2.2氧气教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

教 学 设 计 人教版化学九年级上册（2024修订版） · 第二单元 空气和氧气 课题2 课题：氧气（第 1 课时 · 新授课） 学科 / 年级 化学 · 九年级 课型 新授课 教材位置 人教版化学九年级上册（2024修订版） 第二单元 空气和氧气 课题2 课时 45 分钟 一、教学目标 知识与技能： 能说出氧气的物理性质（无色无味气体、不易溶于水、密度比空气略大）； 能说出氧气的化学性质（能支持燃烧、能与多种物质反应），能正确书写碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式； 能描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，并说出实验注意事项。 过程与方法： 通过观察不同物质在氧气中燃烧的实验，学习比较与归纳的方法； 通过分析「铁丝在氧气中燃烧为什么要在瓶底放水或细沙」，学习从安全与实验条件角度思考问题的习惯。 情感态度： 感受氧气在燃烧中的重要作用，体会化学变化的条件性； 在实验中养成观察细致、记录真实的科学态度。 二、教学重难点 重点：氧气的化学性质与相关文字表达式的书写；燃烧现象的描述与比较。 难点：一是准确书写铁在氧气中燃烧的文字表达式（Fe3O4 的确定、条件为点燃）；二是理解「瓶底放水或细沙」的原因（防止高温生成物溅落炸裂瓶底）；三是区分「在空气中燃烧」与「在氧气中燃烧」现象的差异（在氧气中更剧烈）。 突破：① 用「对比表」把木炭、硫、铁丝在空气与氧气中的燃烧现象并列，突出「氧气浓度越高，燃烧越剧烈」；② 把文字表达式书写与现象描述绑定训练，做到「见现象能写式子，见式子能说现象」；③ 用「安全设计」的思路讲解瓶底放水的原因，把操作规范与原理结合。 三、学情分析 学生在生活中对氧气有所了解（知道氧气能支持燃烧、呼吸），在第二单元课题1也已知道氧气占空气体积的 21%。但学生对氧气化学性质的系统认识不足，容易把「氧气能燃烧」与「氧气支持燃烧」混淆（氧气本身不燃烧，是助燃剂）。此外，铁丝在氧气中燃烧的文字表达式（Fe3O4）容易写错，现象描述也常遗漏关键特征。 四、教学环节 时间分配：情境导入：氧气能做什么 4′ ｜ 氧气的物理性质 6′ ｜ 氧气与常见物质的反应 18′ ｜ 氧气的用途与小结 10′ ｜ 当堂练习 5′ ｜ 作业布置 2′ —— 合计 45′ 一、情境导入：氧气能做什么 4′ 教师活动 出示图片：医院里的氧气瓶、潜水员背的氧气瓶、炼钢炉里鼓入氧气、火箭助燃。提问：为什么这么多场合都要用到氧气？氧气到底有什么性质？如果把一根带火星的木条伸入一瓶氧气中，会发生什么？引出本课：认识氧气的性质。板书课题。 学生活动 观察图片，联系生活经验说出氧气的用途；猜测木条在氧气中的变化。 设计意图 用多场景的氧气用途引发学生对氧气性质的好奇，为后续性质学习提供动机。 当堂检验 抽 1 人说出氧气的一种用途。 二、氧气的物理性质 6′ 教师活动 讲解氧气的物理性质：通常状况下是无色、无味的气体；不易溶于水；密度比空气略大（标准状况下 1.429 g/L）；在压强为 101 kPa、温度为 −183 ℃ 时变为淡蓝色液体，−218 ℃ 时变为淡蓝色雪花状固体。引导学生联系实际：因为不易溶于水，所以可以用排水法收集氧气；因为密度比空气大，所以也可以用向上排空气法收集。 学生活动 记录氧气的物理性质；理解「不易溶于水」和「密度比空气大」与收集方法的关系。 设计意图 把物理性质与收集方法联系起来，为课题3的制取实验打下伏笔。 当堂检验 抽 2 人分别说出氧气的一种物理性质及对应的收集方法。 三、氧气与常见物质的反应 18′ 教师活动 依次演示（或播放）四个实验，引导学生观察现象、比较空气与氧气中的差异、书写文字表达式。① 木炭在氧气中燃烧：发出白光，放出热量，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体（二氧化碳）。。② 硫在氧气中燃烧：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体（二氧化硫）；在空气中燃烧则发出微弱的淡蓝色火焰。。③ 红磷在氧气中燃烧：产生大量白烟，放出热量。。④ 铁丝在氧气中燃烧：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体（四氧化三铁）；铁丝在空气中不能燃烧，只能红热。。强调实验注意：铁丝要绕成螺旋状（增大受热面积、提高温度）、下端系一根火柴（引燃）、瓶底预先放少量水或铺一层细沙（防止生成的高温熔化物溅落炸裂瓶底）。归纳：氧气能支持燃烧（助燃性），物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。 学生活动 观察四个实验；比较在空气与氧气中燃烧的现象差异；书写文字表达式；分析铁丝燃烧实验的操作要点。 设计意图 用同一组物质在两种环境中的对比，让学生直观感受「氧气浓度影响燃烧剧烈程度」；把文字表达式与现象绑定训练，兼顾描述与书写能力。 当堂检验 抽 3 人分别说出硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，并书写铁燃烧的文字表达式。 四、氧气的用途与小结 10′ 教师活动 用「性质决定用途」的思路小结氧气的用途：① 支持呼吸——医疗急救、潜水、登山；② 支持燃烧——炼钢、焊接、火箭助燃。强调氧气本身不能燃烧，它是助燃剂。辨析一个易错说法：「氧气能燃烧」是错的，应为「氧气能支持燃烧」。用思维导图小结：物理性质（色味态、溶解性、密度）＋化学性质（助燃性，与碳、硫、磷、铁的反应）＋用途。 学生活动 建立性质与用途的对应关系；辨析「氧气能燃烧」的错误说法；跟随教师梳理知识框架。 设计意图 把性质与用途通过「性质决定用途」的逻辑串联，形成结构化认识；正面纠正「氧气可燃」的错误前概念。 当堂检验 抽 2 人分别说明氧气的一种用途及对应的性质。 五、当堂练习 5′ 教师活动 出示 2 道当堂检测题：① 判断关于氧气性质的说法是否正确；② 补全铁丝在氧气中燃烧的文字表达式并说明现象。组织学生独立完成并订正。 学生活动 独立完成检测；对照订正。 设计意图 用两道题分别检验性质判断与文字表达式书写两项核心目标。 当堂检验 核对检测答案。 六、作业布置 2′ 教师活动 布置作业：① 完成《学习任务单》中的文字表达式书写与现象描述任务；② 课后完成分层练习题（基础层：氧气性质与文字表达式；提升层：现象比较与操作分析；挑战层：设计实验比较不同物质燃烧的剧烈程度）；③ 预习「制取氧气」，思考实验室如何获得氧气。 学生活动 记录作业要求，明确分层练习的选做规则。 设计意图 分层作业兼顾文字表达式书写与实验分析；预习任务衔接下一课时。 当堂检验 无。 五、板书设计 氧气 氧气本身不燃烧，是助燃剂——能支持燃烧 一、物理性质 无色无味气体 不易溶于水 密度比空气略大 → 排水法 / 向上排空气法 二、化学性质（助燃性） 碳： 硫： 磷： 铁： 三、现象要点 硫：蓝紫色火焰 铁：火星四射、黑色固体 　瓶底放水或细沙 四、用途 支持呼吸、支持燃烧 （本身不燃烧） —— 教学设计 · 第 1 页 —— 学习任务单 氧气 · 课堂用 班级 　姓名 　日期 座号 学习目标：学完我能——□ 能说出氧气的物理性质（无色无味气体、不易溶于水、密度比空气略大）；　□ 能说出氧气的化学性质（能支持燃烧、能与多种物质反应），能正确书写碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式；　□ 通过观察不同物质在氧气中燃烧的实验，学习比较与归纳的方法；　□ 通过分析「铁丝在氧气中燃烧为什么要在瓶底放水或细沙」，学习从安全与实验条件角度思考问题的习惯。 任务一 · 文字表达式书写 1.写出下列反应的文字表达式（注明反应条件）。 ① 碳在氧气中燃烧： ② 硫在氧气中燃烧： ③ 磷在氧气中燃烧： ④ 铁在氧气中燃烧： 任务二 · 现象比较 2.填写木炭、硫、铁丝在空气与氧气中燃烧现象的差异。 ① 硫：空气中 ；氧气中 。 ② 铁丝：空气中 ；氧气中 。 任务三 · 操作分析 3.铁丝在氧气中燃烧的实验： ① 铁丝为什么要绕成螺旋状： ② 瓶底为什么要预先放少量水或细沙： —— 学习任务单 · 发给学生当堂用 —— 课堂分层练习 氧气 · 附答案（老师用，答案不下发） 班级 　姓名 　日期 时间 10′ ★ 全班必做 1.下列关于氧气性质的说法正确的是（　　） A. 氧气能燃烧 B. 氧气能支持燃烧 C. 氧气易溶于水 D. 氧气的密度比空气小 2.铁丝在氧气中燃烧的文字表达式是（　　） A. B. C. D. 3.铁丝在氧气中燃烧时，瓶底预先放少量水或细沙的目的是（　　） A. 提供氧气 B. 降低铁丝的温度 C. 防止高温生成物溅落炸裂瓶底 D. 使铁丝更容易点燃 ★ 能力提升（大部分同学做） 4.硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，这说明（　　） A. 硫在氧气中发生了不同的反应 B. 氧气浓度越大，燃烧越剧烈 C. 空气中不含氧气 D. 硫在空气中不能燃烧 5.请写出红磷在氧气中燃烧的文字表达式，并说明生成物的状态。 ★ 思维挑战（学有余力选做） 6.某同学想比较木炭、硫分别在空气和氧气中燃烧的剧烈程度，请帮他设计一个公平的实验方案（写出要控制的变量）。 参考答案（老师保留，勿随卷下发） 1. B　解析：氧气本身不能燃烧，但能支持燃烧；氧气不易溶于水，密度比空气略大。 2. C　解析：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁，正确文字表达式为 。 3. C　解析：铁丝燃烧生成的熔化物温度很高，落在瓶底可能使瓶底炸裂，放水或细沙可起缓冲保护作用。 4. B　解析：同一物质在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，说明氧气浓度影响燃烧的剧烈程度。 5. 。生成物五氧化二磷是固体（白色固体小颗粒，即「白烟」），这也是测定空气中氧气含量实验中能用红磷的原因。 6. 方案：分别取等质量、等形状（如相同大小的木炭块、相同量的硫粉）的样品，分别在相同体积的集气瓶（一瓶装空气、一瓶装氧气）中点燃，比较燃烧现象的剧烈程度。控制变量：样品质量与形状相同、集气瓶体积相同、点燃方式相同、观察时间相同。 —— 课堂分层练习 · 附答案 —— 课后作业 氧气 · 作业按「文字表达式书写—现象比较—实验设计」分层。基础层巩固氧气的性质与文字表达式；提升层训练现象比较与操作分析；挑战层要求设计对比实验，考查探究能力。 班级 　姓名 　日期 上交时间： A 组 · 基础必做 1.写出下列反应的文字表达式：① 碳在氧气中燃烧；② 硫在氧气中燃烧；③ 铁在氧气中燃烧。 2.说出氧气的一种物理性质和一种化学性质。 B 组 · 提升选做 3.为什么说「氧气能燃烧」是错误的说法？请说明理由。 4.铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中却能剧烈燃烧，请解释原因。 C 组 · 拓展挑战 5.请设计一个实验探究「氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响」，并预测实验结果。 参考答案（老师用） 1. ① 　② 　③ 2. 物理性质：无色无味、不易溶于水、密度比空气略大（任答一种）；化学性质：能支持燃烧（助燃性）。 3. 氧气本身不能燃烧，它只是支持其他物质燃烧（助燃性）。燃烧的物质是被氧化的可燃物，氧气起助燃作用。因此正确的说法是「氧气能支持燃烧」。 4. 燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。空气中的氧气浓度较低（约 21%），铁丝在空气中只能被加热到红热；而在纯氧中氧气浓度高，铁与氧气反应更为剧烈，因此能燃烧。 5. 实验设计：取三只相同的集气瓶，分别收集空气、含氧量约 50% 的混合气体、纯氧；向每瓶中伸入一根相同大小、已点燃的木炭，观察并比较燃烧的剧烈程度。预测结果：氧气浓度越高，木炭燃烧越剧烈（纯氧中发出白光最明显，空气中只发出红光）。 —— 课后作业 —— 本套内容依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》与人教版化学九年级上册（2024修订版）编写。 学科网（北京）股份有限公司 $