实验活动4 燃烧条件的探究-【勤径学升】2026-2027学年九年级上册化学实验报告册(人教版·新教材)

初中实验探究报告册 化学九年级上册 2.示例：实验工具：用便携式二氧化碳检测仪（或向学 校借)，也可以用石灰水变浑浊的简易方法（但只能 定性比较)。 实验方案：①选择同一间教室，在早上没人时（比如 7:00)先测一次，记录数据；②等到上午第二节课下 课时（教室里坐了40人，门窗关闭1小时），再测一 次；③连续测3天，取平均值。 排除开窗干扰：测定的3天里，都保持门窗紧闭（除 非太闷，可以规定统一开窗10min后再关窗测量)， 这样结果差异主要来自人的呼吸，而不是风吹进来 的新鲜空气。 3.示例：不完全认同，需要看地方。 生物学角度：树通过光合作用确实能吸收二氧化碳， 把碳储存在树干和叶子里，这是“碳汇”，有好处。 地理学角度：树叶是深绿色的，比草地或雪地更容易 吸收阳光，夏天树荫下凉快，但到了冬天如果叶子落 光，深色树干反而会吸热，可能让地面更热。另外， 在干旱地区种太多树会耗掉大量地下水，反而破坏 当地生态。 结论：种树是好办法，但要“因地制宜”一在南方雨 水多的地方多种树，在北方缺水的地方要选耐旱树 种，不能盲目“哪儿都种”。 实践反馈 1.C 2.(1)B(2)绿色植物的光合作用吸收二氧化碳（合理 即可)(3)能(4)CaC0,s70口Ca0+C0,+ (5)较低的二氧化碳排放 第七单元能源的合理利用与开发 实验活动4燃烧条件的探究 实验过程 一、【实验步骤】燃烧白烟不燃烧不燃烧 燃烧着火点氧气 【注意事项】 1.镊子2.滤纸3.高低 5.固定白磷位置，防止其随意漂动 7.自燃引发火灾、造成污染 8.通风橱 二、【实验步骤】(1)小木块小煤块着火点 (2)氧气（或空气） 探究交流 薄铜片的作用：导热，支撑白磷和红磷并使其与热水 分开。 热水的作用：提供热量，隔绝氧气（或空气）。 延伸练习 1.(1)可燃物棉花燃烧水吸收热量变为水蒸气离 开棉花，棉花和氧气接触，继续加热，温度达到棉花 的着火点，从而使棉花燃烧 (2)乒乓球碎片的着火点比滤纸的着火点低控制 /76 变量（让两种物质受热温度相同） (3)蜡烛火焰由上（高）到下（低）依次熄灭 2.A 跨学科实践活动6调查家用燃料的 变迁与合理使用 【延伸思考】 1.示例：蓝色火焰代表燃烧充分，温度高、不熏锅。如 果火焰发黄，说明氧气不够，燃气里的碳烧不干净， 会变成黑烟（炭黑）熏黑锅底，还浪费燃气，甚至产生 有毒的一氧化碳。所以，做饭时要记得把灶台底下 的“风门拨片”调到火焰变蓝为止。 不能立刻打火，要开窗通风等一会儿。水浇灭了火， 是因为温度降到了着火点以下，但燃气还在泄漏。 如果立刻打火，泄漏在空气中的燃气遇到电火花，容 易发生爆炸，非常危险！正确做法是：先关掉灶具开 关，打开门窗通风，等燃气散掉后再重新打火。 2.示例：①麻烦程度：烧煤球前要先劈柴生火，烧完了 要掏煤灰，还得半夜起床“封火”防止熄灭，特别麻 烦；天然气只要拧一下开关，火就来了，关火也快，非 常方便省力。 ②对家里环境的影响：煤球燃烧会冒出呛人的烟和 粉尘，家里墙壁容易被熏黑，晾在阳台的衣服也容易 落灰；而天然气燃烧主要生成水和二氧化碳，几乎没 有烟尘，厨房干净多了。 ③花钱多少：虽然煤球单价便宜，但它的热效率低。 用天然气烧开同样一壶水，速度快很多，算下来总花 费并不比烧煤贵多少，再加上国家铺了燃气管网，用 起来更划算。 3.示例：两大麻烦：①难以储存和运输：氢气是最轻的 气体，分子非常小，很容易从管道接口和阀门缝隙里 漏出去，而且氢气非常容易爆炸，只要有一点火星就 可能出事。若用钢瓶盛装，需要用耐高压的特种钢 材，钢瓶太重，难以运输；②在灶具上难以控制：氢气 燃烧的速度比天然气快得多，在家用灶具中非常容 易出现回火现象，引发危险。 解决思路：先不直接用纯氢气，而是把少量氢气（比 如掺5%~10%)混进天然气里一起用。这样既减少 了碳排放，又不用大改家里的灶具和地下管道，安全 性也相对可控，等未来技术成熟了再慢慢提高比例。 实践反馈 1.(1)酸雨(2)不可再生能源 (3)清洁或安全或热值高（合理即可） 2.(1)增大可燃物与氧气的接触面积，使燃烧更充分 (2)大 (3)不可CH,十20，点燃C0,十2H,0 (4)用锅盖盖灭（或迅速放入大量蔬菜等合理答案）ad (5)污染小、价格相对较低（任写一条合理答案）第七单元 能源的合理利用与开发 实验活动4 燃烧条件的探究 实验准备 实验目的 1.加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。 2.体验实验探究的过程。 3.体会控制变量法在科学探究中的应用。 竖实验用品 仪器与材料：烧杯、薄铜片、镊子、坩埚钳、酒精灯、火柴。 试剂：白磷、红磷、热水、氧气、小木块、小煤块、蜡烛。 实验过程 冬实验原理 运用控制变量法，通过比较薄铜片上的白磷、红磷和热水中的白磷产生的不同现象，分析归纳得出 燃烧的条件。 实验步赈 ©AA 一、燃烧条件的探究 白磷 红磷 氧气 实验装置 一铜片 热水 热水 白磷 一白磷 在500mL烧杯中加入300mL热水，并放入用硬纸圈圈 用导管对准热水中的白磷， 实验步骤 住的一小块白磷，在烧杯上盖一片薄铜片；在铜片的一端 通人少量氧气（或空气） 放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块干燥的白磷 铜片上的白磷 ,产生大量 ;红磷 实验现象 热水中的白磷 ;热水中的白磷 白磷、红磷都是可燃物，薄铜片上的白磷与氧气接触，同 热水中白磷的温度达到了 时温度达到了白磷的着火点，故白磷能够燃烧；薄铜片上 着火点，但没有与氧气接 实验分析 的红磷与氧气接触，但温度达不到红磷的着火点，故红磷 触，故不燃烧；通入氧气后， 不燃烧；热水中的白磷温度达到了着火点，但没有与氧气 与氧气接触，故燃烧起来 接触，故不燃烧 实验结论 可燃物燃烧需要使温度达到 ,且必须与 接触 /62 第七单元能源的合理利用与开发 初中实验探究报告册 注意事项 1.白磷有剧毒且着火点极低（约40℃），取用时必须使用 夹取，并在水下进行操作，避免接 触皮肤或暴露在空气中引发自燃。白磷取绿豆大小即可，用量过多会导致燃烧剧烈、白烟量大， 增加安全风险；红磷需保持干燥（潮湿的红磷不易燃烧）。 2.必须先用 吸干白磷表面的水分再进行实验。若白磷表面带有水滴，加热时水蒸发会大 量吸热，导致白磷无法迅速达到着火点，造成实验失败。 3.烧杯中的热水需提前加热至60℃~一80℃( 于白磷着火点40℃，但明显 于红磷 着火点260℃)。水温过低，铜片上的白磷无法燃烧；水温过高（沸腾），水蒸气可能干扰现象且易 烫伤人。 4.铜片必须盖严烧杯口（或保持水平贴合），保证导热良好且热量不易散失，使铜片上的白磷能快速 达到着火点。 5.热水中的白磷用硬纸圈围住，目的是 ,确保后续通人氧气时 能准确接触白磷。 6.通入氧气（或空气）时，导气管口要靠近热水中的白磷，且气流速度缓慢、平稳，不宜过快（过快会 冲散白磷或导致热水剧烈翻滚)，确保氧气（或氧气）能充分与白磷接触。 7.燃烧结束后，先用烧杯盖住铜片或使用湿抹布盖灭铜片上未燃尽的火焰。未燃烧的白磷必须回 收至指定容器中，严禁倒入下水道或垃圾桶，防止 8.白磷燃烧产生的五氧化二磷有毒，实验必须全程在 内进行，或在空气流通良好的实验室 中操作。 二、设计实验探究燃烧的条件 (1)探究燃烧需要达到可燃物的着火点 实验步骤：取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火 焰上加热（如图），观察现象。 小木块 小煤块 实验现象： 先燃烧， 后燃烧。 实验结论：燃烧的条件之一是温度达到 (2)按(1)所示的实验步骤，利用蜡烛和烧杯（或选择其他用品），设计一个简单的实验，说明燃烧的 条件之一是需要有氧气（或空气）。 示例： 实验步骤：取两支大小和高度几乎相同的蜡烛，分别用火柴点燃，取一个烧杯，倒扣在实验台上， 将其中一支蜡烛罩住（如图）。观察两支蜡烛的燃烧情况。 631 初中实验探究报告册 化学九年级上册 实验现象：被烧杯罩住的蜡烛逐渐熄灭。 实验结论：燃烧的条件之一是需要有 ⑨探究交流 实验一中的热水和薄铜片分别有什么作用？ 画延伸练习 ☆税固提升 1.(哈尔滨期末)教材“实验活动4”中，对燃烧的条件进行如下探究。 【提出问题】生活中的燃烧需要什么条件？ 【设计实验】教材设计实验如下： 大小相等的乒乓球 碎片和滤纸碎片 蘸酒精 蘸水的 的棉花 棉花 铜 实验A 实验B 实验C 实验D 【反思交流】 (1)实验A中，对使用水和酒精两种物质进行探究，说明燃烧的条件之一是 ;蘸水的棉 花加热较长时间，发生的现象是 ;原因是 (2)实验B中乒乓球碎片先燃烧，滤纸碎片后燃烧，得出的结论是 ;某同学 做该实验时，取厚度均匀、大小合适的薄铜片，他以铜片中心为圆点画一个圆，将大小相同的 乒乓球碎片和滤纸片放在圆弧上（如上图），酒精灯外焰在中心圆点处加热，这种做法的目的 是 (3)若将实验C中倒扣在烧杯中的蜡烛改成实验D的情形，你看到的现象是 ☆链接中考 2.（南京中考)按图示装置进行燃烧条件的探究（已知：白磷着火点为40℃，红磷着火点为260℃）， 下列说法不正确的是 气球 A.对比两处白磷的不同现象，可说明燃烧需要达到可燃物的着火点 B.实验中可以观察到红磷和热水中的白磷均不燃烧 C.使用气球可防止生成的五氧化二磷逸出污染环境 白磷 红磷 80℃ D.通过该实验推测：白磷在实验室里可保存在水中 热水 /64 第七单元能源的合理利用与开发 初中实验探究报告册 多维评价 实验活动4燃烧条件的探究 班级： 姓名： 组别： 日期： 评价维度（权重） 核心观测点 得分 ①识别并控制变量（如可燃物种类、温度、氧气）； 1.实验设计(20%) ②方案逻辑清晰，能对比验证燃烧的三个条件 ①酒精灯使用规范（点燃、熄灭方式）； 2.操作规范(25%) ②实验过程中保持安全距离，及时处理废弃物 ①完整记录各条件下的燃烧现象（时间、火焰颜色、 3.现象记录(20%) 烟尘)； ②区分明显差异（如木块先燃、煤块后燃） ①准确总结出燃烧需要的三个条件； 4.结论归纳(25%) ②表述严谨，能解释现象 ①小组内分工明确、配合默契，全员参与； 5.合作交流(10%) ②讨论时积极发言、尊重他人观点 满分：100分得分： 综合评价等级：☐优秀（≥90）☐良好(75~89)☐合格(60~74)☐待改进（≤59） 评语（教师/组长简评）： 65/