《幼儿发展心理基础》（高教版第2版）2027版四川省（对口招生）教育类高频考点卷（六）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（六） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.某班教师请幼儿向同伴介绍自己，一名4岁幼儿说：“我做事认真，也愿意和小朋友分享。”这名幼儿的自我认识处于自我认知发展的（ ） A. 稳定自我概念阶段 B. 主观自我概念阶段 C. 类别自我阶段 D. 客体自我阶段 【答案】A 【解析】4岁是幼儿自我认知发展的转折点，这一阶段幼儿开始关注自己身上相对稳定的个性品质，并能用表示人格的词汇来描述自己。材料中的幼儿说自己做事认真、愿意和小朋友分享，属于对较稳定品质的评价，说明他已进入稳定自我概念阶段。此前的主观自我概念阶段多从主观情绪感受出发，类别自我阶段常以具体外在特征描述自己。 2.保健室的医生要了解一名幼儿大脑的发育情况，需要为他测量一个最能反映脑部发育的形态指标。这个指标应是（ ） A. 身高 B. 体重 C. 头围 D. 胸围 【答案】C 【解析】头围是指绕头一周的最大长度，它反映儿童脑部的发育状况，是评价生长发育最基本的形态指标之一。材料中要了解的是大脑发育情况，应测查头围。身高主要反映生长的水平与速度，体重可在一定程度上反映骨骼、肌肉、脂肪和内脏重量增长的综合情况，胸围则帮助间接了解呼吸器官的发育情况和体育锻炼的效果。 3.春天里，某班教师带幼儿到园中观察桃树。教师先让幼儿看桃树有多高、多粗，再让大家找一找叶子和花朵长在什么地方，最后请幼儿说出自己发现的和别人不一样的地方。教师这样一步步提出要求，主要有利于（ ） A. 训练幼儿的数概念和实物运算能力 B. 提高幼儿手部精细动作的协调性 C. 帮助幼儿掌握复述的记忆策略 D. 培养幼儿的观察力，使观察更有目的、更细致 【答案】D 【解析】观察是有目的、有计划的知觉过程，而幼儿的观察常常缺乏条理。教师先示范、再分步提出具体要求，教给幼儿一定的观察顺序，能帮助他们抓住事物的主要特征，把观察做得更全面、更细致，这正是培养幼儿观察力的有效做法。手部精细动作的协调、复述的记忆策略和实物运算能力，都不是这一做法直接指向的目标。 4.一名幼儿想买一件玩具，家长没有马上答应，而是和他约定：如果连续一周每天按时上床睡觉，就可以把玩具买回家。这名幼儿为此努力控制自己不哭不闹。家长这种做法主要是在培养幼儿的（ ） A. 观察力 B. 语言表达能力 C. 情绪调节能力 D. 同伴交往能力 【答案】C 【解析】延迟满足是培养幼儿情绪调节能力的有效方法。当幼儿提出要求时，成人不必马上满足，可以提出一个需要等待的条件，让幼儿在等待中学会压抑冲动、调整自己的情绪和行为。材料中家长用按时睡觉换取玩具的约定，正是在引导幼儿练习自我控制。观察力、语言表达能力和同伴交往能力都不是这一做法所要培养的重点。 5.在幼儿园里，一名5岁幼儿看到同伴不小心把拼图碰散了，就认为这个同伴很坏，应该受到批评，还说老师说过，弄坏别人东西的孩子不是好孩子。这名幼儿的道德判断具有（ ） A. 他律道德的特点，主要依据成人的权威和行为的客观结果 B. 自律道德的特点，能够从同伴的动机出发进行判断 C. 前道德的特点，尚没有任何规则意识 D. 道德相对论的特点，认为规则可以由同伴共同商定 【答案】A 【解析】5岁左右的幼儿处于他律道德阶段，他们按照外在的、他人的标准判断事情的好坏，服从权威、遵守规则，并且只注意行为的客观结果，不太关心行为者的主观动机。材料中的幼儿依据“老师说过”来判断同伴的行为，正体现了这一特点。自律道德阶段要到10岁以后才出现，前道德阶段的幼儿则还没有明确的规则意识。 6.某班有一名幼儿，在同伴提名中的正向提名和负向提名都很少，平时不主动与同伴交往，常常一个人待着，可独自玩久了又会显得焦虑不安。这名幼儿在同伴交往中属于（ ） A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 一般型 D. 被忽视型 【答案】D 【解析】被忽视型幼儿较为慢热，在交往中缺乏主动性，不善于主动与同伴建立关系，但独自一人时又会感到焦虑和不安；他们在同伴提名中的正向提名和负向提名都很少，处于被忽视的地位。受欢迎型幼儿积极友好、社交地位较高，被拒绝型幼儿活跃但容易冲动，一般型幼儿的社交主动性和社交策略都处于中等水平，均与材料所述不符。 7.在一次教研活动中，某班教师说起班上两名幼儿的表现：同一句提醒，一名幼儿马上照着做，另一名幼儿却越提醒越兴奋。教师们由此围绕气质展开讨论，下列说法正确的是（ ） A. 气质类型有优劣之分，困难型幼儿将来难以成才 B. 气质与先天遗传有关，但后天的环境和教育能使其发生一定改变 C. 气质完全由遗传决定，不会随环境和教育的不同而变化 D. 抑制型气质的幼儿比非抑制型幼儿更善于主动接近陌生情境 【答案】B 【解析】气质与先天遗传有关，具有跨时间的稳定性，但它并非完全由遗传决定。幼儿的大脑尚未发育成熟，后天的环境和教育能够在一定程度上改变和塑造其气质类型及行为表现，消极行为的纠正和积极行为的塑造都可能带来气质的变化。气质本身没有好坏之分，各类型幼儿都可能成为有用人才；主动接近陌生情境是抑制型幼儿的反面表现，可见其余说法都不能成立。 8.户外自由活动时，某园教师想了解班上幼儿跑、跳等动作的发展水平，就在一旁认真观察，把幼儿的动作表现如实记录下来，事后再作分析。这位教师评价幼儿动作发展采用的是（ ） A. 测验法 B. 作品分析法 C. 观察法 D. 谈话法 【答案】C 【解析】学前儿童动作的发展不像身体的生长发育那样容易测量，通常采用观察和测验的方法来评价。运用观察法时，观察要在幼儿的日常活动及游戏中自然地进行，观察者要真实、详细、全面地记录现象，然后再作分析。作品分析法多用于分析幼儿的绘画、工艺制品等作品，测验法需要借助标准化的测验题目，谈话法通过交谈了解幼儿的想法，均与材料所述不符。 9.设计拼图活动时，某班教师先了解幼儿独立能完成到什么程度，再把任务难度定在幼儿“跳一跳够得着”的水平上，并在幼儿遇到困难时给予适时的指导。教师这样设计活动主要依据的理论是（ ） A. 格塞尔的成熟势力说 B. 维果茨基的最近发展区理论 C. 弗洛伊德的精神分析理论 D. 班杜拉的社会学习理论 【答案】B 【解析】维果茨基认为，教学要考虑幼儿现有的发展水平并走在发展的前面。幼儿独立所能达到的水平与在教师指导下可能达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区，教师应把任务定在幼儿“跳一跳够得着”的范围内并适时给予指导。材料中教师先了解幼儿的独立水平再适当提高任务难度，正体现了这一理论。成熟势力说强调成熟决定发展，与材料所述不符。 10.为了解同一批幼儿从入园到毕业期间语言表达能力的变化，某教研组选取一组幼儿，连续三年对他们进行定期的观察与测量。这种研究设计属于（ ） A. 横断研究设计 B. 个案研究设计 C. 混合研究设计 D. 纵向研究设计 【答案】D 【解析】纵向研究设计又称追踪研究设计，指在较长时间内对同一组儿童的心理发展进行系统的、定期的、反复的观察、实验或测量，从而得到某种心理活动在某一阶段的一般变化轨迹。材料中对同一组幼儿连续三年定期观察测量，符合纵向研究设计的特点。横断研究设计是在同一时间比较不同年龄段儿童，混合研究设计则把两者结合起来。 11.在记录幼儿动作发展时，某园教师发现幼儿先能挥动整个手臂做出大幅度的动作，然后才逐渐学会用手腕和手指完成穿珠、绘画等精细动作。这体现了学前儿童动作发展遵循的（ ） A. 头尾律 B. 近远律 C. 差异性 D. 阶段性 【答案】B 【解析】由近及远又称近远律，指越接近躯干的部分发展得越早，越远离身体中心的部位发展得越晚。幼儿肩部、上臂的动作先发展，随后是肘部，最后才到手腕和手指，因此大肌肉动作先于小肌肉动作。材料中幼儿先能挥动手臂、后能用手腕手指完成精细动作，正是近远律的表现。头尾律说的是从上到下的发展顺序。 12.一次活动中，窗外突然响起一阵鞭炮声，正在看图画书的幼儿纷纷抬起头来，不约而同地向窗外张望。幼儿此时产生的注意属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意的分配 D. 注意的转移 【答案】A 【解析】无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意，它的产生通常与刺激物本身的特点以及人当时的状态有关。材料中鞭炮声突然响起，声音强度大、与安静的环境形成明显对比，幼儿不由自主地向窗外张望，属于无意注意。有意注意有预定的目的，需要付出意志努力；注意的分配和转移说的是注意力在不同对象或任务之间的安排与变化。 13.在教研学习时，某教师和同伴一起讨论心理学的研究对象。大家认为，心理学研究的是人的（ ） A. 身体生长发育规律 B. 社会关系和社会制度的变迁 C. 心理活动和行为表现 D. 教育现象和教育规律 【答案】C 【解析】心理学是研究人类心理活动和行为表现的一门学科，它既研究内部的心理活动，也研究外显的行为表现。研究身体生长发育规律的是生理学或卫生学，研究社会关系和社会制度变迁的是社会学，研究教育现象和教育规律的是教育学，它们的研究对象与心理学并不相同。 14.幼儿常常很难按要求长时间安静地坐着，即使教师反复提醒也容易动来动去，安静地投入单一活动时更容易疲劳。这主要说明幼儿的大脑皮质（ ） A. 兴奋过程占优势，抑制机能相对较弱 B. 抑制过程早已超过兴奋过程 C. 兴奋与抑制已经达到成人的水平 D. 小脑不再参与肢体动作的协调 【答案】A 【解析】年龄越小的儿童，大脑皮质的兴奋过程越占优势，抑制机能相对较弱，因此他们容易兴奋、难以长时间安静，长时间投入单一活动还容易疲劳。材料中幼儿坐不住、难以按要求长时间保持安静，正反映了这一特点。幼儿的抑制机能要在成长中才逐渐增强，但整体上仍弱于兴奋机能，更不能与成人相比；小脑始终参与肢体动作的协调。 15.一名幼儿在黑暗中听到奇怪的声音，心跳加快，赶紧躲到妈妈身后寻求保护。这一表现说明情绪是个体对经验的（ ） A. 纯粹生理的反应，与行为无关 B. 主观反应，并伴随着生理变化和行为变化 C. 后天习得的语言能力 D. 与生俱来的道德判断 【答案】B 【解析】情绪是个体对经验的主观反应，并且会伴随着生理变化和行为变化。材料中幼儿听到奇怪声音后心跳加快，这是生理变化；躲到妈妈身后寻求保护，这是行为变化。这些都说明情绪既不是单纯与行为无关的生理过程，也不是后天习得的语言能力，更不是与生俱来的道德判断，而是一种伴随身心变化的主观体验。 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.在一次教研交流中，教师们围绕学前儿童身体发育与动作发展的训练和评价展开讨论。下列做法正确的有（ ） A. 粗大动作训练要按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，不可操之过急 B. 动作训练宜分散进行，一天可以多次，但每次训练的时间不宜过长 C. 精细动作训练只要给幼儿提供操作性玩具即可，无须再进行操作引导 D. 评价幼儿动作发展可采用观察法和测验法，测验应在幼儿情绪稳定时进行 【答案】ABD 【解析】对幼儿进行粗大动作训练要遵循循序渐进和趣味性原则，按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，训练还宜分散安排、每次时间不宜过长。精细动作训练要遵循刺激性、操作性和递进性原则，成人需对幼儿进行相应的操作引导，因此“只提供玩具就不必引导”的说法是错误的。动作发展的评价可采用观察法和测验法，测验应在幼儿情绪稳定时进行。 17.在一次业务学习中，教师们交流促进幼儿认知发展的做法。下列做法恰当的有（ ） A. 让幼儿明确观察任务，并教给他们由近及远、从整体到部分等观察顺序 B. 把教学内容设计得形象有趣，借助图画、故事等方式吸引幼儿的注意 C. 引导幼儿在记忆材料时先理解、再复述，帮助其提高识记的效果 D. 为幼儿创设直接感知和动手操作的机会，把抽象的概念具体化 【答案】ABCD 【解析】培养幼儿的观察力时，应让幼儿明确观察任务，并教给他们由近及远、从整体到部分等观察顺序；根据幼儿注意的特点，教学内容要设计得形象有趣，用图画、故事等吸引其注意。引导幼儿在记忆时先理解、再复述，有助于提高识记效果；为幼儿创设直接感知和动手操作的机会，则能把抽象概念具体化，促进思维发展。以上四种做法都是恰当的。 18.围绕学前儿童情绪的发展，教师们展开讨论。下列描述正确的有（ ） A. 移情能使幼儿摆脱自我中心、产生情感共鸣，是亲社会行为产生的重要内驱力 B. 学前儿童的情绪已经完全摆脱外界情境的影响，不再具有易感性 C. 儿童最初的情绪是弥散性的，6个月以后逐渐分化为愤怒、厌恶和恐惧等 D. 3岁以后，幼儿已经能理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应 【答案】ACD 【解析】移情能使幼儿摆脱自我中心、产生情感共鸣，是亲社会行为产生和发展的重要内驱力。儿童最初的情绪是弥散性的，6个月以后逐渐分化为愤怒、厌恶和恐惧等，这是情绪分化的表现。3岁以后，幼儿已经能理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应。学前儿童的情绪仍易受外界情境影响，具有明显的易感性，说其完全摆脱是不符合事实的。 19.某园教师结合日常观察，向家长讲解亲子依恋方面的研究。下列判断正确的有（ ） A. 依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系 B. 回避型依恋的婴儿对母亲是否在场十分敏感，母亲离开时会强烈地反抗 C. 亲子依恋的类型一旦形成便固定不变，表现方式不会再随年龄增长而变化 D. 安全型依恋的婴儿在母亲在场时能对陌生环境中的玩具表现出好奇与探索 【答案】AD 【解析】依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系。安全型依恋的婴儿在母亲在场时不会一直缠着母亲，能够对陌生环境中的玩具表现出好奇与探索的兴趣。回避型依恋的婴儿对母亲是否在场并不敏感，母亲离开时极少表现出焦虑或不安；亲子依恋的类型有一定稳定性，但表现形式会随年龄增长而变化，因此后两项的说法都不正确。 20.为了解幼儿的分享行为，某教研组计划采用不同的方法收集资料。下列方法的运用恰当的有（ ） A. 在固定的时间段内，对幼儿全部的行为表现加以观察并记录 B. 仅对某一特定的幼儿做专门的观察，即个案法 C. 通过对幼儿的绘画作品、工艺制品等进行分析来了解其心理活动 D. 在实验室内借助专门仪器严格控制条件，探索一个因素对另一个因素的影响 【答案】ABCD 【解析】在固定的时间段内对幼儿全部的行为表现加以观察并记录，属于全面观察；仅对某一特定幼儿做专门的观察即个案法，又称个体观察；通过分析幼儿的绘画、工艺制品等作品了解其心理活动，属于作品分析法；在实验室内借助专门仪器严格控制条件、探索一个因素对另一个因素的影响，属于实验室实验法。以上四种方法的运用都是恰当的。 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.教师引导幼儿观察时，应教会他们按照由中心到四周、由近及远、先整体后部分的顺序进行，这样有助于观察更有条理。（ ） 【答案】正确 【解析】观察是有目的、有计划的知觉过程，而幼儿的观察常常缺乏条理。教师先示范、再分步设计，教给幼儿一定的观察顺序，能帮助他们抓住事物的主要特征，使观察做得更全面、更细致。因此这是培养幼儿观察力的有效做法。 22.学前儿童掩饰真实情绪的能力已经很强，他们能够像成人一样很好地控制自己的情绪表达。（ ） 【答案】错误 【解析】题干拔高了学前儿童的实际水平。幼儿从3岁起开始出现掩饰真实情绪的能力，也会随着社会经验的增多而调整自己的表达方式，但从总体上看，他们掩饰和控制情绪的能力还相当有限，情绪表达仍然明显受到成人的影响。因此题干的说法不能成立。 23.从2岁到6岁，幼儿的攻击行为大多数是为了争夺玩具、材料或游戏场地而产生的工具性攻击，身体攻击行为随年龄增长呈下降趋势。（ ） 【答案】正确 【解析】2至6岁幼儿的攻击行为大多因争夺玩具、材料和游戏场地而起，属于工具性攻击。随着言语技能的提高以及成人对年龄较大幼儿身体侵犯的不再容忍，身体攻击行为逐渐下降，而言语攻击有所上升。题干所述与该年龄段的攻击行为发展特点是一致的。 24.同伴交往能为幼儿提供社会比较的参照标准，同伴的行为也容易成为幼儿模仿的榜样。（ ） 【答案】正确 【解析】随着幼儿长大，同伴在其生活中的作用越来越大。在与同伴的交往中，幼儿通过互相比较来了解自己，同伴的反馈像一面镜子，是其形成自我概念的基础；同伴的行为由于年龄、心理特征相仿，也容易被幼儿接纳和模仿，尤其群体中的领头人更容易成为榜样。 25.幼儿动作的发展遵循由近及远的规律，越远离身体中心的部位发展得越早。（ ） 【答案】错误 【解析】题干把近远律的内容说反了。由近及远又称近远律，指动作的发展先从接近躯干的部分开始，越靠近身体中心越早发展，越到外周越晚。幼儿肩部、上臂的动作先发展，随后是肘部，最后才到手腕和手指，这也是大肌肉动作先于小肌肉动作的原因。 26.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们更容易理解和记住具体、直观、形象的事物。（ ） 【答案】正确 【解析】幼儿的思维主要依靠表象进行，属于具体形象思维。他们对鲜明、直观、形象的东西理解得快、记得牢，而对名称、概念一类需要借助语词的内容则掌握较差。正因如此，幼儿园的教学要尽量使用实物和形象化的材料，做到具体、直观。 27.儿童出生时的脑重约为350克，到3岁时其脑重就已经接近成人的水平了。（ ） 【答案】错误 【解析】题干对脑重的增长估计过高。新生儿脑重约350克，大约只相当于成人脑重的四分之一，此后脑重虽然迅速增加，但直到幼儿末期才逐渐接近成人的水平，成人脑重平均约为1400克。3岁儿童的脑重尚未达到成人水平，题干的说法与实际不符。 28.情绪是个体对经验的主观反应，并会伴随着一定的生理变化和行为变化。（ ） 【答案】正确 【解析】情绪与单纯的生理反应不同，它来自个体对经验的主观体验，同时又与身体的变化密切相连。例如突然的声响让幼儿感到恐惧时，心跳会加快，往往还会出现躲在成人身后寻求保护的行为。可见情绪既包含主观感受，也伴有生理变化和外显行为，题干表述与情绪的含义相符。 29.幼儿情绪中社会性需要的成分随年龄增长而不断增加，中大班幼儿社会性需要的作用越来越大。（ ） 【答案】正确 【解析】儿童最初的情绪大多与生理需要是否得到满足相联系，随着长大和社会交往的扩大，与社会需要相联系的情绪成分不断增加。到大班时，同伴是否愿意和自己玩、教师是否关注自己，都会明显影响幼儿的情绪，可见社会性需要在幼儿生活中的作用日益重要。 30.自我具有两个基本特征：一是认识到自己身体的独特性，二是不承认自己会持续稳定地存在。（ ） 【答案】错误 【解析】题干把自我的第二个基本特征说反了。自我一方面具有区别于他人的分离感，即意识到自己是一个独立的个体，在身体和心理各方面都具有自己的独特性；另一方面具有跨时空的同一感，即知道自己持续稳定地存在，不会随环境或时间的变化而否认自己。题干后半部分的表述与这一特征正好相反。 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.请说明学前儿童情绪调节能力的发展表现在哪几个方面，并指出家长促进幼儿情绪发展的方法。 【答案】1. 学前儿童情绪调节能力的发展主要表现在三个方面：①冲动性逐渐减少，随着大脑的成熟和语言的发展，幼儿开始能在成人的要求下学习控制自己的情绪；②稳定性有所提高，但总体上看，整个学前阶段幼儿的情绪状态仍然是不稳定的；③出现情绪的内隐性，幼儿逐渐熟悉社会期待的情绪表达规则，学会掩饰自己的情绪。 2. 家长促进幼儿情绪发展的方法：①注意自己的情绪表达，用积极的方式表达情绪，为孩子树立示范和榜样；②接纳孩子的消极情绪，不把消极情绪当成问题而一味否定；③培养孩子的情绪调节能力，可采用角色扮演法、榜样作用法和延迟满足法，也可以引导孩子转移注意力、适当宣泄与倾诉，允许他们以恰当、合理的方式表达自己的情绪。 32.请简述学前儿童攻击行为的主要影响因素，并说明矫正幼儿攻击行为的有效策略。 【答案】1. 学前儿童攻击行为的影响因素主要有：①生物因素，包括激素等生理因素和气质特点，困难型婴儿更容易发展出攻击行为模式；②环境因素，包括榜样的示范和模仿以及大众传播媒介的影响；③强化，攻击行为若未被制止或被默许，就会得到强化；④挫折，挫折是导致儿童出现攻击行为的一个直接原因；⑤对社会信息的加工能力，攻击型儿童容易把他人的行为误解为有敌意。 2. 矫正幼儿攻击行为的策略：①创造能将冲突最小化的环境，如少提供带有攻击意味的玩具，为幼儿提供充足的玩具和活动空间；②不去强化攻击行为，及时制止攻击并消除其强化物，使幼儿意识到工具性攻击行为没有效果。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某园中班正在开展“娃娃家”的游戏。游戏开始时，一名幼儿发现娃娃家里只有一个新的布娃娃，他很想自己抱一抱，就把布娃娃紧紧搂在怀里，不肯让给同伴。这时，另一名幼儿走过来，蹲在他旁边，轻声说：“你的娃娃好像饿了，我们一起给它做饭吧。”说完，这名幼儿把玩具锅、小勺和几片“菜叶”摆在小桌上，还分了一半给搂着娃娃的同伴。搂娃娃的幼儿看了看，慢慢松开了手，把娃娃放进小推车里，两个人一起推着小车去买菜。游戏结束时，教师请大家说说刚才的开心事，那名搂过娃娃的幼儿说：“同伴给我锅，我就不难过了。”教师还发现，班上有几名幼儿一直坐在一旁看着，始终没有参加进去。 （1）材料中两名幼儿分享玩具、共同游戏的行为属于哪一类社会行为？其产生、形成和发展的重要内驱力是什么？ （2）结合材料，说明教师可以通过哪些途径培养幼儿的这类行为。 （3）材料中几名幼儿始终坐在一旁没有参加游戏，教师可以怎样为他们创造交往和实践的机会？ 【答案】 （1）材料中两名幼儿分享玩具、共同游戏的行为属于亲社会行为，它在幼儿阶段主要表现为分享、合作、谦让、互助等。移情是这类行为产生、形成和发展的重要内驱力，它能使幼儿摆脱自我中心、产生情感共鸣，从而做出亲社会行为。材料中那名幼儿能体察同伴的情绪，用“一起做饭”、分玩具的办法化解了争抢，正是移情发挥作用的表现。 （2）①提供亲社会行为的榜样，家长和教师要以身作则，并注意为幼儿提供同伴榜样，也可以通过故事书、动画片等途径提供分享、合作、助人的榜样。②运用移情训练法，通过听故事、引导理解、续编故事、扮演角色等方式提高幼儿体察他人情绪、理解他人情感并能产生共鸣的能力。③创设实践条件和机会，提供指导和帮助，利用游戏和生活活动引导幼儿实践合作、谦让、共享等行为，并教给他们减少人际冲突的策略。④及时强化、巩固亲社会行为，对幼儿表现出的利他行为及时给予表扬、奖励等积极反馈。 （3）教师应为这几名幼儿创设同伴交往和实践的机会：鼓励他们参加游戏，把游戏材料放到他们面前并作适当示范，一步步邀请他们加入；细心观察他们在交往中的表现，在孩子之间发生矛盾冲突时不要急于插手，鼓励他们尝试自己解决，必要时教给他们邀请伙伴、表达意愿等交往策略；当他们对同伴表现出友好、帮助或合作的行为时及时给予肯定，增强其交往的信心。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据四川省（对口招生）教育类高考考纲编写，依托最新《四川省普通高校招生职业技能考试大纲 教育类 (2023年版)》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 四川省教育类 《幼儿发展心理基础》 高频考点卷（六） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共15小题，每题2分，共30分） 1.某班教师请幼儿向同伴介绍自己，一名4岁幼儿说：“我做事认真，也愿意和小朋友分享。”这名幼儿的自我认识处于自我认知发展的（ ） A. 稳定自我概念阶段 B. 主观自我概念阶段 C. 类别自我阶段 D. 客体自我阶段 2.保健室的医生要了解一名幼儿大脑的发育情况，需要为他测量一个最能反映脑部发育的形态指标。这个指标应是（ ） A. 身高 B. 体重 C. 头围 D. 胸围 3.春天里，某班教师带幼儿到园中观察桃树。教师先让幼儿看桃树有多高、多粗，再让大家找一找叶子和花朵长在什么地方，最后请幼儿说出自己发现的和别人不一样的地方。教师这样一步步提出要求，主要有利于（ ） A. 训练幼儿的数概念和实物运算能力 B. 提高幼儿手部精细动作的协调性 C. 帮助幼儿掌握复述的记忆策略 D. 培养幼儿的观察力，使观察更有目的、更细致 4.一名幼儿想买一件玩具，家长没有马上答应，而是和他约定：如果连续一周每天按时上床睡觉，就可以把玩具买回家。这名幼儿为此努力控制自己不哭不闹。家长这种做法主要是在培养幼儿的（ ） A. 观察力 B. 语言表达能力 C. 情绪调节能力 D. 同伴交往能力 5.在幼儿园里，一名5岁幼儿看到同伴不小心把拼图碰散了，就认为这个同伴很坏，应该受到批评，还说老师说过，弄坏别人东西的孩子不是好孩子。这名幼儿的道德判断具有（ ） A. 他律道德的特点，主要依据成人的权威和行为的客观结果 B. 自律道德的特点，能够从同伴的动机出发进行判断 C. 前道德的特点，尚没有任何规则意识 D. 道德相对论的特点，认为规则可以由同伴共同商定 6.某班有一名幼儿，在同伴提名中的正向提名和负向提名都很少，平时不主动与同伴交往，常常一个人待着，可独自玩久了又会显得焦虑不安。这名幼儿在同伴交往中属于（ ） A. 受欢迎型 B. 被拒绝型 C. 一般型 D. 被忽视型 7.在一次教研活动中，某班教师说起班上两名幼儿的表现：同一句提醒，一名幼儿马上照着做，另一名幼儿却越提醒越兴奋。教师们由此围绕气质展开讨论，下列说法正确的是（ ） A. 气质类型有优劣之分，困难型幼儿将来难以成才 B. 气质与先天遗传有关，但后天的环境和教育能使其发生一定改变 C. 气质完全由遗传决定，不会随环境和教育的不同而变化 D. 抑制型气质的幼儿比非抑制型幼儿更善于主动接近陌生情境 8.户外自由活动时，某园教师想了解班上幼儿跑、跳等动作的发展水平，就在一旁认真观察，把幼儿的动作表现如实记录下来，事后再作分析。这位教师评价幼儿动作发展采用的是（ ） A. 测验法 B. 作品分析法 C. 观察法 D. 谈话法 9.设计拼图活动时，某班教师先了解幼儿独立能完成到什么程度，再把任务难度定在幼儿“跳一跳够得着”的水平上，并在幼儿遇到困难时给予适时的指导。教师这样设计活动主要依据的理论是（ ） A. 格塞尔的成熟势力说 B. 维果茨基的最近发展区理论 C. 弗洛伊德的精神分析理论 D. 班杜拉的社会学习理论 10.为了解同一批幼儿从入园到毕业期间语言表达能力的变化，某教研组选取一组幼儿，连续三年对他们进行定期的观察与测量。这种研究设计属于（ ） A. 横断研究设计 B. 个案研究设计 C. 混合研究设计 D. 纵向研究设计 11.在记录幼儿动作发展时，某园教师发现幼儿先能挥动整个手臂做出大幅度的动作，然后才逐渐学会用手腕和手指完成穿珠、绘画等精细动作。这体现了学前儿童动作发展遵循的（ ） A. 头尾律 B. 近远律 C. 差异性 D. 阶段性 12.一次活动中，窗外突然响起一阵鞭炮声，正在看图画书的幼儿纷纷抬起头来，不约而同地向窗外张望。幼儿此时产生的注意属于（ ） A. 无意注意 B. 有意注意 C. 注意的分配 D. 注意的转移 13.在教研学习时，某教师和同伴一起讨论心理学的研究对象。大家认为，心理学研究的是人的（ ） A. 身体生长发育规律 B. 社会关系和社会制度的变迁 C. 心理活动和行为表现 D. 教育现象和教育规律 14.幼儿常常很难按要求长时间安静地坐着，即使教师反复提醒也容易动来动去，安静地投入单一活动时更容易疲劳。这主要说明幼儿的大脑皮质（ ） A. 兴奋过程占优势，抑制机能相对较弱 B. 抑制过程早已超过兴奋过程 C. 兴奋与抑制已经达到成人的水平 D. 小脑不再参与肢体动作的协调 15.一名幼儿在黑暗中听到奇怪的声音，心跳加快，赶紧躲到妈妈身后寻求保护。这一表现说明情绪是个体对经验的（ ） A. 纯粹生理的反应，与行为无关 B. 主观反应，并伴随着生理变化和行为变化 C. 后天习得的语言能力 D. 与生俱来的道德判断 二、多项选择题（本大题共5小题，每题4分，共20分） 16.在一次教研交流中，教师们围绕学前儿童身体发育与动作发展的训练和评价展开讨论。下列做法正确的有（ ） A. 粗大动作训练要按抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑的顺序进行，不可操之过急 B. 动作训练宜分散进行，一天可以多次，但每次训练的时间不宜过长 C. 精细动作训练只要给幼儿提供操作性玩具即可，无须再进行操作引导 D. 评价幼儿动作发展可采用观察法和测验法，测验应在幼儿情绪稳定时进行 17.在一次业务学习中，教师们交流促进幼儿认知发展的做法。下列做法恰当的有（ ） A. 让幼儿明确观察任务，并教给他们由近及远、从整体到部分等观察顺序 B. 把教学内容设计得形象有趣，借助图画、故事等方式吸引幼儿的注意 C. 引导幼儿在记忆材料时先理解、再复述，帮助其提高识记的效果 D. 为幼儿创设直接感知和动手操作的机会，把抽象的概念具体化 18.围绕学前儿童情绪的发展，教师们展开讨论。下列描述正确的有（ ） A. 移情能使幼儿摆脱自我中心、产生情感共鸣，是亲社会行为产生的重要内驱力 B. 学前儿童的情绪已经完全摆脱外界情境的影响，不再具有易感性 C. 儿童最初的情绪是弥散性的，6个月以后逐渐分化为愤怒、厌恶和恐惧等 D. 3岁以后，幼儿已经能理解同一件事情在不同人身上可能引发不同的情绪反应 19.某园教师结合日常观察，向家长讲解亲子依恋方面的研究。下列判断正确的有（ ） A. 依恋是儿童与主要抚养者之间建立起来的强烈、持久、亲密的情感联系 B. 回避型依恋的婴儿对母亲是否在场十分敏感，母亲离开时会强烈地反抗 C. 亲子依恋的类型一旦形成便固定不变，表现方式不会再随年龄增长而变化 D. 安全型依恋的婴儿在母亲在场时能对陌生环境中的玩具表现出好奇与探索 20.为了解幼儿的分享行为，某教研组计划采用不同的方法收集资料。下列方法的运用恰当的有（ ） A. 在固定的时间段内，对幼儿全部的行为表现加以观察并记录 B. 仅对某一特定的幼儿做专门的观察，即个案法 C. 通过对幼儿的绘画作品、工艺制品等进行分析来了解其心理活动 D. 在实验室内借助专门仪器严格控制条件，探索一个因素对另一个因素的影响 三、判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 21.教师引导幼儿观察时，应教会他们按照由中心到四周、由近及远、先整体后部分的顺序进行，这样有助于观察更有条理。（ ） 22.学前儿童掩饰真实情绪的能力已经很强，他们能够像成人一样很好地控制自己的情绪表达。（ ） 23.从2岁到6岁，幼儿的攻击行为大多数是为了争夺玩具、材料或游戏场地而产生的工具性攻击，身体攻击行为随年龄增长呈下降趋势。（ ） 24.同伴交往能为幼儿提供社会比较的参照标准，同伴的行为也容易成为幼儿模仿的榜样。（ ） 25.幼儿动作的发展遵循由近及远的规律，越远离身体中心的部位发展得越早。（ ） 26.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们更容易理解和记住具体、直观、形象的事物。（ ） 27.儿童出生时的脑重约为350克，到3岁时其脑重就已经接近成人的水平了。（ ） 28.情绪是个体对经验的主观反应，并会伴随着一定的生理变化和行为变化。（ ） 29.幼儿情绪中社会性需要的成分随年龄增长而不断增加，中大班幼儿社会性需要的作用越来越大。（ ） 30.自我具有两个基本特征：一是认识到自己身体的独特性，二是不承认自己会持续稳定地存在。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题10分，共20分） 31.请说明学前儿童情绪调节能力的发展表现在哪几个方面，并指出家长促进幼儿情绪发展的方法。 32.请简述学前儿童攻击行为的主要影响因素，并说明矫正幼儿攻击行为的有效策略。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题20分，共20分） 33.某园中班正在开展“娃娃家”的游戏。游戏开始时，一名幼儿发现娃娃家里只有一个新的布娃娃，他很想自己抱一抱，就把布娃娃紧紧搂在怀里，不肯让给同伴。这时，另一名幼儿走过来，蹲在他旁边，轻声说：“你的娃娃好像饿了，我们一起给它做饭吧。”说完，这名幼儿把玩具锅、小勺和几片“菜叶”摆在小桌上，还分了一半给搂着娃娃的同伴。搂娃娃的幼儿看了看，慢慢松开了手，把娃娃放进小推车里，两个人一起推着小车去买菜。游戏结束时，教师请大家说说刚才的开心事，那名搂过娃娃的幼儿说：“同伴给我锅，我就不难过了。”教师还发现，班上有几名幼儿一直坐在一旁看着，始终没有参加进去。 （1）材料中两名幼儿分享玩具、共同游戏的行为属于哪一类社会行为？其产生、形成和发展的重要内驱力是什么？ （2）结合材料，说明教师可以通过哪些途径培养幼儿的这类行为。 （3）材料中几名幼儿始终坐在一旁没有参加游戏，教师可以怎样为他们创造交往和实践的机会？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $