云南名校协作体2026-2027学年高一上学期10月月考语文试题

参考答案、提示及评分细则 1.D(根据材料二内容可知，文学批评对新时代文学创作及文学理论的发展有重要意义，“具有决定作用”的说 法有误。) 2.B(A项，因果关系错误，材料一说的是“像鲁迅、茅盾、胡风的批评文字，很少直接征引理论，但通读他们的文 字，文字后面是有很深厚的理论学养的”。C项，“唯一方法”说法有误，材料二说的是“新时代文学批评中的 中国话语构建的基本方向之一必然是形成文学批评的‘文化自觉？”。D项，根据材料二第三段内容可知，中 国文学批评家应尝试打造新媒介文学批评的中国学派，进而牢牢掌握新媒体时代网络文学研究的话语权，选 项说法错误。) 3.①（提升/需要）审美判断力②大量读书/后天培养③实事求是/表达自己的真实感受（每空1分，意近即可） 4.①引用梁实秋的话，论证了文学批评家要多读书，开阔视野，提高自己的学养的观点。（2分)②引用歌德的 话，论证了文学批评要回到文本，阐述对文本的真实感受。(2分) 5.①不能对西方文论生搬硬套，但也不能完全抛弃西方文论。②将西方文学理论知识与自己对作品的文本细 读融合起来，化成自己的血肉与慧眼，建构起中国本土性文学批评话语体系。③立足中国文化语境，形成文 学批评的“文化自觉”（或批判借鉴现代西方文艺理论，确立新时代中国文学批评的话语体系和价值立场）。 (每点2分)（其他答案若言之有理可酌情给分） 6,B(孩子吆喝“有腔有调”是职业要求下的外在表现，最后那声呼喊，表明其承受着与年龄和天性不符的束缚， 并非“完全适应并热爱”。此项理解片面，忽略了人物形象的复杂性。) 7.D(A.错误，呈现不同吆喝旨在描绘生动的市井风俗画卷，展现生活多样性，既非“对比”，也非比较技艺高下。 B.错误，“大量典雅的语句”错，文中典雅的语句较少。C.错误，小说情节整体平淡，“过生日”只是一个引子， 并未制造激烈的矛盾冲突，高潮在于那声呼喊带来的情感与心理冲击。) 8.(1)形象概括：孩子是一个过早承担生活重担、懂事尽责，但内心仍深藏童真的贫困家庭少年形象。(2分) (2)塑造方法：①直接描写：直接交代“我”对他家境的了解，直接描写他的行为，从不挤着去看热闹，即使贪看 马匹过街，也不忘吆喝叫卖，体现他不贪玩、尽职。②对比反差（或突转）：前面极力描写其遵守职业规范的 “小大人”状态，与结尾在无人时喊出孩童玩笑的绰号形成巨大反差，瞬间揭示其被压抑的童真本性，使形象 立体深刻。（每点2分） 9.①小题材是孩子卖糕饼的日常职业；大题目是底层生活的艰辛与生命的韧性。小说通过孩子辍学养家，展现 贫苦家庭中儿童的早熟与担当。②小题材是街头吆喝的市井声音；大题目是平凡生活中的诗意人生。作者 以丰富的吆喝声为背景，勾勒出生动世俗画卷，赋予琐碎职业以温润美感。③小题材是孩子无人时喊出绰号 的行为；大题目是职业规范也压不住的童真与人性解放。结尾处那声“捏着鼻子吹洋号”的呼喊，揭示其被束 缚的天性得到瞬间释放，引发对人的生存状态的深刻反思。(6分，如果各自集中回答“小题材”“大题目”的 理解，分列成条，亦可。答题结构可相对灵活) 10.BDH(原文标点为：蒙古弟子大朴未散，视听专一，若置之善类中涵养数年，将必为国用。) 11.C(C项，“于其身也，则耻师焉”的“耻”，以…为耻，意动用法，与材料二中“进”的用法不同。A项，两句中 的“学者”都表示求学的人。B项，“杂然相许”的“然”，…的样子，与材料一中“然”意思不同。D项，“父母 强之不能止”的“之”，代词，他；“蚓无爪牙之利”的“之”，助词，定语后置的标志词。两句中的“之”用法 不同。) 12.D(“他亲自担任学斋的斋长”错，根据原文“诏驿召之来京师，分处各斋，以为斋长”可知，许衡安排十二个学 生到各学斋中担任斋长，并不是“他亲自担任学斋的斋长”。) 13.(1)教育，就是使学生的长处得到发扬，并补救学生的不足。(“长”“善”，判断句，各1分，句意通顺1分) (2)亲身体验并努力践行所学，言行一定要揣度是否符合道义然后才付诸行动。(“身体”“揆”“发”各1分， 句意通顺1分) 14.①材料一指出学生有四种不足，教师要了解学生这些不足，再进行教育。②材料二中，子路和冉有问了相同 的问题，孔子根据子路和冉有的特点，给出了不同答案。③材料三中，许衡根据学生的年龄和领悟能力等情 况，开展教育。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 求学的人有四种缺点，老师必须知道这些。人们求学，有的人失于贪多求全，有的人失于孤陋寡闻，有的人 失于轻忽随便，有的人失于固步自封。（造成）这四种情况（的原因），是各人的心意不同。（教师只有）明白学生 的心意，这样之后才能补救他的不足。教育，就是使学生的长处得到发扬，并补救学生的不足。善于唱歌的人， 能让人（情不自禁地）学着唱；善于教育的人，也能使人（自愿主动地）继承他的志向。教师的言语，简约而意义 显达，含蓄而情意深长，设譬不多而意义明白，（能够做到这几点，）就称得上是能使人继承他的志向。 材料二： 子路问：“听到了就行动起来吗？”孔子说：“有父兄健在，怎么能听到就行动起来呢？”冉有问：“听到了就行 【高一第一次月考·语文参考答案第1页（共4页）】 27-T-067A 动起来吗？”孔子说：“听到了就行动起来。”公西华说：“仲由问‘听到了就行动起来吗’，你回答说‘有父兄健在’， 冉求问‘听到了就行动起来吗’，你回答‘听到了就行动起来’。我有些糊涂，大胆地向您询问。”孔子说：“冉求总 是退缩，所以我要让他前进一点；仲由好勇过人，所以我让他后退一点。” 材料三： 许衡字仲平，是怀州河内人，他家世代务农。父亲许通，为避战乱到河南，泰和九年九月在新郑县生下了许 衡。许衡从小就有与众不同的资质，他七岁上学时，老师教他辨析章节和句读，他问老师说：“读书有什么用 呢？”老师回答说：“是为了在科举考试中中第。”许衡说：“就只是为了这个吗？”老师大为惊奇。每次教他读书， 他都要问书文的旨意。时间长了，老师对他的父母说：“你们的儿子聪明不几，以后肯定会有大大超过常人的地 方，我不能做他的老师了。”便告辞而去，许衡的父母努力挽留他也没有留住。像这样换了三次老师。许衡渐渐 长大，热爱学习如饥似渴，但是当时遭逢战乱，而且贫穷没有书。他曾在一位算命先生的家中见到一部关于《尚 书》的疏义，就请求借宿在他家，抄写了那部书回来。后来许衡逃难到徂来山中，这才得见王弼有关《周易》的解 说。当时正值战乱，许衡夜间思考，白天诵读，亲身体验并努力践行所学，言行一定要揣度是否符合道义然后才 付诸行动。 中统元年，世祖即皇帝位，把许衡召到京师。至元八年，任命他为集贤大学士，兼任国子祭酒，并亲自选择 蒙古贵族子弟让他教导。许衡得到任命后，高兴地说：“这才是我应做的事。蒙古贵族子弟原始质朴的资质还 没有消失，视听都很专一，如果把他们放在好的环境里滋养培育几年，将来一定会成为国家有用的人才。”于是 请求征召他的十二个弟子为伴读。皇帝下令让这些人乘驿马来京城，并把他们分到各学斋，为各学斋的斋长。 当时所选的子弟都很年幼，许衡把他们当作成年人对待，像爱护儿子那样爱护他们，出入进退之时，严肃得好似 君臣。他施教的方法是，根据学生的觉悟而让他们明白善恶，因他们明白善恶而让他们明白更多的事理，并根 据他们的作息规律来安排得有张有弛。授课朗读一会儿，就学习礼仪，或者学习书法、算数。年纪小的，就让他 们学习拜跪、作揖、进退、应对等，或学射礼，或学投壶，输了就受罚读几遍书。时间一长，学生们人人都有很大 收获，懂得尊师敬业，就连小孩子，也知道三纲五常是做人的方法。 15.D(“用语…含蓄隽永”错，本诗的语言浅近直白，并不含蓄隽永。) 16.①诗人回忆早年“出塞”的经历，诗人虽然出人边塞，却没有平定敌寇，感到壮志未酬的悲伤。②诗人晚年乡 居，闭门教书，听到学生朗朗的读书声，内心感到喜悦，对学生的成长和国家的未来感到欣慰。（每点3分， 意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 17.（1)(而)神明自得圣心备焉 (2)人非生而知之者孰能无惑 (3)示例一：两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天（杜甫《绝句》） 示例二：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》） 示例三：日出江花红胜火春来江水绿如蓝（白居易《忆江南》）（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不 给分) 18.①“苴”改为“宜”②“题”改为“提”③“决”改为“绝”（每改对一处给1分） 19.①画地为牢②得不偿失（每空1分，符合文意表达准确的成语即可） 20.C(A项，和后文“但并不排斥方言土语里的若干优秀的成分”不构成转折关系。B项，语意不合逻辑，颠倒了 民族共同语和方言土语的关系。D项和后文语意关联不大。故A、B、D三项都不恰当。C项，和括号后的 句子形成转折关系，点明民族共同语和方言土语的关系，衔接恰当。) 21.①将“因为”改为“如果”（关联词语使用错误：根据原文可知，此处是假设关系，不能使用表示因果关系的关 联词语)②在“可能”后加上“被”（成分残缺：此处表被动语意，故需加上“被”）（每改对一处给2分，其他答案 言之有理酌情给分) 22.恰当。理由：①原文明确我们应提倡用普通话写作，但在文学作品中，方言土语若对表现地方色彩或人物特 点有用，适当采用必要的方言土语是许可的；②“巴适”是西南地区标志性方言词，能精准体现西南地区乡村 生活的地方特色，让人物与场景更鲜活；③作家适当使用而非滥用，且以普通话为主要表达语言，这些与原 文观点一致，所以这位作家的方言词使用恰当。（只答恰当不给分，理由每点2分，意对即可，其他答案言之 有理酌情给分，答不恰当且解释合理也可酌情给分) 23.【写作指导】材料精选鲁迅先生两句话，浓缩了鲁迅先生33年的精神历程，重点理解这两句话的精神内涵。 关键词：“荐轩辕”“见众生” 荐轩辕：青年时期鲁迅以热血献身祖国，是理想主义的激昂宣言。 精神内核：赤诚、无畏、牺牲、家国至上。本质是民族危亡时刻的使命觉醒，将个人生命与民族命运绑 定，甘愿“不被理解”也要扛起救亡重任。 见众生：临终时鲁迅将关怀从己扩至全人类，体现出深沉博大的普世情怀。 精神内核：悲悯、博爱、责任、命运与共。本质是从“渴望被理解”转向“主动去联结”，无需回报，只因“都 和我有关”。 【立意方向】1.以青春热血赴家国之约，以一生坚守践初心之诺。2.心怀家国，方能看见众生；以我之微光， 照亮人间长路。3.成长不是冷却热情，而是让理想落地为对每一个生命的责任。4.以热血护家国，以温柔 待苍生。 【高一第一次月考·语文参考答案第2页（共4页）】 27-T-067A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一第一次月考·语文参考答案第3页（共4页）】 27-T-067A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一第一次月考·语文参考答案第4页（共4页）】 27-T-067A高一语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修上册第六单元。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 文学批评是对作品的价值判断，它需要的是审美判断力。这个能力，一方面要有天赋，另一 方面也需要后天培养，就是大量读书，读中外经典文论著作，并将书中的理论化成自己的血肉， 化成自己的慧眼，从而丰富自己的学养。像鲁迅、茅盾、胡风等人的批评文字，很少直接征引理 论，但通读他们的文字，文字后面是有很深厚的理论学养的，他们的批评至今依然具有鲜活的生 命力。正如梁实秋所说：“在中外文学史上尚没有一个人能专靠才气而成为批评家的。批评家 必须多少具备一点‘学者’的气质，对于文艺作品不仅要博览，而且要精研，对于文艺发展的历史 必须有系统的探讨，对于有关文艺的学科必须有相当彻底的领悟。” 中国文学批评确有对西方文论的生搬硬套，但如果由此得出结论，就是我们不需要西方文 论，也是走极端了。后全球化的今天，要建立自己的文论话语权，还是不能走闭关主义的，应该 实行“拿来主义”。当然，文学批评必须结合本国的创作实际，那种理论过剩的批评，是需要批评 和反思的。这里面有一个中国古典文论的现代转型问题。如何激发、发掘深厚而驳杂的古典文 论，实现转型，这需要文学理论家具有深厚的功力。就目前看，我们的一些学者还是火候不到。 即便作为一个批评家，如何借鉴古典文论进行文学批评，也不是一个简单的问题。比如周作人 的《中国新文学的源流》就是对晚明小品的一次激活，文中提出的“人的文学”“平民文学”与“拿 来主义”的世界眼光分不开。 歌德说：“理论是灰色的，生命之树常青。”从事文学批评，还是要回到文本，对文本的感觉才 是关键。 文学批评回到文本，做文本细读，这是真正的批评之路。当下的文学批评太社会化、文化 化、心理化，甚至人情化了。表杨起作家或作品，不遗余力，什么好词都用上了。那些评论，洋洋 洒洒，文采飞扬，但都是言不及义的批评，空对空，把里面的作品和作家换一个其他的，这篇文章 【高一第一次月考·语文第1页（共8页）】 27-T-067A 照样成立。 (摘编自杨光祖《文学批评：价值判断和文本细读》) 材料二： 伴随着经济全球化时代的到来，西方各种文学思潮和话语模式不断涌入，在为中国文学界 提供广阔批评话语体系的同时，也不可避免地造成中国原有本土性文学批评话语体系的缺失。 除此之外，数字媒介的发展使得自媒体平台的个人批评话语逐渐兴起，文学批评逐渐呈现去精 英化、去专业化的发展趋势。在新时代文学批评中国话语缺位的状态下，构建具有中国特色和 中国底气的中国文学批评话语体系势在必行。为此，应立足文学批评内外语境，在中华文化和 外来文化的融合中，在新旧媒介的转换中构建新时代中国文学批评话语。 在全球化浪潮中，西方文学批评话语体系的入侵对中国文学批评话语体系的构建造成巨大 冲击。在此背景下，必须时刻关注文学批评的民族性问题，即使用能够反映民族精神与民族风 格的话语体系与思维方式分析并批评当代文学作品。由此，新时代文学批评中的中国话语构建 的基本方向之一必然是形成文学批评的“文化自觉”。在西方文化理论的渗透和影响下，切忌直 接效仿与挪用西方文学批评的概念和术语，应立足中国文化语境，确立新时代中国文学批评的 话语体系和价值立场。 随着新媒介的迅速发展，个体型批评群体逐渐显现，新时代文学批评主体正在由精英型向 大众型转变，因此，构建与新媒体语境相匹配的中国文学批评话语体系成为文学界关注的焦，点。 一方面，网络文学蕴含丰富的中国故事和中国经验，对呈现中国风貌、传承中华文化具有重要价 值。基于此，中国文学批评家既要立足本土从网络文学中挖掘优秀的中国话语，也要充分借鉴 网络文学创作和批评的话语体系，尝试打造新媒介文学批评的中国学派，进而牢牢掌握新媒体 时代网络文学研究的话语权。另一方面，自媒体时代的个体文学批评者，既要做好中华优秀文 化和主流思想的输出工作，也要尽力对网络中存在的文学批评话语越界行为进行规范和引导， 从而保障中国文学批评话语的专业性和有效性。 综上所述，文学批评作为评价文学作品好坏的重要手段，对新时代文学创作及文学理论的 发展具有重要意义。针对当下文学批评中的中国话语缺位问题，需要立足中国本土文化场域， 在与西方文学理论的交融中、在新媒介话语实践中，构建具有中国特色和中国底气的文学批评 话语体系，进而提升中国文学批评在国际社会的话语权。 (摘编自杨新华《新时代文学批评中的中国话语构建研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.凭借深厚的文学理论功底和“拿来主义”的世界眼光，周作人对中国古典文论的现代转型 进行了有益的尝试。 B.文学批评要以文本为依据，文学评论家在评价作品之前要细读文本，不能言不及义，空话 连篇。 C.自媒体平台的个人批评话语的兴起，促使文学批评呈现出去精英化、去专业化的发展 趋势。 D.作为评价文学作品好坏的重要手段，文学批评对新时代文学创作及文学理论的发展具有 决定作用。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) ( A.鲁迅、茅盾、胡风的相关批评文字反映出他们具有深厚的学养，这是因为他们很少直接引 用理论。 【高一第一次月考·语文第2页（共8页）】 27-T-067A B.就目前来讲，我国有些文学理论家的功底还不够扎实，实现中国古典文论的现代转型还要 久久为功。 C,面对全球化浪潮，形成文学批评的“文化自觉”是构建中国文学批评话语体系的唯一方法。 D.为了掌握新媒体时代网络文学研究的话语权，中国文学批评家打造了新媒介文学批评的 中国学派。 3.下面是有关材料一的思维导图，请将方框处的空缺部分补充完整，每处不超过10个字。(3分) 天赋 阅读西方经典文论著作 实行“拿来主义” ② 文学批评 阅读中国古典文论著作 深人挖掘，实现转型 回归文本，细读文本 ③ 答：① ② ③ 4.材料一中引用了梁实秋和歌德的话，分别论证了什么观点？请简要说明。(4分) 答： 5.我们在借鉴西方文艺理论时应注意哪些问题？请结合两则材料简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 职业 汪曾祺 文林街一年四季，从早到晚，有各种吆喝叫卖的声音。街上的居民铺户、大人小孩、大学生、 中学生、小学生、小教堂的牧师，和这些叫卖的人自己，都听得很熟了。 “有旧衣烂衫找来卖！” 我一辈子也没有听见过这么脆的嗓子，就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。这是 一个中年的女人，专收旧衣烂衫。她这一声真能喝得千门万户开，声音很高，拉得很长，一口气。 她把“有”字切成了“一一尤”，破空而来，传得很远（她的声音能传半条街）。“旧衣烂衫”稍稍 延长，“卖”字有余不尽： “一一尤旧衣烂衫…找来卖…” “有人买贵州遵义板桥的化风丹…？” 我从此人的吆喝中知道了一个一般地理书上所不载的地名：板桥，而且永远也忘不了，因为 我每天要听好几次。板桥大概是一个镇吧，想来还不小。不过它之出名可能就因为出一种叫化 风丹的东西。化风丹大概是一种药吧？这药是治什么病的？我无端地觉得这大概是治小儿惊 风的。昆明这地方一年能销多少化风丹？我好像只看见这人走来走去，吆喝着，没有见有人买 过他的化风丹。当然会有人买的，否则他吆喝干什么。这位贵州老乡，你想必是板桥的人了，你 为什么总在昆明待着呢？你有时也回老家看看么？ 黄昏以后，直至夜深，就有一个极其低沉苍老的声音，很悲凉地喊着： “壁虱药！虼蚤药！” 壁虱即臭虫。昆明的跳蚤也是真多。他这时候出来吆卖是有道理的。白天大家都忙着，不 【高一第一次月考·语文第3页（共8页）】 27-T-067A 到快挨咬，或已经挨咬的时候，想不起买壁虱药、虼蚤药。 有时有苗族的少女卖杨梅，卖玉麦粑粑。 “卖杨梅一！” “玉麦粑粑一！” 她们都是苗家打扮，戟一个绣花小帽子，头发梳得光光的，衣服千干净净的，都长得很秀气。 她们卖的杨梅很大，颜色红得发黑，叫做“火炭梅”，放在竹篮里，下面衬着新鲜的绿叶。玉麦粑 粑是嫩玉米磨制成的粑粑（昆明人叫玉米为包谷，苗人叫玉麦），下一点盐，蒸熟（蒸出后粑粑上 还明显地保留着拍制时的手指印痕)，包在玉米的嫩皮里，味道清香清香的。这些苗族女孩子把 山里的夏天和初秋带到了昆明的街头了。 … 在这些耳熟的叫卖声中，还有一种，是： “椒盐饼子西洋糕！” 椒盐饼子，名副其实：发面饼，里面和了一点椒盐，一边稍厚，一边稍薄，形状像一把老式的 木梳，是在铛上烙出来的，有一，点油性，颜色黄黄的。西洋糕即发糕，米面蒸成，状如莲蓬，大小 亦如之，有一点淡淡的甜味。这两种食品都不怎么诱人。淡而无味，虚泡不实。买椒盐饼子的 餐。 多半是老头，他们穿着土布衣裳，喝着大叶清茶，抽金堂叶子烟，泛览周王传，流观山海图，一边 嚼着这种古式的点心，自得其乐。西洋糕则多是老太太叫住，买给她的小孙子吃。这玩意好消 化，不伤人，下肚没多少东西。当然也有其他的人买了充饥，比如拉车的，赶马的马锅头（马锅头 自鄜 是马帮的赶马人)，在茶馆里打扬琴说书的瞎子… 卖椒盐饼子西洋糕的是一个孩子。他斜挎着一个腰圆形的扁浅木盆，饼子和糕分别放在木 盆两侧，上面盖一层白布，白布上放一饼一糕作为幌子，从早到晚，穿街过巷，吆喝着： “椒盐饼子西洋糕！” 这孩子也就是十一二岁，如果上学，该是小学五六年级。但是他没有上过学。 我从侧面约略知道这孩子的身世。非常简单。他父亲死得早，母亲给人家洗衣服。他还有 个外婆，在大西门外摆一个茶摊卖茶，卖葵花子，他外婆还会给人刮痧、放血、拔罐子，这也能得 郑 一点钱。他长大了，得自己挣饭吃。母亲托人求了糕，点铺的杨老板，他就做了糕点铺的小伙计。 晚上发面，天一亮就起来烧火，帮师傅蒸糕、打饼，白天挎着木盆去卖。 “椒盐饼子西洋糕！” 这孩子是个小大人！他非常尽职，毫不贪玩。遇有唱花灯的、耍猴的、耍木脑壳戏的，他从 不挤进人群去看，只是找一个有荫凉、引人注意的地方站着，高声吆喝： “椒盐饼子西洋糕！” 每天下午，在华山西路、逼死坡前要过龙云的马。这些马每天由马夫牵到郊外去骝，放了 青，饮了水，再牵回来。他每天都是这时经过逼死坡（据说这是明建文帝被逼死的地方），他很爱 看这些马。黑马、青马、束红马。有一匹白马，真是一条龙，高腿狭面，长腰秀颈，雪白雪白。它 总不好好走路。马夫拽着它的嚼子，它总是的。钉了蹄铁的马蹄踏在石板上，郭答郭答。他站 在路边看不厌，但是他没有忘记吆喝： “椒盐饼子西洋糕！” 饼子和糕卖给谁呢？卖给这些马吗？ 他吆喝得很好听，有腔有调。 放了学的孩子（他们背着书包），也觉得他吆喝得好听，爱学他。但是他们把字眼改了，变成 了：捏着鼻子一吹洋号。 【高一第一次月考·语文第4页（共8页）】 27-T-067A 昆明人读“饼”字不走鼻音，“饼子”和“鼻子”很相近。他在前面吆喝，孩子们在他身后摹仿： “捏着鼻子吹洋号」” 这又不含什么恶意，他并不发急生气，爱学就学吧。这些上学的孩子比卖糕饼的孩子要小 两三岁，他们大都吃过他的椒盐饼子西洋糕。他们长大了，还会想起这个“捏着鼻子吹洋号”，俨 然这就是卖糕饼的小大人的名字。 这一天，上午十一点钟光景，我在一条巷子里看见他在前面走。这是一条很长的、僻静的巷 子。穿过这条巷子，便是城墙，往左一拐，不远就是大西门了。我知道今天是他外婆的生日，他 是上外婆家吃饭去的（外婆大概炖了肉）。他妈已经先去了。他跟杨老板请了几个小时的假，把 卖剩的糕饼交回到柜上，才去。虽然只是背影，但看得出他新剃了头（这孩子长得不难看，大眼 睛，样子挺聪明)、换了一身干净衣裳。我第一次看到这孩子没有挎着浅盆，散着手走着，觉得很 新鲜。他高高兴兴，大摇大摆地走着。忽然回过头来看看。他看到巷子里没有人（他没有看见 我，我去看一个朋友，正在倚门站着)，忽然大声地、清清楚楚地吆喝了一声： “捏着鼻子吹洋号！” 这是三十多年前在昆明写过的一篇旧作，原稿已失去。前年和去年都改写过，这一次是第 三次重写了。 如 一九八二年六月二十九日记 (有删节) 6.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A小说开头提及文林街多样的吆喝声，既交代了故事发生的市井环境，也为主要人物的出场 做了铺垫。 1 B.卖椒盐饼子、西祥糕的孩子吆喝“有腔有调”，说明他完全适应并热爱自己的职业，毫无心 理负担。 C.孩子去外婆家前，将没卖完的糕饼交回，这一行为体现他虑事的周全，超出年龄的尽责与 懂事。 D.孩子最终喊出其他孩童模仿他吆喝而起的绰号一“捏着鼻子吹洋号”，象征了他被压抑 的童真的短暂释放。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A文中将“低沉苍老的声音，很悲凉地喊”与收旧衣女人“脆萝卜似的”吆喝声进行对比，旨在 突出叫卖技艺的高下之分。 B.小说语言质朴简净，描绘事物时又能形神兼备，日常用语、拟声词中杂用了大量典雅的 语句。 C.小说情节波澜起伏，通过孩子与外婆过生日这一核心事件制造矛盾冲突，推动了故事走向 高潮。 D.小说以“职业”为题，写到很多从业者，不动声色的描绘中，既有生活的不易，又寄寓着作者 的悲悯情怀。 8.小说中的“孩子”是怎样的形象？作者是如何塑造这一形象的？请结合文本简要分析。 (6分) 答： 9.有文学评论指出，汪曾祺善于从“小题材”中挖掘“大题目”，请结合文本内容简要分析。 (6分) 答： 【高一第一次月考·语文第5页（共8页）】 27-T-067A (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者， 心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。善歌者，使人继其声；善 教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 (节选自《礼记·学记》) 材料二： 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻 斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’，求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行 之’。赤也惑，敢问。”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。” （节选自《论语·先进》) 材料三： 许衡字仲平，怀之河内人也，世为农。父通，避地河南，以泰和九年九月生衡于新郑县。幼 有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇 之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师 也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者几更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝 从日者家见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂来山，始得《易》王辅嗣说。时兵乱中，衡夜 思昼诵，身体而力践之，言动必揆诸义而后发。 中统元年，世祖即皇帝位，召至京师。至元八年，以为集贤大学士，兼国子祭酒，亲为择蒙古 弟子俾教之。衡闻命，喜曰：“此吾事也。蒙古弟子大朴未散视听专一若置之善类中涵养数年将 必为国用。”乃请征其弟子十二人为伴读。诏驿召之来京师，分处各斋，以为斋长。时所选弟子 皆幼稚，衡待之如成人，爱之如子，出入进退，其严若君臣。其为教，因觉以明善，因明以开蔽，相 其动息以为张弛。课诵少暇，即习礼，或习书算。少者则令习拜跪、楫让、进退、应对，或射，或投 壶，负者罚读书若干遍。久之，诸生人人自得，尊师敬业，下至童子，亦知三纲五常为生人之道。 (节选自《元史》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 蒙古弟子大朴[A]未散[B]视[C]听专一[D]若置之善[E]类中涵[F]养数[G]年[H]将必为 国用。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ) A学者，求学的人，与《师说》中“古之学者必有师”的“学者”意思相同。 B.然，这样，与《愚公移山》中“杂然相许”的“然”意思不同。 C.进，使…进，使动用法，与《师说》中“于其身也，则耻师焉”的“耻”用法相同。 D.“父母强之不能止”与《劝学》“蚓无爪牙之利”两句中的“之”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.材料一用善于唱歌的人能让人情不自禁地跟着唱来类比，指出善于教育的人能使人自愿 主动地继承他的志向。 B.许衡从小就有与众不同的资质：七岁时，他就对读书的目的产生了疑问；老师每次教他读 书，他都要问书文的旨意。 【高一第一次月考·语文第6页（共8页）】 27-T-067A C.许衡遭逢乱世，家里贫穷没有书，曾经在别人家里看到一部关于《尚书》的疏义，就请求借 宿在别人家，抄写了那部书回来。 D.皇帝挑选蒙古贵族子弟让许衡教导，许衡请求皇帝征召十二个学生来作伴读，并将他们 分配到学斋中，他亲自担任学斋的斋长。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)教也者，长善而救其失者也。 译文： (2)身体而力践之，言动必揆诸义而后发。 译文： 14.三则材料都体现了因材施教的教育理念，请简要说明。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的宋诗，完成15~16题。 秋夜 陆游 老病龙钟不入城，浊醪粗饭饯余生。 未霜村舍秋先冷，无月江天夜自明。 出塞虽惭平贼手，下帷①聊喜读书声。 山童睡熟青灯暗，自拨残炉候药铛。 【注】①下帷：指闭门教书。《史记·儒林列传》载董仲舒“下帷讲诵，三年不窥园”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.诗人年老体衰，没有进城生活，而选择在乡村过着“浊醪粗饭”的日子。 B.人秋还未降霜，诗人在村舍中已感寒冷，夜晚无月，江天却很明亮。 C.第八句“候药铛”与第一句“老病”形成呼应，使本诗结构严密、紧凑。 D.本诗描绘了诗人的日常生活，用语简洁精炼、含蓄隽永，格律谨严。 16.本诗悲喜交织，请结合颈联简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)荀子在《劝学》中指出，人只要积累善行，养成美好的品德，就能达到“ ”的境界。 (2)韩愈《师说》中“ ”两句，阐释了人不是一 生下来就懂道理的，谁都会有疑惑，进而强调了从师的必要性。 (3)诗人可以通过语言的描写来展现诗歌的色彩美，请写出含有两种或两种以上色彩的诗 句：“ 、。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 方言土语里的一些词，是某个地方常用的，别的地方不用或者不常用的。这种词在写作中 可以不可以用呢？ 总的原则是：写作应该用普通话，不苴使用方言土语。方言土语流行于一个小区域内，写作 【高一第一次月考·语文第7页（共8页）】 27-T-067A 中使用方言土语，无异乎①，替作品画一个圈子，使它只能在这个圈子里产生作用，一跑出 圈子去，人家就不懂了。这显然削弱了作品的力量，反而②。由于社会发展的需要，我们应 当题倡说普通话，用普通话写作。 然而，这并不等于说方言土语决对用不得。首先要看作品的性质，其次还要区别方言土语 的性质。 文学作品里，为了特定的目的需要用语言来表现地方色彩，或是用语言来表现人物特点时， 适当运用唑必要的方言土语是许可的。非文学作品，不大有这种需要。( ),但并不 排斥方言土语里的若干优秀的成分。事实上，民族共同语总是以最有力量的、使用范围最广的 某一种方言为基础，吸收别的一些方言来加强它自己而形成的。因而，正如鲁迅所说，“方言土 语里，很有些意味深长的话，我们那里叫‘炼话’，用起来是很有意思的，恰如文言的用古典，听者 也觉得趣味津津。各就各处的方言，将语法和词汇更加提炼，使他们发达上去的，就是专化。这 于文学，是很有益处的，它可以做得比仅用泛泛的话头的文章更加有意思。” 方言土语里的有些词固然是只能用于这个方言区域的，出了这个区域，人家就不懂了。但 是另外也有些词，尽管别的地方本来不用或是不常用，可是用起来大家也能懂。像这种词，因为 它们有一定的用处，那就不仅能在写作中使用，而且很有可能吸收进民族共同语，成为民族共同 语的词汇的构成成分。 18.文章第二、三段有多处错别字，请找出并修改。(3分) 答： 19.请在文中画横线处填人恰当的成语。(2分) 答：① ② 20.将下列语句填人文中括号内，最恰当的一项是(3分) ( A.方言土语在文学作品中经常被使用 B.民族共同语是服从于方言土语的 C.民族共同语虽然重视规范统一 D.方言土语增强了文学作品的表达效果 21.文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出并做修改。(4分) 答： 22.某作家在描写西南地区乡村生活的小说中，适当使用“巴适”（意为舒适、惬意）“搞快点”（意 为赶紧、加快速度)等方言词；在叙述情节时，又用“他眉头紧锁，半天没吭声”这类普通话来 叙述故事。这位作家的方言词使用是否恰当？请结合文中观点简要分析。(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2026年是鲁迅先生逝世90周年，高一1班李同学学习了鲁迅系列作品后，对鲁迅先生 深感敬佩，为此查阅了《鲁迅年谱》等资料，并写下这样一则札记： 1903年，鲁迅22岁，在《自题小像》一诗中写道：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。” 1936年8月，鲁迅逝世前两个月，病中作《这也是生活》，其中有言：“无穷的远方，无数 的人们，都和我有关。” 鲁迅的这两句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一第一次月考·语文第8页（共8页）】 27-T-067A