《幼儿发展心理基础》（高教版第2版）2027版四川省（对口招生）教育类高频考点卷（三）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（三） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.某幼儿园组织教师参加继续教育学习，培训教师讲到心理学通常分为基础心理学与应用心理学两大类。下列学科中属于应用心理学的是（ ） A. 普通心理学 B. 实验心理学 C. 认知心理学 D. 教育心理学 2.保健医生在为6个月的婴儿做发育检查时测得，其视觉敏锐度大约为0.06。这说明该婴儿的视力发展（ ） A. 明显落后于同龄婴儿 B. 处于该月龄的正常水平 C. 已经达到成人的水平 D. 已经能够辨认全部色调 3.某班教师发现，4岁的幼儿常常因为同伴拿走了自己正在用的积木而动手推人。教师分析，这一年龄阶段幼儿的攻击行为大多是（ ） A. 工具性攻击 B. 敌意性攻击 C. 言语攻击 D. 报复性攻击 4.一对同卵双胞胎出生后被迫分离，分别在两个家庭中长大，多年后两人不仅智力水平相近，连兴趣爱好也十分相似。这主要说明下列哪一因素对儿童成长的影响（ ） A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 成熟 5.教师把同样多的水分别倒入粗杯和细长的量筒，一名幼儿坚持说：“量筒里的水多，因为那里的水高了。”这反映出该幼儿的思维（ ） A. 具有符号性 B. 具有拟人性 C. 具有经验性 D. 缺乏守恒意识 6.在日常观察中，某班教师注意到，独生子女家庭的幼儿长时间独处后容易产生孤独感，而与同伴一起游戏时则表现得愉快。这说明同伴交往有助于幼儿（ ） A. 获得社会比较的参照标准 B. 满足归属和尊重的需要，产生安全感 C. 掌握社会规范和道德标准 D. 形成稳定的性别认同 7.在自由游戏中，幼儿常常自发地分成男孩组和女孩组，女孩偏好安静的娃娃家游戏，男孩更喜欢活动量大的追逐游戏。出现这一现象的原因之一是（ ） A. 男孩和女孩的游戏风格不同 B. 幼儿的性别认同尚未形成 C. 女孩的身体发育早于男孩 D. 幼儿已经掌握了全部社会规范 8.一名幼儿看到同伴不小心打翻了5个杯子，又看到另一名同伴生气时故意打翻了1个杯子，他认为打翻5个杯子的同伴过错更大。这说明该幼儿的道德判断（ ） A. 以行为动机为判断标准 B. 能综合考虑动机与后果 C. 以行为的客观效果为判断标准 D. 已摆脱外在价值标准的支配 9.教师发现，幼儿在自由活动时能一边哼唱儿歌一边搭积木，两种活动互不干扰。这体现了注意的（ ） A. 广度 B. 分配 C. 稳定性 D. 转移 10.幼儿不小心打翻了同伴的积木，虽然心里很内疚，却故意笑着跑开。这主要说明学前儿童（ ） A. 情绪表达已经符合社会要求的标准 B. 已经能够完全掩饰自己的真实情绪 C. 情绪表达不再受情境的影响 D. 掩饰真实情绪的能力还很有限 11.在整理自己的物品时，某大班幼儿总喜欢把水彩笔放在贴有小熊标记的格子里，以便下次很快找到。这属于儿童使用的（ ） A. 视觉复述策略 B. 机械记忆策略 C. 定位策略 D. 理解记忆策略 12.教研活动时，某园教研组提出集体活动的时间不宜过长，同一任务上的时间也不宜过长，任务要尽量分细一些。这样做主要是为了适应学前儿童（ ） A. 注意的稳定性较差，很难长时间保持 B. 注意的广度比成人宽，通常是成人的两倍 C. 注意已经能够长时间稳定地集中于单一活动 D. 已经能够很好地抑制自己去注意无关刺激 13.某班教师在教儿歌《春天》时，先借助图画讲解儿歌描绘的画面，再引导幼儿跟着复述，幼儿很快就记住了内容。该做法主要体现了培养儿童记忆力时应（ ） A. 尊重个别差异 B. 重视大脑工作状态 C. 帮助理解，提高有意识记水平 D. 正确及时评价识记结果 14.活动室里突然响起巨大的声响，一名幼儿立刻心跳加快，并跑到教师身边抱住教师的腿。这一表现最能说明情绪（ ） A. 伴随生理变化和行为变化 B. 只在生理需要得到满足时才会产生 C. 与情感是同一个概念 D. 是一种稳定持久的个性特征 15.某家长咨询：学前儿童的脑发育十分迅速，到幼儿末期已接近成人的成熟水平。下列数据与学前儿童脑重发展情况相符的是（ ） A. 出生时约700克 B. 6个月时约350克 C. 7岁时约1280克 D. 1岁时约1100克 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.研讨幼儿记忆特点时，某班教师整理了以下看法，其中与该阶段儿童记忆特点相符的有（ ） A. 记忆内容以形象为主，容易记住具体、直观的材料 B. 无意记忆的效果好于有意记忆 C. 记忆的精确性较低，容易受暗示并与自己的幻想相混淆 D. 形象记忆的效果好于语词逻辑记忆 17.某班教师在观察记录中写道，幼儿容易被窗外的新鲜事物吸引，很难长时间专注一件事。下列关于学前儿童注意发展的表述，与该记录相符的有（ ） A. 注意的广度比成人窄，通常为成人的一半 B. 注意的稳定性较差，很难长时间保持 C. 有意注意已经完全取代无意注意 D. 容易受到无关刺激的吸引而转移注意力 18.在家长会上，某园教师向家长介绍幼儿的气质特点。下列关于幼儿气质的表述，正确的有（ ） A. 会因教育的作用而发生根本改变 B. 主要受先天遗传特征的影响 C. 在儿童期较为稳定，某些方面甚至会持续到成年早期 D. 后天的环境和教育可在一定程度上改变其表现 19.在教研活动中，某园教研组讨论幼儿动作发展的训练与评价。下列观点符合学前儿童身体与动作发展要求的有（ ） A. 对幼儿进行精细动作训练时，为儿童提供的玩具要遵循由简单到复杂的原则 B. 拍球、跳绳属于技能性活动，必须要求幼儿达到规定的数量 C. 粗大动作训练应集中安排，一次训练的时间越长越好 D. 对幼儿进行粗大动作训练时，一天可以进行多次，但每次训练时间不宜过长 20.某班教师在整理观察记录时，梳理了幼儿自我意识发展的若干特点。其中表述正确的是（ ） A. 自我认知经历自我感知、客体自我、类别自我、主观自我概念、稳定自我概念 B. 4岁是儿童自我认知发展的一个转折点 C. 在红点实验中，15个月以上的婴幼儿会指着自己的鼻子 D. 自尊是自我体验中最主要的方面 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.幼儿在2岁以后进入自我控制阶段，能够把成人的外在要求变成对自己的要求，即使成人不在场也能执行相应的要求。（ ） 22.这一年龄段的幼儿常因玩具、材料或游戏场地发生冲突，其攻击行为大多是为了达到其他目的，而身体动作攻击则随年龄增长逐渐减少。（ ） 23.自我最基本的特性是会随着环境和时间的变化而改变，儿童在不同情境中常常会否认过去的自己。（ ） 24.学前儿童已经能够很好地掩饰自己的真实情绪，做到完全隐藏而不外露。（ ） 25.在陌生情境中，这类婴儿不必时刻缠住母亲，能够以母亲为安全基地去探索周围的环境和玩具。（ ） 26.实验室实验法借助专门仪器在实验室内严格控制条件和记录数据，信度较高，因此最适合用来研究儿童复杂的个性心理。（ ） 27.学前儿童身体与动作的发展遵循从上到下的头尾律和由近及远的近远律，这些阶段的顺序不可颠倒。（ ） 28.新生儿的记忆能力很弱，直到1岁以后才开始出现再认能力。（ ） 29.同伴交往能满足幼儿归属和尊重的需要，使其产生更多愉悦情绪，这是亲子交往难以替代的。（ ） 30.师幼关系是儿童与教师之间自然形成的人际关系，与亲子关系一样具有鲜明的自然性。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.结合幼儿的日常表现，说说学前儿童情绪调节能力的提高主要体现在哪些方面，并说明家长培养幼儿情绪调节能力可以采用的方法。 32.简述学前儿童自我意识发展的年龄特征。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是给小班上音乐课、给中班上绘画课。为了这两节课，她做了精心的准备：音乐课以她自己的示范表演为主，让幼儿坐在座位上安安静静地观看，每隔15分钟休息一次；绘画课则让幼儿照着范例画太阳，每隔20分钟休息一次。她原本以为准备得这样细致，活动一定会很顺利。可是上课时效果并不理想：小班的幼儿看了一会儿就东张西望，有的小声讲话，有的干脆跑出座位去玩旁边的玩具；中班的幼儿画了几笔就把画笔放下，互相模仿着在纸上随意涂画。她几次提醒幼儿坐好并认真听讲，幼儿也只是安静一小会儿，很快又恢复原样。一节课下来，这位实习教师既疲惫又沮丧，她不明白自己明明准备得很充分，幼儿为什么就是不理会她的要求。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（三） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.某幼儿园组织教师参加继续教育学习，培训教师讲到心理学通常分为基础心理学与应用心理学两大类。下列学科中属于应用心理学的是（ ） A. 普通心理学 B. 实验心理学 C. 认知心理学 D. 教育心理学 【答案】D 【解析】心理学学者通常将心理学分为两大类，即基础心理学与应用心理学。基础心理学是心理学的理论领域，目的在于探讨心理活动的规律，包括普通心理学、实验心理学、认知心理学等；应用心理学是心理学的应用领域，目的在于探讨如何使心理学在生活的不同领域发挥作用，教育心理学正属于这一类，题干所列其余三项均为基础心理学。 2.保健医生在为6个月的婴儿做发育检查时测得，其视觉敏锐度大约为0.06。这说明该婴儿的视力发展（ ） A. 明显落后于同龄婴儿 B. 处于该月龄的正常水平 C. 已经达到成人的水平 D. 已经能够辨认全部色调 【答案】B 【解析】出生以后儿童的视觉敏锐度就在不断发展，6个月时视觉敏锐度大约为0.06，因此该婴儿的视力处于该月龄的正常水平。学前儿童要到3—5岁视力增长最快，6岁时视觉敏锐度才接近成人水平，此时也不可能辨认全部色调。 3.某班教师发现，4岁的幼儿常常因为同伴拿走了自己正在用的积木而动手推人。教师分析，这一年龄阶段幼儿的攻击行为大多是（ ） A. 工具性攻击 B. 敌意性攻击 C. 言语攻击 D. 报复性攻击 【答案】A 【解析】从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地而产生的。该幼儿因积木被拿走而推人，指向的是物品，属于工具性攻击。敌意性攻击的主要目的是伤害对方，言语攻击则借助威胁、辱骂、嘲笑等方式表现出来，二者与该情境都不相符。 4.一对同卵双胞胎出生后被迫分离，分别在两个家庭中长大，多年后两人不仅智力水平相近，连兴趣爱好也十分相似。这主要说明下列哪一因素对儿童成长的影响（ ） A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 成熟 【答案】B 【解析】这对双胞胎成长的家庭环境并不相同，智力水平与兴趣爱好却依然相近，说明遗传对儿童心理发展有着重要的影响。材料只提供了遗传因素起作用的信息，既没有涉及环境与教育的作用，也没有涉及成熟对发展的推动，因此不能据此得出其他三项的结论。 5.教师把同样多的水分别倒入粗杯和细长的量筒，一名幼儿坚持说：“量筒里的水多，因为那里的水高了。”这反映出该幼儿的思维（ ） A. 具有符号性 B. 具有拟人性 C. 具有经验性 D. 缺乏守恒意识 【答案】D 【解析】前运算阶段的儿童还没有建立守恒的观点，认识不到即使物体的外表发生了变化，它的物理特征仍然是不变的，其思维也不可逆，无法在心里进行相反的操作，题干中幼儿只凭水面高低作判断正说明了这一点。符号性、拟人性与经验性都不能解释这种只看外表、忽视水量不变的判断。 6.在日常观察中，某班教师注意到，独生子女家庭的幼儿长时间独处后容易产生孤独感，而与同伴一起游戏时则表现得愉快。这说明同伴交往有助于幼儿（ ） A. 获得社会比较的参照标准 B. 满足归属和尊重的需要，产生安全感 C. 掌握社会规范和道德标准 D. 形成稳定的性别认同 【答案】B 【解析】同伴之间的双向交往需要幼儿关注交往对象的反应与态度，并调整自己的反应以保证交往维持下去，这种交往会使幼儿产生安全感，满足其归属和尊重的需要，从而产生更多愉悦情绪。社会比较的参照标准、掌握社会规范以及性别认同虽然也与社会性发展有关，却不能解释题干中孤独感与愉悦感的对比。 7.在自由游戏中，幼儿常常自发地分成男孩组和女孩组，女孩偏好安静的娃娃家游戏，男孩更喜欢活动量大的追逐游戏。出现这一现象的原因之一是（ ） A. 男孩和女孩的游戏风格不同 B. 幼儿的性别认同尚未形成 C. 女孩的身体发育早于男孩 D. 幼儿已经掌握了全部社会规范 【答案】A 【解析】出现性别分离的原因之一是男孩和女孩游戏风格不同：男孩喜欢活动水平较高的游戏，女孩偏好安静的游戏，在遇到冲突时女孩倾向于用礼貌协商的手段解决，男孩则常常诉诸武力。幼儿在2岁半到3岁时已能准确说出自己的性别，性别认同并非尚未形成；身体发育与掌握社会规范都不是造成这一现象的原因。 8.一名幼儿看到同伴不小心打翻了5个杯子，又看到另一名同伴生气时故意打翻了1个杯子，他认为打翻5个杯子的同伴过错更大。这说明该幼儿的道德判断（ ） A. 以行为动机为判断标准 B. 能综合考虑动机与后果 C. 以行为的客观效果为判断标准 D. 已摆脱外在价值标准的支配 【答案】C 【解析】他律道德阶段的儿童只注意行为的客观效果，不关心行为者的主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的，因此他们认为打破杯子多的过错更大，尽管其动机是单纯的。以行为动机为判断标准、能综合考虑动机与后果以及摆脱外在价值标准的支配，都是更晚阶段才出现的特征。 9.教师发现，幼儿在自由活动时能一边哼唱儿歌一边搭积木，两种活动互不干扰。这体现了注意的（ ） A. 广度 B. 分配 C. 稳定性 D. 转移 【答案】B 【解析】注意的分配指的是同一时间内把注意指向不同的对象。通常对于两种都比较熟悉的活动，人们可以同时分配注意力，活动不受干扰，比如一边唱歌一边搭积木。注意的广度指同一时间内能清楚觉察到的事物数量，稳定性指注意保持的时间长短，转移指根据新任务把注意从一项活动转到另一项活动，都与题干情境不符。 10.幼儿不小心打翻了同伴的积木，虽然心里很内疚，却故意笑着跑开。这主要说明学前儿童（ ） A. 情绪表达已经符合社会要求的标准 B. 已经能够完全掩饰自己的真实情绪 C. 情绪表达不再受情境的影响 D. 掩饰真实情绪的能力还很有限 【答案】D 【解析】学前儿童已经逐渐熟悉一些社会期待的情绪表达规则，并开始学习掩饰自己的情绪，但从总体上看，他们掩饰真实情绪表达的能力还很有限，题干中幼儿的内疚与外在表现并不一致，正说明这一点。情绪表达的社会化需要一个长期的过程，学前儿童还难以用符合社会标准的表达取代真实情绪。 11.在整理自己的物品时，某大班幼儿总喜欢把水彩笔放在贴有小熊标记的格子里，以便下次很快找到。这属于儿童使用的（ ） A. 视觉复述策略 B. 机械记忆策略 C. 定位策略 D. 理解记忆策略 【答案】C 【解析】定位策略是指给要记的东西贴上一个“标签”来帮助记忆，5岁以上的儿童会通过将东西放在有明显标记的地方来帮助自己记住东西放的位置，题干中幼儿的做法正属于定位策略。视觉复述策略强调把注意力集中在要记忆的东西上、不断看着目标刺激；机械记忆与理解记忆则是按是否理解材料来划分的。 12.教研活动时，某园教研组提出集体活动的时间不宜过长，同一任务上的时间也不宜过长，任务要尽量分细一些。这样做主要是为了适应学前儿童（ ） A. 注意的稳定性较差，很难长时间保持 B. 注意的广度比成人宽，通常是成人的两倍 C. 注意已经能够长时间稳定地集中于单一活动 D. 已经能够很好地抑制自己去注意无关刺激 【答案】A 【解析】儿童很难保持持续的注意力，容易被无关刺激吸引而转移注意，所以幼儿园的教师一堂课通常不超过20分钟。教师在设计教学时时间不宜过长，任务要尽量分细、简单一些，不超过儿童注意广度所及。儿童的注意广度比成人窄，通常是成人的一半，还常常被无关刺激吸引，其余三项均与学前儿童的注意特点相反。 13.某班教师在教儿歌《春天》时，先借助图画讲解儿歌描绘的画面，再引导幼儿跟着复述，幼儿很快就记住了内容。该做法主要体现了培养儿童记忆力时应（ ） A. 尊重个别差异 B. 重视大脑工作状态 C. 帮助理解，提高有意识记水平 D. 正确及时评价识记结果 【答案】C 【解析】儿童在理解识记材料方面存在一定的困难，也不太会使用各种有效的记忆策略，因此教学中应引导儿童去尝试理解所要记忆的材料、发现事物之间的联系，并借助复述等方法来帮助记忆。尊重个别差异、重视大脑工作状态、正确及时评价识记结果虽也是培养记忆力的做法，但与该教师先讲解画面再引导复述的举措不符。 14.活动室里突然响起巨大的声响，一名幼儿立刻心跳加快，并跑到教师身边抱住教师的腿。这一表现最能说明情绪（ ） A. 伴随生理变化和行为变化 B. 只在生理需要得到满足时才会产生 C. 与情感是同一个概念 D. 是一种稳定持久的个性特征 【答案】A 【解析】情绪就是个体对经验的主观反应，并且会伴随着生理变化和行为变化。突然的声响会让儿童感到恐惧，恐惧时心跳会加快，通常还会伴随自我保护的行为，如躲在成人身后寻求保护。情绪并不只在生理需要得到满足时才产生，与社会需要相联系的情绪有时也称为情感，情绪也不是稳定持久的个性特征。 15.某家长咨询：学前儿童的脑发育十分迅速，到幼儿末期已接近成人的成熟水平。下列数据与学前儿童脑重发展情况相符的是（ ） A. 出生时约700克 B. 6个月时约350克 C. 7岁时约1280克 D. 1岁时约1100克 【答案】C 【解析】学前儿童脑的发育十分迅速：出生时脑重约350克，6个月时超过700克，12个月时接近900克，3岁时约1100克，到7岁时平均脑重已达1280克，基本上接近成人的脑重。把700克当作出生时的脑重、把350克当作6个月时的脑重、把1100克当作1岁时的脑重，都与儿童脑重的实际发展情况不符。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.研讨幼儿记忆特点时，某班教师整理了以下看法，其中与该阶段儿童记忆特点相符的有（ ） A. 记忆内容以形象为主，容易记住具体、直观的材料 B. 无意记忆的效果好于有意记忆 C. 记忆的精确性较低，容易受暗示并与自己的幻想相混淆 D. 形象记忆的效果好于语词逻辑记忆 【答案】ABCD 【解析】这一年龄阶段的儿童更容易记住那些具体、直观、形象的东西，记忆内容以形象为主；在效果上，无意记忆要明显好于有意记忆，形象记忆也要好于语词逻辑记忆，因而还要依靠无意记忆来组织教学；同时他们的记忆精确性较低，回忆时容易遗漏信息，容易受到成人或环境中其他信息的暗示，也容易与自己的幻想内容相混淆。 17.某班教师在观察记录中写道，幼儿容易被窗外的新鲜事物吸引，很难长时间专注一件事。下列关于学前儿童注意发展的表述，与该记录相符的有（ ） A. 注意的广度比成人窄，通常为成人的一半 B. 注意的稳定性较差，很难长时间保持 C. 有意注意已经完全取代无意注意 D. 容易受到无关刺激的吸引而转移注意力 【答案】ABD 【解析】儿童很难保持持续的注意力，注意力很容易在一段时间之后转移到其他地方；其注意广度比成人窄，通常是成人的一半；他们经常被无关刺激吸引而转移了注意力，这可能是因为儿童不能抑制自己去注意无关刺激。学前儿童的无意注意仍占优势，有意注意只是开始形成并逐步发展，并没有完全取代无意注意。 18.在家长会上，某园教师向家长介绍幼儿的气质特点。下列关于幼儿气质的表述，正确的有（ ） A. 会因教育的作用而发生根本改变 B. 主要受先天遗传特征的影响 C. 在儿童期较为稳定，某些方面甚至会持续到成年早期 D. 后天的环境和教育可在一定程度上改变其表现 【答案】BCD 【解析】气质是由生物基础决定的、可观察到的行为和情绪模式，儿童生来就有某种气质表现，说明气质与先天遗传特征有关；三种基本的气质类型在儿童期较为稳定，气质的某些方面甚至会持续到成年早期。由于儿童的大脑尚未发育好，后天的环境和教育因素可以在一定程度上改变和塑造儿童的气质类型及其行为表现，但这种改变并非根本改变。 19.在教研活动中，某园教研组讨论幼儿动作发展的训练与评价。下列观点符合学前儿童身体与动作发展要求的有（ ） A. 对幼儿进行精细动作训练时，为儿童提供的玩具要遵循由简单到复杂的原则 B. 拍球、跳绳属于技能性活动，必须要求幼儿达到规定的数量 C. 粗大动作训练应集中安排，一次训练的时间越长越好 D. 对幼儿进行粗大动作训练时，一天可以进行多次，但每次训练时间不宜过长 【答案】AD 【解析】精细动作的发展是一个由简单到复杂的过程，因此为儿童提供的玩具也要遵循由简单到复杂的原则；对儿童进行粗大动作的训练时宜分散训练，也就是说一天可以进行多次训练，但每次训练时间不宜过长。对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练，因此把达到规定数量作为必须要求并不恰当。 20.某班教师在整理观察记录时，梳理了幼儿自我意识发展的若干特点。其中表述正确的是（ ） A. 自我认知经历自我感知、客体自我、类别自我、主观自我概念、稳定自我概念 B. 4岁是儿童自我认知发展的一个转折点 C. 在红点实验中，15个月以上的婴幼儿会指着自己的鼻子 D. 自尊是自我体验中最主要的方面 【答案】ABCD 【解析】学前儿童自我认知的发展大致经历自我感知（0—1岁）、客体自我（1—2岁）、类别自我（2岁以后）、主观自我概念（3岁以后）和稳定自我概念（4岁以后）五个阶段，4岁是自我认知发展的一个转折点。红点实验中，15个月以上的婴幼儿会指着自己的鼻子，说明他们已能把某些特征作为客体去认识。 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.幼儿在2岁以后进入自我控制阶段，能够把成人的外在要求变成对自己的要求，即使成人不在场也能执行相应的要求。（ ） 【答案】正确 【解析】自我调节在婴儿出生后第二年就已经出现，2岁以上的儿童进入自我控制阶段，能按照成人的要求行动，并且能够把这种外在的要求变成自己对自己的要求，即使成人不在场，也能执行相应的要求。只是这种执行还缺少一定的灵活性，换了一种场合或面对另一个物体时，儿童可能还是无法执行成人的要求。 22.这一年龄段的幼儿常因玩具、材料或游戏场地发生冲突，其攻击行为大多是为了达到其他目的，而身体动作攻击则随年龄增长逐渐减少。（ ） 【答案】正确 【解析】从2岁到6岁，儿童表现的攻击行为大多数是工具性的，主要是因为争夺玩具、材料及游戏场地产生的。在这一时期，儿童的身体攻击行为呈下降趋势，一方面与儿童言语技能的提高有关，另一方面也与父母和教师不再容忍年龄较大的孩子做出身体动作侵犯这种环境因素有关。 23.自我最基本的特性是会随着环境和时间的变化而改变，儿童在不同情境中常常会否认过去的自己。（ ） 【答案】错误 【解析】自我具有区别于他人的分离感和跨时空的同一感两个基本特征。前者指个体意识到自己是一个独立的个体，在身体和心理各方面都具有自己的独特性；后者指个体知道自己是持续稳定存在的，不会随环境或时间的变化而否认自己。题干把自我的第二个基本特征说反了。 24.学前儿童已经能够很好地掩饰自己的真实情绪，做到完全隐藏而不外露。（ ） 【答案】错误 【解析】学前儿童逐渐熟悉一些社会期待的情绪表达规则，也开始学会掩饰自己的情绪，但他们的社会经验还不够丰富，从总体上看掩饰真实情绪表达的能力还很有限。把这种能力说成已经很强并能完全隐藏，属于在程度上的拔高。 25.在陌生情境中，这类婴儿不必时刻缠住母亲，能够以母亲为安全基地去探索周围的环境和玩具。（ ） 【答案】正确 【解析】安斯沃斯根据婴儿在陌生情境中的行为反应把依恋类型区分为安全型、回避型和矛盾型三类。安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲不放，而是能够对陌生环境中的玩具和其他物体表现出好奇与探索的兴趣；回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，矛盾型依恋的婴儿则无论母亲是否在身边都经常有焦虑的表现。 26.实验室实验法借助专门仪器在实验室内严格控制条件和记录数据，信度较高，因此最适合用来研究儿童复杂的个性心理。（ ） 【答案】错误 【解析】实验室实验法便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的信度，也可以通过特定的情境引发一些自然条件下不易观察到的反应。但它对研究个性心理和其他较复杂的心理现象仍有一定的局限性，把它说成最适合研究这类心理现象的途径并不恰当。 27.学前儿童身体与动作的发展遵循从上到下的头尾律和由近及远的近远律，这些阶段的顺序不可颠倒。（ ） 【答案】正确 【解析】学前儿童的身体与动作发展具有一定的程序性。从上到下又称头尾律，指头部的动作最先发展，其次是躯干，最后是下肢；由近及远又称近远律，指越接近躯干的部分发展得越早，越远离身体中心的部分发展得越晚。这些阶段的顺序不可颠倒，因为前一个阶段是后一个阶段发展的基础。 28.新生儿的记忆能力很弱，直到1岁以后才开始出现再认能力。（ ） 【答案】错误 【解析】儿童在新生儿时期就已经表现出再认能力，只是这时候的再认非常粗略，往往是内隐的，保持的时间也短，记住的只是事物的大体特征。随着年龄的增长，儿童在4岁左右再认能力变得非常精确。题干把再认能力的出现时间推迟到1岁以后，属于时间上的错位。 29.同伴交往能满足幼儿归属和尊重的需要，使其产生更多愉悦情绪，这是亲子交往难以替代的。（ ） 【答案】正确 【解析】亲子交往中儿童大多处于被关注的地位，不需要自己发起或维持交往行为；而同伴之间的交往是双向的，需要儿童关注对方的反应和态度并调整自己的反应，这种交往会使儿童产生安全感并产生更多愉悦情绪。长期的独处会使儿童产生孤独感和消极情绪，而这是亲子交往难以弥补的。 30.师幼关系是儿童与教师之间自然形成的人际关系，与亲子关系一样具有鲜明的自然性。（ ） 【答案】错误 【解析】亲子关系是自然形成的，而师幼关系是儿童在幼儿园中与教师形成的以情感、认知和行为交往为主要表现形式的人际关系，从本质上来讲是一种事务性关系，可以说是一种职务性人际关系，带有明显的情感性特征。题干把师幼关系说成自然形成，混淆了两类人际关系的性质。 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.结合幼儿的日常表现，说说学前儿童情绪调节能力的提高主要体现在哪些方面，并说明家长培养幼儿情绪调节能力可以采用的方法。 【答案】1. 冲动性逐渐减少：儿童受外界情境刺激的影响常常处于激动的情绪状态，随着大脑的逐渐成熟和语言能力的不断发展，儿童开始能在成人的要求下学习控制自己的情绪。 2. 稳定性有所提高：儿童的情绪大多与外界情境刺激有关，情境改变，儿童的情绪也会随之改变；儿童的情绪还具有易感性，容易受他人情绪的感染。尽管稳定性在逐渐提高，但整个学前阶段儿童的情绪状态仍然是不稳定的。 3. 出现情绪的内隐性：儿童逐渐熟悉一些社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪。 家长可以采用的方法：①注意自己的情绪表达，为儿童提供积极的示范和榜样；②接纳儿童的消极情绪，不把消极情绪当成问题；③培养儿童的情绪调节能力，如角色扮演法、榜样作用法、延迟满足法，以及转移注意力、让儿童适当宣泄与倾诉等。 32.简述学前儿童自我意识发展的年龄特征。 【答案】1. 自我认知的发展大致经历五个阶段：自我感知（0—1岁）；客体自我（1—2岁，红点实验中15个月以上的婴幼儿会指着自己的鼻子）；类别自我（2岁以后，能用代词标示自我）；主观自我概念（3岁以后，多从主观情绪感受出发描述自己）；稳定自我概念（4岁以后，开始关注相对稳定的个性品质，4岁是自我认知发展的转折点）。 2. 自我调节的发展大致经历五个阶段：神经生理控制（0—2、3个月）；知觉运动控制（3—9、12个月）；外部控制（9、12个月—18个月以上）；自我控制（2岁以上，能把成人的要求变成对自己的要求）；自我调节（3岁以上，能有意识、主动地调整自己的行为以符合社会期望）。 3. 自尊是自我体验中最主要的方面，2岁左右的儿童在取得成就时会主动吸引成人的注意，获得能力感；学前儿童对自己往往有不现实的积极高估。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是给小班上音乐课、给中班上绘画课。为了这两节课，她做了精心的准备：音乐课以她自己的示范表演为主，让幼儿坐在座位上安安静静地观看，每隔15分钟休息一次；绘画课则让幼儿照着范例画太阳，每隔20分钟休息一次。她原本以为准备得这样细致，活动一定会很顺利。可是上课时效果并不理想：小班的幼儿看了一会儿就东张西望，有的小声讲话，有的干脆跑出座位去玩旁边的玩具；中班的幼儿画了几笔就把画笔放下，互相模仿着在纸上随意涂画。她几次提醒幼儿坐好并认真听讲，幼儿也只是安静一小会儿，很快又恢复原样。一节课下来，这位实习教师既疲惫又沮丧，她不明白自己明明准备得很充分，幼儿为什么就是不理会她的要求。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？ 【答案】 （1）导致这种结果的原因主要有：①没有充分考虑幼儿注意发展的特点。幼儿注意的稳定性较差，很难长时间保持持续的注意力，也容易被无关刺激吸引而转移注意；音乐课主要由教师示范构成，幼儿只是旁观，缺少参与和操作，活动形式单调，难以维持注意。②活动难度与幼儿的发展水平不匹配。中班只要求照着范例画太阳，活动内容和难度过低，不能持续激发幼儿的兴趣和积极性。③单个活动环节的时间安排不符合幼儿的年龄特点，幼儿难以长时间保持注意，而这两节课却每隔15～20分钟才休息一次。④活动没有调动幼儿的多种感官，也没有体现幼儿的主体性，教师的要求与幼儿的兴趣、经验结合不足。 （2）可以从以下几个方面改进：①教学方式方法要新颖多样、富于变化，适当减少单纯的演示时间，增加唱歌、律动、模仿、提问和操作等幼儿参与的环节。②把任务分细一些、简单一些，控制在幼儿注意广度所及的范围之内，同时让活动难度稍高于幼儿原有的水平，如绘画前先通过谈话、观察和想象，引导幼儿联系阳光下的生活经验，再让幼儿表现太阳及相关场景。③合理控制单个活动环节的时间，根据幼儿的年龄特点和现场注意状态及时转换活动形式，做到有意注意与自由活动的交替。④调动多种感官完成任务，并利用表扬、树立榜样等方式帮助幼儿集中注意，逐步培养幼儿有意识、主动的注意能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $