5.2.1 分析人类活动对生态环境的影响（教学设计）2026-2027学年人教版初中生物八年级上册

第一节 分析人类活动对生态环境的影响

人教版（2024）《义务教育教科书·生物学》八年级上册

第五单元 生物与环境 · 第二章 生态安全 · 教学对象：八年级学生 · 课型：新授课

一、教材分析

本节位于人教版（2024）《生物学》八年级上册第五单元第二章“生态安全”的第一节，紧承第一章“生态系统”所学，是认识生态环境问题的起点。教材以生态系统服务功能为统领，通过资料分析认识人类活动的双重影响，借助“探究酸雨对生物的影响”实验理解生态系统自我调节能力有限，为第二节“维护生态安全”奠定认知基础。

二、四维核心素养

（一）生命观念

理解生态系统服务功能是人类生存与发展的基础，树立“生态环境即生态系统”“人与自然和谐共生”的生命观念，认同生态系统自我调节能力有一定限度。

（二）科学思维

通过分析人类活动影响的正面与负面案例，运用比较、分类、概括等方法归纳影响规律；从“干扰是否超出自我调节能力”的角度分析生态环境问题成因，发展因果推理与系统思维。

（三）探究实践

在“探究酸雨对生物的影响”模拟实验中，完整经历提出问题、作出假设、设计并实施实验、分析结果、得出结论的科学探究过程，发展科学探究与实践能力。

（四）态度责任

认同人类活动既能破坏也能改善生态环境，增强保护生态环境、维护生态安全的意识，主动承担建设美丽中国的责任，践行绿色低碳生活。

三、教学重难点

（一）教学重点

说出生态系统服务功能的概念与价值；举例说明人类活动对生态环境的正反两方面影响；理解生态系统的自我调节能力有限。

（二）教学难点

从生态系统自我调节能力的角度分析生态环境问题的成因；设计并实施“探究酸雨对生物的影响”模拟实验。

四、设计意图

本节以“生态环境问题从何而来、人类如何影响生态环境”为核心问题，遵循新课标“概念3.2：生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全”的要求，采用任务式驱动学习，引导学生在真实情境中经历“认识服务功能—分析双重影响—开展模拟探究—理解调节限度—落实责任行动”的完整认知链条。通过资料分析、对比归纳、模拟实验等活动，让学生从生态系统的角度理解人类活动与生态环境的关系，突破“干扰是否超出自我调节能力”这一分析生态环境问题的关键，促进概念的结构化与迁移应用，并把生态安全意识内化为自觉行动，落实学科育人与立德树人目标。

五、教学过程

环节一　情境导入——从“身边的环境之问”出发

【任务情境】教师出示两张对比强烈的照片：一张是污水横流、垃圾遍地的河道，水面上漂浮着塑料瓶，岸边杂草丛生、散发异味；另一张是水清岸绿、候鸟栖息的湿地公园，芦苇摇曳、白鹭起舞。请学生仔细观察并谈一谈：“看到这两张照片你有什么感受？这两处环境为什么会如此不同？”

【学生活动】学生自由发言，描述观察到的现象，并提出心中的疑问，如“河里的水为什么会变黑变臭”“湿地公园里的鸟从哪里来”“是谁让环境变好、又是谁让环境变坏”。学生联系生活经验作答，有的说“这条河是被工厂排放的废水污染了”，有的说“湿地公园是因为有人专门保护和治理才这么美”。教师将学生的问题与答案逐一板书，并顺

势追问：“这些变化背后，都离不开一个重要的因素，是什么？”学生经过讨论初步想到“人”这一关键角色。

【教师引导】教师把学生的疑问聚焦为一个核心问题——“生态环境为什么会发生变化？人类在其中扮演了怎样的角色？”由此自然揭示课题“第一节　分析人类活动对生态环境的影响”，并明确本课的学习任务与达成目标。

【设计意图】以学生熟悉的身边环境对比切入，唤醒生活经验，引发认知冲突与好奇，使学生带着“人与环境关系”的真实问题进入学习，激发探究热情，为后续分析人类活动的双重影响创设真实的问题情境。

环节二　任务一：认识生态系统服务功能

【任务情境】教师提出挑战性问题：“假如世界上所有的生态系统都消失了，我们还能吃到香喷喷的米饭、喝到干净的水、呼吸到新鲜的空气吗？人类的生活还能正常进行吗？”请学生大胆想象没有生态系统的世界会是什么样。

【学生活动】学生结合教材正文和第一章“生态系统”所学，在小组内说一说人类从生态系统中获得了哪些“好处”，并把它们一一列举出来。教师引导学生在黑板上汇总：食物、淡水、洁净空气、调节气候、休闲康养等，让学生真切体会到生活处处离不开生态系统的支撑。

【师生互动】教师追问：“这些好处是天上掉下来的吗？它们由谁提供？”引导学生认识到，人类从各类生态系统中获得的全部好处，就是生态系统的服务功能。教师举例说明：森林为我们提供木材与氧气、调节气候、涵养水源，湿地能净化水质、蓄洪防旱，农田为我们提供粮食。教师进一步强调：生态系统服务功能是人类生存和发展的基础，是生态安全问题的起点，为后续分析“生态破坏会削弱服务功能”埋下伏笔。

【设计意图】通过假设情境和列举活动，帮助学生建构“生态系统服务功能”这一新教材的核心概念，理解人类生存发展离不开生态系统的支持，同时渗透生态文明理念，为分析人类活动的双重影响提供概念支点。

环节三　任务二：分析人类活动对生态环境的双重影响

【任务情境】教师出示四组图文资料，请各小组认领其中一组进行分析：①乱砍滥伐、砍伐天然林；②排放工业废水；③燃烧化石燃料；④非法捕猎、开垦湿地。并