《幼儿发展心理基础》（高教版第2版）2027版四川省（对口招生）教育类高频考点卷（四）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.在一次区域活动中，某班幼儿为了拿到同伴手里的拼插玩具，推倒了同伴刚搭好的积木，并把玩具抢到自己手中。这类行为在学前阶段属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 言语攻击 C. 工具性攻击 D. 亲社会行为 2.班里有一名幼儿在同伴交往中较为慢热，很少主动与同伴建立关系，小朋友游戏时他常站在一旁不加入，可一旦长时间没有同伴一起玩又会感到焦虑不安；在同伴提名法中，喜欢他和不喜欢他的同伴都很少。这名幼儿的同伴交往类型属于（ ） A. 被忽视型 B. 受欢迎型 C. 被拒绝型 D. 一般型 3.拼图完成后，某幼儿兴奋地对妈妈说：“快看，我拼好了。”得到表扬时他显得很自豪，遇到失败时却皱眉、不敢看人。这类伴随自我评价而产生的自豪、羞愧等体验，在自我意识中属于（ ） A. 自我认识 B. 自我体验 C. 自我调节 D. 自我观察 4.为做好幼儿的生长发育评价，某园老师按照要求为每名幼儿测量身高、体重、头围和胸围，并把各项形态指标的测量安排在同一天的同一时间段内完成。其中，主要用于反映脑部发育状况的指标是（ ） A. 身高 B. 体重 C. 胸围 D. 头围 5.集体活动时，某班幼儿常常坐不住，注意很容易被窗外的声音吸引。某老师为了让幼儿更好地投入活动，把一次较长的任务拆成几个小任务，并穿插图画和故事来吸引幼儿。这位老师的做法主要依据的规律是（ ） A. 幼儿的记忆以理解记忆为主，无需借助直观材料 B. 幼儿的注意广度较窄、保持时间较短，教学时间和任务宜短小 C. 幼儿的思维以抽象逻辑思维为主，可以直接进行符号运算 D. 幼儿的感知觉发展晚于语言发展，应当先训练语言 6.户外活动时，某幼儿不小心摔倒，本来撇着嘴想哭，抬头看见老师正看着他，便忍住眼泪自己爬起来继续玩。这一表现说明学前儿童的情绪（ ） A. 开始出现内隐性 B. 具有易感性 C. 具有情境性 D. 完全不受成人影响地外露 7.某幼儿已经能说出自己是男孩还是女孩，但当他看到同伴换上裙子后，就认为同伴由男孩变成了女孩。这名幼儿在性别发展上尚未掌握（ ） A. 性别角色标准 B. 性别刻板印象 C. 性别恒常性 D. 双性化特征 8.区域活动中，几名幼儿商量好一起搭一座立交桥，他们先分工谁搭桥墩、谁铺桥面，还约定了轮流的顺序，遇到分歧就一起讨论解决。这几名幼儿表现出的游戏类型属于（ ） A. 合作性游戏 B. 平行游戏 C. 独自游戏 D. 旁观游戏 9.某幼儿常常丢三落四，后来在老师的提示下学会把水杯、书包放在贴有小动物标记的固定位置，凭标记就能找到自己的物品。这名幼儿所使用的记忆策略是（ ） A. 视觉复述策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 提取策略 10.在陌生情境实验中，某幼儿在母亲离开时很少表现出焦虑不安，母亲回来时也很少主动与母亲互动，对母亲的在场与否似乎并不敏感。按照安斯沃斯的分类，这名幼儿的依恋类型属于（ ） A. 安全型依恋 B. 矛盾型依恋 C. 抑制型依恋 D. 回避型依恋 11.教研时，某老师提到班上一名幼儿近来常对成人的要求说不，还开始用我来指代自己，做什么事都想自己来。按照埃里克森的心理社会发展理论，这名幼儿正处于（ ） A. 信任对不信任 B. 主动对内疚 C. 自主对羞怯、怀疑 D. 勤奋对自卑 12.为研究学前儿童语言理解能力的发展水平，需要在同一时间分别对3岁、4岁、5岁三组儿童进行测查并加以比较，以揭示这一领域的年龄特征。这种做法所采用的研究设计类型是（ ） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 13.刚入园时，某幼儿独占玩具、哭闹着要人抱，经过一段时间的集体生活后，他逐渐学会与同伴轮流玩、主动向教师问好，慢慢成为能被集体接纳的一员。这一从生物实体成长为社会实体的过程是（ ） A. 依恋 B. 个性 C. 社会化 D. 气质 14.换了一件衣服、从家里来到幼儿园之后，某幼儿仍然清楚地知道我还是我，明白自己是持续而稳定地存在的，不会因为环境和时间的变化就否认自己。这体现了自我的基本特征中的（ ） A. 自我体验 B. 自我调节 C. 自我认知 D. 跨时空的同一感 15.在教研活动中，某老师了解到人的心理现象可以划分为两大部分：一部分是感觉、知觉、记忆、思维以及情感、意志等共同的心理活动；另一部分是需要、兴趣、能力、气质、性格等因人而异的表现。后者属于（ ） A. 心理过程 B. 个性心理 C. 认识过程 D. 情感过程 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.某班一名幼儿刚入园时总是独自玩耍，后来在与同伴一起搭积木、过家家的过程中，逐渐学会商量、轮流与合作，也变得更愿意与人亲近。同伴交往对学前儿童发展的作用包括（ ） A. 为儿童提供社会比较的参照标准，是儿童形成自我概念的基础 B. 同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样，使儿童学到适宜的交往技能 C. 有助于儿童积极情感的发展，减少长时间独处带来的孤独感和消极情绪 D. 使儿童产生安全感，满足其归属和尊重的需要 17.某园小班有两名幼儿：一名作息较规律、爱笑，容易接受新老师和陌生同伴；另一名作息不规律，常烦躁哭闹，接受新事物很慢。老师们在教研中讨论应如何对待这两名幼儿。关于学前儿童的气质及教育，下列说法正确的有（ ） A. 容易型儿童容易建立规律作息，也容易适应新情境、接受陌生的人和事 B. 所有儿童的气质都能归入容易型、困难型和慢热型三种基本类型 C. 气质虽较为稳定，但后天的环境和教育可以使其表现发生一定的改变 D. 教师应追求教育方式与儿童气质之间的最优拟合度，不轻易给儿童贴标签 18.体格检查后，某园老师为幼儿测量了身高、体重、胸围和头围，并记录了幼儿走、跑、跳以及系扣子、使用筷子等动作的发展情况。关于学前儿童身体与动作发展的训练及评价，下列说法正确的有（ ） A. 对幼儿进行粗大动作训练应集中在固定时段，每次训练时间越长越好 B. 粗大动作训练宜按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，不可操之过急 C. 精细动作训练应遵循刺激性原则、操作性原则和递进性原则 D. 评价身体生长发育通常采用身高、体重、头围、胸围四个基本形态指标 19.某家长担心孩子动作发展慢，希望孩子早一点学会走路和写字，老师建议家长尊重儿童动作发展的规律。关于学前儿童身体和动作的发展，下列说法正确的有（ ） A. 学前儿童的动作发展遵循“从下到上”的规律，下肢动作先于头部动作发展 B. “由近及远”又称近远律，指越接近躯干的部分发展越早，大肌肉动作先于小肌肉 C. 学前儿童各部分的生长发育是均衡一致的，各个系统的发育速度始终相同 D. 学前儿童身体与动作发展具有连续性、阶段性、程序性、不均衡性和差异性等规律 20.在陌生情境实验中，一名幼儿在母亲在场时能安心摆弄玩具，母亲暂时离开时会表现出不安，母亲返回后很快寻求与母亲的亲近。关于学前儿童的亲子依恋，下列说法正确的有（ ） A. 依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系 B. 婴儿与特定对象确立依恋关系后开始表现出分离焦虑 C. 母亲对婴儿发出的信号保持敏感并及时做出反应，有利于安全型依恋的形成 D. 安全型依恋的儿童往往具有更强的社会适应能力和社会交往技能 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.学前儿童的气质既具有一定的稳定性，也会在后天环境和教育的影响下发生一定的改变。（ ） 22.为促进幼儿动作发展，教师宜采用统一标准，要求全班幼儿一次完成较长时间的拍球、跳绳训练。（ ） 23.培养幼儿的观察力时，教师只要事先讲清观察目的，不必在观察过程中给予指导，也不必引导幼儿动用多种感官。（ ） 24.学前儿童不仅能识别他人的表情、理解他人情绪产生的原因，还能对他人的情绪体验感同身受，这种能力就是移情能力。（ ） 25.埃里克森认为儿童不是受性本能驱使的奴隶，而是主动、好奇的探索者，社会和文化对儿童发展的影响更大。（ ） 26.个案法又称个体观察，是指研究者以一组儿童为观察对象，记录群体中儿童行为表现的方法。（ ） 27.儿童在与人交往中逐渐能把自己与外界区分开，意识到自己是一个独立的个体，这体现了自我的分离感。（ ） 28.心理学是一门研究人类的心理活动和行为表现的学科。（ ） 29.间脑负责维持身体平衡并协调肌肉运动，小脑则分布有感觉中枢。（ ） 30.情绪和情感是相互独立的两种心理现象，情绪的发生与情感没有联系。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童动作发展及身体发育的训练方式和评价方法。 32.简述教师培养学前儿童记忆力可以采用的方法。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某幼儿园中班在每周三上午安排半个小时的区域活动，幼儿可以自由选择积木区、图书区、美工区等区域游戏。老师发现，班里几名幼儿很难把注意力放在同一个活动上：有的刚搭了两块积木就被旁边同伴的说笑声吸引，转头去看别人；有的翻绘本时只看一眼画面就换下一本，一页也讲不出看到的内容；还有的在美工区涂色时一会儿看看窗外，一会儿又去摸旁边的玩具。集体教学时，老师讲不到几分钟，就有幼儿开始东张西望，动手玩衣服上的扣子。由于幼儿注意集中的时间短、容易被无关刺激吸引，老师常常不得不反复提醒，一节课下来幼儿的收获并不理想。为了改变这种状况，老师开始思考怎样根据幼儿注意和观察的特点来设计和组织活动，让幼儿在活动中更专注、更有收获。 （1）结合材料，分析这几名幼儿注意发展所表现出的特点。 （2）老师应如何根据幼儿注意的规律设计和组织教学活动？ （3）结合幼儿观察力的培养，谈谈老师可以怎样指导幼儿观察绘本画面。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（四） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.在一次区域活动中，某班幼儿为了拿到同伴手里的拼插玩具，推倒了同伴刚搭好的积木，并把玩具抢到自己手中。这类行为在学前阶段属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 言语攻击 C. 工具性攻击 D. 亲社会行为 【答案】C 【解析】工具性攻击是为达到其他目的而伤害别人的行为，2—6岁儿童的攻击行为大多属于这一类，常因争夺玩具、材料或游戏场地引起。敌意性攻击以伤害对方本身为目的，言语攻击借助辱骂、嘲笑等言语表现，分享、合作、谦让等则是亲社会行为。 2.班里有一名幼儿在同伴交往中较为慢热，很少主动与同伴建立关系，小朋友游戏时他常站在一旁不加入，可一旦长时间没有同伴一起玩又会感到焦虑不安；在同伴提名法中，喜欢他和不喜欢他的同伴都很少。这名幼儿的同伴交往类型属于（ ） A. 被忽视型 B. 受欢迎型 C. 被拒绝型 D. 一般型 【答案】A 【解析】被忽视型幼儿较为慢热，在交往中缺乏主动性，不善于主动与同伴建立关系，同伴的正向提名和负向提名都很少，在群体中处于被忽视的地位，但长时间没有同伴一起玩又会焦虑不安。受欢迎型社交地位高，被拒绝型活跃却多冲动，一般型则受一部分人喜欢、被另一部分人排斥。 3.拼图完成后，某幼儿兴奋地对妈妈说：“快看，我拼好了。”得到表扬时他显得很自豪，遇到失败时却皱眉、不敢看人。这类伴随自我评价而产生的自豪、羞愧等体验，在自我意识中属于（ ） A. 自我认识 B. 自我体验 C. 自我调节 D. 自我观察 【答案】B 【解析】自我由知、情、意三方面构成：知是自我认知成分，情是自我体验，意是自我调节。自我体验反映个体对自己所持的态度，主要涉及对自己是否满意、能否悦纳自己等问题，自尊、自信以及自豪、羞愧等伴随自我评价产生的情感体验都属于这一成分。 4.为做好幼儿的生长发育评价，某园老师按照要求为每名幼儿测量身高、体重、头围和胸围，并把各项形态指标的测量安排在同一天的同一时间段内完成。其中，主要用于反映脑部发育状况的指标是（ ） A. 身高 B. 体重 C. 胸围 D. 头围 【答案】D 【解析】头围指绕头一周的最大长度，是反映儿童脑部发育的重要指标。身高能提供儿童生长水平与速度的信息，体重综合反映骨骼、肌肉、脂肪和内脏重量的增长并与身高一起说明营养状况，胸围则帮助人们间接了解呼吸器官的发育情况以及体育锻炼的效果。 5.集体活动时，某班幼儿常常坐不住，注意很容易被窗外的声音吸引。某老师为了让幼儿更好地投入活动，把一次较长的任务拆成几个小任务，并穿插图画和故事来吸引幼儿。这位老师的做法主要依据的规律是（ ） A. 幼儿的记忆以理解记忆为主，无需借助直观材料 B. 幼儿的注意广度较窄、保持时间较短，教学时间和任务宜短小 C. 幼儿的思维以抽象逻辑思维为主，可以直接进行符号运算 D. 幼儿的感知觉发展晚于语言发展，应当先训练语言 【答案】B 【解析】幼儿的注意广度比成人窄，通常只有成人的一半，注意保持的时间短且易受无关刺激吸引，因此教学时间和同一任务的时间不宜过长，任务要分细、简单，并借助图画、故事等幼儿容易理解的方式调动兴趣。A、C、D三项与拆分任务、吸引注意的做法并无对应关系。 6.户外活动时，某幼儿不小心摔倒，本来撇着嘴想哭，抬头看见老师正看着他，便忍住眼泪自己爬起来继续玩。这一表现说明学前儿童的情绪（ ） A. 开始出现内隐性 B. 具有易感性 C. 具有情境性 D. 完全不受成人影响地外露 【答案】A 【解析】学前阶段儿童情绪的发展主要表现在冲动性逐渐减少、稳定性有所提高和出现内隐性。随着社会经验的丰富，儿童逐渐熟悉社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪，即使面对有挑战性的任务也不表现出害怕或退缩，该幼儿忍住眼泪正是情绪出现内隐性的表现。 7.某幼儿已经能说出自己是男孩还是女孩，但当他看到同伴换上裙子后，就认为同伴由男孩变成了女孩。这名幼儿在性别发展上尚未掌握（ ） A. 性别角色标准 B. 性别刻板印象 C. 性别恒常性 D. 双性化特征 【答案】C 【解析】性别恒常性指儿童认识到性别是一种不能改变的事实。研究表明，一些3—5岁的儿童还不能理解性别的稳定性，会认为男孩可以成为妈妈、一个人换换衣服和发型就可能成为另一个性别的人，该幼儿的表现正说明其性别恒常性的认识尚未建立。 8.区域活动中，几名幼儿商量好一起搭一座立交桥，他们先分工谁搭桥墩、谁铺桥面，还约定了轮流的顺序，遇到分歧就一起讨论解决。这几名幼儿表现出的游戏类型属于（ ） A. 合作性游戏 B. 平行游戏 C. 独自游戏 D. 旁观游戏 【答案】A 【解析】3岁儿童的游戏以独自游戏、平行游戏为主，即各玩各的；4岁左右联系性游戏开始增多，如游戏中说笑、互借玩具；5岁以后发展出合作性游戏，儿童在游戏中有共同的目的和计划，能分工合作并设置角色和规则。几名幼儿的分工协商正体现合作性游戏的特征。 9.某幼儿常常丢三落四，后来在老师的提示下学会把水杯、书包放在贴有小动物标记的固定位置，凭标记就能找到自己的物品。这名幼儿所使用的记忆策略是（ ） A. 视觉复述策略 B. 定位策略 C. 组织策略 D. 提取策略 【答案】B 【解析】5岁以前儿童几乎不会有意识地使用策略帮助记忆，5岁以后才慢慢开始使用部分策略。视觉复述策略是把注意力集中在要记忆的东西上反复看；定位策略是给要记的东西贴上一个标签，如放在有明显标记的地方。该幼儿凭标记找物品，属于定位策略。 10.在陌生情境实验中，某幼儿在母亲离开时很少表现出焦虑不安，母亲回来时也很少主动与母亲互动，对母亲的在场与否似乎并不敏感。按照安斯沃斯的分类，这名幼儿的依恋类型属于（ ） A. 安全型依恋 B. 矛盾型依恋 C. 抑制型依恋 D. 回避型依恋 【答案】D 【解析】安斯沃斯根据婴儿在陌生情境中的行为反应，把依恋分为安全型、回避型和矛盾型。回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲离开时极少表现出焦虑或不安，母亲回到身边时也很少与母亲互动；安全型依恋的婴儿能自由探索，矛盾型依恋的婴儿则无论母亲是否在场都经常焦虑。 11.教研时，某老师提到班上一名幼儿近来常对成人的要求说不，还开始用我来指代自己，做什么事都想自己来。按照埃里克森的心理社会发展理论，这名幼儿正处于（ ） A. 信任对不信任 B. 主动对内疚 C. 自主对羞怯、怀疑 D. 勤奋对自卑 【答案】C 【解析】埃里克森提出心理社会发展八阶段，每个阶段都有一种主要的人生危机或冲突。当儿童形成“我”这一概念、开始用“我”指代自己并常以说“不”反抗成人的指令时，正处于“自主或羞怯、怀疑”这一阶段，这是其建立自尊的第一步，成人宜以平等的态度与之商量。 12.为研究学前儿童语言理解能力的发展水平，需要在同一时间分别对3岁、4岁、5岁三组儿童进行测查并加以比较，以揭示这一领域的年龄特征。这种做法所采用的研究设计类型是（ ） A. 横断研究设计 B. 纵向研究设计 C. 混合研究设计 D. 个案研究设计 【答案】A 【解析】横断研究设计指研究者在某一特定的时间内，同时对不同年龄段儿童的心理发展水平进行比较，从而揭示某一个特定发展领域的年龄特征。纵向研究设计是对同一组儿童进行较长时间的追踪，混合研究设计则把横断与纵向两种设计融合在一起。 13.刚入园时，某幼儿独占玩具、哭闹着要人抱，经过一段时间的集体生活后，他逐渐学会与同伴轮流玩、主动向教师问好，慢慢成为能被集体接纳的一员。这一从生物实体成长为社会实体的过程是（ ） A. 依恋 B. 个性 C. 社会化 D. 气质 【答案】C 【解析】社会化是指人从生物实体成长为社会实体的过程，个体在这一过程中形成了为其生存环境所认可的行为、情感和认知模式。社会性与社会化的关系是：社会性形成、发展的过程就是社会化，社会性同时又是社会化这一过程的内容与结果。 14.换了一件衣服、从家里来到幼儿园之后，某幼儿仍然清楚地知道我还是我，明白自己是持续而稳定地存在的，不会因为环境和时间的变化就否认自己。这体现了自我的基本特征中的（ ） A. 自我体验 B. 自我调节 C. 自我认知 D. 跨时空的同一感 【答案】D 【解析】自我具有两个基本特征：一是区别于他人的分离感，即意识到自己是一个独立的个体，在身体和心理各方面都具有自己的独特性；二是跨时空的同一感，即懂得自身持续、稳定地存在，不因换了场所或过了时间就否定自己。该幼儿换衣、换场所后仍知道自己是同一个人，体现的正是后者。 15.在教研活动中，某老师了解到人的心理现象可以划分为两大部分：一部分是感觉、知觉、记忆、思维以及情感、意志等共同的心理活动；另一部分是需要、兴趣、能力、气质、性格等因人而异的表现。后者属于（ ） A. 心理过程 B. 个性心理 C. 认识过程 D. 情感过程 【答案】B 【解析】心理现象通常分为心理过程和个性心理两大部分。心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程，是个体共同的心理活动；个性心理包括个性倾向性（如需要、兴趣）和个性心理特征（如能力、气质、性格），反映个体之间稳定而各不相同的心理差异。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.某班一名幼儿刚入园时总是独自玩耍，后来在与同伴一起搭积木、过家家的过程中，逐渐学会商量、轮流与合作，也变得更愿意与人亲近。同伴交往对学前儿童发展的作用包括（ ） A. 为儿童提供社会比较的参照标准，是儿童形成自我概念的基础 B. 同伴的行为可以成为儿童模仿的榜样，使儿童学到适宜的交往技能 C. 有助于儿童积极情感的发展，减少长时间独处带来的孤独感和消极情绪 D. 使儿童产生安全感，满足其归属和尊重的需要 【答案】ABCD 【解析】同伴交往能让儿童在比较中更了解自己，是自我概念形成的基础；同伴的行为容易得到儿童的接纳和模仿，儿童能从中学会适宜的交往技能与策略；这种双向交往还需要儿童关注对方的反应并调整自己，因而能带来安全感，满足归属和尊重的需要，减少独处时的孤独感。 17.某园小班有两名幼儿：一名作息较规律、爱笑，容易接受新老师和陌生同伴；另一名作息不规律，常烦躁哭闹，接受新事物很慢。老师们在教研中讨论应如何对待这两名幼儿。关于学前儿童的气质及教育，下列说法正确的有（ ） A. 容易型儿童容易建立规律作息，也容易适应新情境、接受陌生的人和事 B. 所有儿童的气质都能归入容易型、困难型和慢热型三种基本类型 C. 气质虽较为稳定，但后天的环境和教育可以使其表现发生一定的改变 D. 教师应追求教育方式与儿童气质之间的最优拟合度，不轻易给儿童贴标签 【答案】ACD 【解析】容易型儿童约占40%，他们作息较有规律，也较易接受陌生人和新情境，A项正确。另有约35%的儿童在九个维度上组合独特，难以归入三种类型，B项错误。气质虽较稳定，却并非一概不变，后天环境与教育能在一定程度上塑造儿童的行为表现，C项正确。教师应追求有最优拟合度的教育方式，并避免随意给儿童贴标签，D项正确。 18.体格检查后，某园老师为幼儿测量了身高、体重、胸围和头围，并记录了幼儿走、跑、跳以及系扣子、使用筷子等动作的发展情况。关于学前儿童身体与动作发展的训练及评价，下列说法正确的有（ ） A. 对幼儿进行粗大动作训练应集中在固定时段，每次训练时间越长越好 B. 粗大动作训练宜按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，不可操之过急 C. 精细动作训练应遵循刺激性原则、操作性原则和递进性原则 D. 评价身体生长发育通常采用身高、体重、头围、胸围四个基本形态指标 【答案】BCD 【解析】粗大动作训练宜分散进行，一天可多次而每次时间不宜过长，A项说法有误。粗大动作的发展顺序不可颠倒，训练时应循序渐进并注重趣味性，B项正确。精细动作训练需遵循刺激性、操作性和递进性原则，C项正确。身体生长发育的评价通常以身高、体重、头围、胸围四项形态指标为依据，D项正确。 19.某家长担心孩子动作发展慢，希望孩子早一点学会走路和写字，老师建议家长尊重儿童动作发展的规律。关于学前儿童身体和动作的发展，下列说法正确的有（ ） A. 学前儿童的动作发展遵循“从下到上”的规律，下肢动作先于头部动作发展 B. “由近及远”又称近远律，指越接近躯干的部分发展越早，大肌肉动作先于小肌肉 C. 学前儿童各部分的生长发育是均衡一致的，各个系统的发育速度始终相同 D. 学前儿童身体与动作发展具有连续性、阶段性、程序性、不均衡性和差异性等规律 【答案】BD 【解析】动作发展遵循“从上到下”的头尾律，头部的动作最先发展，A项把顺序说反。近远律指越接近躯干的部分发展得越早，它决定了儿童的大肌肉动作先于小肌肉动作发展，B项正确。人体各部分及各系统的生长发育并不均衡一致，C项错误。此外，该阶段身体与动作的发展还表现出不均衡性与差异性，D项正确。 20.在陌生情境实验中，一名幼儿在母亲在场时能安心摆弄玩具，母亲暂时离开时会表现出不安，母亲返回后很快寻求与母亲的亲近。关于学前儿童的亲子依恋，下列说法正确的有（ ） A. 依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系 B. 婴儿与特定对象确立依恋关系后开始表现出分离焦虑 C. 母亲对婴儿发出的信号保持敏感并及时做出反应，有利于安全型依恋的形成 D. 安全型依恋的儿童往往具有更强的社会适应能力和社会交往技能 【答案】ABCD 【解析】依恋具有寻求身体亲近、获得安全感与慰藉等特点，是儿童最早建立的人际情感联系，A项正确。婴儿在依恋关系明确期开始出现分离焦虑，B项正确。养育者若能对婴儿的信号敏感并及时反馈，安全型依恋更容易建立，C项正确。早期依恋的质量影响儿童发展，安全型依恋的儿童社会适应能力与社会交往技能更强，同伴互动也更积极，D项正确。 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.学前儿童的气质既具有一定的稳定性，也会在后天环境和教育的影响下发生一定的改变。（ ） 【答案】正确 【解析】气质与先天遗传特征有关，很多研究都支持它跨越时间而保持稳定。但由于儿童大脑尚未发育好，消极行为的纠正和积极行为的塑造会导致气质类型的改变，儿童入园后在家养成的孤独、胆怯等消极行为，也会在老师的指导和集体生活的影响下逐渐改变，故说法成立。 22.为促进幼儿动作发展，教师宜采用统一标准，要求全班幼儿一次完成较长时间的拍球、跳绳训练。（ ） 【答案】错误 【解析】对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练，因此要求每名幼儿都达到数量标准并反复机械训练的说法不成立。教师应利用多种活动发展幼儿身体的平衡与协调能力，并注意在活动中培养幼儿的自我保护能力。 23.培养幼儿的观察力时，教师只要事先讲清观察目的，不必在观察过程中给予指导，也不必引导幼儿动用多种感官。（ ） 【答案】错误 【解析】培养儿童观察力不仅需要让儿童明确观察任务和目的，教师还应在观察过程中给予适当指导，示范观察并教给从中心到周围、由近及远、从整体到部分等观察顺序，同时引导儿童尽可能调动多种感官。该说法否定了过程指导与多感官参与，因而不成立。 24.学前儿童不仅能识别他人的表情、理解他人情绪产生的原因，还能对他人的情绪体验感同身受，这种能力就是移情能力。（ ） 【答案】正确 【解析】婴儿就已经具有一定的移情能力，几个月的婴儿看到别人哭自己也会哭；1岁左右的婴儿会拿自己的玩具去安慰伤心的同伴；言语能力提高后还会用语言安慰他人。1岁半以后儿童开始觉察别人的情绪状态可能不同于自己的内在状态，3岁以后能理解同一件事在不同人身上可引发不同情绪。 25.埃里克森认为儿童不是受性本能驱使的奴隶，而是主动、好奇的探索者，社会和文化对儿童发展的影响更大。（ ） 【答案】正确 【解析】埃里克森继承了弗洛伊德的一些观点，但也提出了不同意见。他认为儿童具有自主性，能够努力适应周围的环境；同时认为社会和文化而不是性本能对儿童发展的影响更大，并据此提出毕生发展八阶段理论，认为每个阶段都会出现一种主要的人生危机或冲突。 26.个案法又称个体观察，是指研究者以一组儿童为观察对象，记录群体中儿童行为表现的方法。（ ） 【答案】错误 【解析】个体观察又称个案法，指研究者仅对某一特定儿童做专门的观察，是一种最简单、最直接的心理学研究方法；以一组儿童为观察对象、记录群体中所有儿童行为表现的则是群体观察。该说法把群体观察与个案法混为一谈，因而不成立。 27.儿童在与人交往中逐渐能把自己与外界区分开，意识到自己是一个独立的个体，这体现了自我的分离感。（ ） 【答案】正确 【解析】自我包含两个基本特征，除跨时空的同一感外，还有区别于他人的分离感。分离感指儿童懂得自己是独立的个体，在身体与心理各方面都有独特性。儿童能在交往中把自身与外界、与他人区分开来，正是这一特征的表现，说法成立。 28.心理学是一门研究人类的心理活动和行为表现的学科。（ ） 【答案】正确 【解析】该学科自1879年起逐渐发展成具有成熟体系的独立学科，通常分为基础心理学与应用心理学两大类。前者探讨心理活动的规律，后者探讨如何使心理学在生活的不同领域发挥作用；发展心理学属于基础心理学的分支，学前儿童发展心理学则是其中的重要组成部分。 29.间脑负责维持身体平衡并协调肌肉运动，小脑则分布有感觉中枢。（ ） 【答案】错误 【解析】脑由大脑、脑干、间脑和小脑四部分组成。间脑位于大脑与脑干中间，分布有感觉中枢，可将各种感觉信息投射到大脑皮质，同时也是情绪反应的高级调节部位；负责维持身体平衡、协调肌肉运动的是小脑。该说法把两者的功能互换，因而不成立。 30.情绪和情感是相互独立的两种心理现象，情绪的发生与情感没有联系。（ ） 【答案】错误 【解析】情绪和情感既有区别又有联系。一方面，情绪要受情感的制约和调节；另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表现出来，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容。二者并非相互独立、毫无联系，该说法割裂了它们的关系，因而不成立。 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.简述学前儿童动作发展及身体发育的训练方式和评价方法。 【答案】1. 身体与动作发展的训练方式：粗大动作训练应遵循循序渐进与趣味性原则，按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，不可操之过急，宜分散训练，一天可多次而每次时间不宜过长；精细动作训练应遵循刺激性、操作性、递进性原则，注意双手卫生，并尽可能融入日常生活。 2. 身体生长发育的评价方法：通常采用身高、体重、头围、胸围四个基本形态指标，测量要按规范进行，并把各项形态指标的测量安排在同一天的同一时间段内。 3. 动作发展的评价方法：通常采用观察法和测验法，观察应在儿童的日常活动及游戏中自然进行，真实、详细、全面地记录；测验要在儿童情绪稳定的状态下进行，并根据年龄特点选择相应的测验。 32.简述教师培养学前儿童记忆力可以采用的方法。 【答案】1. 尊重个别差异。儿童之间的记忆能力存在差异是正常的，教师不应嘲笑或责备记得慢的儿童，而要鼓励和帮助他们，让他们多听、多看、多做、多问。 2. 重视大脑工作状态。让儿童多参加运动，多听音乐、欣赏美术作品，保持良好的人际交往以及充足而平衡的营养，帮助大脑良好发育。 3. 教学内容具体生动、富有感情色彩。选择简单易懂、丰富有趣、形象鲜明、富于感情色彩的教具，让儿童亲自动手完成任务，增强记忆效果。 4. 帮助理解，提高有意识记水平。引导儿童理解所要记忆的材料，学会使用复述等方法，并安排有针对性的教学任务。 5. 正确及时地评价识记结果。记对了及时表扬，记错了予以纠正但不责备和惩罚。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某幼儿园中班在每周三上午安排半个小时的区域活动，幼儿可以自由选择积木区、图书区、美工区等区域游戏。老师发现，班里几名幼儿很难把注意力放在同一个活动上：有的刚搭了两块积木就被旁边同伴的说笑声吸引，转头去看别人；有的翻绘本时只看一眼画面就换下一本，一页也讲不出看到的内容；还有的在美工区涂色时一会儿看看窗外，一会儿又去摸旁边的玩具。集体教学时，老师讲不到几分钟，就有幼儿开始东张西望，动手玩衣服上的扣子。由于幼儿注意集中的时间短、容易被无关刺激吸引，老师常常不得不反复提醒，一节课下来幼儿的收获并不理想。为了改变这种状况，老师开始思考怎样根据幼儿注意和观察的特点来设计和组织活动，让幼儿在活动中更专注、更有收获。 （1）结合材料，分析这几名幼儿注意发展所表现出的特点。 （2）老师应如何根据幼儿注意的规律设计和组织教学活动？ （3）结合幼儿观察力的培养，谈谈老师可以怎样指导幼儿观察绘本画面。 【答案】 （1）幼儿注意广度比成人窄，注意保持的时间短，很容易在短时间之后转移到其他地方；幼儿虽有一定的选择注意能力，但在关键信息提示下仍常被无关刺激吸引，对新异刺激会不由自主地注意。材料中幼儿搭积木、翻绘本、涂色时都容易被同伴说笑声、窗外和身边的玩具吸引，集体教学时也难以长时间集中，正体现了这些特点。 （2）教学时间不宜过长，同一教学任务的时间也不宜过长，任务要分细、简单，不超过幼儿注意广度所及；把教学内容设计得有吸引力，借助图画、故事等幼儿容易理解的方式调动兴趣；活动前让幼儿理解活动的目的与任务，用明确清晰的口令和过程卡片进行提示；用表扬、树立榜样等方式帮助幼儿改正注意力不集中的习惯；调动多感官完成任务，并注意“收”与“放”的平衡，在有意注意中穿插自由活动。 （3）老师应让幼儿明确观察的任务和目的，分步提出具体要求，如先看画面里有谁、在哪里，再看他们在做什么；在观察过程中给予适当指导，示范观察并教给从左到右、从前到后、由近及远、从整体到部分等观察顺序；引导幼儿尽可能使用多种感官，边看边指边说，形成完整而深刻的印象，逐步养成按顺序、多感官观察的习惯。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $