《幼儿发展心理基础》（高教版第2版）2027版四川省（对口招生）教育类高频考点卷（七）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（七） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.新学期，某园教研组组织新教师学习专业知识，大家在讨论中明确了心理学的含义，其中表述正确的是（ ） A. 心理学是专门研究人的身体状况与生理机能的一门学科 B. 心理学只研究儿童的心理活动，不研究成人的心理活动 C. 心理学是研究人类心理活动和行为表现的一门学科 D. 心理学是研究社会现象及其发展变化规律的一门学科 2.小班的一名教师在集体活动中发现，幼儿注意力只能保持很短的时间，于是他调整了活动安排。下列做法符合幼儿认知规律的是（ ） A. 延长每次活动的时长，要求幼儿一次坐满四十分钟 B. 用更多抽象讲解代替图片和故事，减少直观材料 C. 对分心的幼儿反复批评，要求其反复自我检讨 D. 把任务分得细小，用图画和故事吸引幼儿的注意 3.一名幼儿在公园拍照时因不耐烦而哭闹，妈妈带他去坐了一次摇摇车，他立刻破涕为笑。这主要表明学前儿童的情绪（ ） A. 已经具有稳定的内隐性，能在不同场合隐藏真实感受 B. 易受外界情境影响，稳定性较差 C. 主要受社会评价标准支配，与生理需要无关 D. 与成人一样能完全依靠意志进行调节 4.游戏时，两名幼儿争抢同一辆小汽车，其中一名幼儿动手推倒同伴后拿走了玩具。对这种行为的分析，正确的是（ ） A. 属于敌意性攻击，其目的就是让对方受到伤害 B. 属于言语攻击，主要通过辱骂和嘲笑伤害同伴 C. 属于工具性攻击，伤害对方是为了得到玩具 D. 属于亲社会行为，幼儿只是为了得到奖励 5.大班的一名幼儿平时很少主动与同伴交往，在同伴提名中喜欢她和不喜欢她的人都很少，在群体中常处于被忽视的地位。按照同伴交往类型划分，她最可能属于（ ） A. 被忽视型 B. 受欢迎型 C. 被拒绝型 D. 一般型 6.中班的一名幼儿作息不太规律，遇到新环境时经常哭闹、不易安抚，接受变化很慢。他的气质类型最可能是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 抑制型 7.为训练幼儿的精细动作，一位家长先让他玩大颗粒的套叠玩具，熟练后再换成需要捏取的小珠子。这一做法遵循的原则是（ ） A. 递进性原则 B. 刺激性原则 C. 操作性原则 D. 差异性原则 8.在观察桃树的活动中，教师先请幼儿看树有多高、多粗，再看有没有分叉，最后让幼儿自由观察。她这样安排的主要目的是（ ） A. 缩短幼儿的观察时间，避免幼儿过度疲劳 B. 让幼儿互相比拼，看谁的观察结果更准确 C. 分步提出要求，帮助幼儿明确观察任务 D. 用批评督促不专心的幼儿认真观察 9.为了解不同年龄班幼儿语言理解能力上的差异，某教研组选取小班、中班和大班各一组幼儿同时进行测查。该设计属于（ ） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 个案研究法 D. 作品分析法 10.幼儿先学会抬头、翻身，再学会独立行走；手的动作则是先能挥动上臂，后能捏起小珠子。这体现了动作发展的（ ） A. 连续性与阶段性 B. 不均衡性 C. 差异性 D. 程序性 11.游戏前教师没有提出明确要求，幼儿却在活动后记住了游戏中有趣的情节，而对要求背诵的儿歌记得并不牢固。这说明幼儿（ ） A. 有意记忆的效果明显好于无意记忆 B. 无意记忆的效果优于有意记忆 C. 已经能够熟练使用各种记忆策略 D. 记忆的精确性已经接近成熟水平 12.在陌生情境中，一名幼儿在母亲离开时并不表现出明显不安，母亲回来时也很少与母亲互动。这名幼儿的依恋类型最可能是（ ） A. 安全型依恋 B. 矛盾型依恋 C. 混乱型依恋 D. 回避型依恋 13.幼儿最初触摸物体时动作泛化、不够准确，后来动作逐渐变得迅速而准确。这主要与下列哪一发展有关（ ） A. 感觉器官的数量在幼儿期不断增加 B. 大脑皮质的抑制功能逐渐消失 C. 神经纤维髓鞘化程度逐渐提高 D. 大脑皮质神经元的数量成倍增长 14.教师发现幼儿看到同伴哭会跟着难过，但这种难过很快消失；而对父母的爱却比较持久、深刻。下列关于情绪与情感关系的说法，正确的是（ ） A. 情绪具有情境性和短暂性，情感具有稳定性和深刻性 B. 情绪发生较晚，情感发生较早 C. 情感具有明显的外部表现，情绪则比较内隐 D. 情绪与情感是两种完全无关的心理现象 15.一名幼儿入园后逐渐学会了排队、轮流和主动向教师问好。这种从生物实体成长为能适应社会要求的社会成员的过程，称为（ ） A. 依恋 B. 社会化 C. 气质 D. 观点采择 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.在教研活动中，教师们围绕幼儿认知发展的特点展开讨论。下列说法正确的有（ ） A. 幼儿的注意以无意注意为主，注意的稳定性较差 B. 幼儿的无意记忆效果好于有意记忆 C. 幼儿的思维经历从直观行动思维到具体形象思维的发展 D. 幼儿的感知觉在出生后不断发展，视觉敏锐度逐步提高 17.在幼儿园里，教师常看到有的幼儿一会儿哭一会儿笑，情绪变化很快。关于学前儿童的情绪调节，下列说法正确的有（ ） A. 幼儿的情绪调节能力存在个体差异 B. 家长接纳幼儿的消极情绪有利于其情绪调节能力的发展 C. 幼儿在学前阶段情绪已经非常稳定，不再受情境影响 D. 家长情绪喜怒无常有助于幼儿学会稳定地表达情绪 18.为了培养幼儿的亲社会行为，某班教师设计了系列活动。下列说法正确的有（ ） A. 为幼儿提供亲社会行为的榜样是培养亲社会行为的基本方法 B. 幼儿表现出的攻击行为只能依靠惩罚来消除 C. 移情训练有助于幼儿体察他人情绪、理解他人情感 D. 及时表扬和奖励可以巩固幼儿的分享、谦让行为 19.在教研活动中，教师们就儿童心理发展的基本理论进行了研讨。下列说法正确的有（ ） A. 格塞尔认为成熟是推动儿童心理发展的唯一动力 B. 皮亚杰认为前运算阶段幼儿的思维具有自我中心、缺乏守恒的特点 C. 埃里克森认为儿童完全受性本能驱使 D. 维果斯基提出最近发展区，认为教育应走在儿童现有发展水平的前面 20.家长会上，教师向家长介绍了学前儿童动作发展的相关知识。下列说法正确的有（ ） A. 学前儿童身体与动作的发展是连续性与阶段性的统一 B. 儿童大肌肉动作的发展先于小肌肉动作 C. 儿童动作发展的顺序可以颠倒，提前训练就能提前掌握 D. 动作发展有利于儿童扩大活动范围，获得更多社会交往机会 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.一名幼儿特别害怕打针，教师让他先看同伴勇敢地打针，再逐步接近注射室。这种做法有助于他克服恐惧。（ ） 22.在幼儿园的游戏活动中，男孩和女孩常常各自结成小组、各玩各的，这种现象称为性别分离。（ ） 23.学前儿童的同伴交往要到上幼儿园以后才会发生，入园前不存在同伴交往。（ ） 24.幼儿大约在1岁左右就形成了稳定自我概念，能够用稳定的个性品质来评价自己。（ ） 25.幼儿的记忆容易受到成人的暗示，也容易与自己的想象相混淆，因此不能只凭幼儿的讲述判断事实。（ ） 26.婴儿看到陌生人出现时会不安、哭闹，当依恋对象回到身边后又逐渐安静下来，这说明依恋具有获得安全感和慰藉的作用。（ ） 27.有的教师认为，在活动一开始就要求幼儿长时间静止不动，最能锻炼幼儿的抑制能力。（ ） 28.父母以温和、协商的语气提出要求时，幼儿通常更愿意配合；而以命令和指责的方式提出要求时，幼儿更容易出现反抗。（ ） 29.自我是儿童社会化的组成部分，它的主要特征之一就是随着环境与时间的推移而否认自己。（ ） 30.为研究幼儿在游戏中的心理特点，某教师每周固定时间观察并记录幼儿的表现，这种做法属于实验室实验法。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.简述培养学前儿童亲社会行为的主要方法。 32.简述促进学前儿童同伴交往的主要策略。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.大班的一名幼儿，其父母都是上班族，他们希望孩子将来有出息，便把孩子的课余时间安排得满满的。每天晚上，妈妈要求他写两页汉字、做十道算术题；周末又给他报了英语班和绘画班。他几次想搭积木、到楼下和小朋友玩耍，都被妈妈以“浪费时间”为由拒绝了。爸爸看到他常常发呆、磨蹭，就大声地命令他赶快做题，有时还把本子摔在桌上。渐渐地，他一坐到书桌前就皱眉、打哈欠，写字越来越慢，常常趁妈妈不注意偷偷玩橡皮；遇到不会的题目也不敢问，只是一声不吭地坐着。幼儿园教师发现，他在集体活动中很少举手，和同伴游戏时也提不起兴趣，还多次说“我什么都做不好”。学期过半，他认识的字并没有比同伴多多少，反而更不愿意来幼儿园了。 （1）材料中幼儿父母的做法反映了家庭教育中怎样的观念偏差？ （2）结合父母教养方式，分析父母的做法可能对该幼儿的心理发展产生哪些不利影响。 （3）请依据学前儿童心理发展的有关理论，为这对父母提出几条合理建议。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 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已经具有稳定的内隐性，能在不同场合隐藏真实感受 B. 易受外界情境影响，稳定性较差 C. 主要受社会评价标准支配，与生理需要无关 D. 与成人一样能完全依靠意志进行调节 【答案】B 【解析】学前儿童的情绪大多由外界情境刺激引发，情境改变情绪也随之改变，表现出不稳定、易感的特点，B项符合。A项高估了幼儿掩饰情绪的能力，学前阶段情绪的内隐性才刚出现；C项否认了生理需要对幼儿情绪的作用；D项夸大了幼儿的情绪调节水平。 4.游戏时，两名幼儿争抢同一辆小汽车，其中一名幼儿动手推倒同伴后拿走了玩具。对这种行为的分析，正确的是（ ） A. 属于敌意性攻击，其目的就是让对方受到伤害 B. 属于言语攻击，主要通过辱骂和嘲笑伤害同伴 C. 属于工具性攻击，伤害对方是为了得到玩具 D. 属于亲社会行为，幼儿只是为了得到奖励 【答案】C 【解析】工具性攻击是为达到其他目的而去伤害别人，争抢玩具、材料时发生的攻击多属此类，C项判断正确。A项混淆了敌意性攻击与工具性攻击，敌意性攻击才以伤害对方为目的；B项把动手推人误认为言语攻击；D项把攻击行为错认为亲社会行为。 5.大班的一名幼儿平时很少主动与同伴交往，在同伴提名中喜欢她和不喜欢她的人都很少，在群体中常处于被忽视的地位。按照同伴交往类型划分，她最可能属于（ ） A. 被忽视型 B. 受欢迎型 C. 被拒绝型 D. 一般型 【答案】A 【解析】被忽视型幼儿较为慢热，交往中缺乏主动性，正向提名和负向提名都很少，在群体中处于被忽视的地位，A项与此相符。受欢迎型幼儿主动友好、社交地位较高；被拒绝型幼儿积极行为少、容易急躁冲动；一般型幼儿受一部分人喜欢，也被另一部分人排斥。 6.中班的一名幼儿作息不太规律，遇到新环境时经常哭闹、不易安抚，接受变化很慢。他的气质类型最可能是（ ） A. 容易型 B. 困难型 C. 慢热型 D. 抑制型 【答案】B 【解析】困难型儿童作息缺乏规律，常常烦躁易怒，难以安抚，对新环境适应得也慢，B项与之相符。容易型儿童作息规律、容易适应新情境；慢热型儿童活动水平较低、反应较弱，多表现为退缩而非大哭大闹；抑制型儿童则以敏感、胆怯、退缩为主。 7.为训练幼儿的精细动作，一位家长先让他玩大颗粒的套叠玩具，熟练后再换成需要捏取的小珠子。这一做法遵循的原则是（ ） A. 递进性原则 B. 刺激性原则 C. 操作性原则 D. 差异性原则 【答案】A 【解析】精细动作训练要求提供的玩具由简单到复杂，难度逐步提高，题干中先易后难的做法体现的正是递进性原则，A项正确。刺激性原则强调为幼儿提供适宜的刺激物；操作性原则强调引导幼儿动手操作；差异性原则反映的是个体差异，与题干做法不符。 8.在观察桃树的活动中，教师先请幼儿看树有多高、多粗，再看有没有分叉，最后让幼儿自由观察。她这样安排的主要目的是（ ） A. 缩短幼儿的观察时间，避免幼儿过度疲劳 B. 让幼儿互相比拼，看谁的观察结果更准确 C. 分步提出要求，帮助幼儿明确观察任务 D. 用批评督促不专心的幼儿认真观察 【答案】C 【解析】培养幼儿的观察力需要让幼儿明确观察任务和目的，并把要求一步步具体化，题干中由整体到细节的安排正体现了这一做法，C项符合。A项只涉及时间安排，不是该做法的目的；B项会造成幼儿之间的横向比较；D项与该教师的做法无关。 9.为了解不同年龄班幼儿语言理解能力上的差异，某教研组选取小班、中班和大班各一组幼儿同时进行测查。该设计属于（ ） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 个案研究法 D. 作品分析法 【答案】A 【解析】横断研究设计是在某一特定时间内同时对不同年龄段儿童的心理发展水平进行比较，题干中同时测查不同年龄班幼儿的做法正属此类，A项正确。纵向研究要在较长时间内追踪同一组儿童；个案法只研究某一特定儿童；作品分析法是通过分析幼儿的作品了解其心理活动。 10.幼儿先学会抬头、翻身，再学会独立行走；手的动作则是先能挥动上臂，后能捏起小珠子。这体现了动作发展的（ ） A. 连续性与阶段性 B. 不均衡性 C. 差异性 D. 程序性 【答案】D 【解析】动作发展的程序性表现为从上到下的头尾律和由近及远的近远律，题干中先抬头后行走、先上臂后手指的现象正是这一规律的体现，D项正确。连续性与阶段性强调发展不中断又可划分阶段；不均衡性指各部分发展速度不同；差异性指个体之间存在差别，均与题干不符。 11.游戏前教师没有提出明确要求，幼儿却在活动后记住了游戏中有趣的情节，而对要求背诵的儿歌记得并不牢固。这说明幼儿（ ） A. 有意记忆的效果明显好于无意记忆 B. 无意记忆的效果优于有意记忆 C. 已经能够熟练使用各种记忆策略 D. 记忆的精确性已经接近成熟水平 【答案】B 【解析】幼儿期无意记忆占优势，效果通常好于有意记忆，这与未作要求却记得牢、要求背诵反而记不牢的现象相符，B项正确。A项把两者的效果关系说反了；C项高估了幼儿，他们5岁以后才逐渐使用部分策略；D项与幼儿记忆精确性较低的实际情况不符。 12.在陌生情境中，一名幼儿在母亲离开时并不表现出明显不安，母亲回来时也很少与母亲互动。这名幼儿的依恋类型最可能是（ ） A. 安全型依恋 B. 矛盾型依恋 C. 混乱型依恋 D. 回避型依恋 【答案】D 【解析】回避型依恋的幼儿对母亲是否在场并不敏感，母亲不在场时极少表现出焦虑，母亲返回后也很少与其有互动，D项与此相符。安全型依恋的幼儿能把母亲当作探索环境的安全基地；矛盾型依恋的幼儿无论母亲是否在场都常有焦虑表现；混乱型不是该研究划分出的类型。 13.幼儿最初触摸物体时动作泛化、不够准确，后来动作逐渐变得迅速而准确。这主要与下列哪一发展有关（ ） A. 感觉器官的数量在幼儿期不断增加 B. 大脑皮质的抑制功能逐渐消失 C. 神经纤维髓鞘化程度逐渐提高 D. 大脑皮质神经元的数量成倍增长 【答案】C 【解析】髓鞘化是脑结构成熟的重要标志，随着神经纤维髓鞘化程度提高，神经冲动可以沿着一定的通道迅速、准确地传导，动作也随之变得精确，C项符合。A项说法本身不成立；B项与幼儿抑制功能不断增强的事实相反；D项不准确，新生儿大脑皮质的神经元数量已足够多，幼儿期主要发生的是突触的变化。 14.教师发现幼儿看到同伴哭会跟着难过，但这种难过很快消失；而对父母的爱却比较持久、深刻。下列关于情绪与情感关系的说法，正确的是（ ） A. 情绪具有情境性和短暂性，情感具有稳定性和深刻性 B. 情绪发生较晚，情感发生较早 C. 情感具有明显的外部表现，情绪则比较内隐 D. 情绪与情感是两种完全无关的心理现象 【答案】A 【解析】情绪常与具体情境相联系，具有情境性和短暂性；情感则具有较强的稳定性和深刻性，A项表述正确。B项把两者发生时间的先后说反了，情绪发生较早；C项颠倒了外部表现与内隐性的对应关系；D项否认了两者之间的联系，情绪与情感同属人对客观事物的态度体验。 15.一名幼儿入园后逐渐学会了排队、轮流和主动向教师问好。这种从生物实体成长为能适应社会要求的社会成员的过程，称为（ ） A. 依恋 B. 社会化 C. 气质 D. 观点采择 【答案】B 【解析】社会化是指个体从生物实体成长为社会实体的过程，逐渐形成为其生存环境所认可的行为、情感、认知模式，题干的描述正属此类，B项正确。依恋指儿童与主要抚养者之间建立的情感联系；气质是与生俱来的行为和情绪模式；观点采择是站在他人立场思考的能力，三者均与题干不符。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.在教研活动中，教师们围绕幼儿认知发展的特点展开讨论。下列说法正确的有（ ） A. 幼儿的注意以无意注意为主，注意的稳定性较差 B. 幼儿的无意记忆效果好于有意记忆 C. 幼儿的思维经历从直观行动思维到具体形象思维的发展 D. 幼儿的感知觉在出生后不断发展，视觉敏锐度逐步提高 【答案】ABCD 【解析】幼儿注意以无意注意为主，稳定性和广度都不及成人，A项正确；整个幼儿期无意记忆的效果好于有意记忆，B项正确；幼儿思维的发展顺序是直观行动思维、具体形象思维再到抽象逻辑思维，C项正确；幼儿的视觉敏锐度随年龄增长而逐步提高，D项也正确。 17.在幼儿园里，教师常看到有的幼儿一会儿哭一会儿笑，情绪变化很快。关于学前儿童的情绪调节，下列说法正确的有（ ） A. 幼儿的情绪调节能力存在个体差异 B. 家长接纳幼儿的消极情绪有利于其情绪调节能力的发展 C. 幼儿在学前阶段情绪已经非常稳定，不再受情境影响 D. 家长情绪喜怒无常有助于幼儿学会稳定地表达情绪 【答案】AB 【解析】幼儿情绪调节能力的发展存在个体差异，同一年龄的幼儿表现并不相同，A项正确；接纳幼儿的消极情绪并以恰当方式引导，有助于其情绪调节能力的发展，B项正确。C项与整个学前阶段幼儿情绪仍不稳定的特点不符；D项说反了，家长喜怒无常会使幼儿无所适从，不利于情绪稳定。 18.为了培养幼儿的亲社会行为，某班教师设计了系列活动。下列说法正确的有（ ） A. 为幼儿提供亲社会行为的榜样是培养亲社会行为的基本方法 B. 幼儿表现出的攻击行为只能依靠惩罚来消除 C. 移情训练有助于幼儿体察他人情绪、理解他人情感 D. 及时表扬和奖励可以巩固幼儿的分享、谦让行为 【答案】ACD 【解析】提供榜样是培养亲社会行为的基本方法，A项正确；移情训练能让幼儿体察他人情绪、产生情感共鸣，C项正确；及时强化、表扬奖励能巩固亲社会行为，D项正确。B项说法过于绝对，攻击行为的矫正除惩罚外，还可通过创设低冲突环境、不去强化等方式进行。 19.在教研活动中，教师们就儿童心理发展的基本理论进行了研讨。下列说法正确的有（ ） A. 格塞尔认为成熟是推动儿童心理发展的唯一动力 B. 皮亚杰认为前运算阶段幼儿的思维具有自我中心、缺乏守恒的特点 C. 埃里克森认为儿童完全受性本能驱使 D. 维果斯基提出最近发展区，认为教育应走在儿童现有发展水平的前面 【答案】BD 【解析】皮亚杰认为前运算阶段幼儿的思维具有自我中心、缺乏守恒、不可逆等特点，B项正确；维果斯基提出最近发展区，主张教育要走在儿童现有发展水平的前面，D项正确。A项“唯一动力”的说法过于绝对，格塞尔强调成熟的作用，但并未否认其他因素；C项与埃里克森的观点相反，他认为社会文化的影响比性本能更大。 20.家长会上，教师向家长介绍了学前儿童动作发展的相关知识。下列说法正确的有（ ） A. 学前儿童身体与动作的发展是连续性与阶段性的统一 B. 儿童大肌肉动作的发展先于小肌肉动作 C. 儿童动作发展的顺序可以颠倒，提前训练就能提前掌握 D. 动作发展有利于儿童扩大活动范围，获得更多社会交往机会 【答案】ABD 【解析】学前儿童身体与动作的发展是连续性与阶段性的统一，A项正确；近远律决定了大肌肉动作的发展先于小肌肉动作，B项正确；动作发展能扩大幼儿的活动范围，为其提供更多社会交往机会，D项正确。C项错误，动作发展具有程序性，各阶段的顺序不可颠倒，提前训练并不能使儿童提前掌握相应技能。 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.一名幼儿特别害怕打针，教师让他先看同伴勇敢地打针，再逐步接近注射室。这种做法有助于他克服恐惧。（ ） 【答案】正确 【解析】逐步接近所害怕的对象属于系统脱敏，观察同伴从容应对属于榜样示范，二者结合能帮助幼儿在安全的体验中降低恐惧反应。这一做法符合幼儿害怕情绪的特点，也符合循序渐进的原则，对缓解幼儿的恐惧是有帮助的。 22.在幼儿园的游戏活动中，男孩和女孩常常各自结成小组、各玩各的，这种现象称为性别分离。（ ） 【答案】正确 【解析】性别分离是幼儿性别角色行为发展中的常见表现，他们会倾向于选择与自己性别相符或中性的活动，并自发与同性同伴结伴游戏。这一现象在许多文化中都存在，且随年龄增长而愈发明显，题干表述与幼儿性别发展的特点相符。 23.学前儿童的同伴交往要到上幼儿园以后才会发生，入园前不存在同伴交往。（ ） 【答案】错误 【解析】这种说法与事实不符。婴儿在6个月左右就可能出现同伴之间的交往，两岁前还会经历以物品为媒介、简单应答以及互补角色等阶段，只是交往的水平较低。把同伴交往的发生推迟到入园以后，缩小了这一行为出现的年龄范围。 24.幼儿大约在1岁左右就形成了稳定自我概念，能够用稳定的个性品质来评价自己。（ ） 【答案】错误 【解析】这一说法把时间提前了。自我认知的发展要经历自我感知、客体自我、类别自我、主观自我概念再到稳定自我概念等阶段，4岁以后儿童才开始关注自身相对稳定的个性品质，把这一转折提前到1岁左右，并不符合幼儿自我意识发展的实际进程。 25.幼儿的记忆容易受到成人的暗示，也容易与自己的想象相混淆，因此不能只凭幼儿的讲述判断事实。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿记忆的精确性较低，回忆时常会遗漏信息，正确率也不高，并且容易接受他人的暗示、把想象的内容当作真实经历来讲述。教育者据此应多方核实、谨慎判断，不宜仅依据幼儿的讲述就认定事实。 26.婴儿看到陌生人出现时会不安、哭闹，当依恋对象回到身边后又逐渐安静下来，这说明依恋具有获得安全感和慰藉的作用。（ ） 【答案】正确 【解析】依恋的一个重要特点是儿童可以从依恋对象那里获得安全感和慰藉，而当依恋遭到破坏或依恋对象离开时，则会引发情感上的不安。题干中的婴儿在依恋对象回到身边后情绪逐渐平复，正体现了依恋的这一作用。 27.有的教师认为，在活动一开始就要求幼儿长时间静止不动，最能锻炼幼儿的抑制能力。（ ） 【答案】错误 【解析】幼儿大脑皮质的抑制机能相对较弱，如果成人经常提出过高的抑制要求，如要求幼儿保持过久的静坐或持续投入单一活动，反而会引起高级神经活动的紊乱。该教师的要求超出了幼儿的调节能力，不利于幼儿的健康发展。 28.父母以温和、协商的语气提出要求时，幼儿通常更愿意配合；而以命令和指责的方式提出要求时，幼儿更容易出现反抗。（ ） 【答案】正确 【解析】家庭中成员的交流方式对幼儿有着重要影响。温和、协商的语气让幼儿感到被尊重，因而更愿意配合；命令和指责则容易引发幼儿的反抗和拒绝，甚至导致家长采取惩罚而加重幼儿的叛逆。题干描述与家庭影响幼儿发展的这一规律相符。 29.自我是儿童社会化的组成部分，它的主要特征之一就是随着环境与时间的推移而否认自己。（ ） 【答案】错误 【解析】自我具有区别于他人的分离感与跨时空的同一感这两个基本特征。其中同一感是指儿童知道自己持续稳定地存在，不会因外界条件的改变而否定自身，题干把这一特征理解反了，说成了自我会随着变化而被否认。 30.为研究幼儿在游戏中的心理特点，某教师每周固定时间观察并记录幼儿的表现，这种做法属于实验室实验法。（ ） 【答案】错误 【解析】有目的、有计划地观察幼儿在日常生活中的言语和行为变化并作记录，属于观察法；按一定的时间间隔持续观察，则属于定期观察。实验室实验法要在实验室内严格控制条件并借助专门仪器进行，题干中的做法与之不符，属于方法归属上的错误。 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.简述培养学前儿童亲社会行为的主要方法。 【答案】（1）提供亲社会行为的榜样。父母和教师要规范自身行为，与周围的人和睦相处、积极合作，也可借助故事、动画等为幼儿树立分享、合作、助人的榜样。 （2）运用移情训练法。通过听故事、续编故事、扮演角色等方式，引导幼儿体察他人的情绪、理解他人的情感并产生共鸣。 （3）创设实践条件和机会，提供指导和帮助。利用游戏和日常生活引导幼儿练习合作、谦让、分享，并教给他们减少冲突的交往策略。 （4）及时强化、巩固亲社会行为。当幼儿表现出利他行为时，及时给予表扬、奖励等积极反馈，使其行为逐渐巩固下来。 32.简述促进学前儿童同伴交往的主要策略。 【答案】（1）为幼儿创设同伴交往的机会。家长可以利用走亲访友、邀请同伴来家中做客等方式，鼓励幼儿多与小朋友一起游戏；教师应多鼓励幼儿的自由交往和自主游戏。 （2）观察幼儿之间的交往，必要时给予指导。成人要细心观察，了解幼儿在交往中的长处和存在的问题。 （3）鼓励幼儿自己解决冲突。同伴发生矛盾时，成人不要急于插手，应鼓励幼儿尝试自己解决人际冲突，磨炼交往技能。 （4）教给幼儿必要的交往策略和技巧。如怎样邀请或参与同伴的活动、如何恰当地表达自己的意愿等。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.大班的一名幼儿，其父母都是上班族，他们希望孩子将来有出息，便把孩子的课余时间安排得满满的。每天晚上，妈妈要求他写两页汉字、做十道算术题；周末又给他报了英语班和绘画班。他几次想搭积木、到楼下和小朋友玩耍，都被妈妈以“浪费时间”为由拒绝了。爸爸看到他常常发呆、磨蹭，就大声地命令他赶快做题，有时还把本子摔在桌上。渐渐地，他一坐到书桌前就皱眉、打哈欠，写字越来越慢，常常趁妈妈不注意偷偷玩橡皮；遇到不会的题目也不敢问，只是一声不吭地坐着。幼儿园教师发现，他在集体活动中很少举手，和同伴游戏时也提不起兴趣，还多次说“我什么都做不好”。学期过半，他认识的字并没有比同伴多多少，反而更不愿意来幼儿园了。 （1）材料中幼儿父母的做法反映了家庭教育中怎样的观念偏差？ （2）结合父母教养方式，分析父母的做法可能对该幼儿的心理发展产生哪些不利影响。 （3）请依据学前儿童心理发展的有关理论，为这对父母提出几条合理建议。 【答案】 （1）父母的做法反映出“不要让孩子输在起跑线上”的功利化教育观念。他们不顾幼儿的年龄特点和发展规律，过早、过多地安排识字、算术等超前内容，把成人的期望强加给孩子，属于忽视幼儿身心发展规律的观念偏差。 （2）①父母对孩子要求多而关爱少，采用命令、指责和惩罚的方式，接近专制型教养方式，容易使幼儿情绪不稳定、消极情绪增多。②过重的学习任务剥夺了幼儿游戏和同伴交往的机会，不利于其认知、社会性和情绪的发展。③长期被否定和指责，幼儿产生了“我什么都做不好”的自我评价，会降低其自尊和自信，也容易使其对学习失去兴趣。 （3）①尊重幼儿身心发展的年龄特点与规律，合理安排生活，不提前灌输读写算等超前内容，保证充足的游戏时间。②采用民主、温和的教养方式，多与幼儿商量、解释，接纳幼儿的情绪和想法，避免命令和惩罚。③为幼儿创设与同伴交往和自由游戏的机会，鼓励其主动探索。④及时肯定幼儿的进步，帮助其获得成功体验，保护其自尊与自信。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $