第7课《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版八年级语文上册

藤野先生 鲁迅 2.梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点；了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。 3.精读课文，理解鲁迅深沉的爱国之情。 1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。 学习目标 文体介绍 散文 散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。 - 鲁迅（1881‑1936），原名周树人，字豫才。 了解作者 - 他是中国现代文学的奠基人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 - 1918年使用笔名“鲁迅”发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 【作品集】 散文集：《朝花夕拾》 小说：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》《坟》《华盖集》等。 了解作者 ➤1902年1月，21岁的周树人从南京陆师学堂附设矿物铁路学堂毕业并取得了官派留学日本的资格。（1901年大清国与11个帝国主义国家签署辛丑条约，中国完全沦为半殖民地半封建社会） ➤留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国运动。1904年入仙台医学专门学校学医，两年后从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 ➤1906年到东京开始文学活动。1909年回国。 ➤鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生。在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。 写作背景 标注自然段落，并给课文后的生字注音。 初读课文 注音 注音 • “东京也无非是这样” • “我就往仙台的医学专门学校去” • “我离开仙台之后” 整体感知 在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 写在东京的所见所感； 写仙台学医的生活(与藤野先生相识、相处、离别) 写离开仙台以后(对藤野先生的怀念) 分析文章整体结构 第一部分 （第1-2段） 第二部分 （第3-35段） 第三部分 （第36-38段） 按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 添改讲义 关心解剖实习 补充：还有两件影响鲁迅思想的事件：匿名信事件、看电影事件（促使鲁迅弃医从文） 思考 纠正解剖图 了解中国女人裹脚 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，为每件事拟一个小标题。 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。” 思考 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？ 请到原文中寻找 * 他在《〈呐喊〉自序》中也写道： “预备学医毕业回来，救治像我父亲似的被误诊的病人，或者去当军医，一面救死扶伤，一面又促进了国人对于维新的信仰” 探究“伟大” 藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的？ * 在《藤野先生》的前一篇《琐记》中，鲁迅这样写道： “上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。另一条路：到外国去。” ➤思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？”（东京是日本经济政治的中心，而仙台只是一个小市镇） 探究“伟大” 藤野先生是在什么样的背景下和鲁迅相识、交往的？ ➤鲁迅在国内已毫无出路，所以到日本抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？ 添改讲义： 关心解剖实习： 初识藤野先生： 品味“伟大” 纠正解剖图： 了解中国女人裹脚： 探究藤野先生的性格特点： 认真敬业 平等待人 没有民族偏见 关注学生 热情诚恳 不拘小节 生活俭朴 治学严谨 尊重科学 要求严格 认真负责 有求真务实的精神 ➤表明作者的失望和焦虑并没有因为到了东京而消失。短短八个字，先声夺人，一下子道尽了鲁迅内心大愤慨、失望、厌恶等复杂而沉重的感情。 探究“伟大” 原文：“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” ➤“赏樱花”“学跳舞”，他看到的是清国留学生的不学无术、附庸风雅，到处乌烟瘴气，没有自己想要的求学环境。 ➤这两个地方会让他很自然地联想到自己渺茫的前途。从这两个地名来看，他很颓唐、很失落，有点“山重水复疑无路”的味道 品味“伟大” 去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？ 原文：“我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；还没有中国的学生。” ➤“日暮里”，让人想到“日暮途穷”或“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” ➤“水户”，是他的浙江老乡客死的地方。 ➤可见鲁迅对这种优待的态度是——感谢但并不感动。 初到仙台的鲁迅，受到了什么样的待遇？心情如何？ 原文：“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的……” ➤鲁迅最需要的是学问和振兴祖国的良方，不收学费、操心食宿都不是他需要的，所以他才把这些关心幽默地统归为——“大概是物以希为贵罢”。 ➤给藤野先生做了反面的衬托： 藤野先生对鲁迅的关怀，是发生在这样的社会背景下 ——日本举国歧视中国人；中国人自己也麻木不仁。 24~31段写了两件事：匿名信事件、看电影事件这两件事给了鲁迅怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系 ➤是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因。 探究“伟大” ➤把个人的师生情谊和家国命运结合在一起，深化文章主旨。 反面衬托、推动故事发展、正面描写、侧面描写 这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对“我”的优待，还写了“匿名信事件”和“看电影事件”。这些事情与藤野先生有什么联系？ 文章题为xxx/主题是xxx，但有一半以上的篇幅都没有写xxx，而是写了……，这与主题有什么关系？ 探究“伟大” ➤“正人君子” 那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 真题探究 课文最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？表现了作者怎样的情感？用这一句结尾有什么作用？” ➤“良心发现” 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动； ②加限定词，描写更加准确真实；拟声词 “咚咚咚” 增强听觉画面；反语 “精通时事”强化讽刺，表达鲁迅对清国留学生虚度光阴的厌恶，文字表现力更强。 真题探究 课文后思考探究第四题：比较原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里？ ①增加了 “花下” 和 “成群结队”。 好处：“花下” 点明地点，樱花美丽的背景和清国留学生的丑态形成对比；“成群结队” 写出留学生人数众多，突出这群人附庸风雅、无所事事，表达鲁迅内心的失望厌恶之情。 下 课 $