3.13 好用的钳子（教学设计）科学粤教粤科版六年级上册（新教材）

粤教科技版（2024）科学六年级上册 《好用的钳子》教学设计 课题 3.13 好用的钳子 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道钳子是一类杠杆工具；理解“在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆”。 2.知道杠杆有三要素：支点、用力点、阻力点。 3.认识到“省力”和“费力”没有绝对好坏，是结构与功能相适应的结果。 科学思维： 1.通过观察火钳、钢丝钳外形，进行比较、分类。 2.用直尺—铅笔—砝码模拟钳子，建立杠杆模型。 3.根据“三点距离关系”进行归纳推理：支点位置决定省力或费力。 4.运用类比推理，把跷跷板、羊角锤、整篱剪、镊子等归为杠杆类工具。 探究实践： 1.能对比使用火钳和钢丝钳：夹木块（模拟木炭）、弯铁丝。 2.能用模拟法做实验：直尺=钳臂，铅笔=支点，砝码=阻力/用力。 3.能改变支点位置，观察直尺哪端翘起，测量距离并记录数据。 4.能根据实验现象总结规律，并判断生活工具是省力还是费力杠杆。 态度责任： 1.对“工具为什么好用”保持好奇心和探究欲。 2.体会人类利用简单机械改善劳动的智慧。 3.树立安全、规范使用工具的意识。 4.理解费力杠杆也有价值：更远、更准、更安全，不盲目认为“省力一定好”。 教学重难点 重点： 1. 比较火钳与钢丝钳的结构和功能差异。 2. 通过模拟实验发现：支点位置不同，杠杆有省力、费力、等臂之分。 难点： 1. 理解“火钳柄长却费力”——学生容易把“柄长=省力”误认为绝对规律。 2. 把具体钳子抽象成“硬棒+固定点+两点受力”的杠杆模型。 教学环节 教学过程 课堂导入 （1） 课堂导入：露营烧烤的“小麻烦”（5分钟） 教师情境讲述​ 秋天到了，全家去露营烧烤。烧烤架松了，要用铁丝固定；木炭烧得通红，要夹进炉子。手边只有两把钳子：火钳和钢丝钳。 问题来了：夹红木炭，用哪把？绑铁丝固定架子，又用哪把？ 学生猜想​ A生：都用钢丝钳，因为它有力。 B生：夹炭用火钳，手不会被烫。 C生：钢丝钳能剪铁丝，应该更“好用”。 教师追问：两把钳子都叫“钳子”，为什么干起活来不一样？它们身上藏着什么科学秘密？ 板书课题：第13课 好用的钳子 设计意图：从生活情境制造认知冲突，让学生带着“为什么有的钳子省力、有的费力”进入探究。 课 程 学 习 （二）课程学习（约28分钟） 活动一、观察与试用：火钳 VS 钢丝钳（8分钟） 任务1：看外形 小组观察两把钳子，完成句子： 相同点：都有、、______，靠手捏开合。 不同点：火钳；钢丝钳。 教师引导归纳： 火钳：柄长、钳口小 → 离火远、夹远处烫物。 钢丝钳：柄短粗、钳口有齿/刀口 → 咬得紧、能弯能剪。 任务2：试一试 用火钳、钢丝钳分别夹木块（模拟木炭）。 用火钳、钢丝钳分别把细铁丝弯一弯。 交流汇报 夹远处木块：火钳好——手离得远，安全。 弯铁丝：钢丝钳好——咬住铁丝，一用力就弯。 教师抛问题：火钳柄更长，为什么夹铁丝却“使不上劲”？钢丝钳柄短，为什么却能省力？秘密是不是在中间那个“连接点”上？ 设计意图：先建立“结构→功能”的直观经验，再引出需要实验解释的疑问。 活动二、方法学习：用“模拟法”研究钳子（3分钟） 教师讲解：受高温、金属硬度等限制，直接研究钳子不方便，可以用替代物做模拟实验： 木直尺 → 钳子的硬臂 铅笔 → 中间的固定点（支点） 左端50g砝码 → 钳口夹物体受到的阻力 右端20g砝码 → 手在握柄处用的力 认识杠杆三要素 在黑板上标： 支点：固定、绕它转 用力点：手使劲的地方 阻力点：物体挡住/被夹的地方 活动三、模拟实验：支点位置藏着的秘密（12分钟） 实验要求：直尺放平，铅笔垫在下面当支点。左端放50g砝码（阻力），右端放20g砝码（用力）。先观察哪边沉、哪边翘。慢慢移动铅笔，直到翘起方向反过来。 用刻度尺量：左砝码到支点距离、右砝码到支点距离（记录3次）。 实验记录单（简表） 教师巡视重点：铅笔是不是真成了“转动点”；学生有没有把“哪边重”和“哪边沉”混淆； 提醒：不是看砝码克数，而是看“距离×力”的平衡关系（不深算公式，只比距离）。 教师带学生说：支点靠近阻力点 → 用力点离得远 → 轻的力也能压重重的东西 → 省力。 支点靠近用力点 → 阻力点离得远 → 要使大劲 → 费力。 两点离支点一样远 → 不省力不费力。 回扣钳子 钢丝钳：支点靠近钳口（阻力点）→ 握柄远 → 省力。 火钳：支点靠近手（用力点）→ 钳口远 → 费力，但手伸得远、更安全。 设计意图：把“生活工具”转化成“可操作模型”，落实探究实践和模型思维。 活动四、类比迁移：它们都是杠杆（7分钟） 教师：只要“绕固定点转动的硬棒”，有支点、用力点、阻力点，就可以用杠杆来想。 小组判断卡 关键讨论：镊子、火钳、钓鱼竿都费力，为什么还要用？ 生：夹得细、看得准、手不用凑上去、甩得远。 教师总结：省力＝省力气，但费距离；费力＝费力气，但省距离/更灵活/更安全。 课堂 小结与课后作业 （三）课堂小结（约7分钟） 钳子不是“差不多”，火钳费力、钢丝钳省力。 杠杆三要素：支点、用力点、阻力点。 看支点位置： 近阻力点 → 省力 近用力点 → 费力 在中间 → 等臂 工具没有最好，只有“最适合任务”。 （四）课后作业（约3分钟布置） 基础：画一幅图，标出火钳、钢丝钳的支点/用力点/阻力点。 实践：回家找3件杠杆工具（如剪刀、指甲剪、晾衣夹），拍照/画图，判断省力还是费力。 思考：指甲剪里有几个杠杆？下节课分享。 拓展：写一句话回答“为什么妈妈用的镊子费力却离不开它”。 板书设计 第13课《好用的钳子》 绕固定点转动的硬棒 = 杠杆 支点近阻力点 支点在中间 支点近用力点 省力杠杆 等臂杠杆 费力杠杆 钢丝钳 羊角锤 跷跷板 天平 火钳 镊子 整篱剪 开瓶器 钓鱼竿 筷子 核桃夹 等臂杠杆好处：不省力不费力 省力杠杆好处：省力气、干重活 费力杠杆好处：更远·更准·更安全 火钳：柄长 ≠ 一定省力 钢丝钳：柄短 ≠ 一定费力 关键──支点在哪里？ 教学反思 成功之处：用露营烧烤情境导入，贴近生活，学生有话可说。先“用工具”再“做模型”，符合具象→抽象认知规律。模拟实验把看不见的“支点位置”变成可移动的铅笔，直观突破难点。板书不是罗列词条，而是“杠杆分类树”，学生能看见知识关系。 可能出现的问题：学生以为“重的砝码一定沉”，需强调：还和到支点距离有关。火钳“费力却有用了”一开始难接受，要用“手离火远=安全”反复支撑。找三点时，镊子、剪刀容易找错支点，需教师用简图纠偏。 1 学科网（北京）股份有限公司 $