第20课《苏州园林》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

品江南园林之美 悟匠人巧思匠心 ——第20课《苏州园林》情境式・任务群教学设计 学习目标 1.积累本课重点字词，把握说明对象，抓住苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一总特征，理清文章说明顺序与行文思路。 2.掌握作比较、举例子、打比方、分类别等常见说明方法，能够结合文本分析其表达作用，体会说明文语言准确、严密又生动优美的特点。 3.理解总分结构的行文妙处，感受苏州园林的艺术美感，体会我国古代匠师的审美智慧，增强对中华传统建筑文化的认同感。 任务一 作者与背景 叶圣陶 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，我国现代著名作家、教育家、编辑家，被誉为“优秀的语言艺术家”。他幼年成长于苏州，常年浸润在江南园林环境之中，对苏州园林有着真切的生活体验；长期投身语文教育事业，编写语文教材，推动国内现代语文教育改革；投身文学创作，开创中国现代童话创作。 他创作了我国第一部现代童话集《稻草人》，以孩童视角映照现实社会；并创作了长篇小说《倪焕之》，记录时代变革下知识分子的成长轨迹。 代表作：童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说《倪焕之》，散文、评论收录于《叶圣陶集》。 本文写于1979年，原本是叶圣陶先生为《苏州园林》摄影集撰写的序文，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。叶圣陶自幼生活在苏州，实地游览过十余处苏州园林，十分熟悉园林建筑的审美与设计巧思。受友人邀约，他写下这篇序，概括苏州园林的艺术特色。这篇文章后发表于刊物，选入中学语文教材时修改标题为《苏州园林》，成为一篇事物说明文，向读者介绍苏州古典园林的建筑美学，展现江南传统造园艺术的非凡成就。 背景介绍 任务二 字词与常识 字音识记 竿(gān) 映衬(yìng chèn) 败笔(bài bǐ) 丘壑(qiū hè) 雷同(léi tóng) 嶙峋(lín xún) 依傍(yī bàng) 蔓延(màn yán) 蔷薇(qiáng wēi) 芭蕉(bā jiāo) 雕镂(diāo lòu) 斟酌(zhēn zhuó) 明艳(míng yàn) 因地制宜(yīn dì zhì yí) 自出心裁(zì chū xīn cái) 重峦叠嶂(chóng luán dié zhàng) 俯仰生姿(fǔ yǎng shēng zī) 说明文：分为事物说明文、事理说明文。本文属于事物说明文，重在介绍苏州园林的整体艺术特征与造园设计。 说明对象：苏州园林；总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（图画美）。 说明顺序：以逻辑顺序为主，采用总—分的结构。由整体概括到局部细说，由主要景物到细微角落。 由总到分：总写苏州园林的图画美总特征→分写四大讲究→补充角落、门窗、色彩的细节美。 常识积累 常识积累 行文思路：先点明苏州园林是各地园林的标本；再总述造园追求图画美；从布局、假山池沼、花草树木、近景远景四个方面展开，再补充细节设计；结尾收束全文。 说明文语言核心特点：准确、严密，兼具文学美感，善用“大多、几乎、往往”这类限制性词语，体现说明文科学严谨；同时融入绘画审美，语言雅致生动。 常见说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、引用、摹状貌、分类别。 常识积累 常识积累 任务三 感知与探究 本文是一篇事物说明文，主要介绍了什么内容？ 作者首先点明苏州园林在国内园林中的典范地位，总写苏州园林共同的艺术追求：追求“图画美”； 接着分别从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要角度具体解说； 再补充园林角落、门窗雕镂、建筑色彩的细节之美； 结尾收束，暗示苏州园林的艺术妙处还有很多，赞美古代设计者与匠师高超的造园智慧。 阅读课文，划分结构层次，并概括每个部分的主要内容。 第一部分（第1—2段）：总起，点明苏州园林的典范地位，概括苏州园林追求图画美的总特征。 第二部分（第3—9段）：分述，先写四大“讲究”，再写角落、门窗、色彩等细部，多角度具体解说如何实现图画美。 第三部分（第10段）：结尾，留有余韵，表明园林的妙处还有很多。 问题概览 问题1：第2段提出苏州园林的总特征，后文3—9段是怎样围绕这一总特征展开说明的，请结合文本分析。（1、6组） 问题2：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这句话使用了什么说明方法，有怎样的表达效果？（2、7组） 问题3：“池沼大多引用活水”一句中“大多”一词能否删去？请结合文本说明理由。（3组） 问题4：文章第3—6段已经写了布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子，为什么还要补充写7—9段的角落、门窗、色彩？（4组） 问题5：文中说苏州园林是“我国各地园林的标本”，结合全文谈谈你对“标本”一词的理解。（5组） 问题1：第2段提出苏州园林的总特征，后文3—9段是怎样围绕这一总特征展开说明的，请结合文本分析。（1、6组） ①第2段总括苏州园林的核心追求：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画，引出四个“讲究”。 ②第3—6段，依次对应四个讲究：第3段写亭台轩榭布局，不讲究对称，追求美术画的自然之趣；第4段写假山池沼的配合，模仿自然山水；第5段写花草树木的映衬，讲究高低错落、四季有景；第6段写花墙廊子，营造近景远景的层次。这四段从园林最主要的景观角度，具体落实“图画美”。 ③第7—9段进一步补充细小的局部：园林角落的布置、门窗的图案雕镂、建筑整体淡雅的色彩，证明即使微小处，也同样追求图画美感，从整体到细节全方位印证总特征，让说明完整周全。 问题2：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这句话使用了什么说明方法，有怎样的表达效果？（2、7组） 这句话运用作比较的说明方法。 ①把古代宫殿、普通住房讲究对称的特点，和苏州园林绝不讲究对称的特点进行对比。 ②突出苏州园林布局上追求自然之趣，不追求整齐对称的独特风格。 ③让读者通过熟悉的传统建筑，快速理解苏州园林布局的特别之处，使特征鲜明突出，增强说明效果。 问题3：“池沼大多引用活水”一句中“大多”一词能否删去？请结合文本说明理由。（3组） 不能删。 ①“大多”表范围限制，意思是大部分池沼引用活水，但不是全部。 ②如果删掉“大多”，语句就变成苏州园林所有池沼都引用活水，说法过于绝对，与实际情况不符。 ③“大多”体现说明文语言的准确、严密，尊重客观事实。 问题4：文章第3—6段已经写了布局、假山池沼、花草树木、花墙廊子，为什么还要补充写7—9段的角落、门窗、色彩？（4组） ①3—6段介绍园林宏大的主体景观，写的是游览者第一眼就会关注到的主要景物；7—9段转向容易被忽略的细微局部，写园林角落布置、门窗雕镂艺术、建筑色彩搭配。 ②这些细节同样服务于“图画美”的总特征，说明苏州园林不仅大景如画，小处也精心设计，每一处都追求美感。 ③从主要景物写到细微角落，由主到次，由大到小，使文章说明角度更加全面完整，充分体现苏州园林处处如画的艺术特点。 问题5：文中说苏州园林是“我国各地园林的标本”，结合全文谈谈你对“标本”一词的理解。（5组） ①“标本”本义指可以代表一类事物的样本。在文中指苏州园林具有典范性，代表我国园林艺术的最高水平。 ②从文中可知，全国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响，鉴赏中国园林，苏州园林是最好的范例。 ③苏州园林不论整体布局还是细节处理，都完整体现中国古典园林“图画美”的造园理念，集中体现江南造园匠师的审美与智慧，因此称得上各地园林的范本。 本文写作特色 1.抓住事物核心特征，总分结构清晰严谨。全文紧紧围绕“图画美”这一总特征展开；采用总—分逻辑，先总说，再分写主景，再补充细节，层次井然。 2.综合运用多种说明方法。作比较突出园林独特的布局风格；举例子将抽象的造园理念化为具体景物；打比方把园林比作美术画，生动通俗；分类别从不同维度介绍园林，条理分明。 3.语言准确严密，兼具文学美感。善用“大多、往往、几乎”等限定词语保证科学严谨；借鉴中国画审美来解说园林，文字雅致，把科普说明写得富有诗意。 4.详略得当：详写园林四大核心讲究；略写角落、门窗、色彩等次要细节，重点突出。 课堂小结 苏州园林（说明对象） 总起（第1—2段）：点明苏州园林是各地园林的标本，总特征——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 分述（第3—9段）： 主要角度：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次； 细节补充：园林角落、门窗雕镂、建筑色彩。 结尾（第10段）：收束全文，暗示园林的艺术妙处还有很多。 主题：介绍苏州园林的造园艺术，赞美古代设计者、匠师高超的审美与智慧，展现我国传统园林建筑的独特魅力。 任务四 巩固与练习 巩固练习 一、借鉴本文抓住事物总特征，运用多种说明方法的写法，写一段150字左右的说明性小短文，介绍一处你熟悉的建筑或者景观。 二、完成课后思考探究习题。 三、完成练习册《苏州园林》对应习题。 品读江南名园 感受匠心之美 ——愿我们读懂古典园林，体会传统匠人巧思，感受中华传统文化独特韵味！ $