专题01 字词句基础（期中知识清单）七年级语文上学期新教材统编版五四学制

专题01 字词句基础 栏目设置：课标解读—知识清单—考法剖析—技巧总结—即时小练 一、字音字形 ●课标原文：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 ●课标解读： 1.重视自主识字能力，要求熟练运用工具书、掌握多种检字法，培养独立解决识字问题的习惯。 2.识字写字量化要求清晰，区分 “认识” 与 “会写”，落实汉字积累，夯实基础。 3.书写分阶段进阶，先练好正楷，再学习规范行楷，兼顾书写工整度与书写速度，适配初中读写需求。 二、词语运用 ●课标原文：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 ●课标解读： 1.坚持语境优先，不孤立记忆词义，要结合上下文推敲词句内涵，体会词语表达效果。 2.拓宽词语积累渠道，兼顾课内文本、课外阅读与现实生活，丰富语言素材储备。 3.重在学以致用，在阅读中理解词语，在写作表达中恰当选用词语，提升语言感知与运用能力。 三、标点符号 ●课标原文：能正确使用常用的标点符号。 ●课标解读： 1.立足常用标点的实操运用，不深挖冷僻规则，掌握句号、逗号、引号、顿号等基础标点用法。 2.兼顾读写双向要求，阅读时借助标点厘清语句层次、体会情感；写作中依靠标点准确断句表意。 3.强调标点服务表达，拒绝死记硬背条文，在真实的书面表达情境中规范使用，增强语句逻辑清晰度。 四、病句辨析与修改 ●课标原文：修改习作中有明显错误的词句。能发现习作中的语病并修改。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，从具体语言实例出发点拨，避免脱离实际系统讲授概念。 ●课标解读： 1.依托随文学习，借助基础语法知识识别语病，不单独进行成套语法概念灌输。 2.突出实践导向，以习作修改为核心，侧重发现并修改明显语病，立足真实表达场景。 3.以语言实例为载体进行点拨，重在提升语句通顺度，树立规范表达意识，服务读写实践。 五、句子衔接与排序 ●课标原文：能理清思路，理解主要内容；能把握观点、材料之间的联系；写作时条理清楚，表达连贯。 ●课标解读： 1.核心要求把握语段逻辑，读懂句与句之间的时间、空间、因果、总分等内在关联。 2.兼顾阅读与写作双向能力，阅读时梳理行文顺序，写作中做到语句连贯、条理清晰。 3.注重整体感知，不能只盯单句，要结合语段中心、指代词语、关联词语判断语序，保障语意表达连贯。 一、重点字音 1.春 嗡wēng    朗润lǎng rùn  酝酿yùn niàng   卖弄mài nong    喉咙hóu lóng 应和yìng hè    嘹亮liáo liàng     烘托hōng tuō 静默jìng mò   风筝fēng zheng    抖擞dǒu sǒu  健壮jiàn zhuàng 繁花嫩叶fán huā nèn yè 呼朋引伴hū péng yǐn bàn 花枝招展huā zhīzhāo zhǎn 2.济南的冬天 镶xiāng       单单dān dān      安适ān shì     着落zhuó luò 慈善cí shàn    肌肤jī fū     澄清chéng qīng   空灵kōng líng 地毯dì tǎn  宽敞kuān chang   秀气xiù qì    贮蓄zhù  xù    3.雨的四季 蝉chán       花苞huā bāo      娇媚jiāo mèi    棱镜léng jìng 粗犷cū guǎng   睫毛jié máo  衣裳yī shang    铃铛líng dang 端庄duān zhuāng  静谧jìng mì      屋檐wū yán       凄冷qī lěng 化妆huà zhuāng   莅临lì lín      造访zào fǎng   吝啬lìn sè 淅沥xī lì     干涩gān sè 草垛cǎo duò   绿茵lǜ yīn  咄咄逼人 duō duō bī rén 5.《秋天的怀念》 瘫痪tān huàn 暴怒bào nù 沉寂chén jì 侍弄shì nòng 捶打chuí dǎ 憔悴qiáo cuì 央求yāng qiú 絮叨xù dao 诀别jué bié 淡雅dàn yǎ 高洁gāo jié 烂漫làn màn 翻来覆去fān lái fù qù 喜出望外xǐ chū wàng wài 6.《散步》 信服 xìn fú 分歧fēn qí 取决qǔ jué 一霎shà 粼粼 lín lín 两全 liǎng quán 各得其所gè dé qí suǒ 7.《散文诗二首》 蒂dì 亭亭tíng tíng 梗gěng 匿笑 ni xiào 沐浴mù yù 祷告dǎo gào 姊妹zǐ mèi 徘徊 pái huái 遮蔽zhē bì 心绪 xīn xù 流转liú zhuǎn 荫蔽 yīn bì 9.《从百草园到三味书屋》 窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 确凿què záo 轻捷qīng jié 云霄yún xiāo 倘若tǎng ruò 鉴赏jiàn shǎng 啄食zhuó shí 和蔼hé ǎi 恭敬gōng jìng 质朴zhì pǔ 博学 bó xué 渊博yuān bó 倜傥tì tǎng 淋漓lín lí 盔甲kuījiǎ 绅士shēn shì 人迹罕至rén jì hǎn zhì 人声鼎沸rén shēng dǐng fèi 10.《往事依依》 漪yī 淼miǎo 徜徉chángyáng 骚sāo 郁yù 慷慨kāngkǎi 凝níng 镌juān 谆谆zhūn 11.《再塑生命的人》 捡jiǎn 感慨gǎn kǎi 搓捻cuō niǎn 绽开zhàn kāi 争执zhēng zhí 惭愧cán kuì 悔恨huǐ hèn 激荡 jī dàng 奥秘 ào mì 拼凑pīn còu 企盼 qǐ pàn 截然不同jié rán bù tóng 疲倦不堪 pí juàn bù kān 小心翼翼 xiǎo xīn yì yì 恍然大悟huǎng rán dà wù 不求甚解 bù qiú shèn jiě 混为一谈hùn wéi yī tán 油然而生yóu rán ér shēng 花团锦簇huā tuán jǐn cù 美不胜收měi bù shèng shōu 二、重点词语 1.《春》 朗润：明亮滋润。    嗡嗡：形容昆虫飞动的声音。 酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。 健壮：健康强壮 卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。 应和：对一种言行表示呼应，附和。 嘹亮：声音圆润而响亮。 抖擞：奋发；振作、旺盛的样子。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：人不说话，不出声音。 呼朋引伴：招呼朋友，引来伙伴。 花枝招展：花枝迎风摇摆；形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。  2.《济南的冬天》 镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。    安适：安闲舒适。 着落:事情有归宿、有结果 ‚依托；靠头；指靠。      贮蓄：储存，积聚。 宽敞：指宽大、开阔、宽阔。                空灵： 灵活而无法捉摸。 澄清：�清亮‚使混浊变为清明，比喻肃清混乱局面。弄清楚认识、问题等。 地毯：常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物，铺于地面。  3.《雨的四季》 花苞：未开放时包着花朵的变态叶片。这里指没开放的花骨朵儿。 娇媚：�撒娇讨人喜欢的样子‚仪容甜美具有魅力。 彩棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。 吝啬：过分爱惜自己的钱财，不舍得给别人，也不舍得自己用。 粗犷：豪放；豪壮。 静谧：寂静；安静。  凄冷：凄涼、寒冷。 莅临：来到，来临多指贵宾。  造访 ：前往访问；拜访。 淅沥：象声词，形容轻微的风雨声、落叶声等。 干涩：干而发涩；不润泽。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人使人难堪。 5.《秋天的怀念》 瘫痪：身体任何部位运动的或感觉的功能完全或部分丧失。 沉寂：非常寂静。 暴怒： 大怒。狂暴的和不受控制的愤怒，常伴有狂骂。 捶打：反复打击。 侍弄：整治；料理；‚喂养；ƒ摆弄。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 央求：恳求，乞求。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦。 诀别：指无会期的离别；死别。 淡雅：素净雅致。 高洁：高尚纯洁。 翻来覆去：形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 烂漫：色彩鲜丽。 喜出望外：所遇超过了所望，因而感到特别高兴。 6.《散步》 信服：相信，佩服。 分歧：思想、意见、记载等不一致，有差别。 取决：由某人、某方面或某种情况决定。 粼粼：形容水流的清澈或石的明净。 两全：顾全双方或两方面；于两方面皆无损害。 一霎时：很短的时间。 各得其所：原表示各如其所愿，后表示各个都得到适当的安排。 7.《散文诗二首》 匿笑：偷偷地笑；掩口暗笑。 祷告：宗教徒向神求保佑。 遮蔽：遮挡；拦挡。 徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 流转：是流落转徙或流通周转的意思。 荫蔽：遮蔽；隐蔽。2。庇荫。 姊妹：现常常用于兄妹，姐妹，姐弟的统称是指姐姐和妹妹，又指兄弟姐妹。 亭亭：是形容高耸直立的样子，也形容说美人静立时如青山般的耸立。 9.《从百草园到三味书屋》 质朴：是一种自然状态，形容一个人的天真自然，心无旁念。 鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 确凿：确实。 轻捷：动作轻快敏捷。 倜傥：形容洒脱，不拘束。 淋漓：液体湿湿地淌下，即流滴的样子。 盔甲 ：古代打仗穿的服装。 绅士：举止优雅、待人谦和、谈吐得当的男士。 人迹罕至：少有人来，指偏僻荒凉的地方。 人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 10.《往事依依》 走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。 津津有味：形容有滋有味，有趣味。 搜索枯肠：形容竭力思索 11.《再塑生命的人》 搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。 绽开：绽放；开放。 争执：各持己见、互不相让地争论。 惭愧：因有缺点或错误而感到不安；羞愧。 悔恨：对过去的事后悔怨恨。 激荡：受到冲击而动荡。 奥秘：深奥莫测的秘密；奥妙；隐秘。 拼凑：将零碎的东西放在一起。 企盼：盼望；希望。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：本是虔诚，庄严的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：原指读书只求理解，不着眼于一字一句的解释；现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。 恍然大悟：形容一下子就明白了，突然醒悟。 油然而生：自然地产生某种思想感情 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。也比喻花色繁多，华美艳丽。 美不胜收：美景多得看不过来；美好的东西太多，一时接受不完。 三、病句类型 ●病句类型1：语序不当 1．名词修饰语次序不当 例：在新中国的建设事业中，他们发挥着无穷的蕴藏着的力量。 解析：“无穷的”应紧靠“力量”。多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④形容词或形容词短语；⑤名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 2．动词修饰语次序不当。 例：开考半个小时后，就有人陆续交卷。 “陆续”应移到“有”的前面。多项状语次序比较复杂，须特别注意的是：①先时间后处所；②先介词结构后动词、形容词；③表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对象。 3．关联词语位置不当。 例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 解析：“他”应移到“如果”后面。一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。 【例题剖析】 【例1】“国潮”的发展与兴起，彰显了大国文化魅力，引发了各国人民对中国传统文化的新关注。 【答案】语序不当，应该是“兴起”与“发展”。 【例2】近年来我国研制、运行和发射了多颗返回式遥感卫星、通信卫星和科学探测卫星。 【答案】语序不当，应将“运行”和“发射”互换位置 ●病句类型2：搭配不当 【主要类型】 1.主谓搭配不当。2.动宾搭配不当。3.主宾搭配不当。4.介宾搭配不当。5.修饰语与中心语搭配不当。6.关联词搭配不当。 【例1】河南卫视的《唐宫夜宴》《龙门金刚》、央视的《中国诗词大会》《典籍里的中国》，引导传统文化节目的新风潮。 【答案】搭配不当，应把“引导”改成“引领”； 【例2】读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。 【答案】搭配不当，应改为“会丰富我们的人生感受，拓展我们的视野” ●病句类型3：成分残缺或赘余 【主要类型】 1.缺主语。2.缺谓语。3.缺宾语。4.缺关联词语。 【例1】通过央视热播《我在故宫修文物》《如果国宝会说话》等节目，使更多人走进博物馆，对祖国辉煌历史文化充满自豪。 【答案】成分残缺，删去“使” 【例2】“二十四节气”虽然对农事的指导作用有所减弱，但仍具有深远的文化意义，它体现了中国人尊重自然、顺应自然规律。 【答案】成分残缺，缺少宾语，应在“规律”后加上“的理念” ●病句类型4：句式杂糅 【常见杂糅类型及其修改】 1.是因为……的原因(改：是因为；……的原因是……) 2.是由于……的结果(改：是由于……；是……的结果) 3.原因……造成的(改：原因是……；是由……造成的) 4.是为了……为目的(改：是为了……；以……为目的) 5.成分是……配制而成的(改：成分是……；由……配制而成) 6.靠的是……取得的(改：靠的是……；是……取得的) 7.是由于……决定的(改：是由于……；是由……决定的) 8.其根本原因是……在作怪(改：其根本原因是……；是……在作怪) 9.大多是以……为主(改：大多是……；以……为主) 10.本着……为原则(改：本着……原则；以……为原则) 11.深受……所欢迎(改：深受……欢迎；为……所欢迎) 【例1】《经典咏流传》深受观众喜爱的原因是它新颖的内容和独特的风格造成的。 【答案】句式杂糅，可删去“造成的”； 【例2】《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。 【答案】句式杂糅，可改为“《标准汉语》的主要读者对象是英语国家中国留学生子女及汉语爱好者”，或“《标准汉语》是为英语国家中国留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本” ●病句类型5：表意不明 【主要类型】 1.存在歧义。2.指代不明。 【解题技巧】 当句中出现数量词、代词或多义词时，一定要注意是否存在表意不明的情况。 【例1】三个欧洲国家通讯公司的技术人员对中国5G网络的传输方式产生了浓厚兴趣 【答案】表意不明，“三个”是形容国家、通讯公司，还是技术人员有歧义。“三个”可改为“三家” 【例2】他凭着一股韧劲在电商行业成就了事业，更难能可贵的是，成功后的他没有忘记穷困的故乡的孩子。 【答案】表意不明，“穷困的故乡的孩子”有歧义，可改为“故乡的穷困的孩子” ●病句类型6：不合逻辑 1.自相矛盾 例：他是多少个死难者中幸免的一个。解析：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人遇难了，他是幸免的一个”。 2.并列不当。 例：他们一面拼命地往上爬，一面又不免跌落深渊。解析：“一面……一面……”表示两件事同时进行，句中的两件事显然不是同时的，应改为“他们虽然拼命地向上爬，但是最终不免跌落深渊”。 3.强加因果。 例：最近我这位朋友去了一趟南方回来，结果他的思想依然如故。解析：去了南方回来思想变了，可以说是去了一趟南方的结果，现在“思想依然如故”，怎么能说是去了一趟南方的“结果”呢？ 4.主客体颠倒。 例：他从小在这长大，这里的山山水水，对他太熟悉了。解析：“山山水水”是客观存在，是“熟悉”的客体，“他”是“熟悉”的主体。这句话正确的说法应该是“他从小在这长大，对这里的山山水水，他太熟悉了”。 【例1】放学了，大家过马路时要注意安全，防止不发生事故。 【答案】不合逻辑，去掉“防止”后面的“不”字 【例2】今天的作业全都做完了，只剩下一道化学题还未算出答案。 【答案】将“全都”改为“基本”。 四、常用的标点符号 点 号 （一）句末点号包括句号、问号、感叹号三种 表示一句话说完之后一个较大的停顿。 1.句号（。） 句号用在陈述句的末尾，表示陈述句完了之后一个较大停顿；语气舒缓的祈使句末尾，也用句号。 例：北京是中华人民共和国的首都。 2.问号（？） 问号用在疑问句末尾的停顿，表示疑问语气；反问句的末尾，也用问号。 例：去好呢，还是不去好？ 注意事项 ①反问句和设问句都是无疑而问。前者只问不答，要表达的确定意思包含在句子中；后者自问自答，以期引起读者的注意，但二者均是疑问语气，因而句末都用问号。例 ②选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项，但仍然是一个完整的句子，表达完整的意思，因而只在句末用一个问号，句中各项之间用逗号。 ③有些表示委婉语气的祈使句，句末用问号。 ④有的问句，主语和谓语倒置，应注意把问号放在句末。 ⑤有的句子里虽含有疑问词（谁，什么，怎么样等），但并非真正发问，而是表达一个陈述语气，因而应用句号。 3.感叹号（！） 感叹号表示感情强烈的句子末了的停顿；语气强烈的祈使句末尾，也用感叹号；语气强烈的反问句末尾，也用感叹号。 例：为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ （二）句中点号 包括逗号、分号、顿号和冒号四种，表示句中的停顿和结构关系。 1.逗号（，） 表示一句话中间的停顿；句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号；句子内部状语后边如需停顿，用逗号；各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 例：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。 2.分号（；） 表示复句内部并列分句间的停顿。 例：他的神色，还是那么的安祥；他的举止，还是那么凝重。 注意事项 ①单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。 ②并列关系句，分句较短的用逗号，不用分号。 3.顿号（、） 顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。 例：原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志我国科学技术的发展达到了新的水平。 注意事项 ①并列词语中如果有连词“和”“及”“与”“或”“或者”等就不必用顿号。 ②如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。 ③并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 ④有的并列词语读起来并不停顿或停顿较小，又不会产生歧义，这时中间就不必加顿号。 4.冒号（：） 用在书信、发言稿开头的称呼后面，有引起他人注意的意思；用在“某某说”之后，表示下面是引用的话； 用在总括后面的话，表示后面分项说明或表示冒号前面的话引起后面的话； 用在提示的话的末尾，表示后面有要说的话、所想的内容或所作的分析； 用在解释说明的话之前； 用在总括语前，表示总结上文。 例如：同志们，朋友们：开会了。 北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。 日期：10月20日至11月10日 张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。 注意事项 ①冒号的提示作用必须发挥到句子末尾，也就是说，冒号要管到句末不能只管到句中。如果管几句话或一段话，一般用序次语或引号注明。 ②使用“某某说”之类放在引用话之间，用冒号；放在引用话之间，用逗号；放在引用话后面用句号。 标 号 标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、破折号、括号、省略号、着重号、书名号、连接号和专用号种。 1.引号（“”‘’） 表示直接引用的话；表示突出强调；表示特定称谓；有时用来引用成语、谚语、歇后语等。 例： 爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 注意事项 ①引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。 ②如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。 ③引文不完整或者说引文作为自己话的一部分，这时，句末点号（问号感叹号除外）放在后引号的外面。 ④如果引文连着有好几段，每段开头都应用一个前引号，直到最后一段的末了才用一个后引号。 ⑤如果只把别人的话的大意说出，不照原样引述，这时，不用引号。 2.破折号（——） 表示破折号后面是解释说明的部分；表示意思的递进；表示意思的转换，跳跃或转折；表示语音的延长；表示语音较大的停顿或中断；表示总结上文；用在副标题前。 例：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。 为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。 3.括号（（）[ ]） 括号表示文中注释的部分。括号的注释是比较宽泛的没有具体限制，一般不需要读出来。 例：中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。 注意事项 ①括号里的注释应紧挨着要注释的内容 ②括号里的内容是注释或补充说明句中一部分词语的，叫句内括号。句内括号中最后一个标点（问号、感叹号除外）应去掉。 ③括号里的内容是注释或补充说明全句的，叫句外括号。句外括号注释中的句末标点可去可不去。 ④括号和破折号都有解释说明作用，但用法有所区别。一般来讲，解释说明的词语比较重要，需要读出来的用破折号，否则括号 4.省略号（……） 表示引文或引述的话里有省略的；表示重复词语的省略；表示列举同类事物的省略；表示静默或思考； 表示说话断断续续；表示语言的中断；表示话未说完，语意未尽。 例：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰······春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！ 注意事项 ①省略号就是表示“等”“等等”，所以省略号后面不必再用“等”“等等”。 ②省略号占两个字的位置，一共六个圆点。如果省略的是一大段文字或几段文字或诗行，可以用十二个圆点表示，单独成行，不顶格。 5.书名号（《》<>） 书名号表示书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲等名称。 例：《红楼梦》的作者是曹雪芹。 注意事项 ①书名内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。 ②书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔号，然后加书名号。 常见题型 一、字音字形 1.选择题：给出四个选项，要求学生甄别出读音或字形完全准确的一项，分值通常在 3 - 4 分。这类题型考查范围广，能快速检测学生对大量字音字形的掌握情况，涉及到的字词既有常见易错的，也有容易混淆的，对学生的知识储备和辨析能力要求较高。​ 2.填空题：呈现方式为根据拼音写汉字，或者给加点字注音。填空题能直接考查学生对字词的准确记忆，不仅要求学生记住读音和字形，还需要正确书写，对学生的书写规范和记忆准确性有较高要求。​ 3.改错题：在一段给定的语段里，要求学生慧眼识珠，找出错别字并加以改正。需要学生具备一定的阅读能力和对字形的敏感度，在具体语境中发现并纠正错误，对学生知识的综合运用和细心程度要求较高。 二、词语理解 1.成语运用：着重考查近义成语的细微差别和正确使用。通过这类考查，让学生精准把握成语的含义和适用范围，提升语言表达的准确性和丰富度。​ 2.语境义：要求学生依据具体语句，准确推断词语的临时含义 3.关联词语：考查学生对常见关联词语逻辑关系的掌握， 三、病句辨析 1.选择题：要求学生选出没有语病的一项，是较为常见且有效的考查方式。​ 2.修改题：给出包含语病的语段，要求学生直接在语段中找出语病并修改。修改题考查学生在真实文本情境中运用语病知识的能力，不仅要找出语病，还要正确修改，对学生的知识掌握和实际操作能力要求较高，能有效检验学生对语病知识的实际运用水平。 四、标点符号 1.辨析选择题：选出标点使用正确或有误的一项，为中考最主流题型，重点辨析顿号、逗号、引号、破折号、分号等高频标点。​ 2.语段修改题：在完整语段中找出标点错误并修改，属于语段综合题型。 3.作用赏析题：判断语段中指定标点的表达作用，多见于部分地区主观阅读题。 五、句子衔接与排序 1.语句排序选择题：给出 5～6 个打乱句子，选出正确语序，是核心必考题型。 2.语句复位题：挑选合适句子填入语段空白处，考查句间衔接呼应。 3.主观调整题：少数地市要求直接改写，理顺混乱语段顺序。​ 命题趋势 1.字音字形：字音字形题不再孤立存在，而是巧妙嵌入到语段、诗歌、短文等情境之中。学生需要结合上下文，综合考量语境因素，才能准确判断读音和字形。 2.词语理解：创设生活场景，如购物、写信、社交对话等，要求学生根据场景选择恰当的礼貌用语、专业词汇等。 3.病句辨析：病句题素材更多来源于学生作文、新闻报道、日常交流记录等真实语料。如给出一篇学生作文片段，让学生找出其中语病并修改。这是因为语文学习的目的之一是为了能够在实际生活中正确运用语言，通过考查真实文本中的语病，能更好地检测学生在实际情境中解决语言问题的能力，使语文学习更贴近生活，提高学生对语言运用的敏感度和纠错能力。 4.标点符号：命题语境化，不再孤立考查单句，将标点嵌入完整语段，结合语意层次判断用法。聚焦易混重难点，不考生僻标点，高频考查引号与末点号位置、顿号逗号区分、破折号用法。紧扣课标，重视实际运用，材料多选用评论、科普类文本，考查借助标点读懂语句的实用能力。 5.句子衔接与排序：语段材料以议论文、说明文为主，常选用传统文化、科普主题，文本简洁规范。侧重逻辑考查，依托中心句、关联词、指代词判断句间总分、因果、时空关系，避免单纯依靠语感答题。综合性不断加强，常和词语、病句等考点融合在语段综合题内，落实课标 “理清思路，表达连贯” 的要求。 一、字音字形题​ ●解题方法​ 1.归类记忆法​ 平翘舌音易错字：在七年级语文上册教材中，像《春》里 “抖擞sǒu” 的 “擞” 是平舌音，而《济南的冬天》中 “看护kān hù” 的 “看” 虽不是平翘舌音判断难点，但 “贮蓄zhù xù” 的 “贮” 是翘舌音。我们可把教材中这类字集中整理，制作成表格，左边列汉字，右边标注读音，每天利用碎片时间记忆，比如课间休息时拿出看几眼。同时，可结合绕口令练习，如 “四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，强化平翘舌音的区分能力。​ 前后鼻音易错字：《论语》十二章中 “博学而笃dǔ志” 的 “笃” 不是前后鼻音，但 “仁在其中矣yǐ” 的 “矣” 是前鼻音。把这些字按前后鼻音分类后，可通过对比朗读的方式加深记忆，如 “pen盆” 和 “peng彭”，感受发音时鼻腔的不同振动。 多音字归类：以 “薄” 字为例，在《雨的四季》中 “单薄bó”，形容天冷时穿的衣服少而薄，或身体瘦弱、力量薄弱等；“薄báo饼”，指厚度小的饼；“薄bò荷”，是一种植物。将教材中所有多音字整理出来，每个字列举不同读音的词语，并标注该读音适用的语境，形成系统的记忆资料。​ 2.语境联想法​ 对于多音字，除了联想词语含义确定读音外，还可联想具体的句子情境。比如 “散” 字，在 “散步sàn” 中，可联想一家人在公园悠闲漫步的场景，“散” 表示由聚集而分离；在 “散文sǎn” 中，可联想文章形式自由、不讲究韵律的特点，“散” 有不受约束的意思。 再如 “宿” 字，“宿sù舍” 可联想学生在学校居住的房间，是长期停留的地方；“一宿xiǔ” 可联想 “住了一宿”，表示一夜；“星宿xiù” 可联想夜空中闪烁的星星，是我国古代对星座的称呼 。在日常学习中，遇到多音字就尝试用这种方式建立读音与语境的联系。​ 3.结构分析法​ 形近字的部首分析：除了前面提到的 “诀别” 和 “决别”，还有如 “诀” 和 “决”，“诀” 除了 “讠” 旁的与言语有关的含义，还可表示方法、窍门，如 “秘诀”；“决” 除了决定、决心，还有 “决口” 表示堤岸被水冲开。 字形结构的整体对比：像 “炙” 和 “灸”，“炙” 上面是 “肉” 的变形，下面是 “火”，本义是烤肉，如 “脍炙人口”；“灸” 上面是 “久”，下面是 “火”，是一种中医疗法，如 “针灸”。仔细观察字形结构的细微差别，结合其含义进行记忆，就能避免书写错误。​ ●答题技巧​ 1.选择题​ 逐个排查法：拿到题目后，从 A 选项开始，逐字检查读音。对于不确定的字，先标记下来，继续检查后面的选项。比如 A 选项中有 “粗犷kuàng”，不确定 “犷” 的读音，先跳过，检查 B、C、D 选项。若 B 选项中 “应和hé” 明显错误，“和” 在此处应读 “hè”，则可排除 B 选项；若 C 选项中没有发现错误，再回头通过查字典或联想其他包含 “犷” 字的词语如 “犷野”来确定 “粗犷” 的 “犷” 应读 “guǎng”，从而排除 A 选项。通过这种逐个排查的方式，提高答题的准确性。​ 特殊标记法：在检查选项过程中，对于一些常见的易错字、多音字，可在其旁边做特殊标记。比如用圆圈圈出多音字，用横线划出可能易错的字。这样在最后综合判断时，能快速聚焦到这些关键之处，避免遗漏。​ 2.填空题​ 笔画规范训练：平时要注重汉字的书写规范，按照正确的笔画顺序书写。比如 “鼎” 字，共 12 画，笔画顺序为竖、横折、横、横、横、竖折折、横、撇、竖、横、竖、横折。在考试时，即使时间紧张，也要保证书写工整、清晰，避免因笔画错误或书写潦草导致失分。对于根据拼音写汉字，写完后不仅要代入语境检查语义，还可检查该字的结构是否合理，如 “镶嵌xiāng qiàn”，“镶” 是左右结构，右边部分笔画较多，书写时要注意比例协调。​ 联想验证法：当根据拼音写汉字时，如果一时想不起来，可联想包含该字的其他词语。比如根据 “làn màn” 写汉字，若不确定 “漫” 还是 “慢”，可联想 “烂漫山花”“漫步” 等词语，通过对比判断出应是 “烂漫”。同时，写完后可在脑海中想象该词语所描绘的画面，看是否与语境相符，进一步验证答案的正确性。​ 3.改错题​ 高频易错词重点关注：成语是改错题中的高频考点，要特别注意其中的易错字。如 “随声附和” 的 “和” 不能写成 “合”；“人迹罕至” 的 “罕” 不能写成 “翰”。在通读语段时，遇到成语先在心里默想其正确写法，然后与文中的字进行对比。除了成语，一些常用词语也容易出错，如 “委屈” 不能写成 “委曲”，“化妆” 不能写成 “化装” ，要对这些词语保持高度敏感。​ 上下文语境辅助判断：有些字单独看似乎正确，但结合上下文语境就能发现错误。比如在描述天气的语段中出现 “燥动”，结合语境可知应表达天气炎热让人情绪不安，所以 “燥” 应改为 “躁”，“躁动” 表示因急躁而活动。通过联系上下文，能更准确地判断错别字。​ 二、词语理解题​ ●解题方法​ 1.拆词释义法​ 复杂词语的分步拆解：对于一些结构复杂的词语，可进行多层拆解。如 “截然不同”，先拆分为 “截然” 和 “不同”，“截然” 表示界限分明的样子，“不同” 即不一样，组合起来就是形容两件事物毫无共同之处。 结合字源理解本义：很多汉字的本义与其字源有关，通过了解字源能更深入地理解词语含义。 2.近义辨析法​ 语义轻重对比：以 “请求” 和 “恳求” 为例，“请求” 只是一般的要求，语义较轻；“恳求” 则带有诚恳、迫切的态度，语义较重。 感情色彩区分：“顽强” 和 “顽固” 都有坚持的意思，但 “顽强” 是褒义词，形容人意志坚强，不屈服，如 “他顽强地与病魔作斗争”；“顽固” 是贬义词，指坚持错误，不愿意改变，如 “他顽固地坚持自己错误的观点” 。在阅读和写作中，要注意词语的感情色彩，避免用错。​ 适用对象差异：“爱戴” 和 “爱护”，“爱戴” 一般用于晚辈对长辈、下级对上级，如 “人民爱戴周总理”；“爱护” 适用范围更广，可用于长辈对晚辈、上级对下级，也可用于对事物，如 “爱护公物”“爱护儿童” 。明确词语的适用对象，能确保词语使用准确。​ ●答题技巧​ 1.选择题​ 选项对比法：仔细分析每个选项中词语的使用情况，对比它们之间的差异。比如一个选项中用 “栩栩如生” 形容一幅画，另一个选项用 “惟妙惟肖” 形容同一幅画。“栩栩如生” 强调像活的一样，侧重于艺术形象的逼真；“惟妙惟肖” 侧重于模仿得像真的一样，十分逼真。通过对比这两个词语的细微差别，再结合语境中对画的具体描述，判断哪个词语更合适。同时，注意选项中词语的感情色彩是否与语境相符，如不能用贬义词来赞美正面的事物。​ 代入验证法：把每个选项中的词语代入句子中，通读整个句子，感受其表达是否流畅、自然。如果代入后句子读起来别扭，或语义不通顺，那么该选项很可能是错误的。 2.填空题​ 关键词提示法：根据句子中的关键词来选择合适的词语。如 “在 的夜色中，他独自一人走在回家的路上”，句子中的关键词 “夜色”，可联想到 “静谧”“宁静” 等词语，再结合语境中 “独自一人” 营造的孤独氛围，“静谧” 更能体现出夜晚安静、平和且带有一丝孤寂的感觉。通过抓住关键词，缩小词语选择范围，提高答题的准确性。​ 语感判断法：对于不确定的词语，可凭借语感进行判断。平时多读优秀的文学作品，培养良好的语感。在答题时，将几个备选词语分别代入句子中，凭直觉感受哪个词语读起来更顺口、更符合自己对句子的理解。当然，语感判断要建立在对词语含义有一定了解的基础上，不能盲目猜测。​ 三、病句辨析题​ ●解题方法​ 1.主干提取法​ 对于结构相对复杂的句子，如 “在老师的耐心教导下，我们班的同学们都取得了优异的成绩”，提取主干为 “同学们取得成绩”，主谓宾完整且搭配合理，句子没有语病。但如果句子是 “通过这次社会实践活动，使我开阔了视野，增长了见识”，提取主干为 “通过活动，使我开阔视野，增长见识”，缺少主语，应删去 “通过” 或 “使” 。在提取主干时，要注意去除句子中的修饰成分，如 “在老师的耐心教导下”“优异的” 等，只保留句子的核心部分进行分析。​ 2.标志词分析法​ 介词滥用类：常见介词有 “通过”“经过”“在…… 中”“从…… 里” 等。当句子开头出现这些介词时，容易淹没主语。比如 “经过这次班会，让同学们明白了团结的重要性”，“经过” 和 “让” 同时使用，导致句子没有主语，应删去 “经过” 或 “让”。再如 “在阅读名著的过程中，使我明白了许多做人的道理”，同样可删去 “在…… 中” 或 “使” 。​ 两面词矛盾类：像 “是否”“能否”“有没有”“好坏”“成败” 等两面词，要注意句子前后是否对应。例如 “能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键”，前面 “能否” 包含正反两方面，后面 “提高” 只对应 “能” 这一面，应改为 “刻苦钻研是提高学习成绩的关键” ；或者在 “提高” 前加上 “能否”，使前后对应。​ 否定词重复类：常见否定词有 “不”“没有”“否认”“避免”“防止” 等。多重否定容易造成表意混乱，如 “为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须尽快健全安全制度”，“避免” 和 “不再” 双重否定表肯定，意思变成 “要发生类似事故”，应删去 “不再” ；再如 “我们要防止不被病毒感染”，应删去 “不”。​ 关联词搭配类：需牢记常见关联词的固定搭配，如 “虽然…… 但是……”“因为…… 所以……”“不但…… 而且……”“只有…… 才……” 等。若句子出现 “他不但学习好，但是体育也很棒”，“不但” 和 “但是” 搭配错误，应改为 “他不但学习好，而且体育也很棒”。​ 3.逻辑分析法​ 语序不当问题：句子中词语或分句的顺序不符合逻辑或语言习惯。例如 “我们认真研究听取了大家的意见”，应先 “听取” 再 “研究”，改为 “我们认真听取研究了大家的意见”；“他详细地检查并发现了作业中的错误”，应先 “发现” 错误，再 “检查”，调整为 “他发现并详细地检查了作业中的错误”。对于递进关系的复句，如 “他不仅学习成绩优秀，还经常帮助同学，而且品德高尚”，分句顺序不当，应改为 “他不仅学习成绩优秀，而且品德高尚，还经常帮助同学” 。​ 前后矛盾情况：句子中表达的意思相互冲突。比如 “他的写作水平明显改进了”，“水平” 应与 “提高” 搭配，“改进” 与 “方法”“措施” 等搭配，这里属于用词不当导致逻辑矛盾，应改为 “他的写作水平明显提高了”；“今天傍晚可能会下大雨，所以出门一定要带好雨具，以免不要被淋湿”，“以免” 和 “不要” 矛盾，应删去 “不要”。​ 概念不清现象：词语所代表的概念范围混淆。如 “我们学校的图书馆里有许多小说、文学作品和诗歌”，“小说”“诗歌” 都属于 “文学作品”，不能并列使用，可改为 “我们学校的图书馆里有许多文学作品，包括小说和诗歌”。 ●答题技巧​ 1.选择题​ 选项分组对比法：将四个选项两两分组，先对比组内句子的相似结构和关键词。比如 A、B 选项都以介词开头，C、D 选项都包含两面词，优先检查 A、B 选项是否存在主语缺失问题，C、D 选项前后是否对应，这样能快速缩小错误选项范围，提高答题效率。​ 逆向思维法：遇到难以直接判断的选项，可尝试从反面思考。例如不确定某个句子是否存在语病，可假设它是病句，然后尝试找出语病所在，如果找不到合理的语病，再结合其他选项进行综合判断，这种方法能帮助突破思维瓶颈。​ 2.修改题​ 标注错误类型法：在修改病句前，先用铅笔在病句旁边标注可能的错误类型，如 “成分残缺”“搭配不当”“语序不当” 等。这样既能帮助自己明确修改方向，也能让阅卷老师看到你的思考过程，例如句子 “通过这次活动，使我收获很多”，可标注 “成分残缺缺主语”，然后再进行修改。​ 修改前后对比法：完成修改后，将修改前和修改后的句子进行对比朗读，检查修改后的句子是否通顺自然，语义是否发生改变。如原句 “我断定他可能生病了”，修改为 “我断定他生病了”，对比朗读后确认语义合理且句子通顺，确保修改正确。 四、标点符号 常见错误类型 1.非疑问句用问号 例：“我不知道这条路谁能走通？但我一定要坚定不移地走下去。” “这条路谁能走通”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，故不能用问号。 2.倒装句中问号前置 例：“到底去还是不去？我的小祖宗。” 这是一个倒装句，“我的小祖宗”是全句的主语。凡是倒装问句，问号应置于句末，才能准确表达出疑问或反间的语气。不能一看到发问便加问号。 3.分句之间用顿号 例：“浦东展开了翅膀，她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去。” 这里实际上有三个分句，在第二个分句和第三个分句之间，应用逗号而不是顿号。“欢快、昂扬、奋发”是联合词组。凡是联合词组，最后一个成分后面，不能用顿号。 4.联合词组不同层次的词语之间用顿号 例：“上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。” “越剧、沪剧、淮剧”是一个层次；它和安徽黄梅戏、河南豫剧组成联合词组，又是一个层次。不同层次之间都用顿号，必然脉络不清。第二层次应改用逗号。 5.连词前面用顿号 例：“现众长时间地等待，只为一睹她的风采、或签上一个名。” “或”是连词。在不表并列关系的连词前面，无论是“或”，是“和”，是“及”，是“与”，均不能用顿号。可根据不同句子的情况，或者删去顿号，或者改用逗号。 6.概数用顿号 例：“看上去十七、八岁，一到疲骨伶仃的样子。” “十七八岁”是邻近两个数字连用，表示大概年龄。既然是概数，便不能加顿号。因为概数无须停顿；一加顿号便成了“十七”和“八”并列了。这不符合表述原意。 7.集合词语用顿号 例：“这次‘严打’的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。” “公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来。 “中、小学生”，“大、专院校”，“指、战员”，“司、乘人员”，这些词语中的顿号都是不该用的。 8.句中没有逗号径直用分号 例：“打好这一仗的关键是：一是发动群众；二是找准目标；三要速战速决。” 顿号、逗号、分号、冒号，虽同为句内点号，但停顿的时间有长短之分。应先用停顿短的逗号，再用停顿长的分号，不能乱了秩序。只有在“分行列举的各项之间”，才能直接用分号。 9.冒号后面揭示范围不清 例：“毛泽东有两句诗：‘独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴’，我从中感受到了共产党人的大无畏精神。” 从表面上看，冒号后面的内容，全是提示的范围。其实不然。这里提示的，只是两句诗。或者将冒号改为逗号，或者将逗号改为引号内句号。 10.句中短暂停顿用冒号 例：“本市文坛三位女杰：王安忆、王小鹰、程乃珊在一起谈笑风生。” “三位女杰”和“王安忆、王小鹰、程乃珊”是同位词组，中间只需短暂停顿，不必用标点符号。如果一定要用，只宜用破折号，让王、王、程作“三位女杰”的说明词语。 11.同一句中用两个冒号 例：晚上开大会，张书记宣布：厂里要实行两项改革措施：一是持证上岗，二是脱产培训。 “宣布”后面是冒号，“措施”后面又是冒号，这是不符合标点符号使用习惯的。在同一个句子中，冒号一般只能用一个，否则便会面目不清。两个冒号中应有一个改为逗号。 12.引语中“某某说”后用冒号。 例：“‘大桥就要通车了，’他环视了一下会场说：“‘请大家咬紧牙关，作最后的冲刺。” 凡是在一段引语的中间插“某某说”，这“某某说”后面只能用逗号，不能用冒号。冒号在这里的作用是提示下文。用了冒号，前面的话便没有着落了。 13.引语中句末点号设置 例：“李白的诗多豪迈：‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回’。” “为了子孙后代，为了中华民族，他们成了‘盗火的普罗米修斯。’” 用了引号后，句末点号究竟是在引号内还是在引号外，关键是看引用部分是独立成句的，还是从属于引用者的。上句李白诗是完整的两句。句末点号应放在引号内；下句“盗火的普罗米修斯”，只是句中的宾语部分，句末点号则应放在引号外。一般来说，凡前面用了冒号，便是提示下面的引文是独立成句的。 14.不是书名用书名号 例：“《丽达公寓》即日发售，……” 书名号用于书名、篇名、报纸名、刊物名。“丽达公寓”是商品房的名称，是不能用书名号的。不能为了突 出某一表述对象，便乱用书名号。 15.句中已用句号再用分号 例：“一、学习贵在自觉。要有笨鸟先飞的精神，自我加压；二、学习贵在刻苦。要有锲而不舍的精神，持之以恒；……” 句号是句末点号，分号是句内点号。既然已经用了句号，表明整个句子已结束，再用分号，便显得不伦不类。或者句号改为逗号，或者分号改为句号。 五、句子衔接与排序 ●选择性排序 ●填空式排序 （25-26七年级上·广西贵港·期中）学习了第一单元的写景抒情散文后，同学们纷纷拿起笔描绘自己心中最美的风景，以下是小莺同学的习作，请你帮她检查修改。 ①东湖公园，坐落于贵港市港北区东南部，面积约有20公顷左右。东湖像一颗镶嵌在贵港市的明珠，湖面波光粼粼，游船往来。阳春三月，湖边百花抖擞精神，以（   ）的姿态jìng相斗艳；低垂的翠柳轻拂大地，枝叶婆娑，仿佛在向这生机盎然的春景“赐教”——如何将这份美好铺展得更久。②夏日走在湖边的林荫小路上，那份清凉惬意让人心旷神怡。③秋天的夜晚，月满湖面，衬着点点万家黄晕的灯光，烘托出一片祥和的夜。冬日则暗香浮动，疏影横斜。虽是冬季，但______。④东湖的四季之美各有风格，真是让人赞叹不已啊！ 1．给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。 （1）黄晕（yūn  yùn）      （2）jìng（竞  竟）相斗艳 2．结合前后语境最合适填入括号内的词语的一项是（   ） A．嘹亮 B．粗犷 C．娇媚 D．贮蓄 3．下列含有成语的语句最适合放到文段横线处的一项是（   ） A．园内车水马龙，往来的车辆与行人交织出一派热闹景象。 B．游园的人依旧熙熙攘攘，梅树下赏景的、亭中闲谈的，欢声笑语不绝。 C．各处人声鼎沸，喧嚷的叫卖声与孩子的哭闹声打破了宁静。 D．游人络绎不绝，独自漫步的身影与这冬日景致相映成趣。 4．语段中画横线的句子有一处语病，请指出并修改。 5．对文中画波浪线③句的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．此句与老舍《济南的冬天》中“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？”有异曲同工之妙，都通过营造画面感来引发读者的共鸣。 B．句中“黄晕的灯光”与朱自清《春》里“黄晕的光”作用相似，都用以营造一种静谧、安详而又温暖的氛围。 C．“烘托”一词在此用得精妙，它生动地写出了月光与灯光相互映衬，共同营造出祥和夜景的过程。 D．这句话直接抒发了作者对秋夜清冷、孤寂的感受，与《雨的四季》中写秋雨“倾诉”的情感基调是一致的。 （25-26七年级上·湖北武汉·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。 ①诗意人生，不应该是空有其表的外壳，而要有“腹有诗书气自华”的内在。为十么要读书？一位网友的回答很有意思：看到美景时，其他人只会说“厉害了”，然后拍照发朋友圈时，你却因为心头闪现的那一句“大漠孤烟直，长河落日圆”而感动。书籍不应是任人摆布的装饰品，也不该是曲高和寡的艺术品，而要成为潜移默化的日用品。 ②“智者阅读群书，亦阅历人生。”说到底，在知识快速迭代、信息大量过剩，我们正需要通过阅读来丰富认知能力和人生阅历。①展望未来，随着人工智能、云计算等技术的发展，很多简单的工作将被机器取代，人们面临着“重新发现自己”的挑战。②一个人不可能终身依靠一种本领，也不可能只作为信息的接受者，而应该不断锻炼“算法”所不具备的想象力、判断力等。③伴随真正的阅读，我们才能在思接千载、视通万里中完成“自我刷新”。④ ③换句话说，通过阅读，我们才能理解过去[A]也只有通过阅读，我们才能应对未来[B]这也是建设书香中国的题中之义[C]如今，线上市场依然火热，实体书店逐渐回暖[D]一些图书馆成为城市地标，部分小图书甚至在精准扶贫中书写“大文章”…… 一位作家说过，“如果有一天，我独自 在茫茫大海上，我会选择一本书为伴”。相信这种 ，一定是透过纸张的心灵对话，超脱言语的灵魂 。我们不妨在这个书香四溢的时代，打开一本书，与一个新的世界 。 6．下列加点字的字音或字形，不正确的一项是（   ） A．任人摆布 B．曲高和（hè）寡 C．潜移默化（qiǎn） D．思接千载（zǎi） 7．下列依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（   ） 一位作家说过，“如果有一天，我独自 在茫茫大海上，我会选择一本书为伴”。相信这种 ，一定是透过纸张的心灵对话，超脱言语的灵魂 。我们不妨在这个书香四溢的时代，打开一本书，与一个新的世界 。 A．漂荡   陪同   共鸣   殊途同归 B．漂荡   陪伴   共鸣   不期而遇 C．荡漾   陪伴   共识   不期而遇 D．荡漾   陪同   共识   殊途同归 8．下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（   ） 换句话说，通过阅读，我们才能理解过去[A]也只有通过阅读，我们才能应对未来[B]这也是建设书香中国的题中之义[C]如今，线上市场依然火热，实体书店逐渐回暖[D]一些图书馆成为城市地标，部分小图书甚至在精准扶贫中书写“大文章”……。 A．： B．， C．。 D．， 9．下列对文中画横线的句子的修改，正确的一项是（   ） 在知识快速迭代、信息大量过剩，我们正需要通过阅读来丰富认知能力和人生阅历。 A．在知识快速迭代、信息大量过剩-我们正需要通过阅读来提高认知能力和丰富人生阅历。 B．在知识快速迭代、信息大量过剩我们正需要通过阅读来提高人生阅历和丰富认知能力。 C．在知识快速迭代、信息大量过剩的时代，我们正需要通过阅读来丰富认知能力和人生阅历。 D．在知识快速迭代、信息大量过剩的时代，我们正需要通过阅读来提高认知能力和丰富人生阅历。 10．把“这在一定程度上需要通过阅读来实现”一句还原到文中，最恰当的一处是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 11．（25-26七年级上·江苏扬州·期中）阅读下面的一段文字，回答问题。 奋斗，是青春最亮丽的底色。有时一份努力会收获十倍的成果，有时十份努力才换来一点成效，即使有时会在迷茫中短暂徘徊，但每一次真诚付出，都是成长与蜕变在岁月中悄然酝niànɡ的必要过程。通过经历这段淬炼，让青年们深刻体会到，奋斗的意义更在于过程中品格的锤炼、能力的贮xù、精神的养成。当奋斗的汗水暂时归于沉寂，我们也要明白，结果并不总由个人努力决定，也受到时代机遇、社会结构、教育经历、家庭环境等多种因素的影响。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 ①酝niànɡ（ ）       ②贮xù（ ）        ③徘徊（ ）     ④沉（ ）寂 （2）修改文中画线句的语病，把正确的句子写下来。 （3）下列说法不正确的一项是（   ） A．选段中“成果”是名词，“锤炼”是动词。 B．“沉淀”一词，原指溶液中的难溶物质沉到底层，现在也可比喻知识、经验等的积累，这种词义变化属于词义缩小。 C．汉语中很多的词有两个以上的意义，如“徘徊”，原指在一个地方来回地走，后来引申指犹豫不决，如“他在人生的十字路口徘徊”，这个义项是通过引申产生的，称为“引申义”。 D．选段中“奋斗，是青春最亮丽的底色”是比喻，《春》中“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”也是比喻。 （25-26七年级上·四川乐山·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 （cháng  yáng）书海，领略时序之美。翻开七年级上册的语文课本，眼前花团锦簇（ A  ）春天，花香在空气中萦绕，鸟儿呼朋引伴，与和风撞个满怀；①夏天，听窗外热烈粗犷的骤雨，观赏荷叶 （yīn bì）下的红莲和窗边的阵阵蝉鸣；最美的当属秋天，细雨静谧，菊花烂漫，烟波浩 （miǎo）；冬天到了，那可爱的水藻把终年绿色献给了济南，雪花也应邀而至，风起时若柳絮轻舞……   ②今年的秋天来得晚，寒露之后，才感受到丝丝凉意。【甲】桂花已贮（   ）蓄了太久的热情，一簇簇金黄色的花朵儿伴着甜甜的香气在浓浓的绿叶中绽开了。③秋意就在这淡淡的芳香中悄悄酝酿。【乙】再次迈入秋景，大自然瞬间焕然一新，她已悄悄地换了一身装扮，染上秋色的枫叶，温柔的秋阳，金黄色的麦浪，烂漫的山花，一步一景，皆是秋意。【丙】乡村的秋天真美啊（  B  ）群山包围的村庄，远离了人迹罕至，藏着漫画般的童话，当秋日夕阳遇上美丽的山村时，仿佛粉色的颜料桶被打翻，一个美丽、梦幻的温柔之乡就这样呈现眼前。【丁】如此之景，真可谓是美不胜收啊。 ④我不由地驻足停下脚步，在一片静谧中默默品读这迟来的美丽。 12．根据拼音给加点字注音或根据拼音正确书写汉字。 ________（cháng  yáng）          _______（yīn   bì）     浩___（miǎo）      贮（ ）蓄 13．语段中加点成语使用有误的一项是（   ） A．呼朋引伴 B．焕然一新 C．人迹罕至 D．美不胜收 14．将“枫叶红，稻田黄，山花橙，夕阳粉，组成一幅浑然天成的画卷。”一句放入文段，衔接最恰当的一项是（   ） A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】 15．语段中画线的句子没有语病的一项是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 16．语段中A和B两处的标点符号分别是（   ） A．，  。 B．：  ！ C．：  。 D．，  ！ 17．（25-26七年级上·福建三明·期中）阅读下面的文字，按要求作答。 初中语文为我们开启趣味盎然的学习之旅。翻开课本，我们遇见山川四季的诗意：《春》的蓬勃生机催人奋进，《济南的冬天》的温晴秀美令人沉醉，《雨的四季》中秋雨的端庄静①（mì）引人回味，春风里微润的空气还酝酿着花草的芬芳。我们读懂至爱亲情的厚重：《秋天的怀念》中与母亲的②（jué）别，《散步》里看似平常的抉择，让我们深刻体味到“珍惜”与“责任”的千钧分量。我们窥见成长路上的模样：从冬天人迹③（hǎn）至的百草园，到读书时（   ）的三味书屋，鲁迅的文字里藏着成长的真谛……在这里，我们既可以走进自然，______________；又可以感受亲情，______________；还可以探访历史，______________；更可以了解社会，______________。在与古今中外智者的深度对话中，使我们涵养审美感知，增强文化认同。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 ①_____________    ②_____________    ③_____________ （2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。 《现代汉语词典》对该成语释义：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。 （3）下列关于语文知识的判断，不正确的一项是（   ） A．语段中“自然”“亲情”“模样”都是名词，“邂逅”“探访”“提升”都是动词。 B．语段中“沉醉”与“沉迷”是同义词，均指对某事物极度关注，可以互换使用。 C．“千钧分量”中“钧”是古代重量单位，一钧约30斤，“千钧”形容分量极重。 D．“酝酿”原指造酒的发酵过程，这里指花草的香气在空气里像发酵似的越来越浓。 （4）下列四个句子填入文中“_______”处，排序最恰当的一项是（   ） ①欣赏世间美景 ②品味人间百态 ③享受温暖盛宴 ④感受风云变幻 A．①③②④ B．①③④② C．②③①④ D．②①③④ （5）文中画波浪线的句子有语病，请修改并抄写在横线上。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案与解析】 【答案】 1．（1）yùn（2）竞 2．C 3．B 4．①将“约”或“左右”删去。 5．D 【解析】 1．注意“晕”的读音和“竞”的写法。 2．A.嘹亮：声音圆润而响亮。 B.粗犷：形容粗率豪放的性格特质或未经修饰的自然风貌。 C.娇媚：撒娇妩媚的样子。 D.贮蓄：储存、积聚。 在此形容百花的姿态，表现春日花朵争艳的状态，应选“娇媚”。 3．A.车水马龙：车马往来不绝，形容街道或场面繁华热闹、人来车往的景象。这不能形容公园内部，不符合语境。B.熙熙攘攘：形容人来人往、喧闹纷杂的景象。在此表现冬日东湖依旧有游人赏景的生机，与整体舒缓美好的氛围相符，符合语境。C.人声鼎沸：指人群声音嘈杂、喧闹混乱的场面。在此“人声鼎沸、叫卖声、哭闹声”破坏了前文的静谧美感，不符合语境。D.络绎不绝：形容行人车马等前后相接、连续不断的情景。这与下文的“独自漫步的身影”内容相矛盾。不符合语境。 4．第①句是语义重复的病句，应删去“约”或者“左右”。 5．D.原句描写秋夜月满湖面、灯光黄晕，烘托的是祥和安宁的氛围，并不是抒发“清冷、孤寂”的感受，选项理解错误。 【答案】 6．C 7．B 8．A 9．D 10．C 【解析】 6．C.潜移默化（qián）。 7．第一空：漂荡：指随水浮动、漂泊；荡漾：指水波微动的样子。语境是“独自____在茫茫大海上”，强调人在海面上随波漂浮的状态，用“漂荡”更贴切。 第二空：陪伴：指随同做伴，多用于人或拟人化的物；陪同：多用于正式场合的随同。此处前文提到“选择一本书为伴”，用“陪伴”与前文呼应，更显温馨。 第三空：共鸣：指由他人的某种情绪引起相同的情绪，常用于心灵、思想层面；共识：指共同的认识。语境是“灵魂____”，指深层次的情感共振，用“共鸣”最合适。 第四空：殊途同归：指通过不同的途径到达同一个目的地；不期而遇：指没有约定而意外地相遇。语境是“打开一本书，与一个新的世界____”，形容与美好事物的意外相逢，用“不期而遇”非常生动。 8．A.“通过阅读，我们才能理解过去”与“也只有通过阅读，我们才能应对未来”是并列分句，应用分号“；”而非冒号“：”。 9．原句存在两处语病： 成分残缺：“在知识快速迭代、信息大量过剩”缺少宾语中心语，应补充“的时代”；搭配不当：“丰富认知能力”搭配不当，应改为“提高认知能力”；“丰富人生阅历”搭配正确。 A.成分残缺。依然缺少“的时代”。 B.成分残缺且搭配不当。依然缺少“的时代”，且“提高人生阅历”搭配不当。 C.搭配不当。补齐了“的时代”，但“丰富认知能力”搭配不当的问题未解决。 10．“这在一定程度上需要通过阅读来实现”是一个承上启下的过渡句，其中“这”作为代词，指代前文提出的“不断锻炼‘算法’所不具备的想象力、判断力等”的需求，将其置于③处，既承接上文对个人能力培养的论述，又自然引出后文阅读的作用，逻辑严密、语意连贯。放在其余位置均存在逻辑割裂或指代不明的问题。 11.【答案】（1）酿 蓄 huái chén （2）“经历这段淬炼，让青年们深刻体会到”或“通过经历这段淬炼，青年们深刻体会到” （3）B 【解析】（1）注音“酿”“蓄”的正确字形，注意“徊”的正确读音。 （2）病因分析：“通过……”是介词短语作状语，“让……”是动宾结构。句子同时使用“通过”和“让”，造成主语残缺。 修改意见： 改法1：删去“通过”，即：经历这段淬炼，让青年们深刻体会到…… 改法2：删去“让”，即：通过经历这段淬炼，青年们深刻体会到…… （3）B.“沉淀”词义由本义拓展出新的比喻义，属于词义扩大，并非词义缩小，所以该说法错误。 【答案】 12．徜徉 荫蔽 渺 zhù 13．C 14．C 15．C 16．B 【解析】 12．注意“贮”的读音。 13．A.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴，句中用来写鸟儿呼唤同伴，符合语境；B.焕然一新：形容出现崭新的面貌，句中指大自然的面貌发生新的变化，符合语境；C.人迹罕至：指少有人来。句中表达村庄远离喧嚣，不能说“远离了人迹罕至”，词语使用不合语境；D.美不胜收：形容美好的事物太多，看不过来，句中用来形容秋景繁多美好，符合语境；14．通读语段可知，语段写的是秋日景色。【甲】处写桂花绽放，内容只和桂花有关，待填入句子写枫叶、稻田、山花、夕阳，景物不匹配，不能放在此处；【乙】处后文才会依次提到枫叶、秋阳、麦浪、山花等景物，待填入句“枫叶红，稻田黄，山花橙，夕阳粉，组成一幅浑然天成的画卷”若放在此处，会提前引出后文才描写的枫叶、稻田、山花、夕阳等各类秋景，缺少景物铺垫，逻辑略显突兀；【丙】处前句为“一步一景，皆是秋意”，总结前文所列秋景，后句紧接着抒发对乡村秋天的赞叹、描写村庄与夕阳图景，将待填句放在这里，既能承接前文对秋景的整体描绘，又能借“夕阳粉”呼应后文的夕阳画面，行文连贯自然；【丁】处“如此之景”是对前文全部秋景的总结，后面直接接赞叹句，不能在它前面再插入景物概括句。据此可知，衔接最恰当的一项是C。 15．A.搭配不当，可删去“观赏”后的“和”，在“窗边的阵阵蝉鸣”前加上“聆听”；B.成分残缺，可在“才感受到丝丝凉意”前面加上“人们”；D.语义重复，可删去“驻足”或者“停下脚步”。 16．A处：后文是对春、夏、秋、冬四季景物的具体罗列，因此用冒号；B处：句子抒发对乡村秋景的赞叹之情，是感叹语气，因此用感叹号。 17.【答案】（1） 谧 诀 罕 （2）人声鼎沸 （3）B （4）B （5）示例：在与古今中外智者的深度对话中，我们涵养审美感知，增强文化认同。 【解析】（1）略。 （2）根据题干给出的“形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样”的释义，结合《从百草园到三味书屋》的课文积累，可知该成语为：人声鼎沸。 （3）B.“沉醉”是褒义词，指沉浸在美好的事物里，“沉迷”是贬义词，指对不良事物过度迷恋，感情色彩不同，不能互换。 （4）“走进自然”，自然中有诸多美景，所以应对应“欣赏世间美景”，即①；“感受亲情”，亲情给人温暖的感觉，应对应“享受温暖盛宴”，即③；“探访历史”，历史有着岁月的风云变化，应对应“感受风云变幻”，即④；“了解社会”，社会是人间百态的集合，应对应“品味人间百态”，即②。 所以正确排序为：①③④②。 （5）原句“在……中，使……”同时使用介词和“使”，导致句子缺少主语，可删掉“在”“中”，或删掉“使”。 学科网（北京）股份有限公5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $