山西太原2026-2027学年高一地理上学期单元整合作业（湘教版必修一第三章地球上的大气）

棚里乾坤：一座日光温室的冬日热力密码 ——太原高一地理上学期乡土情境单元整合作业·学生卷 （湘教版必修一第三章 地球上的大气） 一层薄膜隔开冬夏，一道土墙锁住冷暖， 一座棚，便装下了一座城市整个冬天的大气故事。 【应用场景】本作业以太原市清徐县、小店区一带的冬暖式日光温室蔬菜生产为真实情境。适用于2026—2027学年上学期高一地理湘教版必修第一册第三章《地球上的大气》，既可用作整章学习结束后的单元整合巩固，也可拆分用于课时作业。建议总用时约60分钟，其中基础题约18分钟（必做）、提高题约30分钟（必做）、拓展题约12分钟（选做）。可用于课堂教学、课后作业，亦可用于太原周边设施农业园区的研学实践。 一、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 准确说出大气的组成成分与垂直分层特征；复述大气受热过程的三个环节；辨别短波辐射与长波辐射在棚膜中的传输差异。 区域认知、 综合思维 基础题正确率≥85%；概念复述准确 能力运用 B 运用大气受热过程与保温作用原理，解释日光温室的增温、保温、放风降温等生产措施；判读并绘制热力环流示意图。 综合思维、 地理实践力 过程记录、绘图规范、解释合理 思维发展 C 比较棚内小气候与对流层大气的共性与差异；结合太原冬春气候特点，评价设施农业措施的合理性并提出改进建议。 综合思维、 人地协调观 论证思路、建议的可操作性 情感态度 D 感受家乡设施农业与地理原理的联系，认同因地制宜发展农业的理念，形成关注家乡、学以致用的意识与习惯。 人地协调观、区域认知 反思语言、实践任务作品倾向 二、作业内容 【情境导入】 十一月的太原，汾河两岸已见初霜。清徐县的田野里，一座座日光温室却绿意不减——西红柿挂着青果，生菜铺满畦面。这种温室坐北朝南、东西延长，北侧是厚实的墙体，南侧覆着弧形薄膜，棚顶还备着一床厚厚的保温被。清晨卷起，傍晚放下，棚内始终比棚外暖和二十多摄氏度。一座不烧煤、不通电的温室，凭什么在太原的严冬里守住一棚春天？这一问，答案就藏在《地球上的大气》这一章里——在薄膜与土墙之间，在升腾与下沉之间。 第一层　薄膜启光（基础题·必做，约18分钟） 一、选择题（每小题3分，共27分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。） 图1　大气受热过程示意图（左）与我国北方日光温室结构图（右） 1.（原创）日光温室南向的采光面做成弧形、而非陡直，主要是为了（　　） A. 增强屋面抗风压能力，防止薄膜被大风掀翻 B. 减小太阳光线入射角，让阳光更多透过薄膜进入棚内 C. 减少墙体对上午、下午低角度阳光的遮挡，延长有效采光时间 D. 便于雨雪沿弧面滑落，减轻棚顶积雪负担 2.（原创）结合图1，日光温室能够显著提高棚内温度，其根本原因是（　　） A. 塑料薄膜能增强太阳辐射，使棚内获得更多短波辐射 B. 薄膜可透过太阳短波辐射，却阻挡地面长波辐射外逸，热量在棚内累积 C. 薄膜能阻隔棚内外空气对流，彻底杜绝热量散失 D. 土墙和保温被能自主产生热量，持续补充棚内气温 3.（原创）太原冬季晴朗的夜晚，菜农会在日落前放下保温被。此时保温被的作用，相当于图1左图中（　　） A. ①增强，使更多太阳辐射进入棚内 B. ②减弱，减少大气对太阳辐射的反射 C. ③增强，使更多地面辐射返回棚内 D. ④减弱，减少地面辐射向棚外的散失 4.（原创）关于太原日光温室内大气及其垂直分层的描述，正确的是（　　） A. 棚内大气的主要成分中，含量最多的是氧气，其次为氮气 B. 棚内水汽和二氧化碳含量比棚外高，能强烈吸收地面长波辐射 C. 棚内空气因受薄膜阻隔，不会出现对流层的对流运动 D. 大气的垂直分层中，与人类关系最密切、天气现象复杂多变的是平流层 5.（原创）棚膜能透过绝大部分可见光、却会吸收紫外线。与这一“选择性透过”原理最接近的大气分层特征，出现在（　　） A. 对流层——气温随高度升高而降低，对流运动显著 B. 平流层——存在臭氧层，能大量吸收太阳紫外线 C. 高层大气——存在电离层，能反射无线电短波 D. 对流层——水汽和杂质集中，天气现象复杂多变 部分园区把两座温室背靠背连建，中间共用一道土墙，称为“阴阳型日光温室”：南棚向阳，光照足、温度高，称“阳棚”；北棚背阴，光照少、温度低，称“阴棚”。土墙上留有两个可开闭的通气窗，上窗靠顶、下窗近地。阳棚种西红柿、黄瓜等喜温蔬菜，阴棚栽培香菇等食用菌。据此完成6～7题。 图2　阴阳型日光温室结构图 6.（原创）白天，土墙上的通气窗打开后，两棚之间空气的流动方向是（　　） A. 上层由阳棚流向阴棚，下层由阴棚流向阳棚 B. 上层由阴棚流向阳棚，下层由阳棚流向阴棚 C. 上下两层均由阳棚流向阴棚 D. 上下两层均由阴棚流向阳棚 7.（原创）通气窗对阴阳两棚所起的主要作用是（　　） A. 增大两棚昼夜温差，提升香菇的品质 B. 促进两棚间氧气与二氧化碳交换，实现气体互补 C. 使阳棚热量大量流入阴棚，两棚温度趋于一致 D. 加快棚内水分散失，防止作物发生病害 春末夏初，太原正午棚内气温常升至35℃以上，菜农要及时“放风”降温。图3为大棚通风换气时棚内外空气流动状况的四种示意（箭头表示气流方向）。据此完成8～9题。 图3　大棚通风换气时空气流动状况示意 8.（原创·图表判读）大棚通风换气时，空气流动状况正确的是（　　） A. A图　　B. B图　　C. C图　　D. D图 9.（原创·原理迁移）与大棚通风换气反映的原理相同的地理现象是（　　） A. 太原冬季燃煤取暖，城区气温高于郊区 B. 晋阳湖水面白天升温慢、夜晚降温慢 C. 太原西山白天吹谷风、夜晚吹山风 D. 汾河上游在流水作用下切出两岸沟壑 第二层　土墙蓄温（提高题·必做，约30分钟） 10.（原创·绘图分析题·14分）阅读图文材料，完成下列要求。 日光温室的北墙做得很厚，太原一带常在1.5米以上。晴朗白天，土墙不断吸收太阳辐射、把热量存进墙里；入夜以后，墙体又把热量一点点放回棚内。一堵土墙，就这样成了温室的“蓄热电池”。图4示意我国北方日光温室结构。 图4　我国北方日光温室结构图 （1）请在下方方框中用箭头示意棚内外近地面与高空的空气流动方向，并在棚内近地面标注“高”或“低”气压。（6分） （2）结合大气受热过程原理，说明夜间土墙能提高棚内气温的原因。（4分） 答： （3）太原冬季昼夜温差大。菜农傍晚给棚内地面洒水，既能保湿又能增强夜间保温效果。请从水汽和比热容两个角度解释其中的道理。（4分） 答： 11.（原创·新情境材料分析题·10分）阅读图文材料，完成下列要求。 材料一　太原市区位于汾河谷地，东有太行、西有吕梁，南北也有山岭相望。据太原市生态环境监测中心分析，当地冬季静稳天气多、逆温频繁，近地面和约1000米高度常常形成较强的逆温层，污染物不易扩散。监测数据显示，太原冬季不少月份逆温出现时间超过20天。 材料二　为降低冬季取暖能耗、保障蔬菜生长，太原周边部分园区尝试“温室+光伏”：在温室后墙顶部或棚顶架设光伏板发电，棚内照常种植。下表为常见物质的比热容。 物质 比热容 J/(kg·℃) 物质 比热容 J/(kg·℃) 水 4.2×10³ 干泥土 0.84×10³ 混凝土 0.88×10³ 空气 1.0×10³ （1）结合材料一，从地形和大气受热过程角度，分析太原冬季晴朗夜晚容易出现逆温、并导致空气质量下降的原因。（4分） 答： （2）结合材料二和上表，说明“水的比热容大”这一性质在“棚内地面增温”与“傍晚洒水保温”两方面所起作用的差异。（4分） 答： （3）有人建议在太原地区大规模推广“温室+光伏”模式。请从地理角度对此作出评价。（2分） 答： 12.（原创·开放题·10分）阅读图文材料，完成下列要求。 太原冬季冷空气活动频繁，菜农总结出“早揭晚盖”的经验：日出后卷起保温被，让阳光照进棚内；日落前放下保温被，减少棚内热量散失。可遇上连续阴天或寒潮，菜农往往不敢轻易揭开保温被，棚内蔬菜仍可能出现冷害。图5为日光温室剖面结构示意。 图5　我国北方日光温室结构图 （1）从大气受热过程的角度，说明“早揭晚盖”的地理原理。（4分） 答： （2）连续阴天时，即使不揭开保温被，棚内温度仍可能偏低。请解释原因，并提出两条减少冷害的措施。（6分） 答： 第三层　棚中有天（拓展题·选做，约12分钟） 13.（原创·新情境探究题·12分）阅读图文材料，完成下列要求。 一个冬日正午，地理小组走进温室。棚外零下十几摄氏度，棚内却暖和得能脱掉外套。有同学注意到：站在棚里，头顶附近的空气明显比脚边暖和，“头暖脚凉”。这一现象让同学们想到了大气的垂直分层——地面受热、空气上升、热量向上积聚，棚内的空气，不也像一个被“罩”住的小对流层吗？下图为大气垂直分层（图6左）与大气受热过程（图6右）示意。 图6　大气垂直分层（左）与大气受热过程（右）示意 （1）读图6左，写出对流层大气的三条主要特征，并说明棚内空气为什么可以类比为一个“小对流层”。（5分） 答： （2）正常情况下对流层气温随高度升高而降低，棚内却出现“上暖下凉”。请结合图6右，从地面辐射和薄膜阻隔两个角度解释这一“逆温”现象。（4分） 答： （3）请为太原日光温室设计一条“棚内小气候调节”的改进建议，并说明它依据的大气受热过程或热力环流原理。要求建议具体、可操作。（3分） 答： 学科网（北京）股份有限公司 $ 棚里乾坤：一座日光温室的冬日热力密码 ——太原高一地理上学期乡土情境单元整合作业·教师卷 （湘教版必修一第三章 地球上的大气） 一层薄膜隔开冬夏，一道土墙锁住冷暖， 一座棚，便装下了一座城市整个冬天的大气故事。 【应用场景】本作业以太原市清徐县、小店区一带的冬暖式日光温室蔬菜生产为真实情境。适用于2026—2027学年上学期高一地理湘教版必修第一册第三章《地球上的大气》，既可用作整章学习结束后的单元整合巩固，也可拆分用于课时作业。建议总用时约60分钟，其中基础题约18分钟（必做）、提高题约30分钟（必做）、拓展题约12分钟（选做）。本卷供教师批阅、讲评与命题研究使用。 一、作品基础信息 作品名称 棚里乾坤：一座日光温室的冬日热力密码 学段学科 高中 地理 适用年级 高一（上学期） 教材版本 湘教版（2019年版）必修第一册 对应内容 第三章《地球上的大气》（第一节 大气的组成与垂直分层；第二节 大气受热过程；第三节 大气热力环流） 作业类型 乡土情境单元整合作业（课时作业结构，兼顾日常教学使用） 完成时长 总时长约60分钟（基础题18分钟 + 提高题30分钟 + 拓展题12分钟选做） 适用地区 山西省太原市（及晋中盆地同类气候区） 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：依照《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》必修地理1的相应内容要求——“运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系”“运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。本作业据此设计，指向区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四大核心素养，力求达到学业质量水平2。 教材地位：第三章《地球上的大气》是湘教版必修第一册的核心原理章节。第一节讲大气的组成与垂直分层，这是认识大气的基础；第二节讲大气受热过程，揭开“太阳暖大地—大地暖大气—大气还大地”这条能量传递链，是理解保温作用的钥匙；第三节讲大气热力环流，这是大气运动最基本的形式，也是后续气压带风带、季风环流、天气系统的“总开关”。三节层层递进，正好可以借一座温室把它们串起来整体复习。 教学重难点：重点是大气受热过程的三个环节及其保温作用、热力环流的因果链条（冷热不均→垂直运动→水平气压差→大气水平运动）；难点是在真实的农业生产情境中同时调用分层、受热、环流三方面知识，解释“白天升温快、夜晚保温好、正午放风能降温”这几种看似矛盾的生产现象。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生在物理课上已学过比热容、热胀冷缩；对太原冬季的寒冷、早晚温差、冬日里能吃上新鲜蔬菜等有切身感受；对大气组成与垂直分层有初步印象。 现有困惑 容易把短波辐射和长波辐射在棚膜中的传输特点弄混；难以理解“近地面气压与高空气压正好相反”；遇到“受热过程+热力环流+垂直分层”叠加的情境时，不知该从哪个原理切进去；对“白天放风降温”与“夜晚保温”这两种方向相反的措施，容易张冠李戴。 差异分析 约三成学生能独立完成综合分析并提出改进建议；约半数学生需要图文支架引导；约两成基础较弱的学生需要更直白的问题引导。 3. 设计意图 太原三面环山，中部是汾河谷地，冬季寒冷漫长，设施蔬菜是保障市民“菜篮子”的重要产业，也是学生身边看得见、摸得着的真实情境。一座日光温室，正好把大气的组成、垂直分层、受热过程、保温作用、热力环流几个知识点串成一条线。从“薄膜为什么做成弧形”（受热原理），到“土墙为什么能蓄热”（保温作用），到“通气窗打开后空气怎么走”（热力环流），再到“棚内为什么上暖下凉”（分层与受热的融合）。学生在破解家乡温室“热力密码”的过程中，既把整章知识捋了一遍，也看到了地理原理在生产生活里的用武之地。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 准确说出大气的组成成分与垂直分层特征；复述大气受热过程的三个环节；辨别短波辐射与长波辐射在棚膜中的传输差异。 区域认知、 综合思维 基础题正确率≥85%；概念复述准确 能力运用 B 运用大气受热过程与保温作用原理，解释日光温室的增温、保温、放风降温等生产措施；判读并绘制热力环流示意图。 综合思维、 地理实践力 过程记录、绘图规范、解释合理 思维发展 C 比较棚内小气候与对流层大气的共性与差异；结合太原冬春气候特点，评价设施农业措施的合理性并提出改进建议。 综合思维、 人地协调观 论证思路、建议的可操作性 情感态度 D 感受家乡设施农业与地理原理的联系，认同因地制宜发展农业的理念，形成关注家乡、学以致用的意识与习惯。 人地协调观、区域认知 反思语言、实践任务作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 标注 题目概要 目标 编号 设计意图 答案/ 评价要点 1 选择 原创 弧形采光面的设计目的 A/C 考入射角与采光 B 2 选择 原创 温室增温的根本原因 A 考短波进、长波阻 B 3 选择 原创 保温被相当于哪一环节 A 考大气逆辐射保温 D 4 选择 原创 棚内大气组成与垂直分层 A 考组成成分与分层特征 B 5 选择 原创 棚膜选择性透过对应分层 A 考平流层臭氧吸收紫外线 B 6 选择 原创 连栋棚通气窗的气体流向 B 考热力环流方向 A 7 选择 原创 通气窗对两棚的作用 B/C 考气体互补与作物需求 B 8 选择 原创· 图表判读 通风换气气流状况 B 考棚内外热力环流 B 9 选择 原创· 原理迁移 同类原理现象辨别 B/C 考原理迁移 C 10 绘图分析 原创 绘图+土墙蓄热+洒水保温 B/C 考环流绘图与受热解释 见解析 11 材料分析 原创· 新情境 太原逆温成因+比热容+光伏评价 C/D 考综合思维与人地协调 见解析 12 综合应用 原创·开放 早揭晚盖原理+阴天冷害 B/C 考直接应用与开放措施 见解析 13 新情境探究 原创·探究 棚内小气候vs对流层+改进建议 C/D 考比较思维与创新实践 见解析 五、参考答案与解析 （一）选择题（每小题3分，共27分） 1. B　2. B　3. D　4. B　5. B　6. A　7. B　8. B　9. C 图1　大气受热过程示意图（左）与日光温室结构图（右） 第1题解析： 弧形采光面并非为了抗风压或排雪（A、D不选），也不是为了增大太阳高度角——太阳高度角由纬度和时间决定，棚膜改变不了。日光温室冬季太阳高度角偏低，如果只把采光面做成陡直的一斜一立式，午前午后低角度的阳光容易被墙体和高处屋面挡住。做成弧形后，前屋面的各个部位与太阳光线的夹角更接近垂直，阳光的反射损失更小，棚内接受的日照时数更长，更符合“合理采光时段”（冬至前后10～14时投射角不小于50°）的设计要求。故选B。 第2题解析： 温室的增温靠的是“短波进得来、长波出不去”：太阳辐射以短波为主，可以透过塑料薄膜进入棚内使地面增温；地面增温后向外释放长波辐射，而棚膜对长波辐射的透过率很低，热量被挡在棚里不断积累。塑料薄膜不会“增强”太阳辐射（A错）；棚内空气照样会对流，“彻底杜绝散热”一说太绝对（C错）；土墙和保温被只能储存和阻隔热量，自己不会产热（D错）。故选B。 第3题解析： 图1左图中，①为太阳辐射，②为大气（云层）对太阳辐射的反射，③为大气逆辐射，④为地面辐射射向宇宙空间的部分。夜间放下保温被，相当于在棚膜外又加了一层“被子”，它能挡住棚内地面长波辐射往外跑，减少热量损失，对应的正是④减弱。保温被不会“增强太阳辐射”（A错），也管不到云层反射（B错）；它是通过减少地面辐射损失来保温的，并非直接“增强大气逆辐射”本身（C的说法对象不对）。故选D。 第4题解析： 棚内大气的主要成分中，含量最多的是氮气（约78%），不是氧气，A顺序写反了。棚内种植作物、土壤蒸发，水汽含量比棚外高；作物呼吸和有机质分解又使二氧化碳含量高于棚外，二者都能强烈吸收地面长波辐射，这正是温室保温的基础（B正确）。棚内空气照样有垂直运动，受热上升、通风对流都有，可以把它看作一个“小对流层”（C错）。大气的垂直分层里，与人类关系最密切、天气现象复杂多变的是对流层，不是平流层——平流层以水平运动为主、水汽杂质少、天气晴朗，适合航空飞行（D错）。故选B。 第5题解析： 棚膜“透过可见光、吸收紫外线”，这与平流层中臭氧层大量吸收太阳紫外线的作用最接近。臭氧能吸收太阳辐射中的紫外线，使平流层气温随高度升高而升高，同时保护地表生物。对流层气温随高度升高而降低、对流显著、水汽杂质集中，与“吸收紫外线”无关（A、D不选）；高层大气中的电离层能反射无线电短波，也与此无关（C不选）。故选B。 图2　阴阳型日光温室结构图 第6题解析： 白天阳棚向阳，接受太阳辐射多，棚内空气受热膨胀上升，近地面形成低压、上部形成高压；阴棚背阴，温度较低，空气冷却收缩下沉，近地面形成高压、上部形成低压。通气窗一开，气流便由高压流向低压：上层空气从阳棚（上部高压）流向阴棚（上部低压），下层空气从阴棚（近地面高压）流向阳棚（近地面低压），上下反向，构成一个环流。故选A。 第7题解析： 阳棚种蔬菜，光合作用消耗二氧化碳、放出氧气，棚内氧气偏多；阴棚种香菇（真菌），呼吸作用消耗氧气、放出二氧化碳，棚内二氧化碳偏多。通气窗让两棚之间得以交换氧气和二氧化碳，实现气体互补，对蔬菜光合作用和香菇生长都有好处（B正确）。通气会缩小两棚温差、削弱昼夜温差（A错）；两棚温差主要由光照决定，不会因为通气就趋于一致（C错）；通气确实会带走部分水汽、降低湿度，但这是附带结果，不是主要目的（D偏离）。故选B。 图3　大棚通风换气时空气流动状况示意 第8题解析： 正午棚内温度高，空气受热上升，棚内上部为高压、近地面为低压；棚外温度低，空气冷却下沉，棚外上部为低压、近地面为高压。在大门处，近地面气流由棚外流入棚内（下进），上部气流由棚内流向棚外（上出），形成“下进上出”的环流。对照四幅图，只有B图是这个方向，故选B。 第9题解析： 大棚通风换气反映的是“冷热不均引起空气环流”的热力环流原理。A项是城市热岛，本质上也是热力环流，但它的成因是城市与郊区下垫面差异，与本题“棚内外”的受力情形不完全对应，且题目问的是与“棚内外”气流同源的现象；B项说的是水的热力性质（升温慢、降温慢），并没有直接体现环流方向；C项“西山白天吹谷风、夜晚吹山风”是典型的山谷风，由山坡与谷地受热差异形成环流，与棚内外环流同源同原理，最为贴合；D项“沟壑”是流水侵蚀的结果，与热力环流无关。故选C。 （二）非选择题 第10题（14分） 图4　我国北方日光温室结构图 （1）（6分）绘图要点：白天棚内地面和土墙受热快，空气受热膨胀上升，棚内上部形成高压；棚外空气较冷，冷却下沉，棚外近地面形成高压。近地面气流由棚外流向棚内（1个箭头），高空气流由棚内流向棚外（1个箭头），棚内为上升气流（1个箭头），棚外为下沉气流（1个箭头），4个箭头方向正确得4分；棚内近地面标注“低压”（或棚内上部标注“高压”）得2分。共6分。 【易错提醒】近地面与高空气压性质恰好相反：棚内近地面因空气受热上升而成为低压，高空则是高压。学生最容易把高、低气压上下写反。 （2）（4分）夜间没有太阳辐射，棚内热量主要通过地面长波辐射向外散失。土墙白天已经吸收并储存了大量热量，夜里慢慢释放出长波辐射（地面辐射），把热量送还给棚内（2分）；此时保温被又把这些热量挡在棚里，棚内空气中的水汽、二氧化碳吸收后增强了大气逆辐射，使棚内气温下降幅度变小（2分）。 （3）（4分）水汽角度：傍晚洒水后棚内空气水汽变多，水汽能强烈吸收地面长波辐射，夜里增强大气逆辐射，把热量还给地面，保温作用随之增强（2分）；比热容角度：水的比热容远大于土壤和空气，洒水后土壤湿度增大，地面降温速度放慢，夜间热量损失减少（2分）。 第11题（10分） （1）（4分）地形上：太原市区位于汾河谷地，四周有山岭环抱，地形比较封闭，夜间山坡辐射冷却产生的冷空气沿坡下沉，在谷底堆积，形成“冷湖”（2分）。大气受热过程上：冬季晴朗夜晚云量少，大气逆辐射弱，地面辐射散热快，近地面空气迅速降温，而高处空气降温慢，于是出现“下冷上暖”的逆温层（1分）；逆温层大气层结稳定，抑制了空气垂直对流，污染物难以向上扩散，加上谷地风力小、水平扩散也差，空气质量便随之下降（1分）。 【易错提醒】学生常把逆温的“上暖下凉”写成“上冷下暖”，或者只答地形，漏掉大气逆辐射减弱这一受热过程的原因。 （2）（4分）在“棚内地面增温”方面：水的比热容大，白天吸收同样多的热量升温有限，所以棚内地面如果积水，反倒升温慢、不利于提高地温（2分）。在“傍晚洒水保温”方面：正因为水的比热容大，傍晚洒水后水温降得慢，夜间能持续放热，加上水汽增强大气逆辐射，因而保温效果好（2分）。同一条性质，时段不同，效果就相反——白天不利于升温，夜里有利于保温。 （3）（2分）开放性作答，观点明确、理由充分即可。示例：支持——太原冬季晴天多、日照条件好，“温室+光伏”一地两用，发电与种植兼顾，契合绿色低碳的方向；但光伏板会遮挡部分阳光、可能影响棚内采光与地温，需要科学设计板间距和倾角，喜光作物棚区不宜盲目大规模铺设。（答出“一地两用、清洁能源”等有利面，并指出“遮挡光照”等局限，言之有理得2分） 第12题（10分） 图5　我国北方日光温室结构图 （1）（4分）“早揭”：日出后太阳辐射增强，卷起保温被，太阳短波辐射透过薄膜进入棚内，地面吸热增温，同时也满足作物光合作用对光照的需要（2分）。“晚盖”：日落前后棚外气温骤降，此时放下保温被，能挡住棚内地面长波辐射外逸，减少热量损失，防止夜间作物受冻（2分）。 （2）（6分）原因（3分）：连续阴天太阳辐射弱，棚内地面得到的太阳热量少，白天升温幅度小；到了夜里，地面辐射却仍在持续散失热量，棚内热量“入不敷出”，所以即便不揭开保温被，棚内气温仍可能偏低。措施（3分，答出两点即可，每点1.5分）：① 在棚内加设保温帘（无纺布、草苫）做多层覆盖，进一步阻隔热量散失；② 傍晚适当洒水，增大空气水汽含量以增强大气逆辐射；③ 在棚内放置盛水容器（水袋、水桶），利用水的比热容大来减缓夜间降温；④ 必要时启用临时加温设备（电热风、热风炉）短时补温。措施需与“减少热量损失”或“补充热量”的地理原理对应，言之有理即可。 第13题（12分） 图6　大气垂直分层（左）与大气受热过程（右）示意 （1）（5分）对流层的主要特征（3分，每点1分）：① 气温随高度升高而降低（平均每升高100米约降0.6℃）；② 空气对流运动显著；③ 水汽和杂质含量集中，天气现象复杂多变。类比理由（2分）：棚内空气受地面和土墙加热后上升，上部空气较暖、水汽较多，与对流层“受地面加热、垂直运动明显、水汽集中”的特征相似，所以可以把棚内空气类比为一个“小对流层”。 （2）（4分）地面辐射角度：棚内地面、土墙吸收太阳辐射后温度较高，持续向上释放地面长波辐射，贴近地面的空气先被加热，热量不断向棚顶积聚（2分）。薄膜阻隔角度：薄膜（及夜间保温被）挡住地面长波辐射向外散失，热量被“锁”在棚内上部，棚顶附近的空气温度反而高于贴近地面处，于是出现“上暖下凉”的逆温（2分）。可见棚内逆温与自然对流层正好相反，是大棚这一封闭系统的特殊表现，可作为延伸讨论。 （3）（3分）开放性作答，建议具体且指明原理。示例一：沿北墙布置黑色蓄热墙（或蓄热水袋），白天吸收储存太阳辐射、夜里释放热量——依据地面辐射与保温原理；示例二：在棚顶开设可调节的通风口，晴天午后气温过高时打开，让热空气上升排出、冷空气从下部进来——依据热力环流原理；示例三：在棚内地面铺黑色地膜，减少水分蒸发、提高地温——依据大气受热过程中的吸收环节。（建议合理1分，原理对应准确2分） 六、作业实施建议 项目 建议内容 使用场景 可整卷用于第三章单元复习后的整合训练；也可拆成三次课时作业：基础题随“大气受热过程”课时布置，提高题随“大气运动”课时布置，拓展题作为单元小结的探究任务。 时间安排 建议60分钟完成（基础题18分钟 + 提高题30分钟 + 拓展题12分钟）。若作为课后作业，基础题与提高题要求全体完成，拓展题弹性选择，避免加重课业负担。 分层使用 基础题面向全体，重在巩固；提高题面向中等及以上学生，重在应用；拓展题面向学有余力者，重在思维创新与跨知识点融合。 组织方式 第10题绘图题建议课堂内完成并当堂展示、互评；第13题探究题建议小组讨论后汇报，教师可引导学生查阅太原设施农业的资料，增强乡土真实感。 批改与反馈 选择题可自行核对答案；非选择题建议采用“参考答案 + 评价量规”双轨批阅，对开放题按“观点是否明确、原理是否准确、表达是否清晰”三级反馈，指向具体改进动作。 拓展方向 可组织学生参观太原周边设施农业园区（如清徐县成子村、杨房村的日光温室基地），或观看温室大棚构造的视频，把课堂原理与真实生产对接，进一步落实地理实践力。 七、作业评价标准 本作业采用“师评 + 互评 + 自评”相结合的方式，按四个维度进行等级评价。客观题按正确率计分，主观题与探究题采用下列表现性量规评分，鼓励学生有创意地表达对家乡地理的理解。 评价维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 基础题全对，能准确说出大气组成、垂直分层与受热过程三环节，概念精确无误 基础题错1～2题，主要概念基本准确，个别细节有误 基础题错3题以上，核心概念混淆不清 20% 能力运用 能规范绘制热力环流箭头并正确标注高低气压，解释充分、逻辑清晰 绘图基本正确，解释较完整，个别环节遗漏 绘图方向错误或气压标注颠倒，解释缺乏依据 30% 思维发展 观点明确，能综合调用分层、受热、环流多知识点，论证充分且有独创性 表达清楚，能从1～2个角度分析，深度略显不足 思路混乱，只答单一角度，缺乏证据支撑 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；能结合家乡实际提出可行建议，体现责任意识 态度端正，能按要求完成任务，基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 总分合计：________　　等级：________ 教师评语：______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 八、素材来源 1. 情境与数据的真实来源 本作业的情境与数据均取自公开可查的权威资料，主要来源如下： ① 太原气候数据　太原最冷月（1月）平均气温-5.5℃，日平均气温-4.8℃（1986—2015年平均值），极端最低气温-25.5℃（1958年1月16日），年平均气温约10.0℃，年平均降水量425.5毫米。数据引自中国气象局公开气候资料（见维基百科“太原市”气候章节）及《太原市志》相关记载。 ② 太原冬季逆温数据　“太原地区年平均风速较小（2.4~2.5 m/s），全年静风频率超过30%，冬季每月逆温出现时间超过20天”，引自《太原地区近地面风场和大气输送特征分析》（《北京大学学报（自然科学版）》2025年第61卷第1期）；“太原及周边地区近地面以及1000米左右逆温强度较高，限制了污染物的扩散”，引自太原市生态环境监测中心专家的公开分析（《太原日报》等媒体报道）。 ③ 太原地形与冷池效应　太原市区位于汾河谷地，三面环山。山谷风环流下，白天污染物由盆地向北部城区输送累积，夜间冷空气向盆地汇集形成强逆温，造成“冷池效应”。引自上述《北京大学学报》论文及中国气象局科普资料。 ④ 太原设施农业实例　清徐县成子村建设水蓄热墙体日光节能温室85座（2024年项目，总投资约1734万元，配套黑色储水袋实现“白天吸热、夜间保温”，引自清徐县人民政府门户网站2026年4月报道）；清徐县杨房村建成高标准日光节能温室146栋、600余亩；西怀远村共有设施大棚366栋、1300余亩。以上均引自清徐县融媒体中心、《太原日报》等公开报道。 ⑤ 日光温室技术原理　日光温室“坐北朝南、东西延长”，方位常南偏西5°～10°；后墙厚1.5米以上；“白天揭开保温被让太阳辐射进入并蓄热，傍晚放下保温被减少热量散失”，室内外温差可达20～30℃，透光率一般60%～80%。引自《科普中国·日光温室的设计与建造技术》及百度百科“日光温室”词条。 ⑥ 比热容数据　水4.2×10³、干泥土0.84×10³、混凝土0.88×10³、空气约1.0×10³ J/(kg·℃)，均为物理学科通用常数。 2. 配图说明 本作业使用的“大气受热过程示意图”“温室结构图”“大气垂直分层图”等示意图，源自公开教学资源（学科网·组卷网题库），仅作示意图引用。 3. 命题素材说明 本题情境与设问参考了近年“大气受热过程”“温室大棚”“阴阳棚”等经典题型，但在情境重构、设问角度、选项设计、解析写法上均做了独立设计与原创改写，题目内容、设问逻辑与参考答案区别于原素材。 学科网（北京）股份有限公司 $