四川达州市达川区东辰学校2025-2026学年高一上学期10月月考语文试卷

达州东辰学校2025年-2026年上期高2025级10月月考 语文试卷 本试卷全卷满分150分,考试用时150分钟 命题人:郑苏杭 审题人:朱鸿年 注意事项: 1、 答题前,先将自己的姓名、准考证号码填写在答题卡上,并2B铅笔讲对应的数字涂黑。 2、 选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡的非作答区域均无效。 3、 填空题和解答题的作答:用黑色墨迹签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非作答区域均无效。 4、 考试结束后,请将答题卡上交。 一、现代文阅读 (一)阅读下面的文字,完成下面小题。(13分) 材料一: 建安风骨,又称“魏晋风骨”,指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉乐府民歌的现实主义传统,普遍采用五言形式,以风骨遒劲而著称,并具有慷慨悲凉的阳刚之气,悲凉慷愤之中,亦有命运无常、人生短促的不安心境,形成了文学史上“建安风骨”的独特风格,掀起一个诗歌高潮,被后人尊为典范。 建安风骨的内涵包含以下几方面:文风清峻,给人一种利落大方之感;通达脱俗,不拘小节,沉雄激荡;气盛词壮,畅所欲言;华靡,在建安诗作中,华靡之风自曹植始,滥觞于七子后。 (摘编自卢劲《建安风骨》) 材料二: 建安是后汉献帝的年号,生活在这一特殊时代背景下的文学家们,敢于抨击时弊,敢于在不同作品样式中表达自己的思想和观点,这一时期出现了很多优秀的作家和作品,从而形成了一个文学的黄金时代。前人提到建安文学,往往用“建安风骨”来指代,即内容充实,风格劲健,有一股内在的力量的文章风格。建安作者以此来对抗彩丽繁绮而又空洞无物,或者低级庸俗的文风。而之所以形成“建安风骨”,一方面的决定因素是社会现实,另一方面的决定因素是对汉乐府民歌的继承和创新。 建安前后,阶级斗争激烈,政治和思想发生重要变化,社会极度动荡不安。建安前爆发的黄巾起义摧垮了东汉皇朝的腐朽统治,但接下来军阀混战,三国鼎立,战火不停,生灵涂炭。而上层统治者却过着奢侈糜烂的生活。 生活在如此时代背景下的建安文学的主要作者们——曹氏父子、建安七子,还有蔡琰——都饱尝了战乱的苦楚,目睹了百姓无家可归、饿死街头的凄惨场面。所以在他们各自的作品中,时代的烙印体现得尤为明显。建安风骨首先是时代的产物,是时代孕育了这种文学风格。如王粲在《七哀诗》中描述了一幅惨绝人寰的普通百姓流离失所图,严重的饥荒竟迫使母亲不得不忍痛抛弃亲生的骨肉。全诗情景交融,语调悲怆,“路有饥妇人,抱子弃草间。顾闻号泣声,挥涕独不还”,母亲所痛苦而又无奈的表情,好似一幅幅悲惨的画面,展示在世人面前。这首诗被后人誉为“汉末实录”“诗史”,反映了诗歌创作的一种新精神,在建安文坛上,可以说是开风气之先。 建安作者们没有被现实的残酷和苦难吓倒,更没有醉酒消沉,得过且过,而是“位卑未敢忘忧国”,把重整山河作为己任。他们各自的作品,表达了一种高昂奋进的情绪,慷慨悲歌地表现出他们渴望建功立业、统一天下、国家太平的理想,犹如在黑暗里点亮了一盏明灯,给人以鼓舞和力量,使迷茫的人不再迷茫,消沉的人从此昂扬战斗。正如古人所言,文学亦写实亦传情,诗人们正是本着文学这一特色,很好地通过诗歌把自己的忧国忧民之情淋漓尽致地表现出来,从而尽显“建安风骨”。正如曹操《龟虽寿》,“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”,此诗为北征乌桓凯旋途中所作,本篇以神龟起兴,言生命必有终时,表现出了诗人不信天命、努力进取、志在千里的英雄豪迈气概和一种积极向上的精神,融会深刻的哲理于生动的形象之中,感情真挚,意境深远,具有强烈的艺术感染力。 建安文学在继承汉乐府民歌本色的同时,又注重用辞和文采。诗人们汲取汉乐府中“感于哀乐,缘事而发”的精神,走直抒胸臆的道路,创造出富有鲜明时代气息的文学。那种无病呻吟、脱离实际、空洞无物的作品被作家们所摒弃,而是借景物观照时代,有感而发。如曹操的《观沧海》,诗人望着波涛汹涌的大海,联想到当下的现实,一发不可收地抒发了自己的豪情壮志,吐露出自己的宏伟抱负,表现了一种积极进取的精神,给人以鼓舞以号召,可以说它是积极的思想内容和高超的艺术特色兼得的佳作,在继承的基础上,又有所创新。 王粲的《七哀诗》、蔡琰的《悲愤诗》、曹丕的《大墙上蒿行》等作品中,也都各有不同的特色。无论是内容上,还是形式上,都能让人深刻地感觉到,诗人们那种对美好生活的向往,对各种艺术形式不断地追求,即冲破藩篱、勇于探索创新的精神。建安作家的作品,从反映生活的方面来说,比汉代的诗人及词赋家要广泛得多;在艺术手法上,他们不但继承了乐府民歌的长处,而且加以提高和发展,他们加强词句的色泽和光彩,使之更华美。建安文学作者的创作为五言诗的发展奠定了一个坚实的基础,为各种新的艺术形式的发展开创了一个崭新的未来。从以上种种,不难得出,建安作者的作品具有对生活、社会真切的感受,对国家、百姓炽热的情怀,对战乱现实的深刻反映,对国家统一与太平的渴望,对人民疾苦的同情和与之相得益彰的内容与形式的创新,以及刚健清峻、质朴有力的语言……正是这些共同构成了“建安风骨”的主要因素。 (摘编自汤树德《“建安风骨”构成的主要因素》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.汉末建安时期的文坛巨匠“三曹”“七子”的诗歌都采用五言形式,以风骨遒劲而著称,具有慷慨悲凉的阳刚之气。 B.前人常用“建安风骨”来指代建安文学,“建安风骨”形成的主要因素是社会现实和对汉府民歌的继承、创新。 C.曹氏父子、建安七子、蔡琰的作品,富有时代气息,因为他们都饱尝了战乱的苦楚,目睹百姓流离失所等凄惨场面。 D.建安作者们把重整山河作为己任,他们将高昂奋进的情绪,渴望建功立业、统一天下、国家太平的理想融入各自的作品中。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )(3分) A.“建安风骨”内涵丰富,包含文风清峻、通达脱俗、气盛词壮、华靡等。其中,华靡之风自曹植始,滥觞于七子后。 B.王粲的《七哀诗》表现了普通百姓的流离失所,被后人誉为“汉末实录”“诗史”,反映了诗歌创作的一种新精神。 C.用辞和文采是建安文学的核心,建安文学的作家们摒弃那种空洞无物的作品,借景物观照时代,有感而发。 D.对生活、社会真切的感受,对国家、百姓炽热的情怀,对战乱现实的深刻反映等,都是构成“建安风骨”的主要因素。 3.下列选项中,可以体现材料二第三段观点的一项是( )(3分) A.曹植《白马篇》“狡捷过猴猿,勇剽若豹蠄”中,塑造了边疆地区一位武艺高超、渴望为国立功的游侠少年形象,表达了诗人建功立业的强烈愿望。 B.曹操在《蒿里行》“白骨露于野,千里无鸡鸣”中,批判了当时陷人民于水深火热的军阀混战,表达了诗人憎恶战争、同情人民的鲜明态度。 C.王粲《杂诗》“回身入空房,托梦通精诚”两句,写诗人回到卧室,希望在梦中传递自己对友人的真诚之心,体现诗人与友人之间的深厚情谊。 D.刘桢《赠从弟》“风声一何盛,松枝一何劲”两句,通过赞美松柏,表现自己的高洁之性、坚贞之节和高远之志,风骨雄健,气势有力。 4.材料二作者采用了哪些论证方法?请简要分析。(4分) (二)阅读下面的文字,完成各题。(16分) 黎明的河边(节选) 峻青 有一个时期,人们曾把我当成了英雄,说我在坚持昌潍平原的敌后斗争中打开了新的局面,表现得非常勇敢、顽强;可我清楚地知道:任何新的局面,都不是任何一个人的力量所能够打开的。如果没有群众的支持,那么他就什么都做不成。就拿我夜间经过敌占区从永安到河东的这一段路上所遭遇到的情况来说,如果没有小陈一家人,我即使不被敌人打死也早就被河水淹死了,哪里还能有今天?所以,每到人们要我讲斗争事迹的时候,我第一个提起来的就是小陈。 那是一九四七年的秋天。清晨的河岸并不宁静。一场激烈的风暴就要卷来了。 陈家庄那边,突然响起了一阵嘡嘡的钟声,紧接着南面的村庄也响起来了,一村连着一村,一刹那,河西沿岸的好多村庄里,都响起了火急的钟声…… 一场更大的风暴就要来了。 枪声越来越近了。西边的敌人已迂回到了果树林的边沿,伏在一条离我们不远的沙丘后面向我们射击,子弹像蝗虫似的在我们身边扑扑地乱飞,溅起了壕沟沿上的泥土,打断了蓬蒿的枝叶。 我们沉着地不还一枪,等待着敌人更靠前一些。可是,敌人很狡猾,他们始终不肯离开那条沙丘。突然,他们停止射击了,一个匪徒从沙丘后面探出头来,挥舞着一块红布,喊道:“别打枪,别打枪。”我认得说这话的就是才侥幸逃回去的那个匪徒,“小陈,你来看看,这是谁?” 小陈的脸色一下子就变得雪一样的苍白,站在沙丘上的原来是一个老大娘和一个十四五岁的小孩子。老大娘背绑着双手,满脸血迹,披头散发地站在沙丘上,河里的大风,把她的散发高高地扬起,把她吹得摇摇晃晃,但她用力地挺直了身子,仰着头,向着我们这边张望。那个小孩我认得是小佳,没有绑,但被折磨得面色苍白。他一只手拉着木棍子,一只手扶着妈妈,也向着我这面张望。当中有一个又黑又胖的匪徒,露着大肚子,紧挨着老大娘身边,站了起来。这时候那个挥红布的匪徒喊道: “小陈,好好地听着,五爷要和你说话。” “小陈,”那黑胖子的声音像只公鸭子,指着老大娘和小佳说,“小陈,你看见了没有?眼前有两条路:第一条,和你娘你兄弟一起死在这里!第二条,放下枪和你娘回家去过日子,你带的那几个八路,我们也保证宽大他们。好吧,给你讲清楚了,两条大路任你拣,要死要活一句话。” 我一听这话,气得头上直冒火星。我看看小陈,小陈苍白的脸色,突然变得火红,忽地端起枪来,就向着陈老五瞄准。可是,他的全身都在发抖,枪口在蓬蒿间闪闪地跳动,怎么也瞄不准,我拉了拉他的胳膊,低声地说: “小陈,冷静点。不要放枪,别打着你娘。” 他叹了一口气,眼里涌出了两汪泪水,狠狠地用手背擦了擦,重又端起枪来。 正在这时,老大娘说话了:“孩子!”声音是那样爽朗而安静,“你在哪里?我怎么看不见你?” “在这里,娘!”小陈在蓬蒿丛里大声地答道。 “孩子,你站起来我看一看你。——哦,不,不!你别站起来,孩子,你千万别站起来,你只叫我一声就行了。” 小陈的眼泪刷刷地淌下来了。 “娘!”他颤动着声音叫了一声。 “哎,好孩子!好孩子,你看得见我和你兄弟吗?” “看见……”小陈再也说不下去了。 “好孩子,这就行了。打吧!”老大娘突然提高了声音说,“打!不要听老五这老狗的话,打死这些强盗,打吧!孩子,朝我这里开枪!” “哥哥,打呀!打呀!快打呀!”小佳也急促地喊起来了。 沙丘上一阵混乱,匪徒们都兔子似的缩到沙丘后面去了。就在这时,小陈的冲锋枪响了。 那个挥红布的匪徒,没有来得及缩回去,就应着枪声,跌倒在老大娘的脚下了。 突然沙丘后面响了一枪,老大娘痛叫了一声,身子晃了一下,接着,就慢慢地、慢慢地向前扑倒下来了…… “娘啊!”小陈大叫了一声。 我的全身一阵颤抖,眼泪热辣辣地顺着脸颊直淌下来。我端起了枪,然而,沙丘上已经一个人影也没有了,匪徒们都缩在沙丘的后面,连小佳也被他们拉下去了。我看看小陈,小陈的嘴唇都咬破了,眼里冒着火一样的光,一动不动地望着躺在沙丘上的母亲。 “别打枪!别打枪!” 随着喊声,小佳又被推出了沙丘。接着,四五个匪徒,一个紧挨一个地尾随在小佳的身后,用小佳的身体挡着自己,飞快地向着堤下冲来。被匪徒们推着的小佳越来越近了,他的胸膛迎着我们的枪口。 沙丘后面的敌人又探出头来了,他们准备着冲锋。河岸上突然变得惊人的静寂,双方的枪都不响了,听得见小佳的急促的呼吸声,听得见隐在小佳身后的匪徒们越来越近的脚步声,听得见河里的波浪的呼啸声……突然,在这紧张的寂静中,响起了一个孩子的清脆而坚决的喊声: “哥哥!你怎么停着?打呀!打呀!快朝着我打呀!” 我的全身一震,血液沸腾起来了。 小陈的呼吸也急促起来了,他端起了枪。但是,我拉了他一把:“别打!” “打!打!”小佳急速地喊道,“给娘报仇!快打呀!哥,我身后就是陈老五,朝着我开枪吧!打!给娘……” 小佳的话突然停住了,一转身扑在匪徒身上,夺下了一个手榴弹,高高地擎在头上,拉开了弦。匪徒们被这意外的变动惊呆了,都木然地立在小佳的身边,眼睁睁地看着弹柄的导火管在吱吱地喷着白烟…… 我的心狂跳起来了,用力地闭上了眼睛。 手榴弹轰然一声炸了。 (有删改) 5.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是( )(3分) A.人们把“我”当英雄,愿意听“我”讲述战斗故事,而“我”第一个要提起的是小陈,可看出小陈一家给“我”留下了深刻印象。 B.第7段写到小陈和小佳的脸色的时候都用了“苍白”一词,但原因却各不相同,前者是因为畏惧,后者是因为被折磨。 C.这篇小说在对战斗场面的详细描写中表现军民关系,目的在表现革命者的大无畏精神和革命者对革命事业的无限忠诚。 D.本文重在正面描写“沙丘之战”中小陈母亲和弟弟牺牲的场景;《百合花》则完全没有正面交代战争,重心在人物关系上。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A.文章善于运用人物对话和通过激烈的冲突表现人物性格,成功地刻画了小陈一家人崇高而又壮烈的英雄形象。 B.作者把小陈放在生与死、同志与亲人的严峻考验中,通过语言、动作、神态等描写,写出了他情感世界的丰富性。 C.“清晨的河岸并不宁静。一场激烈的风暴就要卷来了”等环境描写,营造惨烈氛围,助推情节发展,预示了小陈家人的牺牲。 D.这篇小说的语言生动形象、简洁凝练,口语化明显,整体上具有悲壮之美,洋溢着炽热的情感,充满了革命英雄主义精神。 7.人物语言折射人物心理,要了解一个人的内心世界,我们需要倾听言语背后的“声音”。请仔细阅读下面这两段话,简要分析其所反映的说话人的心理。(4分) 甲:“孩子,你站起来我看一看你。——哦,不,不!你别站起来,孩子,你千万别站起来,你只叫我一声就行了。” ——《黎明的河边》(本文) 乙:(……果然,他一边走一边跟我嘟哝起来了。) “我们不了解情况,把人家结婚被子也借来了,多不合适呀!……” ——《百合花》 8.请结合文本简要分析“我”在全文中的作用?(6分) 二、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成下面小题。(18分) 材料一: 十年春,齐师伐我。公将战,曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。” ——《曹刿论战》 材料二: 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” ——《唐雎不辱使命》 9.下列对文中加点词语的解释,不正确的一项是( )(3分) A. 又何间焉(间:离间) B. 牺牲玉帛(牺牲:祭祀用的牲畜) C. 故不错意也(错:同“措”,放置、安放) D. 秦王色挠(挠:屈服) 10.下列对文学常识及文本内容的把握,正确的一项是( )(3分) A.材料一选自《左传》,《左传》是我国叙事详细的纪传体史书,相传为春秋时期左丘明所作,记载春秋各国史实。 B.材料二出自《战国策》,《战国策》是西汉刘向编订的国别体史书,主要记载战国时期谋臣策士的谋略与言行。 C.材料一中曹刿主动请见鲁庄公,是因为乡人推荐他参与战事,他认为“肉食者”无法制定长远作战策略。 D.材料二中唐雎面对秦王的威胁,最终拔剑刺杀秦王,以“士之怒”的决绝,迫使秦王放弃交换安陵的要求。 11.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(每句3分,共6分) (1)小大之狱,虽不能察,必以情。(3分) (2)若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。(3分) 12.材料一中曹刿助鲁胜齐,材料二中唐雎成功保地。请结合两则材料,谈谈二人能够取得成功,其共同的核心原因是什么?(6分) 三、古代诗歌阅读 阅读下面这首诗歌,完成第下面小题。(13分) 幽居初夏 陆游 湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。 箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。 叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。 13.下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.“湖山胜处放翁家”一句,写湖山优美之地是陆游的居所,表明诗人居住环境偏僻荒凉,极少与人往来。 B.“槐柳阴中野径斜”描绘槐树、柳树的树荫里,乡间小路蜿蜒倾斜的场景,展现出居所周边清幽的环境。 C.“水满有时观下鹭”中,“水满”点明初夏时节水势充盈的特点,“观下鹭”写出诗人观看白鹭低飞的生活片段。 D. 全诗围绕“幽居初夏”展开,从居所环境、日常所见、晚年境况等方面,呈现诗人初夏时节的幽居生活。 14.请从修辞和描写手法的角度,简要分析颔联“水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙”。(4分) 15.请将本诗与陶渊明的《归园田居 其一》进行比较,分析二者在情感上的异同点。(6分) 四、名篇名句默写 16.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《沁园春 长沙》中起过渡作用,描写词人旧地重游,引发诗人对往昔生活的回忆的两句是: , 。 (2)《短歌行》中写诗人通过想象与贤才彼此久别重逢,谈心宴饮,争着将往日的情谊诉说,表达了诗人希望与贤才真诚交往的愿望的两句是: , 。 (3)《归园田居 其一》用比喻的手法表明自己厌倦官场,向往自由世界的两句是: , 。 (4)《观沧海》中,描绘诗人曹操登高远眺,只见大海波澜壮阔,海中岛屿巍峨耸立的两句是: , 。 (5)古诗文中含“柳”的诗句不胜枚举,在文人墨客笔下常常蕴含丰富的内涵,如: , 。 五、语言文字运用 (一)完成以下基础练习题。(10分) 17.下列选项正确的一项是( )(3分) A. 百舸(g ) 罅隙(xi ) 炽(zh )热 铆(m o)钉 B. 安详 蜡矩 忸怩 皱褶 C.我们要注意理解这些登场人物之间的关系,让他们始终处在互动中,从而让戏“活”起来。这句话中的引号表示特殊含义。 D.香雪低着头说:“我……我想跟你换个铅……铅笔盒。”这句话中省略号的作用是“语意未尽”,以此体现香雪的羞涩。 18.每天,天一发亮,我听到它们的叫声,就轻轻打开窗帘,从楼上可以看见它们互相追逐,互相逗闹,有时候看得淋漓尽致,对我来说,这真是饱享眼福了。 下列各项中,和文中画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是( )(3分) A.何以解忧?唯有杜康。 B.久在樊笼里,复得返自然。 C.将军百战死,战士十年归。 D.落红不是无情物,化作春泥更护花。 19.“那新媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝上。通讯员却高低不肯,夹了被子就走。”此句是《百合花》中一处关于“破洞”的细节描写,请分析其作用。(4分) (二)阅读下面的文字,完成各题。(6分) 诗乐一体,是我国自古就有的诗词吟唱传统。诗歌的平仄、押韵等格律要求与配曲节奏、旋律等相互作用,,成就了古典诗词的文辞美、格律美、意境美和音乐美。通过吟诵、吟唱等方式,古典诗词声调的,配合肢体语言的变化,文中意境从抽象、平面的文字中进一步延伸,在有声的空间里得到丰富,时时温润人心、启迪智慧、今人深思、引人入胜。但古诗词音乐鲜有原曲原谱留存于世,文献资料甚为匮乏,原诗原谱更是十分难求,所以后来吟唱逐渐发展成为“倚声填词”,即按照原有曲调填上新词歌唱或依旧乐谱创制新曲,虽谱调有所改变,但传承历代吟唱的字正腔圆、情真意切、自然和谐等基本要求和标准始终存在。 古诗词是全民美育教育的重要载体,吟唱将重开古诗词教育新境界。美育是审美教育,是现代教育的重要内容,它不仅能提升人的审美素养,还能地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,温润人的心灵。只有美育与德育、智育、体育等、相互促进,才能真正促进人的全面发展。无论吟诵还是吟唱,对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。如今吟诵几乎成了一门绝学,大多靠师承传授,会吟诵者少之又少,大都年岁已高且后代乏人,作为一门“绝学”要复兴起来还有很长的路要走。 20. 依次填入文中横线上成语,全都恰当的一项是( )(3分) A. 相得益彰 抑扬顿挫 潜移默化 相辅相成 B. 相映成趣 跌宕起伏 春风化雨 相反相成 C. 相得益彰 跌宕起伏 潜移默化 相反相成 D. 相映成趣 抑扬顿挫 春风化雨 相辅相成 21. 文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是( )(3分) A. 无论吟唱还是吟诵,对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。 B. 无论吟唱还是吟诵,对诗词情感内涵的揣摩、文辞意境的把握、行腔规律的探求都需要长期的实践体悟。 C. 无论吟诵还是吟唱,对诗词情感内涵的把握、文辞意境的探求、行腔规律的揣摩都需要长期的实践体悟。 D. 无论吟诵还是吟唱,对诗词情感内涵的把握、文辞意境的揣摩、行腔规律的探求都需要长期的实践体悟。 (三)阅读下面的文字,完成下面小题。(4分) 由于文言文在日常应用上渐渐地失去效用,我们对于过去用文言文写的典籍,便漠不关心,这是错误的思想。而事实上,我们通过阅读和研究过去的典籍得到古代的学术思想、了解古代的生活状况是中国人对于中国历史认识的任务。你多读文本,多研究历史、典籍、古文,这阅读工作的本身就是值得尊重的! 22.请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语,但不得改变原意。(4分) 六、作文 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 材料一:《沁园春 长沙》中的“问苍茫大地,谁主沉浮?”——如九三阅兵青年官兵,以问明志担理想。 材料二:《红烛》中的“莫问收获,但问耕耘”——似九三阅兵将士坚守,以行动筑理想基。 材料三:《短歌行》中的“周公吐哺,天下归心”——若九三阅兵家国志,以胸怀拓理想境。 结合上述三则材料,作为当代青年,谈谈你对“理想”的认识与思考。 要求:选准角度,确定立意,不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;文体不限,不少于800字。 达州市达川区东辰学校高2025级10月考语文试卷(答案) 1. 答案:A(3分) 解析:材料一明确表述“普遍采用五言形式”,而非选项A中“都采用五言形式”,“普遍”与“都”语义范围不同,存在绝对化表述错误,故A项不正确。 2. 答案:C(3分) 解析:材料二指出建安文学“在继承汉乐府民歌本色的同时,又注重用辞和文采”,且核心是“感于哀乐,缘事而发”的现实主义精神与直抒胸臆的表达,并非选项C中“用辞和文采是建安文学的核心”,该表述偏离核心。同时原文中表述“那种无病呻吟、脱离实际、空洞无物的作品被作家们所摒弃”中不仅是指空洞无物的,还包括无病呻吟、脱离实际等,存在以偏概全的错误。故C项不正确。 3. 答案:B(3分) 解析:材料二第三段的核心观点是“建安风骨是时代的产物,作品需体现战乱现实、百姓苦难的时代烙印”。 A项侧重“建功立业的愿望”,未体现时代苦难,不符合; B项“白骨露于野,千里无鸡鸣”批判军阀混战、反映百姓惨状,直接体现时代烙印,符合观点; C项侧重“友人情谊”,与时代背景无关,不符合; D项侧重“个人高洁品格”,未涉及战乱现实,不符合。 4.(4分)①举例论证。(1分)如在分析“建安风骨首先是时代的产物,是时代孕育了这种文学风格”的观点时,结合王粲《七哀诗》进行分析。(1分) ②比喻论证(1分)。如在阐述建安作者的作品能够给人鼓舞、带来力量时,将他们作品的这种作用比作“在黑暗里点亮了一盏明灯”,化抽象为具体,给人以鲜明印象。(1分) 5. 答案A (3分) B.“前者是因为恐惧”错误。依据原文“别打枪,别打枪”“小陈,你来看看,这是谁”“小陈的脸色一下子就变得雪一样的苍白,站在沙丘上的原来是一个老大娘和一个十四五岁的小孩子”等内容可知,小陈脸色苍白是因为担忧而不是因为“恐惧”。 C.“目的在表现革命者的大无畏精神和革命者对革命事业的无限忠诚”错误。结合全文来看,小陈的家人是人民群众,所以这篇小说应该是旨在表现人民群众的革命大无畏精神。 D.“《百合花》则完全没有正面交代战争”错误。《百合花》是没有正面描写残酷冰冷的战争场面,不是完全没有正面交代战争,其中“这天打海岸的部队决定晚上总攻”等语句是对战争的正面交代。故选A。 6.答案C (3分)。C.“预示了小陈家人的牺牲”错误。此处的环境描写并不能预示小陈家人的牺牲,是为小陈家人的牺牲作了铺垫。故选C。 7.(4分)《黎明的河边》:①牵挂、不舍。“孩子,你站起来我看一看你。”老大娘让小陈站起来是想看孩子最后一眼,与儿子诀别(1分)。②害怕、担心。不让小陈站起来是害怕孩子遭遇危险,表现出母亲对孩子的担忧。(1分) 《百合花》:自责、愧疚。小通讯员明白了新媳妇对被子的珍视,一为自己骂她“老百姓死封建”,二为她借出被子的深明大义而自责、内疚(2分)。 8.(6分)①情节上,为全文的线索人物,串联全篇。作者用“我”的切身见闻和感受,讲述了小陈母亲和弟弟的英雄壮举。(2分) ②人物上,战斗中“我”一直劝说小陈“别打枪”“我的心狂跳起来了,用力地闭上了眼睛”等情节,用“我”的犹豫、不忍侧面烘托小陈的大无畏牺牲精神,使其形象更光辉伟大。(2分) ③叙述人称,“我”是故事的讲述者,也是战斗生活的参与者,同时运用第一人称叙事,拉近了读者与小说的距离,加强了故事的真实性。(2分) 9.A(解析:“间”应为“参与”的意思;B、C、D三项对“牺牲”“错”“挠”的解释均正确。) 10.B(解析:A项《左传》是编年体史书,非“纪传体”;C项曹刿请见是主动行为,并非“乡人推荐”,原文“其乡人曰‘肉食者谋之,又何间焉’”是乡人劝阻,而非推荐;D项唐雎未刺杀秦王,仅“挺剑而起”以威慑迫使秦王妥协;B项对《战国策》的编者与体例表述正确。) 11.(6分)(1)(3分)大大小小的诉讼案件,虽然不能件件都明察,但一定根据实情(合理裁决)。(“狱”1分,“察”1分,句意1分) (2)(3分)如果有胆识有才能的人果真发怒,就会使两个人的尸体倒下,血流五步远,天下人都要穿丧服,今天就是这样的时候。(“缟素”1分,“是”1分,句意1分) 12.(4分)①智勇兼备,策略得当(1分)。 曹刿并非盲目应战,而是抓住“彼竭我盈”的时机和“辙乱旗靡”的现象,体现其卓越的军事智慧和审慎的策略(1分);唐雎面对秦王,不仅有“伏尸二人,流血五步”的必死勇气,更以“士之怒”巧妙对抗“天子之怒”,展现其过人的胆识与外交策略(1分)。 ②信念坚定,拥有强烈的爱国精神(1分)。 曹刿以布衣之身勇于担当,其“肉食者鄙,未能远谋”的自信源于保家卫国的坚定信念(1分);唐雎奉命于危难之间,誓死守护国家尊严,其“若士必怒”的宣言体现了不畏强暴、不辱使命的坚定意志(1分)。 译文: (一)曹刿论战 鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打鲁国。庄公将要迎战,曹刿请求拜见。他的同乡说:“当权者会谋划这件事,你又何必参与呢?”曹刿说:“当权者目光短浅,不能深谋远虑。”于是入朝拜见庄公。曹刿问:“您凭借什么作战?”庄公说:“衣食这类安身的东西,不敢独自享有,一定把它分给别人。”曹刿回答:“这种小恩小惠不能遍及百姓,百姓是不会顺从您的。”庄公说:“祭祀用的牛羊、玉帛等祭品,不敢虚报数目,一定对神诚实。”曹刿回答:“这只是小信用,未能让神灵信服,神灵是不会保佑您的。”庄公说:“大大小小的诉讼案件,虽然不能件件都明察,但一定根据实情合理裁决。”曹刿回答:“这才是尽了本职一类的事,可以凭借这个条件打一仗。如果作战,请允许我跟随您一同去。” 庄公和他共坐一辆战车,在长勺和齐军作战。庄公将要下令击鼓进军。曹刿说:“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说:“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说:“还不行。”说完就下了战车,察看齐军车轮碾出的痕迹,又登上战车,扶着车前横木远望齐军的队形,说:“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后,庄公问他取胜的原因。曹刿回答:“作战,靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气,第二次击鼓士气就衰退了,第三次击鼓士气就穷尽了。他们的士气穷尽而我们的士气正旺盛,所以战胜了他们。齐国是大国,难以推测它的情况,怕他们设有埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹混乱,望见他们的旗子倒下了,所以下令追击他们。” (二)唐雎不辱使命 秦王派人对安陵君说:“我想用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我!”安陵君说:“大王给予恩惠,用大的地盘交换小的地盘,实在是善事;虽然如此,但我从先王那里接受了封地,愿意始终守护它,不敢交换!”秦王不高兴。安陵君因此派遣唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君却不听从我,为什么?况且秦国灭亡韩国和魏国,而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地,让安陵君扩大领土,但是他违背我的意愿,这不是看不起我吗?”唐雎回答说:“不,并不是这样的。安陵君从先王那里接受了封地并守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,何况只是五百里呢?” 秦王勃然大怒,对唐雎说:“先生也曾听说过天子发怒的情景吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒的时候,会倒下数百万人的尸体,鲜血流淌数千里。”唐雎说:“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过就是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑在宫殿上。他们三个人,都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。(现在专诸、聂政、要离)连同我,将成为四个人了。假若有胆识有能力的人被逼得一定要发怒,那么就让两个人的尸体倒下,五步之内淌满鲜血,天下百姓将要穿丧服,现在就是这个时候。”说完拔剑出鞘立起。 秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉说:“先生请坐!怎么会到这种地步!我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来,只是因为有先生您啊。” 13.答案:A(3分) 解析:“湖山胜处”明确体现诗人居住环境的优美,而非“偏僻荒凉”,选项A对环境特点的理解错误;选项B准确解读了“槐柳阴”“野径斜”所展现的清幽景致,表述正确;选项C既点明“水满”的时节特征,又解读“观下鹭”的生活场景,理解准确,表述正确;选项D整体概括全诗以“幽居初夏”为核心,从多维度呈现生活状态,把握全面,表述正确。 14.(4分)答案:①修辞手法:夸张。“无处不”运用夸张手法,强调蛙鸣的普遍与密集,并非实指“每一处”都有蛙鸣,而是通过极致的表述,突出初夏乡间草深时蛙鸣遍野的热闹景象,强化了季节特征与田园的生机氛围。(2分) ②描写手法:视听结合。“观下鹭”是视觉描写,诗人捕捉到白鹭在盈满的水面上低飞的动态画面,展现初夏水景的灵动;“鸣蛙”是听觉描写,通过无处不在的蛙鸣,传递出初夏草深时节的生机。视听结合,将视觉所见与听觉所闻融合,让幽居的初夏场景更具立体感与鲜活感。(2分) 15.(6分)答案:①相同点:两首诗均表达了对田园生活的喜爱,以及对远离世俗喧嚣的闲适生活的认同(本诗对初夏幽居景致的细致描摹暗含喜爱,《归园田居(其一)》“久在樊笼里,复得返自然”直接流露对田园的珍视)。(2分) ②不同点:《归园田居(其一)》中,除对田园的喜爱外,还蕴含着挣脱官场束缚的释然与“回归本真”的庆幸(2分);本诗则在对田园景致的喜爱之外,掺杂了“老来交旧尽”的孤独叹息,情感更显复杂,既有闲适,也有晚年的怅惘。(2分) 16.默写(10分,写对一处得1分): (1)携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠。 (2分) (2)契阔谈䜩(讌),心念旧恩2分) (3)羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。(2分) (4)水何澹澹,山岛竦峙。(2分) (5)①“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,出自贺知章的《咏柳》。 ②“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”,出自王维的《送元二使安西》。 ③“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,出自杜甫的《绝句》。 ④“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”,出自王之涣的《凉州词二首 其一》。 ⑤“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”,出自韩愈的《早春呈水部张十八员外 其一》。 ⑥“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,出自李白的《春夜洛城闻笛》。 17.答案:C(3分)A项“炽热”读音错,应为炽(ch )热;B项“蜡矩”错,应为“炬”;D.语意未尽错,应是表示说话的断断续续。 18.答案:D(3分)。文中“互相追逐,互相逗闹”运用拟人修辞。 A.运用借代手法,“杜康” 来代指酒;B.运用比喻手法,“樊笼”比喻使人受拘束的尘世;C.运用互文手法,“将军”和“战士”形成互文关系,指将军和战士共同征战沙场,有的战死了,有的幸存者下来十年才归家;D.运用拟人手法,“护花” 把落红人格化;“红” 借代花朵。 故选D。 19.答案:①人物形象上:交代破洞的来历,表现出通讯员的朴实、腼腆、执拗(1分)和新媳妇的友善、热情、关切。(1分) ②情节上:为后文新媳妇给通讯员缝补衣服的情节埋伏笔,推动故事情节的发展。(2分) 20 答案:A(3分) 第一空:需体现“诗歌格律”与“配曲节奏旋律”相互配合、提升整体美感的效果。 相得益彰:指两者互相配合,双方优势更能凸显,契合“成就文辞美、格律美等多重美感”的语境。 相映成趣:侧重“相互衬托显趣味”,不强调“提升整体价值”,与文意不符,排除B、D。 第二空:需描述“古典诗词声调”的特点。 抑扬顿挫:专门形容声音高低起伏、停顿转折,精准匹配“吟诵、吟唱”的声调场景。 跌宕起伏:多形容情节、命运的起伏,不用于“声调”,排除C。 第三空:需体现美育对人“情感、趣味”的影响方式。 潜移默化:指影响在不知不觉中发生,符合美育“隐性、长期作用”的特点。 春风化雨:侧重“教育温和有效”,此处强调“影响方式”而非“教育效果”,不契合。 第四空:需体现美育与德、智、体育的关系。 相辅相成:指两者互相配合补充,符合“相互促进、助力人全面发展”的语境。 相反相成:侧重“矛盾双方的统一”,与“教育领域配合”无关,不契合。 21 答案:D(3分)原句语病及修改分析: 原句问题:①“对诗词情感内涵的探求、文辞意境的把握、行腔规律的揣摩”存在搭配不当;②逻辑上需与前文“无论吟诵还是吟唱”的顺序保持一致,且介词“对”的管辖范围需统一。 选项辨析: 1. A、B项:开头“无论吟唱还是吟诵”顺序错误。前文先提“吟诵”,后讲“吟唱”,需保持“无论吟诵还是吟唱”的顺序,且A项“情感内涵的探求”、B项“情感内涵的揣摩”搭配不当(“情感内涵”需“把握”,“揣摩”更适用于“意境”),排除A、B。 2. C项:搭配不当。“文辞意境的探求”中,“探求”(侧重“寻找”)与“文辞意境”搭配不当,应为“文辞意境的揣摩”(“揣摩”更贴合对“意境”的深入体会),排除C。 3. D项:顺序与前文一致,“对诗词情感内涵的把握、文辞意境的揣摩、行腔规律的探求”中,介词“对”统摄三个并列短语,搭配均合理,无语病。 22.(4分)答案;我们阅读和研究过去的典籍,就可以得到古代的学术思想,了解古代的生活状况,这便是中国人对于中国历史认识的任务。 (删去“通过”2分,加上指示代词“这”2分) 23.作文(60分) 一、材料解析 (1) 第一则材料:核心是“青年担当与理想的主动性”。“问苍茫大地,谁主沉浮”是青年对时代使命的主动叩问,关联九三阅兵中年轻官兵挺拔昂扬的姿态,启示当代青年需以“敢发问、敢扛责”的姿态,将理想锚定时代需求,而非被动随波逐流。 (2) 第二则材料:核心是“务实行动与理想的落地性”。“莫问收获,但问耕耘”强调理想需靠实践支撑,呼应九三阅兵将士烈日下纹丝不动、风雨中坚守岗位的奉献,提示当代青年理想不是空想,要以“不图回报的踏实行动”让理想扎根现实。 (3)第三则材料:核心是“家国胸怀与理想的格局性”。“周公吐哺,天下归心”体现心系苍生、胸怀家国的抱负,契合九三阅兵“铭记历史、守护和平”的家国内核,引导当代青年跳出“小我”局限,将个人理想融入民族复兴,提升理想的厚度与广度。 二、评分标准(总分60分,契合新高考“基础等级+发展等级”,区分文体侧重) 评价维度 基础等级(40分) 发展等级(20分) 审题立意(10分) 1. 紧扣“九三阅兵+材料+当代青年+理想”,立意明确深刻(8-10分); 2. 缺1个核心要素,立意较浅(4-7分); 3. 脱离核心要素,立意偏离(0-3分)。 1. 能辩证分析“担当、行动、格局”与理想的关系(5-6分); 2. 仅单一谈理想重要性,思辨不足(3-4分); 3. 观点片面,无思考(1-2分)。 内容充实(12分) 【记叙文】1. 叙事完整,细节鲜活(如场景、心理),关联材料(9-12分); 【议论文】1. 论点清晰,论据贴切(当代青年案例),分析深入(9-12分); (两类文体均按:内容单薄/案例空泛5-8分;无内容/无案例0-4分) 【记叙文】1. 情感真挚,以小见大(如个人小事折射时代理想)(5-6分); 【议论文】1. 论据多元(跨领域),论证有层次(5-6分); (两类文体均按:有亮点但不突出3-4分;无亮点1-2分)。 结构完整(10分) 1. 结构清晰(记叙文“起承转合”,议论文“总分总”),衔接自然(8-10分); 2. 结构基本完整,衔接稍生硬(4-7分); 3. 结构松散,无逻辑(0-3分)。 1. 结构有创意(如记叙文“阅兵镜头+现实片段”穿插,议论文“材料句领起分论点”)(3-4分); 2. 结构常规但严谨(1-2分); 3. 结构混乱(0分)。 语言流畅(8分) 【记叙文】1. 语言优美,有画面感(如细节描写、修辞)(6-8分); 【议论文】1. 语言严谨,有说服力(如引用、排比)(6-8分); (两类文体均按:语言基本通顺,偶有语病3-5分;语言不通顺,语病多0-2分) 1. 语言有个性(记叙文细腻灵动,议论文铿锵有力)(3-4分); 2. 语言平淡,无特色(1-2分); 3. 语言枯燥,无感染力(0分)。 三、范文一(记叙文) 那抹阅兵蓝下的理想微光 晨光漫过教室窗棂时,投影仪正映着九三阅兵的画面。方阵里的青年官兵穿着笔挺的军装,肩章上的星徽被阳光镀上金边,他们的步伐整齐得像一把出鞘的剑,震得屏幕微微发烫——我忽然想起课本里那句“问苍茫大地,谁主沉浮?”,原来这便是答案:是年轻的肩膀,扛起理想的重量。 那天课后,我抱着刚整理好的旧书,往学校的“阅览室”走。秋阳把影子拉得很长,书页间夹着的银杏叶沙沙作响。书架旁围着几个穿校服的同学,我们蹲在地上分类书籍,指尖拂过泛黄的书页,像触摸着无数个未说出口的理想。汗水顺着额角滴在书脊上,我想起阅兵里那些纹丝不动的将士,他们站在烈日下守护家国,我们蹲在书架旁传递温暖——原来“莫问收获,但问耕耘”,从来都不是一句空话。 后来有次学校组织“红色活动”,我站在学校小广场的讲台上,手里攥着那张印着阅兵方阵的照片。风拂过台下的红旗,也拂过我微微发颤的衣角。我讲起方阵里“00后”士兵的故事,讲起他们如何在训练场上磨破鞋底,如何在阅兵式上绽放光芒;也讲起自己整理书架时,看到一本扉页写着“愿以渺小启程,以伟大结尾”的旧书。台下的小朋友睁着亮晶晶的眼睛,我忽然懂了“周公吐哺,天下归心”的意思——理想从来不是一个人的奔跑,而是一群人的同行,是把自己的微光,汇入家国的星河。 如今我的书桌里,压着那张阅兵照片,旁边放着那片银杏叶。每次写作业累了,我就会看看照片里青年官兵的眼神,想起书架旁的汗水,想起宣讲台上的风。原来理想从不是遥不可及的星辰,而是藏在“敢发问”的勇气里,藏在“肯耕耘”的行动里,藏在“愿同行”的胸怀⾥——就像那抹阅兵蓝下的微光,虽小,却足以照亮前行的路。 范文二(议论文) 以青年之姿,筑理想之基 九三阅兵的钢铁方阵中,年轻官兵的挺拔身姿、将士的坚守姿态、整个仪式的家国情怀,恰与《沁园春 长沙》《红烛》《短歌行》中的理想精神隔空对话。当代青年当以这三重精神为指引,在时代的浪潮中筑就理想之基。 以“问苍茫大地,谁主沉浮”的担当,立理想之魂。毛泽东笔下的青年,以叩问天地的勇气探寻救国之路;九三阅兵中的青年官兵,以挺拔的身姿诠释“强国有我”的誓言。这份担当,是“嫦娥”团队里20多岁工程师突破技术瓶颈的执着,是乡村振兴中青年干部扎根田间地头的坚守。若无这份“敢扛责、敢发问”的担当,理想便会沦为无魂的空壳。当代青年当以担当为魂,让理想锚定时代需求,在回答“谁主沉浮”的追问中,明确自身的使命与方向。 以“莫问收获,但问耕耘”的行动,固理想之根。闻一多先生以红烛自喻,燃烧自己照亮他人,这份务实奉献,恰是九三阅兵将士烈日下坚守、风雨中伫立的写照。理想的实现,从不是靠空喊口号,而是靠一步一个脚印的行动:抗疫时,青年志愿者凌晨五点配送物资,不求表扬只求居民安康;山区支教中,青年老师拿着微薄补助,却把知识装进孩子的书包。“耕耘”是理想的土壤,唯有不图回报地付出,才能让理想的根系深扎现实,抵御风雨的侵袭。当代青年当以行动为犁,在“不问收获”的坚守中,让理想生根发芽。 以“周公吐哺,天下归心”的胸怀,拓理想之境。曹操心系苍生、胸怀天下的抱负,与九三阅兵“铭记历史、守护和平”的家国内核高度契合。若青年只囿于“个人得失”,理想便会狭隘如井底之蛙;唯有将个人理想融入民族复兴,才能让理想拥有更广阔的天地。戍边战士陈祥榕以“清澈的爱,只为中国”守护边疆,航天人以“上九天揽月”的理想助力国家科技腾飞,他们的理想,因融入家国而更具分量。当代青年当以胸怀为翼,跳出“小我”的局限,在“天下归心”的格局中,让理想翱翔于更辽远的天空。 从《沁园春 长沙》的叩问到《红烛》的坚守,再到《短歌行》的格局,理想的精神内核从未改变。当代青年当以担当为魂、行动为根、胸怀为翼,在时代的征程中,筑就无愧于青春、无愧于家国的理想之基。 1 学科网(北京)股份有限公司 $