3.3元素教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

教 学 设 计 人教版化学九年级上册（2024修订版） · 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 课题：元素（第 1 课时 · 新授课） 学科 / 年级 化学 · 九年级 课型 新授课 教材位置 人教版化学九年级上册（2024修订版） 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 课时 45 分钟 一、教学目标 知识与技能： 能说出元素的定义（具有相同核电荷数的一类原子的总称），能区分元素与原子； 能说出元素符号的含义与书写规则，能正确书写常见元素的符号； 能说出元素周期表的基本结构（周期、族）以及元素周期表提供的信息。 过程与方法： 通过对不同原子（质子数相同、中子数不同）的比较，学习用「核电荷数」这一标准对原子进行分类的方法； 通过解读元素在自然界中的分布与元素符号的用途，学习从符号到信息的转换。 情感态度： 体会元素符号是国际通用的化学语言，感受规范使用化学用语的重要性； 了解元素周期表的意义，感悟科学分类的价值。 二、教学重难点 重点：元素的定义；元素符号的书写与含义；元素与原子的区别与联系。 难点：一是理解元素是「一类原子的总称」，只讲种类不讲个数，而原子既讲种类又讲个数；二是理解元素符号的三重含义（表示一种元素、表示这种元素的一个原子，对由原子构成的物质还可表示这种物质）；三是理解「同种元素」的判据是核电荷数（质子数）相同，与中子数无关。 突破：① 用「分类抽屉」的比喻讲清「元素是类、原子是个体」；② 用「水、二氧化碳、氧气中都含氧元素」的实例把元素与物质组成联系起来；③ 用「元素符号含义」的专项练习，配合气态非金属单质用双原子表示的规定，落实符号的规范书写。 三、学情分析 学生在前面已学习了分子、原子和原子结构，具备了微观基础，但「元素」是一个更抽象的概念——它是对一类原子的概括。学生常见的困难是：把元素与原子混为一谈（说「一个氧元素」）；不明白「元素只讲种类不讲个数」。此外，元素符号的记忆量较大，学生容易写错大小写。 四、教学环节 时间分配：情境导入：万物由什么组成 4′ ｜ 元素的定义 12′ ｜ 元素符号及其含义 12′ ｜ 元素周期表简介 8′ ｜ 小结与练习 7′ ｜ 作业布置 2′ —— 合计 45′ 一、情境导入：万物由什么组成 4′ 教师活动 提问：水（H2O）、二氧化碳（CO2）、氧气（O2）这三种物质在组成上有什么共同点？（都含有氧）这种「共同的东西」在化学上叫什么？再问：我们刚才说的是「含有氧」还是「含有氧原子」？引出本课：认识元素。板书课题。 学生活动 比较三种物质的组成，发现都含氧，初步感知「元素」这一概念。 设计意图 用「共同点」的比较引导学生从具体物质抽象出元素概念，避免直接下定义。 当堂检验 抽 1 人说出三种物质的组成共同点。 二、元素的定义 12′ 教师活动 给出元素的定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称叫做元素。用「分类抽屉」的比喻：把核电荷数相同的原子都放进同一个抽屉，这个抽屉的名字就是某种元素。强调两点：① 元素只讲种类，不讲个数（不能说「一个氧元素」，只能说「氧元素」）；② 决定元素种类的是核电荷数（质子数），与中子数无关（碳−12 和碳−14 的核电荷数都是 6，都是碳元素）。举例：水、二氧化碳、氧气中都含氧元素；氧气由氧元素组成；二氧化碳由碳元素和氧元素组成。归纳元素的特点：元素是宏观概念，用于描述物质的组成；原子是微观概念，用于描述物质的构成。 学生活动 理解元素的定义；辨析「元素」与「原子」的表述（组成 vs 构成）；用具体物质说出其由什么元素组成。 设计意图 用「分类抽屉」把抽象定义形象化；用「元素讲种类、原子讲个数」的对比划清两个概念的界限。 当堂检验 抽 2 人分别说出二氧化碳、氧气的组成元素。 三、元素符号及其含义 12′ 教师活动 讲解元素符号的书写规则：用一个字母表示的元素符号要大写（如 H、O、C、N）；用两个字母表示的要「一大二小」（第一个字母大写，第二个字母小写，如 Ca、Mg、Cu、Al）。强调大小写不能混（Co 是钴，CO 是一氧化碳，意义完全不同）。讲解元素符号的含义：① 表示一种元素；② 表示这种元素的一个原子。对于由原子直接构成的物质（如金属、稀有气体、部分固态非金属），元素符号还可以表示这种物质本身（如 Fe 表示铁元素、一个铁原子，也表示铁这种物质）。组织练习常见元素符号：氢 H、氦 He、碳 C、氮 N、氧 O、钠 Na、镁 Mg、铝 Al、硅 Si、磷 P、硫 S、氯 Cl、钾 K、钙 Ca、铁 Fe、铜 Cu、锌 Zn、银 Ag、钡 Ba、汞 Hg。特别提示：气态非金属单质（氢、氧、氮、氯等）由双原子分子构成，写化学式时要在元素符号右下角写 2（如 H2、O2、N2、Cl2）。 学生活动 练习书写常见元素符号；理解元素符号的三重含义；注意大小写规范；记住气态非金属单质的双原子写法。 设计意图 把书写规则总结成「一大二小」便于记忆；用 Co 与 CO 的对比强调大小写的重要性；把元素符号与化学式书写衔接起来。 当堂检验 抽 3 人分别写出 5 个元素符号，并说出其中一个符号的含义。 四、元素周期表简介 8′ 教师活动 介绍元素周期表：把已知的一百多种元素按原子序数（即核电荷数）递增的顺序排列，并把电子层结构相似的元素排成纵列（族），形成的有周期性的表格。介绍周期表的基本结构：横行叫周期（共 7 个周期），纵列叫族（共 16 个族）。讲解元素周期表提供的信息：从一格中可以看出元素名称、元素符号、原子序数（等于质子数）、相对原子质量等。强调元素周期表是学习和研究化学的重要工具。结合门捷列夫的故事，说明分类与预测的价值。 学生活动 观察元素周期表，找出氢、氧、碳、铁等元素的位置；读出某格提供的信息。 设计意图 让学生学会使用元素周期表这一工具，体会科学分类的价值。 当堂检验 抽 2 人分别说出元素周期表中某一格提供的信息。 五、小结与练习 7′ 教师活动 用思维导图小结：元素的定义（相同核电荷数的一类原子的总称）＋元素与原子的区别（宏观/微观、种类/个数）＋元素符号的书写与含义＋元素周期表简介。出示一组当堂检测：① 判断关于元素与原子的说法；② 书写元素符号；③ 说出元素符号的含义。 学生活动 独立完成检测；跟随教师梳理知识框架。 设计意图 用一组覆盖三个知识点的检测题综合检验本课学习效果。 当堂检验 核对检测答案。 六、作业布置 2′ 教师活动 布置作业：① 完成《学习任务单》中的元素符号与含义任务；② 课后完成分层练习题（基础层：元素概念与符号书写；提升层：元素与原子的辨析；挑战层：查阅元素周期表并整理某种元素的信息）；③ 预习「水资源及其利用」，思考水在自然界是怎样循环的。 学生活动 记录作业要求，明确分层练习的选做规则。 设计意图 分层作业兼顾符号书写与概念辨析；预习任务衔接下一单元。 当堂检验 无。 五、板书设计 元素 元素：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称 一、元素的定义 相同核电荷数的一类原子 只讲种类、不讲个数 决定种类的是质子数 （与中子数无关） 二、元素 vs 原子 元素：宏观，讲组成 　例：水由氢、氧元素组成 原子：微观，讲构成 　例：水由水分子构成 三、元素符号 书写：一大二小 含义：① 一种元素 　　　② 一个原子 四、元素周期表 7 个周期、16 个族 含名称、符号、原子序数等 —— 教学设计 · 第 1 页 —— 学习任务单 元素 · 课堂用 班级 　姓名 　日期 座号 学习目标：学完我能——□ 能说出元素的定义（具有相同核电荷数的一类原子的总称），能区分元素与原子；　□ 能说出元素符号的含义与书写规则，能正确书写常见元素的符号；　□ 通过对不同原子（质子数相同、中子数不同）的比较，学习用「核电荷数」这一标准对原子进行分类的方法；　□ 通过解读元素在自然界中的分布与元素符号的用途，学习从符号到信息的转换。 任务一 · 元素符号书写 1.写出下列元素的符号。 氢 　氧 　碳 　氮 　钠 　镁 铝 　磷 　硫 　氯 　铁 　铜 任务二 · 符号含义 2.说出下列符号的含义。 ① O：表示 ，也表示 。 ② Fe：表示 ，也表示 ，还可表示 。 任务三 · 概念辨析 3.判断下列说法是否正确并说明理由。 ① 一个氧元素（　） ② 氧气由氧元素组成（　） ③ 水由氢元素和氧元素组成（　） —— 学习任务单 · 发给学生当堂用 —— 课堂分层练习 元素 · 附答案（老师用，答案不下发） 班级 　姓名 　日期 时间 10′ ★ 全班必做 1.决定元素种类的是（　　） A. 质子数　B. 中子数　C. 电子数　D. 相对原子质量 2.下列关于元素与原子的说法正确的是（　　） A. 元素既讲种类又讲个数 B. 原子只讲种类不讲个数 C. 元素是宏观概念，只讲种类不讲个数 D. 元素和原子是同一个概念 3.下列元素符号书写正确的是（　　） A. 镁 mg　B. 铝 AL　C. 氯 CL　D. 钙 Ca ★ 能力提升（大部分同学做） 4.碳−12 与碳−14 都属于碳元素，原因是它们具有相同的（　　） A. 中子数　B. 质量数　C. 质子数　D. 相对原子质量 5.写出「2H」和「H2」分别表示的含义。 ★ 思维挑战（学有余力选做） 6.查阅元素周期表，写出钠元素所在格中提供的信息（至少三项）。 参考答案（老师保留，勿随卷下发） 1. A　解析：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子总称为元素，因此决定元素种类的是质子数。 2. C　解析：元素是宏观概念，只讲种类不讲个数（如「氧元素」）；原子是微观概念，既讲种类又讲个数（如「一个氧原子」）。 3. D　解析：元素符号书写遵循「一大二小」：镁为 Mg，铝为 Al，氯为 Cl，只有 D 正确。 4. C　解析：决定元素种类的是质子数（核电荷数）。碳−12 与碳−14 的质子数都是 6，因此都属于碳元素，尽管中子数不同。 5. 「2H」表示 2 个氢原子（强调个数）；「H2」表示 1 个氢分子，也表示氢气这种物质。二者含义不同：前者是原子层面的计数，后者是分子／物质层面的表示。 6. 以钠元素为例，其格中提供：元素名称「钠」、元素符号「Na」、原子序数「11」（等于质子数 11、核外电子数 11）、相对原子质量「22.99」等信息（具体数值以所用周期表为准）。 —— 课堂分层练习 · 附答案 —— 课后作业 元素 · 作业按「符号书写—概念辨析—信息整理」分层。基础层巩固元素概念与符号；提升层辨析元素与原子的区别；挑战层要求查阅周期表整理信息，考查工具使用能力。 班级 　姓名 　日期 上交时间： A 组 · 基础必做 1.写出下列元素符号：氢 　氧 　碳 　钠 　铁 　氯 。 2.用元素的观点说明：水由什么元素组成？二氧化碳由什么元素组成？ B 组 · 提升选做 3.「元素」与「原子」有什么区别？请举例说明。 4.为什么元素符号书写要严格区分大小写？举例说明。 C 组 · 拓展挑战 5.门捷列夫编制元素周期表时，还根据周期表预测了当时尚未发现的元素的性质。这说明科学的分类有什么价值？ 参考答案（老师用） 1. H；O；C；Na；Fe；Cl 2. 水由氢元素和氧元素组成；二氧化碳由碳元素和氧元素组成。 3. 元素是宏观概念，只讲种类不讲个数，用于描述物质的组成，如「水由氢、氧两种元素组成」；原子是微观概念，既讲种类又讲个数，用于描述物质的构成，如「1 个水分子由 2 个氢原子和 1 个氧原子构成」。 4. 因为大小写不同的符号可能表示完全不同的物质或元素。例如 Co 表示钴元素（一种金属），而 CO 表示一氧化碳（一种化合物），若大小写写错会造成意义的严重混淆。 5. 说明科学的分类不仅能把已知事物系统化、便于记忆和查阅，还能揭示事物之间的内在规律，从而对未知事物作出预测。元素周期表正是通过分类，反映了元素性质随原子序数递增呈周期性变化的规律，并成功预测了当时未发现元素的性质。 —— 课后作业 —— 本套内容依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》与人教版化学九年级上册（2024修订版）编写。 学科网（北京）股份有限公司 $