陕西兴平市南郊高级中学2026-2027学年第一学期第一次质量检测高二语文试题

请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 兴平市南郊高级中学 2025－2026学年第一学期质量检测 高二语文答题卡 班级　　　　　　　 姓名　　　　　　　 准考证号 条形码粘贴区(居中) 缺考 违纪 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核准条形码上的准考证号，姓名及科目，在规定位置贴好条形码。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米及以上黑色字迹的签字笔书写，要求字体工整，笔迹清楚。笔答部分用黑色签字笔作答。 3.严格按照题号在相应的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效； 4.保持卡面清洁，不装订，不要折叠，不要破损。 填涂样例 正确填涂 错误填涂 选择题必须使用2B铅笔填涂 选择题（每小题3分，共30分） 1 abcd 2 abcd 3 abcd 6 abcd 7 abcd 11 abcd 12 abcd 15 abcd 18 abcd 19 abcd 主观题 1、 现代文阅读: 4．（4分）　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 5．（6分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 8．（4分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 9．（6分） 2、 古代诗文阅读 10 a b c d e f g h (3分) 13. (1)（4分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 (2) （4分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 14.（3分） 16．（6分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 17．（6分） （1）　　 （2） （3） 3、 语言文字应用 20．（3分）1.　　　　　　　　　　　2.　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 21．（5分）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 22.（6分） 四、作文（字数不少于800字）（60分） 23.题目　　　　　　　　　　　　　 ▲ 200字 ▲ 400字 ▲600字 ▲ 800字 ▲1000字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二年级语文试题（答案） 一、阅读（70分） 1．B 2．C 3．B 4．①前人理论成果铺垫。陶哲轩的观点带来研究启发，挂谷猜想前期相关研究积累打下基础。②王虹个人不惧卡壳失败，持之以恒，敢于攻坚；③找到志同道合的合作者，共同推进三部曲研究。 （评分参考：答出一点给2分，两点3分，三点4分。其他答案言之成理即可酌情给分） 5．示例：问题一：在研究过程中长期卡壳，您是如何调整自己继续推进研究的？ 理由：围绕证明过程，探究研究者面对科研困境的心态与处理方式，挖掘科研背后的精神。 问题二：完成三维挂谷猜想证明之后，您为什么转向更高维猜想的探索？ 理由：紧扣挂谷猜想研究，追问研究的延续，了解研究者的科研追求。 （评分参考：每个问题1分，每个理由2分，共6分。其他答案言之成理即可酌情给分） 6．C 7．D 8．①直抒胸臆，表达了作者对牺牲的红军小战士的由衷赞美与深切痛惜之情。②这句话是对小老俵重伤之下仍不忘革命、一心杀敌的无畏精神的高度肯定，凸显了红军战士的崇高信仰与革命意志。③以感叹句收束，情感浓烈，极具感染力，深化了文章主旨，彰显了长征中红军战士的伟大与革命精神的不朽。 9．①叙事视角不同：文本一（小说）采用第三人称全知视角叙事，能自由展现人物的言行、心理与情节发展，叙事灵活全面；文本二（回忆录）采用第一人称限知视角叙事，以作者的亲身经历为叙事主体，真实可感，情感更具代入感。 ②叙事目的与手法不同：文本一（小说）以塑造人物形象为核心，运用细节描写、对话描写、情节铺垫等艺术手法，虚构情节凸显小铁头的鲜活形象，兼具文学性与戏剧性；文本二（回忆录）以还原历史真实为核心，以平实的语言记录真实的事件与人物，侧重历史的真实性与情感的真挚性，不刻意虚构情节。 ③叙事节奏与情感表达不同：文本一（小说）叙事节奏张弛有度，通过钓鱼、缴枪等情节的起伏推进故事，情感表达含蓄，融入情节与细节之中；文本二（回忆录）叙事节奏平缓，以时间顺序记录事件，情感表达直接浓烈，在叙事中直接抒发对烈士的赞美与痛惜。 【导语】两文本均以长征时期为背景，聚焦红军战士群像，以细节见精神。《乌江往事》借小铁头的机灵果敢与贺龙的慈爱，于生活化场景中彰显信仰力量；《血战湘江》以小老俵临终嘱托，在悲壮氛围中定格战士的忠诚无畏。二者均摒弃宏大说教，以质朴笔触刻画个体微光，让革命精神有了可触温度，兼具史料质感与文学感染力。 【解析】 6．A.“印证了《长征胜利万岁》中‘长征是宣言书’的说法”错误。小铁头的情节体现红军对穷苦孩子的感召力、革命的正义性，与《长征胜利万岁》中“长征是宣言书”（宣传革命主张、唤醒民众）的内涵不符，属于过度关联。 B.“破折号表示声音延长或停顿，省略号表示说话断断续续”错误。文本二破折号我——懂——了”表说话断断续续，省略号“打！……”表声音微弱未尽。 D.“文本二语言口语化、个性化”错误。文本二“脸像黄表纸一样”“气息也很微弱”是平实直白的描写，并非“个性化口语”，“口语化、个性化”的判断不准确。故选C。 7．D.“意在表现红军对俘虏政策的严格遵守”错误。喊“红军优待俘虏”，不是为了表现遵守政策，而是震慑敌人、瓦解抵抗，同时体现他对红军身份与纪律的自信，和前面装胆小形成反差，凸显智勇双全。 故选D。 8．①注意审题：题干要求分析画线句子的意蕴，需从“表现手法”“内容”“表达效果与主旨”三个维度拆分，确保要点全面，贴合答案逻辑，不遗漏关键角度。 ②分析表现手法：先判断句子表现手法，“红军战士，多么好的红军战士啊！”直接袒露情感，属于直抒胸臆，结合上下文中小老俵重伤牺牲的情节，明确其表达的赞美与痛惜之情，契合直抒胸臆情感炽烈的特点。 ③分析内容内涵：结合文本中小老俵重伤仍念着“打敌人”、递出子弹的细节，分析句子对小老俵革命精神的肯定，进而延伸到对全体红军战士崇高信仰与坚定意志的凸显。 ④分析表达效果与主旨：注意句子的感叹句式，其作用是强化情感、增强感染力，再结合文本背景，提炼出句子深化主旨、彰显红军战士伟大与革命精神不朽的作用。 9．①审题：题干要求探究小说与回忆录的叙事艺术不同，先拆分出叙事视角、叙事目的与手法、叙事节奏与情感表达三大核心维度，贴合文本体裁差异，避免要点遗漏。 ②分析叙事视角：结合文本体裁特点，小说（文本一）侧重灵活展现内容，判断其为第三人称全知视角，分析其自由呈现人物言行心理的优势；回忆录（文本二）基于作者亲身经历，确定为第一人称限知视角，梳理其真实可感、情感易代入的特点。 ③辨析叙事目的与手法：小说以塑造鲜活人物为核心，分析其运用细节、对话、情节铺垫等虚构手法凸显小铁头形象的作用；回忆录以还原历史真实为核心，解读其用平实语言记录真实事件、不刻意虚构的特点。 ④梳理叙事节奏与情感：小说需兼顾文学性，分析其张弛有度的节奏的和含蓄的情感表达；回忆录侧重情感真挚，梳理其平缓的节奏和直接浓烈的情感抒发，结合文本具体情节佐证。 10．BEG 11．C 12．C 13．（1）汉王先攻入咸阳，但是项王却背弃了盟约不给，而让他到汉中称王。 （2）攻下城池立刻给有功的将领封侯，缴获了财物立刻分赠给士兵，和天下同享其利。 14．①材料一侧重从对他人及天下施行仁德仁政的角度谈“仁”，突出“不仁”的危害，重点在“治国”。 ②材料二侧重从自身修养角度谈论“仁”，强调“仁”的内涵和实现方法，重点在“修身”。 【导语】两则材料围绕“仁”展开论述。材料一以秦汉兴衰、郦生说齐、韩信袭齐等史实，阐明“仁恩是谋国之本”，强调施行仁政方能长治久安，不仁则必致危亡；材料二借孔子与颜渊的对话，阐释“克己复礼为仁”，侧重从个人修养层面指明为仁的路径与关键。一论治国之仁，一论修身之仁，相辅相成。 【解析】 10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、逻辑关系等方法进行断句。 句意：大王如果知道天下的归属，那么齐国还可以保住；如果不知道天下的归属，那么齐国就不能保住了。 “王知天下之所归”与“若不知天下所归”结构相似，主谓宾完整，在BEG处断；故选BEG。 11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。本：都是根本的意思。句意：所以仁恩，是谋事的根本。/人人都要把修身作为根本。 B.正确。复：平定/恢复。句意：如今燕、赵已经平定。/尊师学习的风尚不能恢复。 C.错误。因：趁着/接着。句意：可以趁着齐国没有防备攻打它。/接下来又遇上饥荒。 D.正确。敏：都是聪慧的意思。句意：我虽然不聪敏，请让我实践这话。/我虽然迟钝，也想尝试。故选C。 12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“田横听从他的建议进而保全了齐国”错误。田横虽听从郦生罢守备战，但后来韩信突袭齐国，田横并未保全齐国，郦生也被杀害。故选C。 13．（1）“倍”，通“背”，背弃；“约”，盟约；“与”，给予；“王”，名词作动词，称王。 （2）“降城”，攻下城池；“侯”，封侯；“赂”，财物；“予”，给予。 14．作答此题时，需先明确两则材料各自论述“仁”的角度，再分别提取核心观点进行对比。 ①定位材料一：抓住“仁恩，谋之本也”“严暴而亡”“垂仁而帝”“由不仁也”等句，明确其从治国、为政、成败角度谈仁的作用。 ②定位材料二：抓住“克己复礼为仁”“为仁由己”“非礼勿……”等句，明确其从个人修养、践行礼义角度谈为仁的方法。 ③对比概括：分别提炼两则材料侧重点，分条表述。 参考译文： 材料一： 等到秦孝公去世，秦国人怨恨商鞅，最终把他车裂。这种祸患逐渐蔓延，到秦始皇时，穿囚衣的犯人塞满道路，盗贼满山，最终因此大乱灭亡。这是苛刻严酷、没有恩德所导致的。夏、商、周三代积累恩德而称王天下，齐桓公延续绝世而称霸，秦朝、项羽严酷暴虐而灭亡，汉王广施仁德而称帝。所以仁德恩惠，是谋事的根本。 郦食其劝说汉王：“如今燕、赵已经平定，只有齐国还没有攻下。现在田横占据着千里齐国，田间率领二十万军队驻守历城，田氏宗族强大，背靠大海，以黄河、济水为险阻，南边靠近楚国，百姓大多狡诈善变。陛下即使派遣几十万军队，也不可能在短时间内攻下它。我请求捧着您的明诏去劝说齐王，让他归顺做东方的藩臣。”于是汉王派郦食其去劝说齐王。郦食其说：“大王知道天下的归属吗？”齐王说：“不知道。”郦食其说：“大王如果知道天下的归属，那么齐国还可以保住；如果不知道天下的归属，那么齐国就不能保住了。”齐王说：“天下归向谁？”郦食其说：“归向汉王。”齐王说：“先生凭什么这样说？”郦食其说：“汉王与项王合力向西攻打秦朝，约定先进入咸阳的人在那里称王。汉王先进入咸阳，项王背弃盟约不给（他咸阳），却让他在汉中称王。项王迁徙并杀害义帝，汉王发动蜀汉的军队攻打三秦，出关后责问义帝的下落，召集天下的军队，拥立诸侯的后代。攻下城池就给那里的将领封侯，缴获财物就分发给士兵，和天下人共享利益。豪杰贤才，都乐意被他任用。诸侯的军队，从四面八方赶来；蜀汉的粮食，船队顺流而下。大王赶快归顺汉王，齐国的社稷还能保住；不归顺汉王，危亡马上就会到来。”田横认为他说得对，就听从了郦食其，撤除了历下军队的作战守备，和郦食其每天纵情饮酒。这是郦食其的谋略。等到齐国人蒯通劝说韩信：“您受命攻打齐国，为什么停止？率领三军将士，功劳还比不上一个儒生。可以趁着齐国没有防备攻打它。”韩信听从了他，郦食其被田横杀害。后来韩信、蒯通也都没有好下场，是因为不仁。 材料二： 颜渊请教什么是仁。孔子说：“约束自己，使言行归复于礼，就是仁。一旦做到约束自己、归复于礼，天下的人都会称许他是仁人。实践仁德全在于自己，难道还在于别人吗？”颜渊说：“请问具体的条目。”孔子说：“不合礼的不看，不合礼的不听，不合礼的不说，不合礼的不做。”颜渊说：“我虽然不聪敏，请让我实践这话。” 15．C （3分） 16．（6分）①以月寄托自己的胸怀。中秋之月高挂夜空，皎洁明亮，其光照四海，盖过群星，代表了诗人高洁的品质和追求。②由月联想到自己的仕途。美好的月可以尽赏，月中的桂影却难以攀折，表达了诗人功名难就的苦闷。③以月讽刺现实。美丽的月影，却照着贵戚权臣喝残的酒杯，讽刺了权贵们的醉生梦死。 【解析】 15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“反衬”错误。以东边的高楼来写月之高，此处是正衬。 故选C。 16．本题考查学生对诗歌情感的理解能力。 ①以月寄托自己的胸怀。诗歌写到中秋夜晴空无云、露湿衣衫，圆月自群星之外缓缓升起，光照四海。“清规”既指圆月的皎洁规整，更象征诗人高洁的品质和追求。 ②由月联想到自己的仕途。颈联写到清光自可让人吟咏，月中桂影却不能攀折。诗人以“皓魄”自比高洁本心，“丹枝”以蟾宫折桂的典故来写自己的才能，而“幽暗”则喻指压抑人才的黑暗势力，表达了诗人功名难就的苦闷。 ③以月讽刺现实。诗人将纯净无瑕的月影，与“五侯残酒池”所象征的权贵阶层奢靡享乐、腐朽堕落的生活形成强烈对比，讽刺了权贵们的醉生梦死。 17.答案：（1）修我矛戟 修我甲兵 （2）滟滟随波千万里，何处春江无月明。 （3）谁家今夜扁舟子？ 何处相思明月楼？ 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 18．B 19．B 20．①“频烦”改为“频繁”；②“即不至冻害”改为“既不至冻害”；③“做物”改为“作物”。 21．①雪花在形成过程中会在空气中吸附氮化物。②积雪融化，氮化物会渗入土壤。③最终，这些渗入土壤的氮化物能给田地补充天然肥料。 22．①瑞雪指适时适量的雪，它能像棉被一样为越冬作物保温防冻； ②雪中氮化物融化后为土壤补充肥料； ③积雪融化还能增墒储水，缓解春旱，助力丰收。 【解析】 18．填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰当的成语。括号前后语境强调“瑞雪兆丰年”的说法是有科学依据支撑的，应填入能表达该意思的成语。 A.言之有物，指文章或话语内容具体充实，侧重内容不空洞，而非有事实依据，与语境不符； B.持之有故，指所持的见解、主张有可靠的依据，符合有科学依据支撑； C.顺理成章，指做事顺着条理就能做好，也指某种情况合乎情理自然产生结果，侧重合乎情理而非有实际证据支撑，与语境不符； D.铁证如山，形容证据极其确凿不容辩驳，此处仅表明找到部分关联，语义程度过重，与语境不符。故选B。 19．语句复位首先明确待插入句核心内容，再结合空缺处前后文的话题一致性、逻辑连贯性判断适配位置。待插入句“天地积阴，温则为雨，寒则为雪”核心是阐释雨雪形成的温度原理。 A.①处前后文围绕“瑞雪”的时令、量级限定展开，话题是瑞雪的称谓门槛，与雨雪形成原理无关，不匹配。 B.②处后文衔接“小雪时节，多地气温降至0℃以下……具备了降雪形成的气候条件”，插入该句可呼应后文对降雪气候条件的阐释，逻辑衔接顺畅。 C.③处前后文讲小雪时节的雪的农业益处，与原理阐释话题不符。 D.④处前后文讲瑞雪的肥田功效，话题不符。故选B。 20．①“频烦”的“烦”应为“繁”，“频繁”指冷空气活动频次高、次数多，“繁”有多、反复的含义，“烦”侧重烦闷、厌烦，不符合语境； ②“即不至冻害”的“即”应为“既”，“既……又……”是固定的并列关联词，此处连接初雪的两个作用，“即”多表当下、假设含义，不符合搭配规则； ③“做物”的“做”应为“作”，“作物”是农业栽培植物的固定称谓，“做”多用于具体动作，不符合专有名词的使用规范。 21．本题长句变短句的核心是拆解修饰主语“氮化物”的两个定语，把定语里隐含的独立事件拆成完整短句，再提取原句主干作为收尾，按事件先后顺序排列即可。 原句中修饰“氮化物”的第一个定语是“雪花形成过程中在空气中吸附的”，把其中的主体、时间、动作补全为完整主谓句：雪花在形成过程中会在空气中吸附氮化物。 原句中修饰“氮化物”的第二个定语是“积雪融化时渗入土壤的”，提取其中的时间条件、主体、动作组合为完整短句：积雪融化，氮化物会渗入土壤。 最后提取原句去掉定语后的核心主干“氮化物给田地补充了天然肥料”，加上指代前文的限定和简单逻辑衔接词保证通顺，得到第三句：最终，这些渗入土壤的氮化物能给田地补充天然肥料。 22．本题为科普信息提炼类题目，需先定位核心要素、拆分作用维度，最后整合为符合解说词表达要求的通俗内容。 ①先锁定“瑞雪”的核心定义，梳理原文“适时的雪”“适量的雪”两大限定，明确瑞雪的前提标准，排除不符合要求的降雪。 ②再拆分瑞雪的三类作用：第一对应原文冬雪像“松软的棉被”的表述，提炼保温防冻的作用；第二对应原文“补充了天然肥料”的表述，提炼雪中氮化物补肥的作用；第三对应原文“增墒储水，缓解春旱”的表述，提炼储水抗旱的作用。 ③最后整合零散信息，严格控制字数不超过80字，表述通俗贴合科普讲解员的身份要求。 三、作文（60分） 【例文】 在坚守与变通中锚定生命坐标 古希腊德尔斐神庙的箴言“认识你自己”，与周国平“每个人都有最合宜的位置”的论断遥相呼应，揭示出生命最本质的命题。然而哈代“不断适应再适应”的感慨，又为这命题增添了现实维度的注脚。当我们在《论语》“就有道而正焉” 的教诲中寻得精神罗盘，便会懂得：人生的智慧，正在于在坚守与变通之间找到动态平衡的支点。 敦煌莫高窟的画师们，用千年光阴诠释了何为“最合宜的位置”。那些无名画工或许终生未曾走出大漠，却在洞窟中找到了灵魂的栖居地。他们将虔诚的信仰化作笔下流转的飞天，把对生命的体悟融进壁画的色彩肌理。初唐的雄健、盛唐的雍容、晚唐的清丽，画风随时代变迁而调整，却始终保持着对“道”的追寻——这种道，是对美的执着，是对信仰的坚守。正是这种在适应中坚守本真的智慧，让敦煌艺术穿越千年风沙，依然震撼人心。 沈从文的人生轨迹，则演绎了“适应”二字的深层内涵。当湘西的潺潺流水再也载不动他的文学梦想，当战火与政治漩涡将他裹挟，这位曾以《边城》描绘人性美好的作家，选择转身投入文物研究。在故宫的红墙内，他对着那些沉默的瓶瓶罐罐倾注心血，从服饰纹样到器物造型，从点滴考证到系统梳理。这种转变并非妥协，而是在命运的变局中重新锚定生命的坐标。他在《花花朵朵坛坛罐罐》中展现的审美眼光，与《边城》中的湘西风情一脉相承，都是对美的不懈追求。适应不是随波逐流，而是在变动不居的世界里，始终保持精神的向度。 北宋名臣范仲淹的一生，为“就有道而正焉”作出了生动注脚。他少年时“断齑画粥”，不以衣食简陋为苦，反而砥砺出“先天下之忧而忧”的襟怀。从泰州治水到庆历新政，他始终以“敏于事而慎于言”的态度践行理想。即便被贬邓州，依然在《岳阳楼记》中写下振聋发聩的宣言。这种坚守并非固执，而是在宦海沉浮中始终保持精神的挺立。他懂得在具体事务上审时度势，却从不在大是大非前妥协退让，正如古语所言“守经达权”——守住根本的 “经”，方能在变化中通达权变。 站在时代的十字路口，我们既需要像莫高窟画师那样，在喧嚣中听见内心的召唤，找到属于自己的精神疆域；也需要如沈从文一般，在命运的风浪中调整航向，让生命在不同维度绽放光彩；更要学范仲淹，以“君子固穷”的品格，在变动中坚守精神的灯塔。就像河流既要奔向大海的目标，又要绕开沿途的礁石，人生的真谛，正在于在确定的价值追求中，保持应对变化的弹性与智慧。 当我们既能在夜深人静时叩问内心“何为合宜”，又能在世事变迁中从容调整步履，更能在纷繁乱象中坚守正道，便真正理解了生命的辩证法。这或许就是三则材料给予我们的共同启示：所谓合宜的位置，从来不是静止的点，而是在坚守与变通中不断校准的生命航向。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题：这是一道引语类材料作文题。这三则材料从不同角度探讨了人生定位与生命态度的问题，可以看作是关于“人如何安放自我”的立体思考。周国平的名言强调每个人都具有独特性，世界存在与之匹配的专属位置。这种观点带有浪漫的理想主义色彩，暗示人生来就有命中注定的使命或归宿，就像种子内含长成特定植物的基因密码，人需要探寻内在禀赋与外在机缘的契合点。这提醒我们要倾听内心声音，不过分受外界标准裹挟。哈代的论断则展现现实主义的生命观。他认为人生是永不停歇的适应过程，如同江河不断调整河道穿越不同地貌。这种适应既包括被动应对环境变迁，也包含主动调整自我预期。疫情中线上教学的教师、转行再就业的中年人，都在诠释这种动态平衡的智慧。与周国平的“先天定位说”不同，哈代更强调后天的弹性与韧性。《论语》的箴言提供了实践方法论。“食无求饱，居无求安”不是否定物质需求，而是主张不被基本需求束缚；“敏事慎言”指向行动力与克制力的平衡；“就有道而正”强调向善而行的价值导向。三者构成修身的三重境界：超脱物欲、完善行为、皈依正道。这种渐进式修养，既可视为寻找“最合宜位置”的途径，也是应对“不断适应”的生存策略。 三则材料看似矛盾实则互补：理想定位需要现实调整来实现，动态适应需要价值基准作指引。就像航海既要有目的地也要随波调整航向，人生需要在执着与变通、理想与现实间寻找辩证统一。 写作时，开头可以先从人们对生活位置的困惑切入，引出核心议题：人应该如何寻找生命坐标？用设问引发读者思考。中间分三个层次：首先论述寻找“最合宜位置”是人生必修课，需要认识自我与世界的匹配度；其次分析“不断适应”的现代意义，在快速变化的时代既要有坚守也要能调整；最后升华到精神层面，说明真正的适应不是随波逐流，而是像君子那样在变动中保持对“道”的追求。结尾可比喻人生如河流，既有确定流向（合宜位置）又不断绕过礁石（适应），最终汇入精神追求的大海。 立意： 1.寻生命坐标需以自我认知为罗盘。 2.动态适应是一种生存智慧。 3.超脱物欲，向善而行。 学科网（北京）股份有限公司 $ 兴平市南郊高级中学 2026-2027学年度第一学期第一次质量检测 高二年级语文试题 命题人：马丽涛 审题人：史瑞姣 （时间：150分钟 满分：150分） 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： “获奖挺好的。”王虹说话慢慢的，随后话锋一转，带着自嘲式的笑意，“但是题该做不出来，还是做不出来。” 7月23日，35岁的中国数学家王虹获国际数学最高奖“菲尔兹奖”，成为历史上首位获得该奖的中国籍女性数学家。 视频一端的王虹戴着一副黑框眼镜，回答问题时，她总是不疾不徐、平静克制。王虹讲述了自己的成长经历和感受。故事里没有一路高光的“天才神话”，有的只是对数学的热爱和接连挫败后的好心态。 中学时代的王虹没有耀眼的成绩，算不上大众眼中的“神童”。她参加过一次高中数学联赛，只拿到省内一个普通奖项。高一时，王虹在全年级排名100名以外，高二时提升到前60名。到了高三，王虹的成绩一举进入年级前十。2007年，因为小学跳了两级，16岁的王虹考上北京大学，迎来人生第一个“高光时刻”。 “高光”之后，是漫长的求索之路。王虹说：“做数学，我是非常肯定的。”因为她有个充满“野心”的想法，做数学能留下一些东西，“说不定哪天就能证明一个定理”。然而，当真正走进时，数学这个“挚爱”却给了她迎头一击。王虹发现，大学学的数学虽然有趣，但很难，与中学完全不同。“如何系统地学习数学，对我来说是一个关键的问题，我花了很长时间摸索。”王虹说。 她发现，有的同学不看课本中定理、定义的证明过程，而是先自己推导。“可能推导过程会花很长时间，或者经常被卡住，但这是一个很好的练习机会。”王虹解释说，被卡住，往往是因为比较难，或者之前没理解透彻。如果花很长时间想清楚了，哪怕最后没想出来，而是只算出一些例子、想到一些特殊情况，也能够建立自己的理解。而有自己独特的理解，是很重要的事。经过本科的学习，她感到自己并非想象中的数学家。王虹停顿片刻笑着说：“数学家至少能把题做出来吧。” 在法国巴黎综合理工学院读研究生时，王虹考虑“转行”。巴黎综合理工学院允许学生选择任何想学的课程，王虹对建筑和绘画感兴趣，于是选了一门建筑课。学期结束，王虹到一家建筑师事务所实习了一个月。 这次“出走”给了王虹一个喘息的空间，让她有机会审视自己的内心。她觉得，建筑需要先说服别人投资，创作自由受到限制；而数学可以完全靠自己“建设”想法。一个月后，王虹决定，将自己最具创造力的年华投入数学研究，如果这条路行不通，再重新做选择。直到5年后，王虹到美国麻省理工学院读博，遇到了循循善诱的导师拉里·古斯，并进入调和分析领域，她不再纠结是否擅长数学。博士毕业时，王虹已在调和分析领域崭露头角。 2020年，王虹在美国普林斯顿高等研究院从事博士后研究。当时，她在福尔克纳距离集问题上卡了很久。郁闷之时，王虹看到一位合作者通过假设黏性条件，在福尔克纳距离集问题上取得了重要进展。黏性是三维挂谷猜想中关键的几何特性描述，也是最棘手的障碍。王虹想到数学家、菲尔兹奖得主陶哲轩在2014年的一篇博客长文中提到，如果三维挂谷猜想有反例，那么反例很有可能具有黏性。 王虹马上联系了同样关心挂谷猜想的约书亚·扎尔寻求合作。他们投入了大量的时间和精力，在两年后，证明了挂谷猜想没有黏性反例，支持了三维挂谷猜想是真的，完成了解决挂谷猜想三部曲的“第一部”。第二部，他们把黏性特殊情形扩展到阿苏阿德维数的广义挂谷集上；第三部，完整证明了三维挂谷猜想，宣告百年难题被解决。 挂谷猜想源于1917年日本数学家挂谷宗一提出的一个几何谜题。调和分析领域内三个不朽的猜想，都矗立在挂谷猜想之上。这就意味着，如果挂谷猜想被证明是错的，那么其他猜想也都是错的。王虹与合作者的努力，让数学家们继续沿着塔梯向上攀登，逐步证明更宏大的猜想。 在过去五六年里，卡壳、推不出来是王虹的常态。2023年，她入职美国纽约大学柯朗数学科学研究所，宿舍楼、研究所在曼哈顿热闹的街区里，楼下就是城市公园，王虹习惯早上到公园里走一走。走路时，想不想数学，依心情而定。 挂谷猜想“三部曲”的完结，并不是王虹的终点。她又回到最初关心的那些更难的猜想——现在能推导到什么程度、在更高维的情况下究竟是否正确、用目前的方法能推出什么…… （摘编自韩扬眉《王虹：从北大数学系曾经的“小透明”，到今天的菲尔兹奖得主》，《中国科学报》2026年7月23日） 材料二： 1917年，日本数学家挂谷宗一提出了被后世以他的姓氏命名的著名问题——挂谷问题：在某些图形中，长度为1个单位的线段（一根针）可以转过180°，在这个过程中该线段总是保持在该图形之内，在所有这样图形里，哪种图形具有最小面积？据说，挂谷的灵感来自遭到偷袭的日本武士。日本武士有一把长刀用于自卫，他需要能够在任何空间内自由地挥舞武士刀，无论空间大小如何——即使是在厕所里。 同样在1917年，来自俄罗斯的数学家艾伯拉姆·贝西科维奇解决了一个看似不同的问题。他构建了这样一个集合：一个包含了指向所有方向的单位线段，但面积为0的图形。这个集合被命名为贝西科维奇集。而数学的魅力往往就在于它的出人意料，在贝西科维奇集上应用所谓的“鲍尔连接”，竟然可以证明挂谷转针问题的答案：不存在一个面积最小的图形，因为针扫过的面积可以任意地接近于0。如此一来，殊途同归，分析学上的积分问题就和平面上的几何问题建立起奇妙的联系，贝西科维奇集也因此被称为挂谷集。 应用平面上的贝西科维奇集解决了转针趣题之后，数学家开始关注这个集合本身的性质。在经历了半个世纪的探索和努力后，数学家们进一步猜测：对于任意正整数n，在n维欧几里得空间中，包含所有方向的单位向量的集合，其特定维数是否都等于n？这就是挂谷猜想的完整表述。 （摘编自嘉伟《中国数学家王虹斩获菲尔兹奖，她研究的“三维挂谷猜想”说了个啥？》，《科普中国》2026年7月25日） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．王虹花很久摸索系统学数学的方法，本科结束后她就不再纠结自己是否擅长数学这一问题。 B．挂谷猜想受到数学界的普遍重视，调和分析领域的三个重要的猜想就建立在挂谷猜想之上。 C．王虹日常会在城市公园散步，散步时就抛开数学问题，以此缓解科研带来的巨大压力。 D．1917年，贝西科维奇的工作已经恰巧解决了挂谷猜想，而后世数学家所做的努力则是在检验这一结论能否适用到更高维度。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．王虹流露的“自嘲式的笑意”，一方面是表达她在数学上时常受挫的自我调侃，另一方面也是她未被荣誉裹挟的心态体现。 B．王虹认为先自行推导定理、定义的证明过程，哪怕不成功也是很好的练习机会，建立自己的独特理解很重要。 C．长时间的止步不前、毫无进展是数学研究的常态，因此攻克难题不需要一味地付出努力，更需要投机取巧。 D．材料二使用了大量数学术语，例如“集合”“欧几里得空间”等，彰显专业性。 3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A．借用小说式的叙事框架行文，开头“题做不出来”的自嘲，先声夺人立形象，最后以“回到更难的猜想”收束，余韵绵延而悠长。 B．以王虹斩获菲尔兹奖为切入点，多处引用人物原话，记录其成长求学、科研攻坚的完整经历，塑造了真实立体的数学家形象。 C．文章纪实性与想象性兼备，既有白描性的细节来再现具体场景增加了真实感，又恰当地揣摩了人物心理增添了生动感。 D．文章多采用对比的方式，将“获菲尔兹奖”的“天才”标签与王虹平凡的成长轨迹进行比较，批判了追捧天才、忽视长期深耕的风气。 4．请结合材料，概括三维挂谷猜想能被成功证明的因素有哪些。（4分） 5．某数学杂志的记者获得采访王虹的机会，采访话题围绕“挂谷猜想相关研究”展开，记者提出的第一个问题是“为什么您会选择挂谷猜想作为研究方向”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面6-9小题。 文本一： 乌江往事（节选） 朱秀海 1934年8月的一天，贺龙军长正在乌江边钓鱼，他已经钓了一个时辰，一条鱼也没上钩。突然，他对身后的警卫员说：“去，把小铁头给我叫来。” 那一年小铁头不满十五岁，因为生下来就挨饿，个头还像个十一二岁的孩子，但是浓眉大眼，粗胳膊粗腿，大脚板，浑身黝黑。听说军长叫他，顺着江边一溜烟跑过来，爬上江边的大石头，蹭到军长身边，先龇着两颗小虎牙看身边的收获，再看水面上浮漂，“哧”地发出一声嘲笑，说：“军长爹，你不行……瞧我的！” 一边笑话他的军长爹，一边已经将钓竿不客气地从军长手里拽过来，扯回钓钩，去掉钩上死饵的同时一出溜就下到了江滩上，从水草里一把捞出一条大蚯蚓后又蹿上了石头，眨眼工夫那蚯蚓就挂到钩上抛了出去，河面瞬间汹涌起来，一条凶猛的大跳鲢子噼里啪啦地上了钩。 “光顾得看，快帮我一把呀！” 贺军长叼着烟斗，用溺爱的目光瞧着眼前的黑孩子，动手和他把十六七斤重的大跳鲢子拉上来，取下大烟斗，高兴道：“把这条鱼交给警卫排，今天的晚饭有着落了！” 鱼让卫兵提走了，军长站着抽烟斗，盯着江面，不说话。 “哎，怎么啦？……钓鱼你是个行家，今天鱼不上钩，是你在想心事，对不对？” 贺军长把烟斗取下来，用力扒拉了一下小铁头的黑脑袋，说：“你小子成精了，我想心事你也看得出来？” “我一个人缴过白狗子十七条枪，你忘了？” 小铁头的父亲老铁头是一名铁匠，红三军在洪湖地区活动时参加了队伍，主要任务是给敢死队回炉肉搏战中砍得锩刃的大刀，有时候情况紧急，自己也当敢死队长，是贺军长手下的一员猛将。部队撤出湘鄂西时跟着走，小铁头没有娘，别的亲人不愿受牵连，送谁谁说养不起，爹干脆把他改姓，给了一个师兄做儿子。小铁头不干，趿拉着一双老铁头穿破的大草鞋，踢踢踏踏地跟着队伍走。老铁头回头撵他就跑，不撵又跟上来。来来回回折腾了三天。贺军长知道了，让人把小家伙叫到跟前，道：“铁头，你太小了，要干革命，长大了我和你爹来接你。” “不。当初你带队伍到我们家乡扩大红军，自己说的，中国这么黑暗，只有革命，打烂这个黑暗的社会，世上人才有活路。” “你这小子，够犟的。打仗要死人的，不是小孩子的事儿。你怕死不？” “爹，你怕吗？” “别叫我爹，我是军长！” “行，军长……爹！” “给我回去，红军还会打回来的！” 枪声就在这时响起来。埋伏在前面山口的敌人沉不住气，老远就开了火。等红三军经历一夜激战加狂奔，终于从敌人最后一道封锁线里突出来，转入湘西的大山中，小铁头仍然在队伍后面跟着。 “你这小子，还真行，跟上来了，跟上来就跟着走吧，但有一条，多大的苦都得咬牙扛住，还得不怕死，随时准备为革命牺牲！做得到吗？” 几天后小铁头就干了一件大事。队伍在湘西七折八转，进入桑植县境，受到湘军突袭，猝不及防，队伍给打散，小铁头也和别人失了联系。天快黑的时候，军长派了一个老战士漫山遍野地找他，好不容易找到了，他却对来人摆摆手，朝下面山沟边一队跑累了坐下喘气的湘军指了指，挤了挤眼睛，话也没说清楚，就出溜一下滑下去了。 湘军有一二十个的样子，马上看到了他。小铁头身上还穿着出门时的破衣烂衫，他们觉得他就是个出来打猪草顺便采草药的山里苦人家的伢子，没有人在意他。其中一个年轻的军官，一副大少爷模样，朝他招招手，道：“过来！” “干吗？”小铁头做畏缩和转身要跑状。 军官却对他有了兴趣，再次招手，道：“过来，给你糖吃。” 小铁头磨磨蹭蹭地过去，向军官伸出一只黑手：“糖呢？” 军官笑着看自己的兵，说：“山里的伢子，胆子够肥，真敢来吃糖。” 他站起来，抬手给了小铁头一巴掌。 小铁头倒在地上。 白军士兵哈哈大笑。大少爷模样的军官也大笑。小铁头半天才爬起来，抹一把嘴角的血，要走。军官还在笑，小铁头突然转身，将一名白军放在地下的大枪拿起来，啪一声拉动枪栓，子弹上膛，同时后退一步，枪口指向军官和所有的白军。 “举起手来！不要动！谁动打死谁！红军优待俘虏！” 没有人敢动，就连那名军官，乖乖地把手举过头顶。那位红军老战士这时已经下来了，两人一起将总共十七名湘军的枪下了大栓，连人带枪一同押到了贺军长面前。 小铁头因为这一仗在红三军成了名人，神气起来，走起路来都不一样了，脚底下石子踢得乱滚。 …… 现在他望着他的军长爹，军长也望着他。过了一会儿，军长又把目光移开了，小铁头可不笨，他看出来了，军长心里有事。 （有删改） 文本二： 血战湘江 夜幕降临了，这对激战的双方，都是一个短暂整休的机会。踏着清冷的月光，我和耿飙同志分别到各连看望战士。 阵地上静极了。只有秋风掠过树梢时发出的轻微的簌簌声，月色笼罩着灌木丛。松树林里，战斗了一天的战士，大都已经睡了，有的还发出轻轻的鼾声。有几个伤员没有睡着，辛勤的卫生员还在给他们上药、换纱布。突然，我的视线落在其中一个人的身上。 这不是小老俵么？虽然他头上用布缠着，但我还能认清他那胖鼓鼓的脸蛋儿。卫生员告诉我他除了头上有伤之外，胸部和腹部还负了重伤。我用手电照着他那昏迷的脸，果然，脸像黄表纸一样，鼻孔里的气息也很微弱。我不觉一怔。的确他伤情太重，已经非常危险了。卫生人员正在作最后的抢救。 我弯着腰凑近他，摸了摸他那冰凉的手。 他感到有人摸他，微微睁开眼来，见到前面站的是我，轻轻一笑。 “小老俵，怎么样？”我问。 他无力地摇摇头。然后打起精神，用手抓住我，几次翕动嘴唇想说话，但是终于没有说出声音来。 我们望着他，想尽量说些话安慰他，但是说什么好呢？ 这时，他终于挣扎着用微微颤抖的喉音，一边喘息着一边说：“政治委员，往前走，打敌人，我——懂——了！”他的声音渐渐微弱，然后，从另一只手里递给我一颗子弹，说了声“打！……”无力地昏过去了。 我一手握着他那递过来的还存留着他的体温的子弹，一手紧紧地握住他的手，说：“小老俵，你还有什么话要说么？” 他紧紧地闭上双眼，再也没有说什么。我很少流眼泪，可是，这时我的泪水禁不住悄然而下。红军战士，多么好的红军战士啊！ （选自杨成武回忆录《忆长征》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ） A．文本一小铁头执意要参加红军，并用贺军长说过的话帮自己说理，这一情节印证了《长征胜利万岁》中“长征是宣言书”的说法。 B．文本二标点符号具有表现力，其中破折号表示声音延长或停顿，省略号表示说话断断续续，都与小老俵牺牲的情景十分吻合。 C．两则文本都善用细节，文本一“龇着两颗小虎牙”表现出小铁头的天真活泼，文本二“轻轻一笑”“递给我一颗子弹”表现出小老俵的无畏坚定。 D．文本一语言生动传神，如“哧地发出一声嘲笑”“脚底下石子踢得乱滚”，文本二语言口语化、个性化，如“脸像黄表纸一样”“气息也很微弱”。 7．下列对文本一中小铁头缴获湘军枪支这一情节的理解与分析，不正确的一项是（  ） A．小铁头在接近湘军时“做畏缩和转身要跑状”，这一细节表现了他的机智，故意装出害怕的样子，降低敌人的警惕性，为后续行动创造条件。 B．年轻军官“抬手给了小铁头一巴掌”，这一情节既写出了白军军官的骄横跋扈，也通过小铁头的隐忍表现他为完成任务而甘受屈辱的坚强意志。 C．小铁头“突然转身”拿枪、拉枪栓、子弹上膛、后退、枪口指向敌人，这一系列动作一气呵成，表现了他训练有素、勇敢果决的形象特点。 D．小铁头在缴获枪支后喊出“红军优待俘虏”，这句话与他之前“做畏缩和转身要跑状”形成鲜明对比，意在表现红军对俘虏政策的严格遵守。 8．文本二画线句子意蕴丰富，请简要分析。（4分） 9．班级学习小组开展“探究小说与回忆录的叙事艺术”学习活动，请你结合文本内容，探究以上两个文本在叙事艺术上的不同。（6分） （三）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面10-14题。 材料一： 及孝公死，国人怨商君，至于车裂之，其患流渐，至始皇，赤衣塞路，群盗满山卒以乱亡，削刻无恩之所致也。三代积德而王，齐桓继绝而霸，秦、项严暴而亡，汉王垂仁而帝，故仁恩，谋之本也。 郦生说汉王曰：“方今燕、赵已复，唯齐未下。今田横据千里之齐，田间据二十万之军于历城，诸田宗强，负海，阻河、济，南近楚，民多变诈，陛下虽遣数十万师，未可以岁月下也。臣请奉明诏说齐王，令称东藩。”于是使郦生说齐王。曰：“王知天下之所归乎？”王曰：“不知也。”曰：“王知天下之所归则齐国可得而有也若不知天下所归则齐国未可保也。”齐王曰：“天下何所归？”曰：“归汉。”王曰：“先生何以言之？”曰：“汉王与项王勠力西面击秦，约先入咸阳者王之。汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。项王迁杀义帝，汉王起蜀汉之兵击三秦，出关而责义帝之处，收天下之兵，立诸侯之后。降城即以侯其将，得赂即以予其士，与天下同其利。豪杰贤才，皆乐为其用。诸侯之兵，四面而至。蜀汉之粟，方船而下。王疾下汉王，齐国社稷可得而保也；不下汉王，危亡可立而待也。”田横以为然，即听郦生，罢历下兵战守之备，与郦生日纵酒。此郦生之谋也。及齐人蒯通说韩信曰：“足下受诏击齐，何故止？将三军之众，不如一竖儒之功。可因齐无备击之。”韩信从之，郦生为田横所害。后信、通亦不得其所，由不仁也。 （节选自刘向《新序·善谋下》） 材料二： 颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。” （节选自《〈论语〉十二章》） 10． 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的字母涂黑。 王知天下A之所归B则齐国C可得D而有也E若不知F天下所归G则齐国H未可保也 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．本，在文中的意思是根本，与《大学之道》中“壹是皆以修身为本”的“本”词义相同。 B．复，在文中的意思是平定，与《师说》中“师道之不复”的“复”词义不同。 C．因，在文中的意思是趁着、趁机，与“因之以饥馑”的“因”词义相同。 D．敏，文中指聪慧、聪敏，与《齐桓晋文之事》中“我虽不敏”的“敏”词义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．夏商周、齐桓公和汉王都是积累仁德而称王天下的典型，秦朝和项羽由于不积累仁德而导致灭亡。 B．郦生认为齐国幅员辽阔、兵力强大、地势优越，齐人大多狡诈善变，汉王短时间内很难攻下齐国。 C．郦生向田横阐述了天下归汉的趋势，劝其赶快投降，田横听从他的建议进而保全了齐国。 D．颜渊向孔子请教“仁”，孔子说要做到“克己复礼”，并强调要达到“仁”必须靠自己。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）汉王先入咸阳，项王倍约不与，而王汉中。 （2）降城即以侯其将，得赂即以予其士，与天下同其利。 14．两则材料都在谈论“仁”，但其论述侧重点不同。请简要概括。（3分） （四）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15-16小题。 中秋月     齐己 空碧无云露湿衣，群星光外涌清规①。 东楼莫碍渐高势，四海待看当午时。 还许分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝②。 可怜半夜婵娟影，正对五侯残酒池。 [注]①清规：月，月满如规，光辉皎洁。②丹枝：桂枝，有蟾宫折桂的典故。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．天空澄澈无云，尤显得这轮圆月明亮皎洁，营造出一种通透、空灵的氛围。 B．“涌”字极具动感，将明月升起的那种气势非凡的状态展现得淋漓尽致。 C．颔联以东面之楼来反衬月亮之高，待月亮悬于天际时，四海之内都能看见。 D．尾联运用了对比的手法，将月亮的美好与五侯残酒池对比，强化了表达效果。 16．本诗看似吟咏中秋之月，却另有胸怀，寄有他意，请结合诗歌简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本小题共1题，6分） 17.补写下列句子中的空缺部分。 （1）《秦风·无衣》中，强调在备战时刻，我们要全程动员，从“修我戈矛”到“ ”，最后到“ ”，可谓是全副武装，整装待发。 （2）张若虚《春江花月夜》中描写月光照耀下波光闪耀千万里，所有春江都在月光笼罩之下的诗句是： ， 。 （3）《春江花月夜》中张若虚连用两个问句，分别从游子、思妇，不止一家、一处角度，写相思之情的两个问句是 ： ？ ？ 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面18-22小题。 古人常说“瑞雪兆丰年”，以“瑞”字为雪冠名，带有吉祥之意。但作为一个概念，①“瑞雪”有一定的时令限定和量级门槛，并非每一场雪都适用这一称谓。 瑞雪，是适时的雪。“适时”，这一标准提示了降雪的时间范围，即初启于小雪节气，止于立春之时。②小雪时节，多地气温降至0℃以下，冷空气活动频烦，具备了降雪形成的气候条件。这个时节，土壤尚未完全封冻，初雪轻轻覆盖大地，即不至冻害，又能润泽表土。 瑞雪，是适量的雪。“适量”，就是指“盖得住”“融得透”。如果积雪过厚可能损伤做物，甚至酿成雪灾；雪量太小则难以起到保温补水的作用。③小雪之雪，一般不会冻伤幼苗，还能为来年的成长积蓄力量。 “瑞雪兆丰年”这一说法是（  ）的。现代气象学与农业科学已经找到了冬雪与丰年之间存在的一些关联。 瑞雪可以保温防冻，如絮如绒的冬雪就像给冬眠的麦苗盖上了松软的棉被，阻挡着寒风凛冽，保持着土壤温度，避免麦苗等越冬作物因低温冻伤根系。④瑞雪送来滋养，雪花形成过程中在空气中吸附的、积雪融化时渗入土壤的氮化物给田地补充了天然肥料。瑞雪还可以增墒储水，缓解春旱。待到春来回暖，积雪融化，为返青作物提供第一波水源。 18．填入文中第四段括号内的成语，恰当的一项是（ ） A．言之有物 B．持之有故 C．顺理成章 D．铁证如山 19．“天地积阴，温则为雨，寒则为雪。”这句出现的位置，最恰当是（ ） A．①处 B．②处 C．③处 D．④处 20．文中第二三段有三个错别字，请找出并加以改正。（3分） 21．文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。（5分） 22．学校开展“节气里的科学”探秘活动，作为一名科普讲解员，请根据以上材料，向同学们介绍“瑞雪为何兆丰年”。要求信息准确，语言流畅，不超过80字。（6分） 三、作文（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。 每一个人降生到这个世界上来，一定有一个对于他最合宜的位置。 ——周国平 人的生命就是不断地适应再适应。 ——哈代 君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。 ——《论语·学而》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 2 页 共 12页 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