专题2 记事文章（阅读力）-【通成学典】2026-2027学年三年级上册语文拔尖特训（统编版·新教材）

专题二 记事文章 考点精讲 考点1概括文章内容 1.段意归并法。将每个段落的大意综合起来加以概括，就是文章的主要内容。 2.要素串联法。把文章的记叙要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果） 弄清楚，然后串联起来，就是文章的主要内容。 3.借助关键句法。可以借助文章中的一些重点句子或重点段落来总结文 章情节内容。比如过渡句、中心句等。 教材问题阅读《手术台就是阵地》，梳理不同的战斗情况下白求恩的表现， 完成思维导图。 战 敌人反扑， 硝烟滚滚， 敌机吼叫， 火苗扑向 情 战斗激烈 弹片纷飞 炮弹爆炸 手术台 白 求 要和 正在给 的 地站在手术台旁 在一起，继续给 地给伤 做手术 继续手术 伤员 员做手术 现 参考答案伤员 镇定 战士们做手术 争分夺秒 考点2赏析词语的表达效果 1.解释词义。结合相关句子，解释词语的本义及其语境义。 2.分析效果。分析该词是否体现了语言的形象性、生动性等，或指出词语 与文章主题的关系。 教材问题阅读《一定要争气》，句子“校长要他退学或降级，经过童第周再 三恳求，才同意他跟班再试读一个学期”中加点词“再三”的意思是 ,从中可以体会到童第周 参考答案一次又一次对学习机会的极度渴望和珍惜 。7 语文（人教版）三年级上 考点3赏析句子的表达效果 1.审题干。明确题干是否给出对应赏析角度。 2.辨手法。分角度，把握句子特点，分析其表达效果。(1)修辞角度：按 “修辞手法十作用十具体语境”的思路作答。(2)描写方法：按“描写方法十作 用十具体语境”的思路作答。(3)词语角度：从动词、形容词、叠词等角度分析。 考点4分析句段的作用 1.句子的作用。 (1)从句子位置（开头、中间、结尾）、写作方法（修辞手法、描写方法、表现 手法等)进行分析。 (2)从内容（抒发情感或体现主旨）、结构（引起下文、承上启下、总结全 文)、表达效果（营造气氛、推动情节发展等）进行分析。 2.段落的作用。 (1)开头段：开篇点题、渲染某种气氛；总领全文；引出下文；为下文作铺 垫；设置悬念，引起读者的兴趣和思考。 (2)中间段：承上启下，为后文作铺垫，埋伏笔。 (3)结尾段：照应开头，首尾呼应；画龙点睛，揭示主题；总结全文，深化主 旨；给人启迪，引人思考。 考点5分析记叙的顺序及其作用 1.审清题干。阅读题干，明确问的是全文还是某个段落的记叙顺序。 2.辨析顺序。 (1)辨析开篇段落法。一般情况下，倒叙出现在文章开头。有“记得”“那 年”“忆起”等表示过去的标志性词语。 (2)抓住关键段落法。插叙或补叙一般会独立成段，内容与其他段落有较 大差别，且与其他段落一般不处于同一条时间线上。 (3)提取标志性词语。按事情发展顺序行文的文章，在文中都会出现一些 标志性的词语。 ·8· 专题二记事文章 (4)补叙一般出现在文章结尾，补充说明故事情节。 3.分析作用。分析所使用的记叙顺序在全文中的作用。 教材问题《一个粗瓷大碗》先讲中国人民革命军事博物馆里陈列着赵一曼 用过的一个粗瓷大碗，再详细讲述了这个粗瓷大碗的 ,这样的写作 顺序叫 (倒叙直叙)。 参考答案来历倒叙 考点6分析人称的作用 1.第一人称。运用第一人称，增强了文章的真实性，便于抒发作者的思想 感情。 2.第二人称。运用第二人称，拉近了读者与文本之间的距离，使感情交流 更为亲切。 3.第三人称。运用第三人称，较第一人称更客观，是对事实的直接描述， 更直白，更真实，更具说服力。 考点7分析文章的线索及其作用 1.分清线索的类型。线索类型：以人物为线索；以事物为线索；以中心事 件为线索；以空间、时间或人物心理为线索；等等。 2.分清明线、暗线。线索有单线和双线两种，双线即明线和暗线，要分清 明写什么，暗写什么。 3.分析线索的作用。贯穿全文；使文章结构严谨，脉络清晰；推动故事情 节的发展，为下文作铺垫。 答题模板通过…这一线索，表现了…的主题（烘托了…的形象）。 考点8拟写或选用标题 1.拟写标题。 (1)标题要点明文章的内容或者是文章的线索。 ·9 语文（人教版）三年级上 (2)标题要简明、准确。 (3)标题可以运用修辞手法，激发读者的阅读兴趣。 2.选用标题。 (1)结合文章的内容进行分析，标题要紧扣文章内容。 (2)所选标题要新颖，生动形象，富有深意。 考点9分析表现手法 1.明手法。理解各种表现手法的内涵，把握各自的作用。 2.阐运用。结合文章的中心及相关内容，具体阐述文本是如何运用这种 表现手法的。 3.析效果。简单叙述运用这一表现手法的作用或好处。 考点10把握文章主旨 1.运用标题概括法。通过文章的标题概括出文章的中心主旨。文章的标 题是文章之眼，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。 2.抓重点段落。作者会把与中心思想有密切联系的内容作为重点段落进 行详细描写，文章的重点段落是最能体现中心思想的。 3.分析中心句。从文章的开头句、结尾句、抒情议论句、过渡句中归纳出 文章的中心主旨。 4.分析文章的主要内容。先概括出文章的主要内容，了解作者写了些什 么，然后分析作者的写作目的，最后提炼出文章的主旨。 跟踪训练 (一)吹糖人 一阵清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。乡下的 孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。孩 子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，惊奇地看一个个 小玩意儿怎样诞生。 糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公 。10· 专题二记事文章 鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪…一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹， 手上就托起了这些生灵。“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？” 孩子们心里非常好奇，都伸长脖子，瞪圆双眼，恨不得撬开 他的嘴看个明白。一会儿，几个孩子掏出母亲给的钢繃儿， 买了自己喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家去。没 买糖人的孩子，羡慕地跟随在后边，说说笑笑地走出老远、老远。 一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那 个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉。 可是谁吃第一口，又成了难题。大家让掏钱的孩子先吃，掏钱的孩子又让别人 先吃。推让好久定不下来，只好猜拳。猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌 尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这 个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。 我的童年早就过去了，可是这些事情我经常想起。每当想起这些，我就自 然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。 (选自《小学生学习指导》，有删改) 1.通过联系上下文的方法，我知道了第一自然段中加点的“脚板下生风”的意 思是 2.孩子们吃糖人的过程是怎么样的？我能借助关键词语来梳理过程。 推让、猜拳 拿起糖人 舌尖舔舔 不想 小心地舔 3.赏析句子的表达效果文中画“ ”的句子，用了“ 9966 ”等一系列动作，生动形象地写出了孩子们围着糖人师傅的情景， 我能感受到他们 的心情。 4.分析人称的作用根据短文，下列说法不正确的一项是 A.第三自然段生动地表现出孩子们不舍得吃糖人的纯真心理。 B.短文是以孩子的视角来描绘的。 C.短文主要是用第三人称写的，便于介绍“吹糖人”这一民俗文化。 D.结尾以第一人称写，便于表达“我”对童年的怀念。 ·11 语文（人教版）三年级上 5.把握文章主指下列对短文内容的理解，有误的一项是 A.糖人在作者的童年生活中占有重要的地位。 B.糖人永远留在作者的记忆深处。 C.糖人给孩子们带来了快乐的童年生活。 D.反映了作者小时候非常喜爱吃零食。 (二)三别慈母 ○韩金强左红波 ①1934年，刘湘围攻川陕苏区。红军撤离时，红军战士李中权的9个家 人，因恶霸的报复被迫全部跟着红军长征。 ②李中权虽然与母亲同在长征队伍中，但只有过3次短暂的相见。三别 母亲，最终阴阳相隔，令李中权抱憾终生。 ③第一次见面是在1934年春天，A.李中权在通江 (1)“相互”一词体现 遇见母亲，当时两人都已经知道李中权父亲的死讯，但都 出李中权与母亲 在相互隐瞒。由于有任务，李中权匆匆离开了母亲。 ,让人感受 ④第二次见面是在1936年3月，李中权在宝兴县意 到 外遇到母亲。B.母亲拉着他的手，高兴得顾不上回答他 的问话，目不转睛地瞧着他，好像永远看不够似的。李中 (2)“拉着他的手” 权看着已生出许多白发的母亲，热泪盈眶。一家人彻夜长 “顾不上回答”等描述 谈，为了牺牲的家人抱头痛哭。第二天一早，队伍就要出 体现出二人别离的时 发了，李中权又一次匆匆和母亲告别。 间之 ,母亲对 孩子的思念之 ⑤第三次见面是在1936年5月，李中权当时任大金 川独立第二师政委。他带一个排到东边红一团检查工作，在丹巴东边遇见了 母亲、弟弟和妹妹。 ⑥李中权后来回忆当时的情形：母亲面容极度憔悴，神情忧郁，只是呆呆地 望着我，似乎累得已经不能开口了。我真不忍心再让她这样走下去了！可眼下 部队都分批北上，我无法把母亲妥善安置下来，也无法为母亲提供更多的帮助。 ⑦我对母亲说：“娘，你还是在这里养养身子再走吧。”母亲听后无力地摇摇 头，什么也没说。这时，通信员看看我，说：“政委，要不就把我留下来照顾大娘吧！” ⑧没想到母亲却坚定地说：“不成，红军队伍上一个也不能少！孩子们，你 。12· 专题二记事文章 们快走吧，别耽误了队伍上的大事呀。”无奈之中，我向母亲锌行。 ⑨李中权的母亲后来在过草地时去世了，他含泪写下一段话纪念母亲： “我亲爱的母亲，儿时时刻刻都在怀念您，此种心情是难以用语言表达的！” (选自“中国军视网”，有删改) 1.嬷括文章内容默读文章，梳理李中权与母亲在长征途中的相遇经历，完成填空。 第一次 母亲是一个 第二次 偶遇母亲，彻夜长谈后，再次相别。 第三次 的人。 2.赏析词悟的表达效果阅读文中画“”的两处句子，结合加点词语，补全批注 内容。 3.李中权第三次见到母亲时，没有把母亲妥善安置下来的原因是 A.母亲坚决不同意留下，一定要跟着队伍走。 B.当时部队正分批北上，他无法为母亲安排合适的安置方式。 C.他担心母亲留下会被敌人报复。 D.他觉得母亲的身体状况还能继续行军。 4.分析文章的线索及其作用短文以“ ”为线索，这一线索的作 用是贯穿全文，让脉络清晰，集中体现 5.分析表现手法下列关于短文内容的说法错误的一项是 A.文中“我真不忍心再让她这样走下去了！可眼下部队都分批北上，我无 法把母亲妥善安置下来”运用了心理描写，表现出李中权的愧疚与无奈。 B.短文中母子三次相见的场景，运用了反复的表现手法，层层递进地突出 了母子情深与革命年代的无奈。 C.“不成，红军队伍上一个也不能少！孩子们，你们快走吧，别耽误了队伍 上的大事呀”运用了语言描写，表现出母亲的深明大义。 D.文中“母亲面容极度憔悴，神情忧郁，只是呆呆地望着我”与前文的“高兴 得顾不上回答他的问话”形成对比，突出了长征的艰难与母亲身体的恶化。 ·13 语文（人教版）三年级上 (三) 小学三年级的时候，我随父亲一起从一所乡村小学转到一所新的学校去 念书，新学校是镇里的重点小学，教学条件要比乡村小学好得多，但老师讲课 的内容有很多是我无法听懂的，这成了让我紧张不安的重要原因。一方面是 怕因此成绩跟不上大家，另一方面我还害怕同学们的耻笑和奚()落。因为在 上课的时候，老师喜欢提问，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回 答，而我则往往连老师提问的是什么都没搞清楚，所以我不敢举手。在虚荣心 的驱使下，有几次我对不会的问题也是违心地举起了手，可最后还是露馅了。 那是一堂数学课，给我们上课的是一位刚调来的姓刘的女老师。刘老师 提问一道关于汽车相遇的应用题时，我习惯性地举起了手。但这次刘老师偏 偏就喊了我：“请马小东同学回答这个问题。” 当我意识到刘老师甜甜的声音果真是在叫我时，我的脑袋“嗡”的一下懵 了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫，隐约听到旁边的同学在窃窃私 语：“嘿，不会还装模作样骗人呢！”我的眼泪顿时流了下来。 那一堂课我什么也没听进去，直到放学仍一个人呆呆地坐在教室里。我 感到委屈，非常期待有人能安慰我。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭 在了我的肩膀上。我一回头，吃惊极了，刘老师露出了亲切的笑容。刘老师耐 心地问清了我的实际情况，微笑着与我达成协议：“这样吧，当你真的能回答提 问的时候，你就和大家一样举起右手；如果你不会，你就举起左手。这样我就 知道你到底是会还是不会了。” 从此，每次面对提问，我都可以高高地举起手了。刘老师总是仔细地看清 我举的是左手还是右手，才叫出我的名字，每每目光相触，我俩心照不宣地相 互一笑。 那浅浅一笑，照亮了我快乐而幸福的童年，令我时至今日仍心存一份感激。 (选自《小学语文阶梯阅读训练》，有删改) 1.下列对文中“我”的心理感受变化的梳理，正确的一项是 () A.伤心→委屈→害怕→感激 B.害怕→羞愧→委屈→感激 C.害怕→感动→委屈→伤心 D.委屈→害怕→羞愧→感动 。14· 专题二记事文章 2.你喜欢刘老师吗？请结合短文内容说明理由。 理由一： 我的观点： 理由二： 3.分析记叙的顺序及其作用梳理短文的叙述顺序，判断下列说法是否正确，正确的 画“√”，错误的画“X”。 (1)本文是按事情的发展顺序写的，线索清楚，条理分明。 () (2)本文的写作顺序是倒叙。这样写能够强调文章的主要内容，突出中心， 增强文章的生动性，制造悬念。 ) (3)本文的写作顺序是插叙。这样写能够丰富文章内容，使故事情节更完整。 ) 4.分析句段的作用下列对文章结尾段作用的分析，正确的一项是 () A.总结全文，抒发情感。 B.呼应开头，点明中心。 C.引起联想，赞美微笑。 D.设置悬念，引发读者思考。 5.拟写或选用标题下列最适合作为本文标题的一项是 A.浅浅一笑 B.转学 C.举起你的左手 D.一节难忘的数学课 ·15·阅读力拔尖攻略 专题一童话 (一)1.(1)大老虎采药(2)小山雀唱歌 (3)老虎妈妈送花环(4)老虎一家晒太阳 2.C解析结合“山雀妈妈，我家虎娃病了，我要 去采点药，请您帮我照看一下娃娃，行吗”“山雀妈 妈探出脑袋，看了看大山洞里躺着的小老虎，就点 点头答应了”可推测出，山雀妈妈答应照看虎娃的 原因是它看到虎娃病了，不忍心。 3.示例：大山洞，小山洞 4.D解析本文讲的是山雀妈妈准备带着小山 雀搬家，因为老虎妈妈带着小老虎搬到它家对面的 大山洞里，它怕老虎伤害它们。后来，虎娃生病，它 们帮助了老虎母子，老虎妈妈编了花环送给了小山 雀。它们发现老虎妈妈也是个好心肠的母亲，就不 打算搬家了。由此可见，短文中不包含“只要坚持 不懈，就能成功”的意思。 (二)1.(1)欢快地散步(2)捡沙子埋入体内 (3)没有去捡(4)沙子变成珍珠2.示例：他流 泪了，后悔没有捡沙子埋进自己的体内。 3.(1)√(2)√解析根据第四自然段的内容 可以看出，他不是因为贪玩，就是因为没有听见老 河蚌的话，而没有去捡沙子。通过“不知道是”“还 是”可以看出这只是猜测，他不捡沙子可能还有别 的原因。由此可见两个同学的分析都有道理。 4.D解析这篇短文告诉我们时间很宝贵，不能 重来。小河蚌因为年少时没有付出努力，所以长大 后没有收获，但是这时后悔也没用了。因此我们要 珍惜时间。选项D表达的意思是学习不怕基础 差，只要开始努力学习就不算晚。与短文所要表达 的中心思想不一致。 D (三)1.B解析结合文章第①自然段“有一天， 小波波熊没有袜子换了，只好从床底下掏出一箩筐 的袜子，光着脚，到河边去洗袜子”可知，因为他没 有袜子换了，所以一次性洗了四十双袜子。 2.(1)小獾(2)一堆苹果(3)两只老鼠 (4)一幅油画3.示例：(1)一只小猴子路过，觉 得袜子能当表演用的道具，拿走一双，留下几颗野 果。(2)前文中小动物们看到袜子都按自身需 求拿走并留下物品，小猴子活泼好动爱表演，可能 将袜子当作表演道具。4.懒惰勤快 专题二记事文章 (一)1.孩子们听到卖糖人的锣声后跑得飞快 2.端详一会儿让给别人咬碎3.睁转 看好奇、期待 4.C解析短文主要写的是孩子们与糖人之间 有关的事情，并没有介绍“吹糖人”这一民俗文化。 5.D解析作者对糖人的回忆，不仅有童年的快 乐，还有作者对故乡、对童年小伙伴的深切怀念，这 份深情藏在作者的心里。短文想要表达的主旨不 是“作者小时候非常喜爱吃零食”。 (二)1.偶遇母亲，相互隐瞒父亲死讯，匆匆离开。 偶遇憔悴的母亲，通信员留下的请求被母亲拒绝， 再次辞行。舍小家为大家、无私2.(1)都在 为对方着想母子之间深沉的爱(2)长深 3.B解析根据第⑥自然段“可眼下部队都分批 北上，我无法把母亲妥善安置下来，也无法为母亲 提供更多的帮助”可知，他是因为部队行动的客观 情况，所以无法为母亲安排合适的安置方式。 4.母子的三次相见母子深情与革命情怀 5.B解析文中三次母子相见是情节的递进与 叙事的反复，并非文学表现手法中的“反复”。 (三)1.B解析仔细阅读短文可知，“我”刚转到 19 镇里的重点小学念书时，一是害怕成绩跟不上大 家，二是害怕同学们的耻笑和奚落。在虚荣心的驱 使下，有几次对不会的问题“我”也违心地举起了 手，可最后还是露馅了。“我”感到很羞愧。听了同 学们的议论后，“我”的眼泪顿时流了下来，感到委 屈。最后刘老师与“我”进行约定，保护了“我”的自 尊，“我”心里很感激。 2.示例：喜欢刘老师温柔、耐心，从刘老师放学 后耐心询问“我”的实际情况，每次“我”举手时她总 是仔细地看清“我”举的是左手还是右手可以看出 来。刘老师因材施教，照顾学生的自尊心，从她 与“我"”达成协议，让“我”会的时候举右手，不会的 时候举左手可以看出。 3.(1)√(2)X(3)X解析本文一开始就 从“我”小学三年级转学的事谈起，随父亲从乡村小 学调到镇里的重点小学去念书。上课时，在虚荣心 的驱使下，有几次对不会的问题“我”也违心地举起 了手，可最后还是露馅了。“我”感到很羞愧。后来 刘老师与“我”约定会就举右手，不会就举左手，保 护了“我”的自尊，令“我”时至今日仍心存一份感 激。所以(1)表述正确，(2)(3)表述错误。 4.A解析结尾段在内容上抒情，从中可以看出 “我”对刘老师的怀念和感激；在结构上是对前面叙 事的总结。 5.C 专题三写景文章 (一)1.B解析“太阳还在地平线下”“地平线衔 住一半太阳”“等太阳跃出地平线”，清晰地呈现了 太阳从初升前到半升再到完全升起的过程，这是典 型的时间推移的变化。 2.示例：雾气轻纱图鲫鱼跃水图3.(1)最好 看(2)瑞树让露珠落在父亲身上(3)很有用 (4)泡药丸、擦眼角4.拟人饱满水灵5.这 句话通过描写“我”和父亲的互动，表现了“我”的顽 皮和父子之间的亲密与快乐，它呼应了前面“露水 不但好看，还特别好玩”一句，让露水“好玩”的特点 变得更具体、更生动，也让整篇文章充满了童年的 欢乐气息。 6.B解析B项，文章主要围绕朝露的好看、好 玩、有用以及它易逝的特点展开，并没有提及朝露 教会我们要做有用的人才能得到他人的喜爱这一 内容，所以该选项理解不正确。 (二)1.时间顺序2.(1)明丽(2)热烈 (3)雾、峭壁的倒影、长江(4)渔火、灯标、驳船 3.A解析这句话运用了拟人和比喻的修辞手 法，把“群峰”“阳光”当作人来写，把“长江”比作“金 鳞巨蟒”，不仅生动形象地写出了三峡景色的壮美， 还让人感受到了景物的生机与活力。“翻滚着，呼 啸着，奔腾流去”给人一种奔腾、激荡的感觉，体现了 “三峡之秋”热烈的特点。因此A项说法不正确。 4.B解析由短文内容可知，作者按照时间顺序 描写了三峡秋天美丽的景色，表达了作者对祖国山 河的热爱之情。 5.示例：我最喜欢中午的三峡。因为中午的三峡 充满热烈的气息，群峰披上金甲，阳光在水面上跳 跃，长江像金鳞巨蟒一样奔腾流去，整个峡谷波光 荡漾，场面十分壮观，让人心潮澎湃。 专题四状物文章 (一)1.树干树枝树叶果实四季（或：时间） 2.B解析短文第①自然段总说楼前有一棵老 银杏树，第②至⑤自然段分别描述，第⑥自然段总 结全文。由此可见，这篇短文是按“总一分一总”的 结构写的。 20