第四单元 整本书阅读《红岩》同步练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第四单元 整本书阅读《红岩》 第一部分 学生练习 一、基础常识填空（20题） 1. 《红岩》的作者是__________、__________。 2. 《红岩》是一部以重庆解放前夕斗争为背景的__________题材长篇小说。 3. 作品主要反映了20世纪__________年代末重庆地下党和被囚革命者的斗争。 4. 小说中的两处重要秘密监狱是__________和__________。 5. 重庆地下党工运领导人之一、富有斗争经验且警惕性很高的人物是__________。 6. “江姐”在小说中的姓名是__________。 7. 江姐的丈夫、华蓥山纵队政委是__________。 8. 因意志动摇而叛变、给地下党造成严重损失的人物是__________。 9. 甫志高建立的备用联络站是一家名为“__________”的书店。 10. 伪装成进步青年/记者、骗取信任并从事特务活动的人物是__________。 11. 地下党秘密刊物《__________》是小说中一条重要斗争线索。 12. 坚持承担秘密印刷任务、被捕后仍顽强斗争的人物是__________。 13. 被称为“小萝卜头”的孩子名叫__________。 14. 在狱中教“小萝卜头”学习、给予他知识启蒙的人物是__________。 15. 华蓥山游击队中富有传奇色彩的女英雄是“__________”。 16. 在监狱中长期装疯，以特殊方式保存力量、传递信息的人物是__________。 17. 革命者在狱中听到新中国成立的消息后，用被面等材料制作并绣制了象征胜利的__________。 18. 许云峰在白公馆地牢中秘密开掘__________，为战友脱险创造条件。 19. “红岩”既是重庆的地名，在作品语境中又具有坚贞不屈、信念如岩等__________意义。 20. 《红岩》全书共__________章，1961年由中国青年出版社出版。 二、单项选择题（25题） 1. 下列关于《红岩》的表述正确的一项是（ ）。 A. 作者是罗贯中、杨益言 B. 是以重庆解放前夕斗争为背景的革命历史题材长篇小说 C. 主要写抗日战争正面战场 D. 全书以小萝卜头的成长为唯一线索 2. 下列人物中，最能体现地下党领导者敏锐警觉和沉着果断的一项是（ ）。 A. 许云峰 B. 甫志高 C. 徐鹏飞 D. 郑克昌 3. 江姐在得知丈夫牺牲后仍继续投入工作，这一情节主要表现她（ ）。 A. 冷漠无情 B. 盲目冒险 C. 顾全大局、信念坚定 D. 急于立功 4. 甫志高这一人物在小说中的主要作用不包括（ ）。 A. 构成正反人物对照 B. 推动地下组织遭破坏的情节 C. 表现意志动摇的严重后果 D. 领导狱中越狱行动 5. “小萝卜头”这一形象最适合用来表现（ ）。 A. 战场指挥艺术 B. 困境中的童真、求知与对自由的向往 C. 商业经营智慧 D. 地下党组织纪律 6. 下列人物与身份对应有误的一项是（ ）。 A. 成岗—秘密印刷工作者 B. 徐鹏飞—国民党特务头目 C. 华子良—长期以装疯作掩护的革命者 D. 甫志高—华蓥山游击队司令员 7. 沙坪书店出现安全隐患，最直接反映甫志高的缺点是（ ）。 A. 过分谨慎 B. 缺乏保密意识、好表现 C. 不善言辞 D. 缺乏文化知识 8. 许云峰识破联络站中的危险并要求人员转移，体现地下工作的首要原则之一是（ ）。 A. 张扬声势 B. 个人英雄主义 C. 严格保密和组织纪律 D. 临时随意决定 9. “绣红旗”情节的核心象征意义是（ ）。 A. 生活情趣 B. 对胜利和新中国的坚定向往 C. 对监狱制度的认同 D. 对个人荣誉的追求 10. 《红岩》中大量设置敌我双方的对照，主要为了（ ）。 A. 弱化主要人物 B. 增强冲突并突出革命者的精神品格 C. 增加喜剧色彩 D. 回避历史背景 11. 下列哪一项最能概括江姐的核心性格（ ）。 A. 坚贞不屈、沉着坚定 B. 多愁善感、优柔寡断 C. 鲁莽冲动、好胜逞强 D. 圆滑世故、明哲保身 12. 成岗坚持秘密印刷《挺进报》，最能表现他（ ）。 A. 热爱收藏 B. 忠于职责、勇于担当 C. 善于经商 D. 喜欢冒险 13. 作品反复写监狱中的斗争，其主要表达效果是（ ）。 A. 只为渲染恐怖 B. 展示极端环境下信仰与意志的力量 C. 说明监狱生活单调 D. 突出敌人管理严格 14. 下列属于正面人物的一项是（ ）。 A. 徐鹏飞 B. 郑克昌 C. 甫志高 D. 齐晓轩 15. 下列哪组人物都属于革命者阵营（ ）。 A. 江姐、许云峰、成岗 B. 徐鹏飞、郑克昌、甫志高 C. 甫志高、华子良、江姐 D. 徐鹏飞、齐晓轩、小萝卜头 16. 许云峰秘密开掘通道的情节，最直接体现（ ）。 A. 只顾自己逃生 B. 在绝境中为战友保存希望的牺牲精神 C. 对敌人妥协 D. 对外界消息不关心 17. 下列对“红岩”题意理解不恰当的一项是（ ）。 A. 与重庆特定革命历史空间有关 B. 可象征革命者坚如岩石的信念 C. 只是一处自然景观名称，与主题无关 D. 凝聚了作品的精神意蕴 18. 小说中设置“小萝卜头”这样的儿童形象，可以（ ）。 A. 使作品完全儿童化 B. 从儿童视角增强苦难与自由主题的感染力 C. 消除敌我冲突 D. 取代其他英雄人物 19. 对甫志高悲剧性结局的理解，最恰当的是（ ）。 A. 说明个人才能最重要 B. 警示革命斗争中理想信念和纪律意识的重要性 C. 表明地下工作无需组织原则 D. 说明敌人不可战胜 20. 下列情节中，与江姐关系最密切的一项是（ ）。 A. 赴华蓥山途中遭遇重大个人打击后仍坚持工作 B. 长期装疯掩护身份 C. 在地牢挖通道 D. 伪装进步青年打入书店 21. 小说把地下斗争、武装斗争和狱中斗争交织起来，主要作用是（ ）。 A. 使叙事线索单一 B. 展示斗争的广度和复杂性 C. 减少人物数量 D. 淡化时代背景 22. 下列最能体现“集体英雄”特点的一项是（ ）。 A. 只有一位人物承担所有关键行动 B. 多位革命者在不同岗位相互配合、共同斗争 C. 主要人物彼此没有联系 D. 所有冲突均由偶然事件造成 23. 《红岩》的艺术风格总体上更接近（ ）。 A. 革命现实主义与英雄主义相结合 B. 荒诞派喜剧 C. 纯粹田园抒情 D. 科幻寓言 24. 阅读《红岩》时，把“人物—关键事件—性格品质”建立对应表，最有助于（ ）。 A. 只记人物姓名 B. 理解人物形象如何在行动中形成 C. 跳过情节阅读 D. 用标签代替文本分析 25. 评价《红岩》中的英雄人物，最恰当的方法是（ ）。 A. 只写“很勇敢”即可 B. 结合具体情节、言行选择和环境压力分析 C. 完全脱离小说内容谈历史 D. 只比较人物年龄 三、判断并改错（15题） 1. 《红岩》的主要故事发生在重庆解放前夕。（ ） 2. 许云峰因为贪图个人享受而泄露了地下党的秘密。（ ） 3. 江姐在个人遭受巨大悲痛后仍以革命事业为重。（ ） 4. 甫志高的叛变说明地下斗争中保密纪律并不重要。（ ） 5. 成岗与《挺进报》的秘密印刷工作关系密切。（ ） 6. “小萝卜头”是国民党特务给徐鹏飞起的外号。（ ） 7. 华子良长期装疯是一种斗争策略，而非真正失去理智。（ ） 8. “绣红旗”发生在革命者对胜利前景完全绝望的时候。（ ） 9. 许云峰在地牢中秘密开掘通道，体现了为战友考虑的牺牲精神。（ ） 10. 郑克昌在书店中始终是一个值得信任的进步青年。（ ） 11. 小说中的敌我对照有助于凸显人物精神品格和主题。（ ） 12. 《红岩》只写监狱生活，没有地下党与华蓥山方面的斗争。（ ） 13. 阅读人物形象时，只需记住“勇敢、坚强”等词语，无须联系情节。（ ） 14. “红岩”既有地理文化背景，也被赋予象征性精神内涵。（ ） 15. 文学作品《红岩》经过艺术加工，不能简单等同于原样复刻的历史档案。（ ） 四、人物—事件配对（10题） 1. 江姐 A. 在狱中教孩子学习 2. 许云峰 B. 负责/参与特务机关迫害革命者 3. 成岗 C. 长期装疯保存革命力量 4. 小萝卜头 D. 识破危险、在绝境中为战友开辟生路 5. 华子良 E. 叛变并出卖地下党同志 6. 甫志高 F. 华蓥山武装斗争中的传奇女英雄 7. 郑克昌 G. 以伪装身份接近书店并实施特务活动 8. 双枪老太婆 H. 坚持秘密印刷革命刊物 9. 徐鹏飞 I. 在苦难中保持童真、求知并帮助传递消息 10. 黄以声 J. 经受酷刑仍坚守信仰，顾全革命大局 五、情节排序（8题） 1. 围绕“沙坪书店危机”，将下列情节按先后排序： A. 许云峰察觉可疑情况并要求转移；B. 甫志高不顾保密要求经营书店并扩大影响；C. 地下组织面临暴露危险；D. 甫志高最终被捕叛变。 顺序：__________ 2. 围绕“江姐赴华蓥山”，将下列情节按先后排序： A. 江姐强忍悲痛继续承担工作；B. 江姐准备前往华蓥山根据地；C. 她在途中遭遇丈夫牺牲的噩耗；D. 她与华蓥山方面革命力量会合。 顺序：__________ 3. 围绕“《挺进报》”，将下列情节按逻辑先后排序： A. 秘密刊物传播革命消息、鼓舞斗志；B. 地下工作者承担抄写、印刷、传递等任务；C. 敌人加强搜查和破坏；D. 相关人员在危险中继续坚持工作。 顺序：__________ 4. 围绕“革命者入狱后的斗争”，将下列情节按一般发展逻辑排序： A. 敌人审讯、威逼利诱；B. 革命者被捕入狱；C. 革命者在狱中组织互助与斗争；D. 信仰和团结经受考验并得到强化。 顺序：__________ 5. 围绕“绣红旗”，将下列情节排序： A. 难友们以有限材料制作红旗；B. 狱中传来新中国成立的消息；C. 大家以红旗寄托胜利信念；D. 革命者激动振奋、共同商议庆祝方式。 顺序：__________ 6. 围绕“许云峰在白公馆”，将下列情节排序： A. 他被严密隔离；B. 他秘密开掘通道；C. 他始终拒绝屈服；D. 通道成为后来战友脱险的重要条件。 顺序：__________ 7. 围绕“小萝卜头”，将下列情节按成长逻辑排序： A. 在狱中接触学习、渴望知识；B. 在监狱环境中成长；C. 帮助大人传递消息、承担力所能及的任务；D. 对自由世界产生强烈向往。 顺序：__________ 8. 围绕“黎明前的斗争”，将下列情节按总体趋势排序： A. 敌人更加疯狂地进行镇压；B. 重庆临近解放，胜利消息逐渐传来；C. 革命者在困境中坚持斗争并准备突围；D. 光明与黑暗的冲突达到高潮。 顺序：__________ 六、简答题（12题） 1. 为什么说沙坪书店既是地下斗争的“联络点”，也是暴露风险的“警报器”？请结合人物行为回答。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. 江姐在个人情感和革命使命发生冲突时作出了怎样的选择？这一选择说明了什么？ ________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________ 8. 甫志高与许云峰形成了怎样的对照？这种对照有何作用？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 9. 结合小说，概括“红岩精神”至少三个方面的内涵。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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________________________________________________________________________________ 3. 成岗：从“普通岗位”角度分析这一人物的英雄性。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 小萝卜头：这一儿童形象如何深化作品的悲剧感与希望感？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. 华子良：分析“表面疯癫”与“内心清醒”之间的反差及其作用。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. 甫志高：从“性格弱点—错误选择—严重后果”三个层面分析人物。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 7. 徐鹏飞等反面人物：作者为什么不把他们写成毫无能力的“纸片人”？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 小说塑造了许多革命者，为什么仍能做到“群像鲜明、人物有别”？请举两个人物比较。 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________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 结合后续情节，分析“觉得小题大做”这一心理的危险性。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料二：悲痛之后 一位女地下工作者在奔赴新的工作岗位途中，突然得知亲人已经牺牲。短暂的巨大悲痛之后，她仍按组织安排继续前行，并把个人哀痛转化为承担使命的力量。 (1) 这位女地下工作者是谁？亲人是谁？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “继续前行”的选择体现了人物哪些品质？ 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________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “普通技术活”为什么会成为“战斗”？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 从这一情节可以提炼出怎样的“岗位英雄观”？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料四：狱中的孩子 一个从小生活在监狱高墙内的孩子，对课本、铅笔和墙外的天空有着强烈兴趣。他认真学习，也会利用孩子身份帮助大人做一些不易被敌人察觉的事情。 (1) 这个孩子是谁？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “学习”和“帮助传递消息”两个细节分别表现了什么？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 为什么儿童视角会让作品的控诉力量更强？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料五：特殊的“疯子” 监狱里有个人常常表现得疯疯癫癫，敌人因此放松了对他的戒备。实际上，他一直清醒地观察环境、保存力量，并等待能为集体发挥作用的机会。 (1) 这一人物是谁？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “装疯”属于哪一种斗争智慧？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 这一设定怎样制造悬念并推动后文？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料六：红旗 当胜利的消息传进牢房，身处高墙内的人们没有现成的旗帜和材料。他们利用身边有限的布料和针线，凭记忆讨论图案，一针一线完成心中的红旗。 (1) 这段材料概括的是哪一经典情节？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “有限的材料”与“坚定的信念”形成怎样的表达关系？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 从“红旗”意象角度概括该情节的主题作用。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料七：地牢中的通道 一位被单独关押的地下党领导者，明知自己处境极端危险，却仍利用极有限的条件一点点开掘通道。他清楚，这条路未必能让自己重获自由，却可能给后来的人留下生机。 (1) 这位人物是谁？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) “未必为自己，却给后来的人留下生机”表现了怎样的价值选择？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 这条“通道”除了具体情节功能，还有什么象征意义？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 材料八：黎明之前 城外胜利的脚步越来越近，狱中的人们也不断获得消息；与此同时，濒临失败的敌人变得更加疯狂。希望与死亡、光明与黑暗在同一时刻被推到极端。 (1) 这段概述体现了小说后半部分怎样的矛盾结构？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (2) 为什么越接近胜利，作品反而越强化紧张和悲剧气氛？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ (3) 结合全书，说说“黎明”在作品中的双重含义。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 九、主题与艺术特色探究（8题） 1. 题目“红岩”为什么具有“地名+象征”两层意味？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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《红岩》在紧张斗争中仍写亲情、友情、学习与节日场景，这些内容有什么作用？ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 有同学说：“整本书只要记住人物事迹就够了。”请结合阅读方法反驳这一观点。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 十、综合实践题（5题） 1. 班级开展“《红岩》人物精神谱系”展览，请你为江姐设计一张人物卡，包含：身份、两个关键情节、三个性格关键词、一句60字以内的推荐语。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. 以“如果信仰有形状”为主题，从“红旗、岩石、通道、黎明”中任选两个意象，写一段80—120字的解说词。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. 小组要制作《红岩》情节地图，请设计四个栏目，并说明每个栏目记录什么信息。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 阅读交流中，有同学认为甫志高“只是胆小，不必批评”。请写出你的回应，要求有观点、有情节依据、有因果分析。 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________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. 以小萝卜头的视角，写一段100—150字的“我想象中的墙外世界”。不得照抄原著。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. 为《红岩》设计一句不超过30字的阅读推广语，并用80字左右解释你的设计。 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. 以“真正的勇敢，不只是无所畏惧”为开头，结合《红岩》中一个人物写150字左右的议论片段。 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B。作品以重庆解放前夕的地下斗争和狱中斗争为核心。 2. A。许云峰具有丰富斗争经验，能迅速识别危险。 3. C。她把个人悲痛转化为继续工作的力量。 4. D。越狱斗争并非由甫志高领导。 5. B。儿童处境强化了对苦难的揭示和对自由的向往。 6. D。甫志高不是游击队司令员。 7. B。他的关键问题是好表现且忽视保密纪律。 8. C。地下工作必须重视保密、纪律和及时处置风险。 9. B。红旗象征胜利、理想和对新中国的向往。 10. B。正反对照使冲突更集中、主题更鲜明。 11. A。江姐最突出的品质是坚定、沉着和坚贞不屈。 12. B。印刷工作体现责任与担当，而非个人冒险。 13. B。极端环境越能检验人物的信念与意志。 14. D。齐晓轩属于革命者阵营。 15. A。三人均是重要革命者。 16. B。这一行动突出“为后来者留出生路”的牺牲精神。 17. C。“红岩”并非单纯景物，而具有象征意义。 18. B。儿童视角让自由与苦难形成更强烈反差。 19. B。人物的失败具有警示意义，指向信念与纪律。 20. A。该情节是江姐形象塑造的重要节点。 21. B。多线交织扩大了作品的斗争图景。 22. B。作品强调不同岗位上的革命者共同构成英雄群像。 23. A。作品兼具现实斗争书写和英雄主义精神。 24. B。人物性格必须通过关键选择和行动理解。 25. B。文学人物评价需要“观点+情节依据+分析”。 三、判断并改错答案 1. √。 2. ×。泄露与叛变的是甫志高；许云峰相反，是高度警觉、坚守纪律的地下党领导者。 3. √。 4. ×。恰恰说明地下斗争中保密纪律和信念坚定极其重要。 5. √。 6. ×。“小萝卜头”是宋振中的称呼。 7. √。 8. ×。该情节发生在胜利消息传来后，表现的是希望、喜悦与坚定信念。 9. √。 10. ×。郑克昌具有特务身份，其“进步”外表是一种伪装。 11. √。 12. ×。作品还写地下党、华蓥山武装斗争等多条线索。 13. ×。人物品质必须结合具体情节、选择和环境分析。 14. √。 15. √。 四、人物—事件配对答案 1—J；2—D；3—H；4—I；5—C；6—E；7—G；8—F；9—B；10—A。 五、情节排序答案 1. B—A—C—D。 2. B—C—A—D。 3. B—A—C—D（若能结合阅读说明局部先后差异，可酌情给分）。 4. B—A—C—D。 5. B—D—A—C。 6. A—C—B—D。 7. B—A—D—C（D与C在理解性排序中可根据说明酌情处理）。 8. B—A—C—D（本题考查总体趋势，A、C之间能说明因果者可酌情）。 六、简答题参考答案 1. 1. 书店承担联络、掩护和信息传递功能；但甫志高擅自扩大规模、好表现、接纳可疑人员，使联络站从“隐蔽点”变成容易被敌人发现的风险点。它集中体现地下斗争中“联络效率”与“安全保密”的矛盾。 2. 2. 她选择压下个人悲痛，服从组织安排继续工作。说明她感情深厚却能顾全大局，具有坚定信念、坚强意志和高度责任感。 3. 3. 主要体现敏锐观察、冷静判断、果断处置、严格保密、服从组织原则和对同志安全负责。 4. 4. 把人物的英雄性落实在具体岗位与持续行动上，表现成岗忠于职责、沉着坚定、敢担风险；同时说明革命斗争不仅发生在枪战中，信息传播同样是战斗。 5. 5. 一方面表现孩子的聪明、求知、懂事与对自由的本能向往；另一方面通过儿童遭遇增强作品悲剧感和控诉力量，也让“希望”主题更鲜明。 6. 6. “疯癫”表象让敌人放松警惕，读者逐步发现其真实身份与意图，形成信息差和悬念；后续他发挥作用时又产生照应和反转效果。 7. 7. 它把严酷监狱环境与胜利喜悦并置，以集体行动、鲜明意象和情感高潮表现革命者对新中国的热爱与必胜信念，因此既有叙事功能又有强烈抒情性。 8. 8. 许云峰谨慎、守纪、善于识别风险，甫志高好表现、纪律意识弱、意志动摇。对照一方面推动情节，另一方面突出信仰、纪律和责任感在地下斗争中的决定性意义。 9. 9. 示例：坚定理想信念；坚贞不屈、视死如归；严守纪律、顾全大局；团结互助；在绝境中保持希望并主动斗争。答出三点并能结合情节即可。 10. 10. 作品中的英雄既有坚定信念，也有判断力、组织能力、斗争策略和真实情感。如许云峰重视情报判断，华子良善于隐蔽，江姐有深厚亲情却能克制悲痛。人物因此更立体。 11. 11. 敌人越残酷，革命者的选择越具有分量；强烈反差既增强冲突和紧张感，也突出信仰的力量，强化作品爱憎分明的价值立场。 12. 12. 示例：以“联络站危机—地下组织受破坏—人物被捕—狱中斗争—胜利消息传来—黎明前突围/牺牲”为主干，再把江姐、许云峰、成岗等人物事件挂到相应节点，形成“时间线+人物线”双线表格。 七、人物形象分析参考答案 1. 1. 江姐：有真实深厚的情感，又能在重大打击前克制自己；面对酷刑坚贞不屈；面对死亡从容坚定。她不是“没有痛苦”，而是能把痛苦转化为信念与行动，体现成熟、坚定、顾全大局。 2. 2. 许云峰的勇敢不是鲁莽。他能识别书店风险、及时安排转移，说明判断敏锐；面对敌人仍守住原则，说明纪律坚定；在地牢中为战友开掘通道，则把个人安危置于集体之后。 3. 3. 成岗的英雄性来自“把岗位当战位”。印刷、传递文字看似平凡，却关系组织信息和群众斗志；他在持续危险中仍坚持职责，体现普通岗位上的忠诚、担当与坚韧。 4. 4. 小萝卜头的童真、求知和对自由的向往，与监狱环境形成强烈反差，使苦难更令人痛心；同时他仍学习、帮助他人，又使读者看见生命力和希望。 5. 5. 华子良用“疯癫”表象掩护“清醒”内心，表现革命者善于隐忍、长期潜伏和审时度势；反差增强戏剧性，也说明斗争不只有正面硬抗，还有策略与耐心。 6. 6. 甫志高性格上好表现、纪律观念弱、意志不坚定；选择上无视警告、被捕后屈服并出卖同志；后果是地下组织遭受重大损失。人物具有鲜明的反面警示意义。 7. 7. 反面人物具备侦察、审讯、欺骗等能力，才能形成真正强大的外部压力；这样写既提高冲突可信度和紧张度，也更能反衬革命者的智慧与坚定，避免把斗争写得简单化。 8. 8. 作者让人物在身份、岗位、性格和斗争方式上各有侧重。如江姐突出坚贞与情感克制，许云峰突出经验、判断与领导能力；成岗突出岗位担当，小萝卜头突出童真与自由向往。共同信仰之下仍有个性差异。 八、材料探究题参考答案 材料1： (1) 甫志高；许云峰。 (2) 严格保密；服从组织纪律并及时排查风险。也可答“谨慎选择联络对象”。 (3) 自负和侥幸会让人低估安全风险，拒绝组织提醒，最终使个人与组织同时陷入危险；后续叛变进一步扩大损失。 材料2： (1) 江姐（江雪琴）；丈夫彭松涛。 (2) 感情深厚而意志坚强、顾全大局、忠于使命、能把悲痛转化为行动力量。 (3) 会削弱人物的情感厚度与选择难度，使“坚定”变成抽象标签，人物感染力下降。 材料3： (1) 成岗；《挺进报》。 (2) 在高压环境中，传播真实消息、保持组织联系、鼓舞群众与同志，本身就是与封锁和压迫作斗争。 (3) 英雄不只存在于冲锋时刻；认真守住平凡而危险的岗位、承担责任，同样具有英雄价值。 材料4： (1) 小萝卜头（宋振中）。 (2) 学习表现求知欲、生命力和对正常生活的向往；传递消息表现机灵、懂事和参与斗争的勇气。 (3) 儿童本应享有自由与成长环境，他却身处牢狱，这种反差使压迫的残酷更直观，也更容易激发读者同情与反思。 材料5： (1) 华子良。 (2) 伪装隐蔽、麻痹敌人、保存力量的斗争智慧。 (3) 前期让人物身份与真实意图不完全显露，造成疑问；后期揭示作用时形成照应，推动联系、突围等情节。 材料6： (1) 狱中绣红旗。 (2) 物质条件极端匮乏与精神信念极其充沛形成反差，突出“环境困住身体却困不住理想”。 (3) 红旗象征胜利、新中国、共同信仰和牺牲者所追求的未来，使情节成为全书情感与主题的集中点。 材料7： (1) 许云峰。 (2) 把集体和后来者的生机置于个人得失之上，体现无私、担当、牺牲和坚定信念。 (3) 可象征在黑暗中开辟希望之路，也象征前人以牺牲为后来者创造通向光明的条件。 材料8： (1) 一边是解放将近、希望增强，一边是失败中的敌人疯狂镇压；光明与黑暗、胜利与死亡并行。 (2) 因为敌人在失败前可能更凶残，人物也必须付出更大代价；“胜利将至”与“牺牲加剧”并置，使悲剧更震撼。 (3) 表层指重庆解放、新中国到来的现实曙光；深层象征理想、信仰和正义最终战胜黑暗。 九、主题与艺术特色探究参考答案 1. 1. “红岩”与重庆特定革命历史空间相关，是现实地理文化标识；“红”可联想到革命与信仰，“岩”具有坚硬、稳固的质感，因此又可象征革命者坚贞不屈的精神。 2. 2. 作品把监狱、酷刑、封锁、死亡威胁等黑暗环境写得越严酷，人物仍学习、传报、互助、绣旗、开掘通道等行动就越显珍贵，形成“处境—选择”的强烈反差，突出信念力量。 3. 3. 作品塑造的不是单个传奇英雄，而是江姐、许云峰、成岗、齐晓轩、华子良等共同构成的英雄群像。他们在极端环境中主动斗争、宁死不屈、相信胜利，体现鲜明英雄主义。 4. 4. 示例：革命者与特务的正邪对照；许云峰与甫志高的信念/纪律对照；监狱黑暗与人物精神光明的环境—精神对照。作用是增强冲突、突出性格、深化主题。 5. 5. “报纸/文字”关联真相传播和精神联结；“红旗”关联胜利与新中国；“通道”关联希望、牺牲和为后来者开路；“黎明”关联解放、理想实现和黑暗终结。 6. 6. 个人英雄体现具体人物的独特性和关键选择；集体英雄强调不同岗位共同构成斗争整体。《红岩》以鲜明个人塑造汇成共同精神，因此二者相互支撑。 7. 7. 这些内容使人物保有普通人的情感、愿望和生活气息，避免英雄形象概念化；同时与高压环境形成反差，使他们守护的“正常、美好生活”更具体。 8. 8. 只记事迹容易把阅读变成碎片背诵。整本书还要理解事件的因果、人物选择、线索交织、象征意象和主题结构；应建立“人物—情节—环境—主题”之间的联系。 十、综合实践题参考示例 1. 1. 示例卡：身份—地下党员、革命工作者；关键情节—赴华蓥山途中遭遇丈夫牺牲仍继续工作、狱中经受酷刑不屈；关键词—坚定、沉着、顾全大局；推荐语—“她并非没有悲痛，而是在悲痛中守住使命；她让‘坚强’成为一次次清醒而艰难的选择。” 2. 2. 示例：岩石象征信念的坚硬，红旗象征信念指向的未来。监狱可以封锁道路，却不能改变一个人对光明的判断；针线缝出的红旗，正像从岩石中生出的火焰，把“我相信”变成“我们共同相信”。 3. 3. 示例四栏：①时间/地点——定位事件；②主要人物——记录谁参与；③关键选择——记录人物在压力下做了什么；④结果/意义——记录事件后果及对人物、主题的作用。可增设“线索关联”。 4. 4. 示例要点：不能只用“胆小”淡化责任。甫志高先有好表现、忽视保密的长期问题，又在组织发出警告后仍不重视；被捕后选择叛变并出卖同志，导致严重后果。作品批评的是信念、纪律和责任的崩塌，而不只是情绪上的害怕。 5. 5. 开放题。评分建议：作品选择恰当2分；相同点有依据2分；不同点有依据2分；表达清楚2分。示例可与《钢铁是怎样炼成的》等作品比较“理想信念”，同时指出叙事空间、人物成长路径或斗争方式的不同。 十一、微写作评分参考 1. 1. 建议从“沉默背后的情感—克制—使命选择”展开；至少准确联系一个情节，避免把江姐写成没有感情的人。重点看内容准确、情感真切、语言连贯。 2. 2. 应符合儿童身份和监狱生活背景，可写阳光、学校、花草、奔跑、读书等自由想象；重点表现童真与对正常生活的向往，不必模仿原著语言。 3. 3. 推广语应简洁、有作品辨识度；解释需说明关键词与人物/主题的联系。示例推广语：“在最黑的地方，看见信仰怎样成为黎明。” 4. 4. 议论应说明“真正的勇敢”还包括清醒判断、承担责任、克制个人情绪或为他人开路等；结合江姐、许云峰、成岗、华子良等任一人物展开。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $