解释自然、生命起源，承载先民精神； 写作启发：写想象作文可根据表达主题，选择不同想象风格。 （三）创意层（无标准答案） 整本书阅读《西游记》 （一）基础夯实层 任务1常识填空 吴承恩；明；一百；唐僧师徒西天取经；金箍棒、七十二变、筋斗云；六；观音赴会问原因，小圣施威降大圣 任务2连线 桀骜不驯—孙悟空—反抗权威、机智百变 慈悲迂腐—唐僧—心怀苍生、善恶不分 贪吃善妒—猪八戒—憨厚懒惰、忠心护主 沉默寡言—沙和尚—隐忍踏实、任劳任怨 任务3经典想象桥段示例 大闹天宫：孙悟空闯天庭、盗金丹，十万天兵难以降服； 三打白骨精：白骨精三次变换人形欺骗唐僧，虚实变幻充满想象。 （二）思辨提升层 任务4人物短评示例 孙悟空一身桀骜，大闹天宫反抗天庭束缚，不惧强权；但他重情重义，三打白骨精虽被误解驱逐，仍心系师父，叛逆之下藏着赤诚善良。 任务5想象深层作用 塑造鲜活神魔、妖魔鬼怪，丰富人物形象； 借奇幻妖仙故事隐喻人间善恶、官场黑暗； 用浪漫想象寄托惩恶扬善、不畏艰难的理想追求。 任务6中西幻想区别 《西游记》古典想象：浪漫多变，写神魔修行，寄托反抗、向善的传统价值观； 《皇帝的新装》西式想象：极简荒诞，凭空虚构不存在的事物，专门讽刺人性虚荣、社会盲从。 （三）创意层（无标准答案） 单元复习闯关 第一关 入门识记 一、看拼音写汉字：恢弘；撺；缠；穆 注音：较量（jiào）；缥缈（piāo miǎo）；附和（hè）；狭隘（ài） 改错：彩→采；彩→采；要→药 二、选词：骇人听闻；耸人听闻；精美；精致 三、文学常识 1.吴承恩；孙悟空；二郎神 2.丹麦；安徒生 3.上古神话 4.《吕氏春秋》；《列子》 5.想象 6.巴山夜雨重逢团聚 四、默写 1.便引诗情到碧霄 2.何当共剪西窗烛 3.尚思为国戍轮台 4.山入潼关不解平 第二关 进阶细读 五、文言实词 亡：无；晓：开导；道：讲述；闻：使……听到；若：你；及：等到 “之”分类：②；③；① 翻译：杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己没有容身之处，因而睡不着觉、吃不下饭。 六、选择题：1.A 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 第三关 深耕探究 七、文体表格主旨 神魔小说：歌颂反抗精神，赞美机智勇敢； 讽刺童话：批判虚荣盲从，揭露人性弱点； 创世神话：赞美创造生命，承载先民人文温情； 哲理寓言：借小故事揭示为人处世道理。 导读简答示例 童话、寓言想象短小直白，核心目的讽刺人性、传递处世道理；神话、神魔小说想象宏大丰富，既解释自然起源，又寄托民族精神、反抗理想，篇幅更长、情节更复杂。 八、判断：1.√ 2.× 3.√ 人物短评示例 孙悟空神通广大，七十二变灵活多变，对战二郎神时随机应变，不断变换身形躲避追捕；他机敏聪慧，懂得利用对手弱点周旋，骨子里不服管束，勇敢又灵动。 第四关 登顶创作（无统一标准答案，贴合主题、逻辑通顺即可） 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中语文（统编版） 七年级上册第六单元作业设计 （学生版） 王春莲 满达日娃 佟慧敏 徐丹丹 西敖民 命题 王春莲 审题 扎赉特旗教育事业发展中心组织编写 1 张开想象之翼，遨游奇妙世界 一、单元信息 基本 信息 学科 学期 年级 教材版本 单元名称 语文 第一学期 七年级 人教统编版 第六单元 单元 ☑自然单元 □重组单元 课时 信息 课时名称 对应教材内容 专属岗位 细品神魔打斗，梳理变幻脉络 《小圣施威降大圣》一 动态分镜师+文言考据员 深挖奇幻笔法，品读古典文韵 《小圣施威降大圣》二 古典美学顾问+精神解码师 理清荒诞情节，洞察虚荣人心 《皇帝的新装》一 荒诞剧场编剧+心理学研究员 剖析讽刺想象，思辨世间真话 《皇帝的新装》二 社会观察员+真话策展人 溯源创世神话，体悟造物温情 《 女娲造人》 神话溯源官+文创开发师 品读域外寓言，读懂拟人讽 《寓言四则》一 智慧箴言师+校园人际调研员 研读先秦古喻，对比中外想象 《寓言四则》二 逻辑纠错官+全民科普宣传员 驰骋联想想象，创编奇幻篇章 写作《发挥联想和想象》 奇幻专栏主编+故事架构师 深耕西游神魔，解锁想象密码 整本书阅读《西游记》 西游专题史官+原著评析师 二、单元分析 （一）课标要求 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段相关规定： 语言运用：能默读想象类文本，理清情节脉络，积累特色动词、对比句式；区分神话、童话、寓言、诗歌不同语言风格，借助联想、想象完成片段与完整习作，做到内容充实、逻辑自洽。 思维能力：借助图表、思维导图梳理文本，运用比较阅读开展探究；能辨析联想与想象的区别，从表层故事深入内在寓意，形成由具象到抽象的思维过渡。 审美创造：感受不同文体独特想象之美，从新奇度、逻辑性、情感三层赏析文学虚构；自主创作个性化奇幻文字，形成独立审美表达。 文化自信：挖掘中华神话、先秦寓言蕴含民族精神，对比域外幻想文学，结合地域、本土民间传说开展实践创作，实现传统文化创造性转化。 作业实施要求：优化作业结构，减少机械抄写，设置基础、提升、拓展三层弹性任务，控制书面作业时长，落实“双减”减负提质。 （二）教材分析 本单元以“联想与想象”为核心线索，遵循由古典到外国、由长篇到短篇、由叙事到文言由浅入深编排逻辑，整合四类想象文体+两首想象抒情古诗： 《小圣施威降大圣》：古典神魔小说节选，以连续变幻构建奇幻打斗，语言兼具白话古典韵味，核心技法为连续想象、动作刻画。 《皇帝的新装》：外国讽刺童话，依托完全虚构的荒诞情节讽刺人性，核心为批判性想象。 《女娲造人》：中华上古创世神话，浪漫想象诠释人类起源，承载先民温情与创造精神。 《寓言四则》分为外国拟人寓言、先秦文言寓言，以短小虚构故事寄托处世道理，想象简洁凝练。 拓展古诗《秋词》《夜雨寄北》：以想象寄寓心境，实现想象从叙事向抒情延伸。 写作板块精准对接单元阅读所学技法，搭建“读—品—仿—创”完整学习闭环，配套嘉年华创作项目，实现读写一体化。 （三）学情分析 七年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，结合本单元想象类文本学习需求，学情简化梳理如下： 学习优势 1. 喜爱神话、童话、寓言等奇幻故事，乐于绘画、表演、创编等实践活动，适配刊物采编情境化作业。 2. 能梳理简单故事情节，完成字词认读、文本摘抄等基础任务。 3. 热衷角色扮演、图文创作，可顺利完成多元创意拓展任务。 共性薄弱点 1. 分不清联想与想象，只会复述情节，不会赏析想象类写作手法。 2. 创意写作缺少细节，内容空洞；文言字词、翻译存在阅读障碍。 3. 思维单一，缺少辩证思考，难以结合现实挖掘文本深层寓意。 分层学情 1. 学困生：字词基础差，仅能梳理简单情节，需表格、例句辅助完成基础校对、摘抄类任务。 2. 中等生：能完成基础字词、情节梳理，但赏析、思辨、创意写作能力不足，需学习支架引导。 3. 优等生：文言、文本理解扎实，可自主对比探究、深度赏析，能独立完成专栏评论、文创创编等高阶任务。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 掌握单元特色动词、对比对话、重复叙事、象征意象；区分神话磅礴、童话讽刺、寓言凝练三类文体语言；能运用比喻、夸张、拟人完成300字以上创意片段。 借助变化对照表、寓意树等工具梳理文本；运用比较阅读辨析中外想象差异；完成“分析他人想象→自主构建想象”思维迁移，形成传统+现代创意组合思路。 体悟神魔打斗、童话荒诞、创世温情三类想象审美；从新奇、逻辑、情感三维评价幻想作品，自主创作古风、现代科幻等个性化故事。 挖掘女娲创造、悟空反叛、古寓言处世智慧等民族文化内核；结合本土民间传说、少数民族神话开展创作，将天人合一等传统理念融入现代幻想文本。 （二）单元作业目标 掌握单元生字词、文言实词虚词、古今异义、特殊句式，精准赏析动词、修辞表达效果。 辨析神话、童话、寓言、古典小说四类想象文体特质，辩证分析人物形象、情节逻辑、文本主旨。 感受古典神魔文学、西方童话、上古神话、哲理寓言的想象美感，区分中式浪漫想象与西式写实想象差异。 深挖《西游记》上古神话、华夏创世文化、处世哲理文化，结合校园生活完成传统文化现代化创编。 四、单元作业整体设计思路 （一）全程沉浸式贯穿大情境 校园想象力嘉年华·《奇幻故事集·山海经异闻录之校园篇》 本单元以全员参与编撰校园原创幻想文创刊物作为贯穿7课时的完整真实实践情境，搭建“七年级想象力嘉年华”长效活动载体，打破传统作业单一刷题模式，将全部课时作业转化为刊物采编岗位的常态化工作任务。 本次嘉年华面向全体七年级学生征集神话、童话、寓言、原创幻想诗文，最终汇编成册《奇幻故事集·山海经异闻录之校园篇》，成品长期陈列校园图书馆、文化长廊；优质稿件作者授予“校园想象创作大师”荣誉证书，优秀原创作品推送区级语文创意写作赛事参评。 全体学生统一纳入刊物采编团队，随课时学习解锁阶梯式专属岗位：文言考据员、动态分镜师、古典美学顾问、荒诞剧场编剧、真话策展人、神话溯源官、校园箴言师、诗词专栏编辑、刊物总主编。每课时配套分层作业均为对应岗位当日硬性采编任务，所有作答成果统一收纳至个人专属投稿素材档案袋，作业完成质量、素材完整度直接决定个人文稿能否入选刊物正式版面。 整套单元作业完全服务于“独立完成一本校园奇幻刊物”的完整项目，学生以采编工作人员身份完成语文学习，融合读、思、写、画、演、评多元实践，消解书面作业枯燥感，实现阅读、鉴赏、思辨、创意创作一体化落地。 （二）作业设计核心理念 紧扣2022版新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，围绕单元核心要素“联想与想象”，搭建四层递进素养培育路径：想象感知、文本研读、思辨探究、跨界创意创作；贴合七年级学生由形象思维向抽象思维过渡的学情，兼顾学生喜爱角色扮演、图文创作、情景演绎的学习特点，严格落实“双减”减负提质要求，构建三层弹性分层作业体系： 1. 基础夯实层（全员必做）：保底达标任务，聚焦字词积累、文言释义、情节梳理、文学常识、文本摘抄等基础能力，对应刊物校对、素材整理类基础岗位工作，保障全体学生夯实单元语文基础。 2. 思辨提升层（全员必做）：拔高思维任务，侧重词句赏析、人物评析、情节辩证、文体对比、主旨探究，产出刊物专栏短评、导读文案、人物解读素材，锻炼学生文本细读与逻辑思辨能力。 3. 多元创意层（三选一自主选做）：个性化拓展任务，适配学生不同特长，分为美术手绘、文学创编、情景演绎、文创设计、跨学科调研多类型，学生依据自身兴趣自主选择，优秀作品直接刊登刊物或用于嘉年华线下展示。 作业题型覆盖文言字词、文本梳理、人文思辨、实践创作四大类别，作答形式兼顾纸笔书面、视觉美术、口头配音、情景表演、实地调研、跨学科探究，兼顾不同学习风格学生的发展需求，实现分层、弹性、个性化作业设计。 （三）作业实施配套保障思路 1. 岗位成长激励机制：建立岗位晋级规则，课时作业完成达标即可解锁下一高阶岗位，完成全部单元复习闯关任务可竞聘“刊物总主编”，负责统筹整合全班优秀稿件；设置素材档案星级评定，星级素材优先刊登刊物，强化学生完成作业的内在驱动力。 2. 时长管控减负设计：基础层、提升层书面作业统一控制单课时20分钟以内，创意拓展任务安排为弹性课外实践，不设置硬性书面长篇作答，减少机械抄写类任务，以梳理、赏析、短创替代重复练字、抄课文。 3. 评价闭环设计：作业评价不再只打分数，采用刊物采编审核模式，分为“退回修改、合格入库、优质刊登”三档评语；单元结束后依托复习闯关成果开展嘉年华作品展，搭建作业成果展示平台，实现“完成—批改—修改—展示”完整评价闭环。 4. 跨文化与本土融合导向：作业素材挖掘中华神话、古典神魔小说、先秦寓言民族文化内核，同步对比域外童话、外国寓言，搭配家乡民间传说、校园生活场景开展创意任务，引导学生依托联想与想象完成传统文化现代化创意转化，落实文化自信素养目标。 五、作业设计 初中语文（统编版）七年级上册第六单元 1.小圣施威降大圣（第一课时） 各位分镜师、考据员，刊物《奇幻故事集》“神魔篇章”素材筹备工作正式启动！今天你的核心工作是精读大圣与二郎神六轮斗法原文，校对文言生字、梳理人物基础信息、整理完整打斗分镜表格、摘抄原文关键句，整理标准化基础素材档案，档案内容不合格将退回重审。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：生字盲盒闯关 精读课文3-6段，结合语境书写汉字、标注加点字标准读音，易错字注音标声调。 1. 那大圣一时手软，将金gū棒捏做绣花针，塞在耳内，变作个飞禽，cuān上枝头。 2. 二郎神急睁凤目，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，便收了法相，摇身一变，变作饿鹰儿。 3. 大圣又变作个大鹚老，冲天而去。二郎神急转头，变作个海鹤，钻上云霄。 4. 大圣按下身形，入涧中，变作鱼儿，淬入水内躲避追捕。 5. 二郎神赶至涧边，变作鱼鹰儿，飘荡在下溜头切岸等候。 6. 二人斗法，半雾半云，且行且战，斗法场面极为喧xiāo。 任务2：斗法回合分镜梳理表 精读课文4-6段，完整梳理大圣、小圣六轮变身斗法，补全战术、结果，梳理二者斗法规律。 回合 大圣变身形态 小圣对应变身形态 攻防战术特点 最终斗法结果 1 麻雀儿 饿鹰儿 以快制快，空中捕猎 2 大鹚老 高空拦截，体型压制 大圣避战入水 3 鱼儿 水下伏击，专攻水族 4 水蛇 陆地追捕，克制蛇类 大圣腾空高飞 5 花鸨 厌弃克制，鄙夷驱赶 6 土地庙 二郎神（识破诡计） 细节研判，抓住破绽 大圣身法逃离 任务3：文本信息筛选摘抄 在原文画出两处描写二郎神外貌、随身法器的句子，完整摘抄至横线，作为刊物人物素材。 描写二郎神外貌句：________________________________________________________________ 描写二郎神随身法器句：_____________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：动词炼金术·精读赏析 摘抄文中两组动作连贯句，参照示例，从词性、画面、人物性格三维度赏析动词妙用。 示例摘抄：那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变一座土地庙儿。 示例赏析：“滚”“伏”“变”三个动词，精准写出大圣战败后极速避险、临场应变的机敏，动态画面感极强，凸显神魔斗法的灵动性。 摘抄1：__________________________________________________________________________ 赏析1：__________________________________________________________________________ 摘抄2：__________________________________________________________________________ 赏析2：__________________________________________________________________________ 任务5：人物思辨复盘 结合全文斗法节奏、人物性格，撰写80字语段。反驳观点：大圣变低贱花鸨，是胆怯认怂、认输投降。 我的观点：大圣绝非认怂示弱，_______________________________________________________ 理由：_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务6：人物变身思路对比简答 大圣和二郎神都掌握七十二变，二人变身的应对逻辑有什么根本区别？结合1-6回合斗法概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（限时课外完成，三选一）（6分钟） A【美术创作】分镜绘画师 绘制六轮斗法简易分镜图，标注变身名称、攻防箭头，重点绘制土地庙破绽细节。 B【文学创作】校园奇幻微日记 以《课间变身奇遇》为题，运用滚、窜、伏、变、钻、钉六个动词，书写校园变身小故事，120字以上。 C【情景表演】配音演绎 录制1分钟斗法片段配音，区分大圣灵动、二郎神沉稳语气，标注朗读重音。 设计说明 岗位情境：动态分镜师、文言考据员，服务刊物神魔素材整理； 分层目标：基础抓字词情节，思辨练词句赏析与人物辩证，创意适配绘画/写作/配音特长； 时长管控：书面作业14分钟，无机械抄写，落实双减； 素养落点：掌握古典神魔想象手法，夯实文言基础。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词、表格、摘抄完整无误满分，错漏酌情扣分 思辨层 40 赏析有角度、观点有文本依据、简答逻辑清晰满分 创意选做 20 贴合课文、想象合理、完成度高满分 推荐书目 《西游记》青少年彩绘版、《中国古代神话故事》、《美猴王》连环画全集 1.小圣施威降大圣（第二课时） 各位美学顾问、精神解码师，刊物“神魔人物解读专栏”素材筹备开启！今日基础工作：熟练完成文史常识判断、重点词语释义、句子朗读节奏划分，夯实古典小说语言基础，你的评析文字将直接刊登在故事集人物解读板块。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：文学文史正误判断（对√错×） 1. 《西游记》是我国古典浪漫主义神魔章回体小说。 （ ） 2. 本文节选自原著第六回：观音赴会问原因，小圣施威降大圣。 （ ） 3. “齐天大圣”是天庭招安后，玉帝正式册封孙悟空的官职。 （ ） 4. 二郎神杨戬，拥有天眼、七十三变，战力与孙悟空持平。 （ ） 5. 文中大圣屡次变身，核心目的是主动打败二郎神。 （ ） 6. 本文语言半文半白，口语化极强，适合口头诵读演绎。 （ ） 7. 神魔斗法的想象，全部脱离现实生活，无生活逻辑支撑。 （ ） 任务2：重点文言白话词语释义 掣：________________ 遂：________________ 钉：________________ 淬：________________ 踪迹：________________ 三牲：________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务3：情节逻辑辩证评析 甲乙同学针对“尾巴变旗杆”展开辩论，请结合生活逻辑、人物处境、文学想象逻辑，撰写120字辩证评论。 甲：庙后竖旗杆违背建筑常识，想象漏洞大，情节不合理。 乙：绝境之下仓促变身，顾不上细节周全，漏洞恰恰贴合大圣慌乱求生的状态，是高级想象。 我的辩证评论：_____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务4：人物特质深度匹配+佐证解读 完成人物特质匹配，结合课文情节补充文字理由，深挖大圣精神内核。 蔑视权威 —— 因为他敢大闹天宫，反抗天庭管束 机智灵活 —— 因为________________________________________________________________ 桀骜不驯 —— 因为________________________________________________________________ 任务5：写作技法探究简答 本文全程依靠连续变身推动情节发展，这种层层递进的想象写法有哪些表达好处？结合斗法场面简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A文创设计 手绘大圣VS二郎神双面书签，正反面分别书写原著文言名句、人物精神标签。 B剧本创编 补全斗法收尾双人台词，贴合人物语气，不少于3组对话。 C观点海报 手写感悟海报，主题：我眼中 孙悟空的优点与缺点。 设计说明 岗位情境：古典美学顾问、精神解码师，产出刊物人物解读专栏素材； 分层目标：基础巩固文史常识与文言词义，思辨深挖情节逻辑、人物内核，创意提供书签/剧本/海报三类选择； 时长管控：书面14分钟，侧重评析而非抄写； 素养落点：读懂古典小说想象的叙事作用，理解孙悟空反抗精神。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 判断、释义全部准确满分 思辨层 40 辩证评论、人物分析、技法简答有理有据满分 创意选做 20 贴合人物形象、有原创思考满分 推荐书目 《西游记》原著节选批注本、《二郎神传说》民间故事集、《中国古典小说赏析》 2.皇帝的新装（第一课时） 各位剧场编剧、心理研究员，刊物“讽刺童话板块”素材收集工作启动！基础任务：字音注音、词语释义、成语运用、骗局脉络填空，梳理完整故事线索，为嘉年华童话舞台剧提供基础文字素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：字音字形基础填空 皇帝为了展示新衣，举行了盛大的xuān chuán 活动。 骗子用huā zhī zhāo zhǎn 的言辞欺骗了皇帝。 大臣们害怕被认为yú chǔn ，都不敢说出真相。 游行时，人们都保持着chén mò 不敢质疑。 孩子的话让皇帝感到jīng huāng shī cuò 。 任务2：重点词语情境运用 辨析词义，同时运用骇人听闻、随声附和两个成语，写一段60字通顺语段。 骇人听闻：_________________________________________________________________________ 随声附和：_________________________________________________________________________ 精致：_____________________________________________________________________________ 炫耀：_____________________________________________________________________________ 语段：________________________________________________________________________________ 任务3：骗局闭环流程图填空 童话中每个人的表现都是围绕什么展开的？请根据提示，填写思维导图，梳理故事情节。（在括号内填一个字) （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：细节心理深挖 皇帝赤裸游行，却刻意摆出更骄傲的神气，请结合皇权尊严、从众心理，书写皇帝内心独白，不少于60字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：情节假设续写 假设街头孩童没有开口揭穿骗局，游行活动顺利结束，请续写后续宫廷结局，70字左右。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：骗子行骗动机分析简答 两个骗子清楚布料完全不存在，却敢于欺骗一国君主，请写出两点核心行骗原因。 1. __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A新媒体创编 模拟老大臣微信朋友圈，搭配空气布料配图，撰写朋友圈文案+2条好友评论。 B美术创编 绘制四格讽刺漫画，完整还原行骗—观布—游行—瞒真相全过程。 C情景剧筹备 梳理人物语气特点，标注皇帝、大臣、骗子朗读语气重音、语速。 设计说明 岗位情境：荒诞剧场编剧、心理研究员，为童话舞台剧备素材； 分层目标：基础落实字音成语、梳理骗局脉络，思辨剖析人物心理与动机，创意涵盖漫画、朋友圈、剧本； 时长管控：书面14分钟，以流程图、短语段替代大题； 素养落点：体会讽刺类想象的荒诞表达，读懂人性虚荣。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词书写、成语运用、流程填空完整满分 思辨层 40 心理独白、情节续写、动机分析贴合文本满分 创意选做 20 画面/文案贴合童话讽刺内核满分 推荐书目 《安徒生童话全集》、《王尔德童话》、《讽刺童话精选》 2.皇帝的新装（第二课时） 各位社会观察员、真话策展人，嘉年华“真话文化墙”筹备工作正式开展！基础任务：人物性格表格梳理、句式仿写、词语辨析、课文原句摘抄，夯实文本细读基础，优秀文字将张贴在校园真话墙上展示。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：人物脸谱多维研判 匹配人物核心性格，摘抄课文原句作为文本证据。 出场人物 核心性格特点 课文原文佐证语句 皇帝 昏庸虚荣、爱慕新衣 宫廷骗子 狡诈贪婪、精通人性 文武大臣 懦弱盲从、趋炎附势 街头孩童 纯粹天真、无畏求真 任务2：递进句式精准仿写 原句：他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 ——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。 仿写1（写人物爱好）：他既不__________，也不__________，也不__________ ——除非是为了____________________。 仿写2（写学习状态）：他既不__________，也不__________，也不__________ ——除非是为了____________________。 任务3：词义辨析填空 选用下面词语填入对应横线，词语不可重复使用。 精致 华丽 虚荣 愚蠢 妥当 炫耀 皇帝十分______，整日沉迷新衣不理朝政。 骗子谎称布料花纹无比______，价值千金。 大臣们想出一套______的说辞，讨好皇帝。 任务4：课文关键句摘抄 摘抄原文中直接点出皇帝荒唐本性的两句原话。 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务5：理论结合现实思辨 结合社会学沉默螺旋理论：群体从众之下，个体害怕孤立，选择隐瞒真相。结合班级小组讨论、班干部选举、校园从众跟风等真实事例，分析大臣闭口不言的深层原因，140字左右。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 任务6：双结局对比评析 安徒生原作结局：皇帝硬着头皮完成游行；叶圣陶改编结局：百姓当众扯下皇帝“新衣”。对比分析，哪一结局讽刺力度更强，说明理由。 任务7：文章主题探究简答 作者依托一件完全不存在的衣服展开想象，借荒诞故事最想批判哪一类社会现象？简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A采访创编 设计3组针对性采访问题，采访揭穿真相的孩童，贴合孩童视角。 B文案创作 为校园“敢说真话”主题文化墙，撰写20字以内正能量宣传标语。 ______________________________________________________________________________________ C思辨短文 以《盲从，是最可怕的新衣》为题，写100字校园感悟。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 设计说明 岗位情境：社会观察员、真话策展人，服务校园真话文化墙； 分层目标：基础梳理人物性格、仿写句式，思辨结合现实分析从众心理，创意有采访、标语、短文可选； 时长管控：书面14分钟，联结校园真实生活； 素养落点：依托荒诞想象反思社会盲从现象，树立求真意识。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 人物表格、仿写、摘抄规范无误满分 思辨层 40 现实思辨、结局评析、主题概括逻辑通顺满分 创意选做 20 贴合“敢说真话”主题，原创性强满分 推荐书目 《安徒生童话》精选集、《少年思辨故事集》、《看不见的新衣》原创短篇童话 3.女娲造人 各位神话溯源官、文创开发师，刊物“中华创世神话专栏”素材征集开启！基础任务：生字注音、词语释义、古今文本摘抄、课文关键句筛选，挖掘上古神话基础文字素材，用于校园神话文创设计参考。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：神话字词注音夯实 róu tuán huāng liáng mǎng mǎng péng bó chéng chè qì gài ní tán mián yán méi kāi yǎn xiào 任务2：重点词语释义简答 莽莽榛榛：_________________________________________________________________________ 澄澈：__________________________________________________________________ __________ 绵延：_____________________________________________________________________________ 蓬勃：_____________________________________________________________________________ 掺和：_____________________________________________________________________________ 疲倦不堪：_________________________________________________________________________ 任务3：古今文本对照摘抄 古籍原文《风俗通》：女娲抟黄土作人。 对比文言极简叙事，摘抄课文细节化、温情化描写女娲动作、神态的语句各一句。 神态描写句：_______________________________________________________________________ 动作描写句：_______________________________________________________________________ 任务4：文本信息筛选 摘抄文中两处描写女娲孤独、寂寞心理的句子。 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务5：中西神话人文对比 女娲造人时眉开眼笑、满心欢喜，西方上帝造人冷漠疏离、掌控众生，请分析华夏上古神话中神祇的特质。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：神话文化溯源 女娲抟土造人、划定嫁娶婚俗，结合传统文化，分析这一神话承载中华民族哪些人文观念？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务7：想象手法作用分析简答 作者在古籍极简原文基础上，增添女娲疲惫、欢喜、孤独等大量心理描写，这样丰富想象有什么表达作用？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A民俗调研 采访家中长辈，整理家乡本土民间小故事，精简记录100字 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B科幻重构 立足现代科技，构思三种科技造人方式，结合环保主题撰写简短构思； 1.________________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________________ 3.________________________________________________________________________________ C文创手绘 绘制女娲校园造人创意插画，融入教学楼、操场校园元素。 设计说明 岗位情境：神话溯源官、文创开发师，编撰中华创世神话专栏； 分层目标：基础夯实神话字词、对照古今文本，思辨对比中西神话、挖掘文化内涵，创意含民俗调研、科幻重构、手绘； 时长管控：书面14分钟，融合传统文化与现代创意； 素养落点：感受中式浪漫想象，建立文化自信。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 字词、释义、文本摘抄完整准确满分 思辨层 40 中西对比、文化解读、手法分析有深度满分 创意选做 20 融合本土/校园元素，想象新颖满分 推荐书目 《中国上古神话》、《女娲补天》彩绘神话绘本、《世界神话故事对比读本》 4.寓言四则（第一课时） 各位箴言师、校园调研员，刊物“校园处世寓言板块”素材收集启动！基础任务：文学常识、主旨填空、预言回忆、成语造句，夯实寓言基础知识点，产出班级共读素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：寓言主旨精准提炼 1. 《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》均出自《________》，是____（国家）经典寓言集。 2. 《赫耳墨斯和雕像者》：讽刺__________之人，告诉我们为人处世要_________________________。 3. 《蚊子和狮子》：讽刺__________之人，告诉我们_______________________________________。 任务2：根据下面寓意，填出相应的寓言名称。 1. 比喻办事拘泥于旧法、不懂根据客观情况的变化灵活变通，警示人们要尊重事物的发展规律，做到具体问题具体分析。（ ） 2. 比喻出了问题后及时采取补救措施，还能防止继续受损失，强调了知错能改、及时止损的重要性。（ ） 3. 讽刺那些做了多余的事，反而破坏了原有成果的人，告诫人们要把握好分寸，切勿自作聪明、多此一举。（ ） 4. 比喻依仗别人的权势欺压他人，也揭露了那些借着外力作威作福、本身并无真本事的人的虚伪面目。（ ） 5. 比喻见识短浅、眼界狭隘的人，警示人们要拓宽视野、增长见识，不可因局限于小天地而妄自尊大。（ ） 任务3：句子仿写 模仿“蚊子吹着喇叭冲过去”同样的修辞手法写两种小动物动作。 1.____________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：结局因果思辨 蚊子战胜威猛狮子，最终葬身蛛网，这是偶然意外，还是性格注定的必然结局？结合蚊子性格分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：自我复盘反思 结合校园交友、考试比拼、小组合作经历，写一段自我反思：你是否有高估自我、轻视他人的行为？如何改正？70字左右。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：人物共性对比简答 赫耳墨斯和蚊子两个形象身上存在完全相同的性格缺点，请简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A寓言创编 以钢笔、修正带为角色，创作100字校园寓言，探讨合作与价值。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B广告文案 为蜘蛛网品牌撰写讽刺蚊子的趣味广告语，简洁押韵。 ______________________________________________________________________________________ C情景演绎 分角色朗读寓言，标注蚊子自大、狮子傲慢语气。 设计说明 岗位情境：智慧箴言师、校园人际调研员，制作校园处世寓言素材； 分层目标：基础梳理外国寓言常识、提炼寓意，思辨分析人物命运与校园反思，创意创编校园寓言、广告、朗读脚本； 时长管控：书面14分钟，联结班级交友、竞争场景； 素养落点：读懂拟人化想象，学会客观看待自身优缺点。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 文学常识、寓意填空、修辞仿写达标满分 思辨层 40 因果分析、自我反思、人物共性概括贴合文本满分 创意选做 20 以文具为角色，道理清晰满分 推荐书目 《伊索寓言》青少年版、《中国古代寓言故事》、《校园哲理小故事》 4.寓言四则（第二课时） 各位逻辑纠错官、科普宣传员，嘉年华“辟谣科普专栏”筹备工作开启！基础任务：文言实词释义、句子翻译、断句、虚词辨析、重点词语积累，夯实文言基础，用于校园防谣言宣传素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：阅读《穿井得一人》，完成下列各题。 1. 下列对文章内容的理解有误的一项是（ ） A.丁氏”穿井得一人”的真实意思是打井后节省了一个劳动力。 B.“国人道之”体现了人们对传闻的盲目传播，缺乏独立思考。 C.宋君“令人问之于丁氏”表明他是一个轻信谣言、不求实证的人。 D.文章结尾的议论点明主旨，告诫人们要审慎对待传闻。 2. 丁氏为什么会说出”吾穿并得一人”这句话? ______________________________________________________________________________________ 3. 结合文章，分析”国人”这一群体的特点，并说说这一特点在现实生活中有什么警示意义 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务2：阅读《杞人优天》，完成下列各题。 1. 解释下列句中字词的含义 (1) 身亡所寄：________________________________________________________________ (2) 因往晓之：________________________________________________________________ (3) 舍然大喜：________________________________________________________________ 2.用现代汉语翻译下列句子 (1) 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 翻译：______________________________________________________________________________ (2)天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎? 翻译：______________________________________________________________________________ 3. 结合文章内容，分析”杞人”和“晓之者”的形象特点。 ______________________________________________________________________________________ 4. 这则寓言被后人用来比喻”庸人自扰”，但也有人认为杞人的”忧”并非毫无道理，你怎么看?请简要说说你的观点。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务3：虚词“之”词义积累 写出“之”在下列句子中的不同含义： 国人道之_______________ 得一人之使_______________ 因往晓之_______________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：政务谣言处置流程 作为宋君贴身秘书，收到穿井得一人谣言后，标准化辟谣流程： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：现代科学解忧思辨 除“天为大气”理论，请结合万有引力、大气层防护、天体运行现代科学知识，续写劝慰杞人的一段话。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：两则寓言对比思辨简答 《穿井得一人》与《杞人忧天》两则文言寓言分别讽刺了哪两类人？分开概括说明。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一）（6分钟） A公文写作 以宋国官府名义，撰写官方辟谣简短通告，语言正式严谨。 ______________________________________________________________________________________ B科普美术 绘制四格科普漫画，结合航天卫星知识，解读杞人忧患价值。 C主题宣讲 撰写60字防谣言校园宣讲短句，用于嘉年华现场宣讲。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计说明 岗位情境：逻辑纠错官、全民科普宣传员，制作校园辟谣科普素材； 分层目标：基础攻克文言实词、翻译、虚词辨析，思辨结合现代科学解读寓言、对比两文讽刺对象，创意有官府通告、科普漫画、宣讲稿； 时长管控：书面14分钟，打通文言与现实生活； 素养落点：借助简短文言想象，培养理性求证、科学思辨思维。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 文言释义、翻译、选择题全部正确满分 思辨层 40 辟谣流程、科学解读、两文对比观点清晰满分 创意选做 20 语言贴合通告/宣讲场景，科普性强满分 推荐书目 《列子》白话精选、《青少年辟谣科普读本》、《文言文寓言精读》 5.写作：发挥联想和想象 各位奇幻专栏主编、故事架构师，刊物压轴原创故事板块征稿启动！今日核心采编任务：拆解联想与想象写作技法，完成技法仿写、构思大纲、短篇原创，你的成品将作为《奇幻故事集》封面主打篇目。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：概念区分填空 联想：由眼前已有事物，联想到与之相关、相似、相反的其他事物，依托现实存在的事物搭建思绪桥梁。 想象：突破现实局限，凭空创造从未出现的人、场景、奇幻情节，虚构全新世界。 判断下列语句属于联想还是想象，填序号 A联想 B想象 1. 看见飘落银杏叶，想起外婆秋日晾晒的桂花糕 （ ） 2. 校园老槐树长出云朵花苞，花苞里住着掌管晚风的小精灵 （ ） 3. 看到干涸小河，想到家乡从前清澈的溪流 （ ） 4. 书桌钢笔长出翅膀，带我穿梭上古神话与童话王国 （ ） 任务2：技法拆解·例句仿写 技法1：触景联想（由实景关联回忆） 例句：秋风卷起落叶，我想起女娲抟土时散落的泥人。 仿写：窗边细雨淅沥，_________________________________________________________ 技法2：奇幻想象（现实事物赋予超自然能力） 例句：粉笔拥有说话能力，悄悄提醒同学课堂易错知识点。 仿写：校园梧桐树_____________________________________________________________ 任务3：单元文本想象技法摘抄 从本单元课文摘抄2句运用想象的经典原句，标注篇目： 1.《________》：______________________________________________________________________ 2.《________》：______________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：联想、想象表达作用辨析简答 同样写“校园云朵”，分别用联想、想象两种写法，表达效果有何不同？简要概括。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：创意写作逻辑思辨 有同学写奇幻作文通篇天马行空，但脱离生活、没有情感；有人只写实，毫无新奇创意。请你总结：优秀想象作文要兼顾哪两大核心要点？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：单元文体想象特点整合简答 结合《小圣施威降大圣》《女娲造人》《皇帝的新装》，说说不同文体的想象分别侧重什么？对我们写作有什么启发？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一，课外弹性完成） A【专栏短篇创作】奇幻专栏主编 题目《校园奇幻奇遇》，综合运用联想+想象，300字短篇，要求包含环境、人物、奇幻事件，优秀稿件刊登刊物首页。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B【故事框架设计】故事架构师 绘制专属奇幻故事思维导图：①现实触发物 ②联想线索 ③核心奇幻设定 ④人物情感 ⑤故事结局，标注每一处联想、想象设计。 C【创意片段演绎】情景创编 选取校园任意物品（黑板、路灯、花坛等），口头创编2分钟奇幻小故事，录制音频，区分现实叙述与奇幻想象段落。 设计说明 岗位情境：奇幻专栏主编、故事架构师，负责刊物原创故事板块组稿； 分层目标：基础厘清联想与想象概念、仿写句式；思辨辨析两种手法表达差异，总结写作核心；创意提供短篇写作、思维导图、口头演绎三类选择； 时长管控：书面作业14分钟，无机械抄写，聚焦写作技法落地； 素养落点：掌握联想与想象写作方法，实现读写迁移，完成个性化创意表达。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 概念判断、仿写、摘抄完整准确满分 思辨层 40 手法辨析、写作观点逻辑清晰，贴合单元文本满分 创意选做 20 想象合理、情感真实、结构完整满分 推荐书目 《幻想文学写作入门》、《中国校园奇幻短篇集》、《小王子》创意赏析 6.整本书阅读：《西游记》 各位西游专题史官、原著评析师，刊物“古典神魔专题”长篇专栏筹备启动！今日采编任务：梳理全书脉络、人物特质、经典想象桥段，完成原著对比评析，产出《西游记》专题万字专栏素材。 （一）基础夯实层·全员必做（7分钟） 任务1：原著基础文学常识填空 《西游记》作者______，______代神魔章回体小说，全书共______回。 全书脉络分为三大部分：石猴出世大闹天宫、________________、西天取经修成正果。 孙悟空的三件核心法宝：________________、________________、________________。 “小圣施威降大圣”出自原著第______回，回目全称：________________________。 任务2：重点字词、人物匹配连线 任务3：经典想象情节梳理填空桀骜不驯 唐僧 憨厚懒惰、忠心护主 慈悲迂腐 孙悟空 隐忍踏实、任劳任怨 贪吃善妒 猪八戒 反抗权威、机智百变 沉默寡言 沙和尚 心怀苍生、善恶不分 梳理书中3处典型奇幻想象桥段，简要概括： 七十二变：孙悟空与二郎神斗法，不断变换形态互相克制，体现连续动态想象； _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ （二）思辨提升层·全员必做（7分钟） 任务4：人物形象辩证评析 有人说孙悟空桀骜叛逆、不服管束；有人说他重情重义、坚守初心。结合大闹天宫、三打白骨精情节，写80字辩证短评。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务5：全书想象手法价值简答 全书大量神魔变化、仙境妖洞、法宝法术类想象，除了增加故事趣味性，还有哪些深层作用？结合人物、主题分析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务6：古今幻想文本对比 对比《西游记》古典神魔想象与《皇帝的新装》西式讽刺想象，二者创作目的、想象风格有哪些根本区别？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）多元创意层·自主选做（三选一，课外弹性完成） A【专题文稿】西游史官 撰写《我心中的孙悟空》150字人物专栏评论，刊登刊物西游专题板块。 B【分镜文创】原著分镜师 手绘“大圣斗法二郎神”四格漫画，标注每一轮变身细节、人物心理，制作西游主题书签。 C【读书分享会】评析宣讲师 设计5分钟读书分享提纲，包含经典情节、想象赏析、个人感悟，用于班级读书嘉年华宣讲。 设计说明 岗位情境：西游专题史官、原著评析师，负责刊物长篇神魔专题素材整理； 分层目标：基础夯实原著常识、梳理经典情节；思辨辩证分析人物、深挖想象文学价值；创意配套评论、手绘、读书分享多元任务； 时长管控：书面作业14分钟，依托整本书阅读打通单元课内课外； 素养落点：深度理解古典神魔小说浪漫想象特色，传承传统文学经典，提升整本书思辨阅读能力。 评价量表 板块 分值 评分标准 自评 互评 师评 基础层 40 常识填空、连线、情节梳理无错误满分 思辨层 40 人物评析、手法分析、中外对比有理有据满分 创意选做 20 贴合原著、有独立阅读思考，完成度高满分 推荐书目 《西游记》完整版原著、《西游记人物赏析》、《中国古典神魔小说解读》 单元整体复习作业设计 全体刊物采编人员注意！两周想象力嘉年华进入终稿审核环节，本次闯关复习覆盖1-9课时全部学习内容，闯关所得素材、思辨短文、创意作品全部纳入终稿档案，闯关成绩直接决定你的采编岗位评级与作品刊登资格。闯关分四大层级：入门识记、进阶理解、深耕探究、登顶创意，层层解锁刊物终审权限。 第一关 刊物入门·素材识记筑基（全员必做·基础岗考核）（10分钟） 完善刊物通用字词库、文学常识词条、诗词专栏底稿，校对全部文字错别字、注音，作为整本《奇幻故事集》统一标准素材。 一、刊物解说词字音字形校对 阅读刊物开篇奇幻导语语段，完成注音、填字、改错，存入刊物字词档案库。 走进我们亲手编撰的《奇幻故事集》，我们邂逅天地huī宏的上古创世篇章，女娲用心chuān掇泥土，捏出鲜活人类，点燃人间文明；围观天庭神魔对决，大圣随心变换身形，时而化作chán绕林间的水蛇，时而变为庄严肃mù的庙宇，与小圣二郎神激烈较量；踏入虚荣荒诞王宫，昏庸皇帝身着缥缈的无形新衣，被骗子肆意愚弄，全城百姓随声附和，上演hài人听闻的荒唐闹剧；品读隽永哲理寓言，骄傲自大的蚊子挑衅雄狮，庸人自扰的杞人终日忧天，狭隘的执念困住自我本心。品读各类幻想文本，既能丰富刊物文字趣味，更能沉淀处世哲思专栏内容。 1. 根据拼音规范书写汉字。 2. 给语段加点汉字标注标准读音。 3. 语段词语勘误（找出错别字并改正，用于刊物校对规范） 兴高彩烈________ 神彩奕奕________ 爱慕虚荣________ 不可救要________ 二、刊物栏目词语储备辨析填空 为刊物“神魔卷”“童话卷”选词存档，从中选词，一词只用一次。 骇人听闻 耸人听闻 精致 精美 1. 骗子编造______的新衣谎言，哄骗全城百姓，人人畏惧不敢直言真相。 2. 网络上常有______的虚假传闻，刻意放大负面信息，误导大众判断。 3. 织女编织出______云锦纹样，女娲亲手捏制______人形泥塑，尽数收录进神话文创板块。 三、刊物文学常识词条填写 1. 《小圣施威降大圣》选自明代______创作的章回体神魔小说《西游记》，文中大圣指______，小圣指______。 2. 《皇帝的新装》是______（国别）作家______创作的讽刺童话，童话依托想象、夸张手法针砭现实，归入刊物讽刺童话专栏。 3. 《女娲造人》属于______，是远古先民解读人类起源的浪漫幻想，收录于中华创世神话板块。 4. 《寓言四则》文言篇目：《穿井得一人》出自《____________》，《杞人忧天》出自《____________》。 5. 本单元核心写作要素：联想是由已知事物联想到相关事物；______是凭空塑造全新人、事、物。 6. 《夜雨寄北》虚实结合运用联想，诗人想象______的重逢场景，寄托羁旅思念，录入诗词意境专栏。 四、刊物诗词专栏情境默写 贴合诗句情感工整默写，无错别字，将作为刊物诗词板块配图配文。 1. 秋日抒怀，刘禹锡跳出悲秋旧调：晴空一鹤排云上，________________。（《秋词》） 2. 雨夜怀人，李商隐想象重逢闲谈：________________，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》） 3. 暮年心系家国，陆游卧病抒志：僵卧孤村不自哀，________________。（《十一月四日风雨大作》） 4. 登高抒胸中豪情，谭嗣同咏山河壮阔：河流大野犹嫌束，________________。（《潼关》） 第二关 刊物进阶·文本细读辨析（全员必做·评论岗考核）（10分钟） 完成文言注释、翻译、选择题解析，产出文本细读评论素材，用于刊物文末赏析短评。 五、文言寓言板块校对 1. 解释下列文言实词 （1）身亡所寄________________ （2）因往晓之________________ （3）国人道之________________ （4）闻之于宋君________________ （5）若屈伸呼吸________________ （6）及其家穿井________________ 2. “之”字词义分类归档 ①久之，目似瞑 ②国人道之 ③夫君子之行 （1）代词，代指穿井得一人这件事：____________ （2）结构助词，译为“的”：____________ （3）语气助词，补足音节，无实义：____________ 3. 重点文言句定稿翻译 杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。采分点：崩坠、亡、寄、废、句意通顺 ______________________________________________________________________________________ 6、 文本细节校对选择题 1. 《小圣施威降大圣》中，大圣斗法变化顺序正确的一项是（ ） A.麻雀→水蛇→鱼儿→庙宇 B.水蛇→麻雀→鱼儿→庙宇 C.庙宇→鱼儿→麻雀→水蛇 D.鱼儿→麻雀→水蛇→庙宇 2. 《皇帝的新装》中，唯一敢于戳破骗局、道出真话的人物是（ ） A.大臣 B.皇帝 C.孩童 D.侍卫 3. 《女娲造人》塑造女娲形象，下列特质描述有误的一项是（ ） A.勤劳慈爱 B.富有创造力 C.冷漠自私 D.温柔悲悯 4. 《赫耳墨斯和雕像者》一文，讽刺的人物核心特质是（ ） A.胆小懦弱 B.自大虚荣 C.勤劳善良 D.知错能改 5. 《蚊子和狮子》带给读者的处世启示是（ ） A.强者永远无敌 B.弱者不必自卑，强者不可骄傲 C.要敬畏所有猛兽 D.遇到强敌要主动退让 6. 下列四首拓展诗词情感理解错误的一项是（ ） A.《秋词》：乐观豁达，喜爱秋日蓬勃生机 B.《夜雨寄北》：漂泊异乡，深切思念亲友 C.《十一月四日风雨大作》：消极悲观，哀叹身世坎坷 D.《潼关》：不甘束缚，胸怀少年壮志 第三关 刊物深耕·单元整合探究（全员必做·主编思辨考核）（10分钟） 完成四大幻想文体对比表格、整本书联动解读，产出刊物卷首语、板块导读核心素材。 七、四大幻想文体专栏整合对比探究 梳理刊物四大板块文本，完善表格，完成定向简答，作为刊物分栏导读文案。 1. 文体特质整合表格 篇目 文体 想象特点 文本核心主旨 《小圣施威降大圣》 神魔小说 百变奇幻斗法想象 《皇帝的新装》 外国讽刺童话 荒诞无实物虚构想象 《女娲造人》 上古创世神话 温情拟人化浪漫想象 《寓言四则》 中外哲理寓言 极简拟人夸张想象 2. 专栏导读简答题 结合课文内容，从创作表达作用分析：童话、寓言运用想象，与神话、神魔小说运用想象，创作目的有何区别？（撰写100字左右导读短评） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 八、《西游记》神魔板块整本书联动审稿 1. 文稿正误校对判断（对√错×） （1）二郎神拥有天眼、三尖两刃刀，法力高强，可识破孙悟空全部变身。（ ） （2）大圣斗法不敌二郎神，是自身法术低微，完全没有反抗能力。（ ） （3）《西游记》全书以天马行空的想象塑造众多鲜活神魔形象，是古典幻想文学典范。（ ） 2. 人物专栏短评简答 结合《小圣施威降大圣》完整斗法情节，从变化本领、临场应变两个角度，撰写80字人物短评，分析孙悟空形象特点，用于神魔人物专栏。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四关 刊物登顶·高阶拓展创作（三选一自主选做·主编晋升加分项）（10分钟） 完成任意一项即可获得刊物终审加分，优秀作品直接刊登在《奇幻故事集》封底、特色专栏、校园文化墙。 选项一：人文思辨文稿创作（真话策展人/科普宣传员专属任务） 1. 班会宣讲稿撰写 校园嘉年华配套主题班会《拒绝盲从，独立思考》，结合《皇帝的新装》孩童直言真相、大臣百姓盲目附和的情节，撰写80字班会宣讲发言稿，作为嘉年华现场宣讲文稿。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 校园辟谣调研文稿 家庭实地调研：采访父母长辈，记录2件生活中类似“穿井得一人”的谣言、不实传言；结合寓言道理，分两点写出辨别虚假信息的实用方法，全文不少于100字，收录进刊物“防谣言科普专栏”。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 选项二：美育口语综合创作（分镜师/剧场编剧专属任务） 1. 课本剧脚本创编 任选《女娲造人》或《蚊子和狮子》，撰写3分钟课堂情景剧简易脚本，标注人物、台词、动作神态提示，突出文本想象特色，用于嘉年华舞台剧展演。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 表演分享手记 依据脚本自主排练，录制1分钟朗读/演绎短视频，同步书写50字表演感悟，写明如何通过语气、动作展现人物性格与奇幻想象画面，附在脚本后作为展演备注。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 选项三：跨学科文创探究（神话溯源官/诗词编辑专属任务） 1. 诗词地理探究笔记 联动地理知识解读《潼关》：查阅潼关地理位置（黄河、秦岭交汇地带），摘抄诗中山河描写句，分析山河地形如何烘托诗人壮志，书写80字探究笔记，刊登于诗词地理联动专栏。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 神话历史拓展短文 结合历史课远古原始先民知识点，思考：远古先民为何创造女娲抟土造人的创世神话？从原始社会生产力、古人认知水平两个角度分析，全文不少于100字，作为中华神话板块拓展阅读。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 设计说明 大情境收尾：刊物终审闯关，分识记、细读、探究、创作四层考核，直接关联作品刊登、岗位晋级； 分层逻辑：全员必做三层基础复习，高阶创作三选一加分，兼顾学困生巩固、优等生拓展； 减负设计：总书面限时30分钟，以校对、表格、简答替代海量刷题； 综合素养：整合单元全部文体、文言、诗词、读写考点，实现单元知识闭环。 评价量表 闯关层级 分值 评分标准 自评 互评 师评 入门识记 30 字音字形、文学常识、默写零失误满分 进阶细读 30 文言知识、选择题全部答对满分 深耕探究 30 文体对比、整本书评析逻辑完整满分 登顶创作（加分） +20 主题贴合单元想象核心，原创度高加分 推荐书目 《西游记》青少年完整版、《中外神话寓言合集》、《安徒生童话全集》 1 $