云南昭通市镇雄县2026-2027学年高三上学期10月三校联考语文试卷

■■口■■口■■■口口 语文参考答案 1.(3分)B【解析】A项以偏概全，落后不仅是设备问题，还有研究体系、监测模式等多 重短板；C项曲解文意，原文为单点模式数据碎片化、连续性差，并非“完全无法获取数 据”；D项表述错误，冰川消融带来多重连锁生态危机，深刻影响人类生存发展，并非间 接影响有限。 2.(3分)C【解析】C项绝对化表述，多学科体系突破传统局限、填补研究空白，但并未 “彻底解决全部问题”，表述过于绝对。 3.(3分)B【解析】A项错误，文本记叙团队事迹，兼具人文温度与专业性，并非冰冷罗 列数据；C项错误，文本客观对比中外研究模式，无主观倾向性，符合新闻客观性原则： D项错误，文本采用总分结构，先概述发展转变，再分述技术、模式、体系创新，层次清 晰、逻辑递进，并非单一时间叙事。 4.(4分)【参考答案】①技术层面：突破极地钻探、数据传输核心技术，打破国外垄断，观 测精度与效率位居国际前列；②监测层面：创新全域联动监测模式，构建立体观测网络， 解决传统数据碎片化、连续性差的问题；③研究层面：创新多学科交叉研究范式，修正国 际模型偏差，填补多项国际研究空白：④价值层面：研究成果纳入全球气候评估报告，为 全球气候治理提供中国方案，获得国际学界认可。（答出一点1分，两点3分，三点满分） 5.(6分)【参考答案】问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈 的最大难点是什么？(2分)理由：该问题聚焦科研实践，紧扣“科研创新”主题，意 在了解技术攻坚过程中的现实困难，挖掘科研创新背后的真实探索经历。(1分) 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研 担当有怎样的启示？(2分)理由：承接上一问，由科研实践难点上升到青年精神价值 层面，紧扣“青年担当”，两个问题由事及理，形成逻辑递进关系。(1分) 也可统一陈述理由，示例如下： 问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈的最大难点是什 么？(2分) 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研 担当有怎样的启示？(2分) 提问理由：两个问题层层递进，先聚焦科研创新的实践难点，立足科考工作本身，挖 掘技术攻坚的真实经历：再延伸至青年担当的精神内核，从实践上升到价值引领，贴合采 语文参考答案·第1页（共9页） ■■口■■口■■■口口 访主题，兼具现实针对性与思想深度，逻辑关联紧密。(2分) (示例仅供参考，问题需围绕主题、逻辑递进，理由合理即可得分) 6.(3分)D【解析】D曲解文意。“借灯添丁”是旧时风俗说法，只是奶奶去借灯的一个 由头；核心目的：一是帮孙女修好踩坏的灯笼，满足孩子元宵游灯的心愿；二是在众人都 避嫌韩家的时候，以寻常人情探望落难的韩家，传递善意，并非一心想要“添丁”。 7.(3分)B【解析】A错误：对比不是批判韩家张扬，而是写时代环境下普通人的命运起 落，突出奶奶不避嫌的人情温度。C错误：叙事主线是小女孩明月的视角，以明月的所见 所闻推进故事，大眼是次要人物。D错误：“更重要的是象征社会的冷酷无情”过度解读 且过于绝对。文中的雪虽带有寒冷、压抑的氛围，但更多是作为故事发生的背景和情感基 调的烘托，如“厚雪收杂音”“纷纷扬扬慢慢悠悠”等描写，也带有审美意味。 8.(6分)【参考答案】①通过个性化的语言描写塑造人物。奶奶反问“韩家成监狱了？即便 成了监狱，还不叫人探个监”，又说“不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过”，语言 朴实而有力量，表现出她为人正直、坚持道义、不畏压力的特点。②通过传神的动作和细 节描写塑造人物。奶奶把二强“轻轻地拨到了一边”，借试灯之机拿出火柴，又将火柴留 在桌上，显得“很随手”，这些描写表现出她的从容坚定、善良仁厚与机智周全。③通过 其他人物的言行对比衬托人物。母亲担心登门是“出头”，其他人也没有前往韩家，而奶 奶坚持探望并给予实际帮助，突出她不随众避嫌、勇于担当、扶助困厄者的可贵品质。④ 通过神态描写塑造人物。通过“奶奶的神色很笃定”，表现她的镇定与胸有成竹。⑤通过 侧面烘托人物。通过韩能夫妇见到奶奶时“眼睛都亮了”以及她离开后韩家炊烟升起，表 现她给受困者带来的慰藉与实际帮助。（每点2分，共6分：手法概括准确1分，结合具 体情节说明人物塑造效果1分。意思对即可，不要求与参考答案措辞完全一致。其他有充 分文本依据的角度也可得分，答出三个不同且分析充分的角度即可得满分。) 9.(6分)【参考答案】①表现两个孩子心意相通、关系趋于亲近。去年明月因灯笼不如小四 的好而躲开她，今年却惦念她；此时两人不约而同地指向同一盏灯，表现出原有的隔阂逐 渐消融，以及儿童之间自然生发的友善与默契。②照应开篇，表现儿童对美好的向往。开 篇的“云遮月”让明月心存遗憾，“祥云托月”中的云没有遮住月亮，正合她的心意：由 “遮”到“托”的变化，使前后形成呼应，也表现出明月天真、纯净的愿望。③以图样寄 托愿景，深化了赞美人情温暖的主题。“祥云托月”的美好意象，与奶奶送火柴、韩能赠 灯的相互关照形成呼应，寄寓了善意能够给身处困境的人以支持和希望的意蕴，也寄予了 韩家的苦难阴云散去，生活重见光亮的美好愿景。（每点2分，共6分） 10.(3分)ACG【解析】句意：有人又问：“如果这样，那么孔子周游诸侯列国，岂不是 错了吗？” 语文参考答案·第2页（共9页） ■■口■■口■■■口口 1.(3分)B【解析】文中“信哉”的“信”为副词，译为“确实，实在”，与B项用法与 意义一致；A项“信”为副词，译为“任凭，随意”：C项“信”为形容词，译为“诚信 的”；D项“信”为动词，译为“相信，信任”。 12.(3分)D【解析】D项“肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗，认为变通才是儒者行 事的根本”曲解文意。扬雄的观点是，儒者应当坚守自身道义，不能舍弃道义屈从他人， 并非肯定叔孙通的变通。 13.(8分) (1)(4分)但是他不能与夏、商、周三代圣明君王并列的原因，就错在他不肯学习罢了。 (“所以”，…的原因；“比肩”，并肩，并列，比喻地位相等；“病”，弊病，错。每个 词1分，句意1分)》 (2)(4分)汉高祖凭借征战讨伐平定了天下，而士大夫们施展他们的智慧和才辩，共同 成就了汉朝的大业。(“以”，凭借；“骋”，施展，发挥；“知”同“智”，智慧。每个词1 分，句意1分) 14.(3分)【参考答案】 示例一：认同第一种观点。汉初礼制崩坏，叔孙通顺应时代发展趋势，为汉朝制定礼仪 制度，规范朝堂秩序，稳固汉廷统治，司马迁、班固都肯定其功业。（观点明确1分，结 合文本分析2分) 示例二：认同第二种观点。叔孙通只求迎合世俗君主、获取荣宠，只取礼制皮毛，致使 先王之礼沦没，司马光对此予以批判，扬雄也反对儒者舍弃道义去屈从世俗。（观点明确 1分，结合文本分析2分) 15.(3分)B【解析】B项正确。白居易“想得家中夜深坐，还应说着远行人”与本诗一 样，都是“对写法”一一不写自己思念家人，而想象家人正在思念自己。其他选项不是 对写法。 16.(6分)【参考答案】《月夜》情感深沉曲折，体现为三层。一是由己及人，不说己思妻， 偏写妻“独看”，暗含两地相思；二是由妻及儿女，“未解忆长安”反衬妻之孤独深沉： 三是由现实入期盼，想象妻久立月下，尾联“双照”盼未来团圆，以乐写哀，悲情达 高潮。 评分要点：分层清晰(3分)+结合诗句(2分)+语言表达(1分) (层次清晰，结合诗句，言之成理可酌情给分) 17.(6分) (1)举先王之政，以兴利除弊 (2)戍卒叫，函谷举 (3)示例：亲朋无一字，老病有孤舟压鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 语文参考答案·第3页（共9页） ■■口■■口■■■口口 (每空1分，共6分。凡错、漏、多字，该空不得分。第3小题如有其他答案，符合要求， 亦可给分) 18.(3分)【参考答案】“一脉相成”改为“一脉相承”；“并行不背”改为“并行不悖”；“非 此既彼”改为“非此即彼”。（评分细则：每正确找出并修改一处得1分。） 【解析】“一脉相承”比喻某种思想、行为或传统前后相继，“承”是继承：“并行不悖” 指同时进行而互不冲突，“悖”是违背、冲突；“非此即彼”指不是这个，就是那个，“即” 相当于“就”。 19.(4分)【参考答案】采集到的方言录音，只有经研究者结合说话人的年龄、长期居住地 和使用场景等背景资料加以整理，才能成为可供复核和比较的研究材料。 也可改为： 研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料，对采集到的方言录 音加以整理，才能使其成为可供复核和比较的研究材料。 (评分细则：①纠正主语中途转换的问题，明确成为研究材料的是“方言录音”，2分： ②改正关联词搭配，准确保留“只有…才…”所表达的必要条件关系，2分。其他 改法只要消除相应语病、保留原意，也可得分) 【解析】第一处：句式安排不当，造成主语中途转换。句子开头提出陈述对象“采集到的 方言录音”，随后却以“研究者”为主语展开叙述。如果沿用这一主语，后文“就能成为… 研究材料”便成了“研究者成为研究材料”，显然不合句意。 修改时有两种处理方式： 以“方言录音”为贯穿全句的陈述对象，将中间部分改为“只有经研究者…加以整理”。 统一以“研究者”为主语，将末尾改为“才能使其成为…研究材料”，“其”指代方言 录音。 第二处：关联词搭配不当。“只有…就…”搭配错误。依据上下文，结合背景资料进 行整理，是录音成为可供复核和比较的研究材料的必要条件，应改为“只有…才…”。 不宜仅将“只有”改为“只要”：这样虽然形式上组成了“只要…就…”，却把必要 条件改成了充分条件，改变了原句要强调的关系。 20.(3分)D【解析】材料中的“冻结”不是指结冰或暂时停止，而是比喻人为地把原本 会变化的事物固定在某种状态。D项同样指把动态发展的语言规则僵化为固定教条。A 项是本义结冰；B项是法律意义上的限制；C项指暂时不执行或暂时中止发展。 21.(3分)A【解析】③先提出读音可能因不同因素而出现差异；②④组成“如果…就…” 的假设复句，说明缺少背景资料会妨碍研究判断，其中④的“这种差异”承接③：①以 “因此”归纳背景资料的重要性。 语文参考答案·第4页（共9页） ■■口■■口■■■口口 22.(5分)【参考答案与评分细则】 小林，改写稿可作展板释义，却不能替代原始档案。（指出普通话改写稿不能替代原始档 案，1分)“细伢子”“赶场”保留了方言用词，“走啊走”突出路途漫长，停顿体现原有 的口语节奏。（结合两处具体语言现象说明理由得2分，其中每结合一处具体表达，说明 替换或删改会损失什么信息得1分)建议保存原录音和原转写稿，（提出档案保存办法得 1分)展板将原话与普通话释义并列，既方便理解，也能让人核对和比较。（提出公众展 示办法得1分，例如提出加注释、附普通话释义、原话与释义并列等可行办法均可得分) 【解析】这道题需要解决的是：同一段话用于档案保存和公众展示时，应怎样处理，才能 同时满足真实性与可理解性的要求。 首先，应当合理评价小林的改写。改写稿基本保留了叙述内容，语言通顺，对不了 解方言的同学有帮助，因此可以作为展示时的普通话释义。不能因为它不能替代原始档 案，就否定其传播价值。 其次，要说明原始表达为什么值得保存。 词汇信息。“细伢子”“赶场”等词语本身就是研究对象。改成“小时候”“赶集”， 虽然便于理解，却使人无法从改写稿中判断说话人原来使用了哪些词。 口语表达信息。“走啊走”的反复和其后的停顿，既体现自然讲述的节奏，也强化了 行走时间较长的感受。改写为“走了很久”，保存了大意，却没有保存原来的表达形式。 声音信息。转写文字不能完整呈现语音、语调和连读等特征，普通话改写稿更不能 替代录音。保留原录音，才能支持后续核对和研究。 最后，应提出可以执行的办法：存档时保留原录音和原转写稿：展示时增加词语注 释、普通话释义，或将原话与释义并列，并清楚标明两者的性质。回复对象是共同完成 活动的同学，语气应体现协商，可以肯定其方便观众理解的考虑，再说明建议需要调整 之处。 23.(60分)【解析】 1.材料内涵：“屏幕”象征以数字技术为载体的信息获取方式一一搜索、观看、收藏、 转发，一切答案似乎触手可及；“别人的答案”指向那些未经亲身验证、停留于认知表层 的现成结论。与之相对，“手上”代表身体力行的实践过程，“长着自己的本事”则是通 过反复劳动、试错、修正而内化于身的真实能力。 材料以一句对仗式短句，将“获取信息”与“习得能力”并置对比，揭示了一个朴素而 深刻的道理：真正的能力源于亲身实践，而非依赖现成答案。 2.写作角度参考 语文参考答案·第5页（共9页） ■■口■■口■■■口口 (1)基础角度：从“知道”与“做到”的落差入手，论证亲身实践是将外部信息转化为 内在能力的唯一路径。 (2)体验角度：结合自身学习或劳动经历，叙述一次从“看会了”到“做会了”的真实 转变，突出“手上本事”的不可替代。 (3)时代思辨：讨论数字时代“屏幕依赖”对实践能力的侵蚀，提出技术应为实践服务 而非取代实践，真正的实践创新是善用技术去更好地“动手”。 (4)深层立意：辨析“别人的答案”并非无价值，关键在于如何通过亲身实践将其消化、 验证、重构，使之成为“自己的本事”一一这是创新发生的真实机制。 【评分标准】 基础等级(40分) 项目 分值 一等(20-16分) 二等(15~11分) 三等(10-6分) 四等(10~5分) 切合题意，中心突 符合题意，中心明 基本符合题意，中 偏离题意，中心不 内容 出，内容充实，思 确，内容较充实， 心尚明确，内容单 20 明确，内容不当， 想健康，感情真挚 思想健康，感情真 薄，思想基本健 思想不健康，感情 实 康，感情基本真实 虚假 符合文体要求，结 符合文体要求，结 基本符合文体要 不符合文体要求， 表达 20 构严谨，语言流 构完整，语言通 求，结构基本完 结构混乱，语言不 畅，字迹工整 顺，字迹清楚 整，语言基本通 通顺，语病多，字 顺，字迹基本清楚 迹潦草难辨 发展等级(20分) 项目 分值 特征 深刻 5 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性 丰富 5 材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远 有文采 5 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法等，文句具有表现力 有创意 5 见解新颖， 材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩 【评分细则】 一类卷(60~50分)：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅有 文采，有创意。以54分为基准分，适当浮动。 二类卷(49~42分)：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。 以45分为基准分，适当浮动。 三类卷(41~36分)：基本符合题意，中心尚明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整， 语言基本通顺。以38分为基准分，适当浮动 四类卷(35~0分)：偏离题意，中心不明确，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病较多。 以25分为基准分，适当浮动。 缺标题扣2分；不足800字，每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣 语文参考答案·第6页（共9页） ■■口■■口■■■口口 3分；标点错误多酌情扣1~2分。 【参考范文】 屏外有真知，手上有乾坤 信息如潮，屏幕如窗。轻，点鼠标，万千答案奔涌而来；滑动指尖，无数“真理”尽收眼 底。然而，那些存储在收藏夹里的“千货”，有多少真正化作了我们血肉中的能力？屏幕里住 着别人的答案，唯有手上，才长着自己的本事。 屏幕之“知”，终是他者之见。不可否认，数字技术赋予我们前所未有的便利。一道数学 题的解法、一道菜的烹饪步骤、一个软件的操作指南，只需几秒便能从屏幕中“请”出答案。 然而，这种“知道”终究是悬浮于认知表层的浮萍。孔子曰：“始吾于人也，听其言而信其行； 今吾于人也，听其言而观其行。”屏幕中的答案，恰如“听其言”一它告诉你“应该怎样”， 却无法代替你去“怎样”。你收藏了一百篇写作技巧，若不提笔，终究写不出锦绣文章；你观 看了无数个游泳教程，若不下水，终究学不会劈波斩浪。别人的答案再完美，也只是他人在 特定情境下的经验凝结，未经你的手、你的身、你的心去验证与重构，便永远是他者的风景。 手上之“能”，方为立身之本。真正的本事，从来不是“看会”的，而是“做会”的。王 羲之临池学书，池水尽墨，方有《兰亭序》的飘逸洒脱；庖丁解牛，十九年刀刃若新发于硎， 方有“游刃有余”的从容；李时珍跋山涉水三十载，亲尝百草，方成《本草纲目》的恢弘巨 著。这些流传千古的“本事”，无一不是从“手上”长出来的。我曾在学习书法的过程中深有 体会：视频中老师的运笔行云流水，看似简单，可当自己提笔，才发现手腕的僵硬、力度的 失控。唯有日复一日地临帖、试错、修正，那些线条才渐渐有了生命。那一刻我明白：屏慕 里的字再美，也是别人的；只有自己笔下流淌出的，才是自己的。 以屏为舟，以手为桨，方达彼岸。我们无需全然否定屏幕的价值。真正的智慧，在于让 技术为实践服务，而非取代实践。屏幕可以成为我们瞭望世界的窗口、获取信息的工具，但 最终，我们必须走出窗口，走到田野中去，走到案板前，走到琴键上，用双手去触碰、去感 受、去创造。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”屏幕中的“纸上”，与真 正的“躬行”之间，隔着一整个鲜活的生命体验。当我们以屏幕为舟、以双手为桨，将别人 的答案消化、验证、重构，那些“他者之见”方能真正融入我们的血脉，长成我们自己的本 事。 屏幕里住着别人的答案，那是文明的馈赠；手上才长着自己的本事，那是生命的勋章。 在这个信息唾手可得的时代，我们更要警惕“知道的幻觉”，拒绝做知识的“收藏家”，而要 语文参考答案·第7页（共9页） ■■口■■口■■■口口 做能力的“锻造者”。因为，真正让我们立于不败之地的，从来不是我们“知道”多少，而是 我们“做到”多少。屏外有真知，手上有乾坤一愿我们都能在动手实践中，长出自己的本 事，书写自己的人生。 附文言文参考译文： 材料一： 叔孙通是薛县人。在秦朝时，他凭借文学才能被征召为待诏博士。汉高帝二年，汉王刘 邦带领五个诸侯王攻进彭城，叔孙通就投降了汉王。汉王战败西去，叔孙通也跟了去，最终 投靠了汉王。叔孙通总是穿着一身儒生服装，汉王见了非常讨厌；于是他改变了服装，穿上 短袄，而且是按楚地习俗裁制的，汉王见了很是高兴。 汉高帝五年，天下已经统一。当时汉高帝把秦朝的那些严苛的仪礼法规全部取消，只是 拟定了一些简单易行的规矩。可是群臣在朝廷饮酒争论功劳，醉了有的狂呼乱叫，甚至拔出 剑来砍削庭中立柱，高帝为这事感到担忧。叔孙通就劝说道：“那些儒生虽然难以和他们一起 图进取，但却可以与他们共同守住已经取得的成就。我希望征召鲁地的一些儒生，跟我的弟 子们一起制定朝廷上的礼仪制度。”皇帝说：“可以试着办一下，但要让它容易通晓，估计我 能够做到再去施行。” 于是叔孙通奉命征召了鲁地儒生三十多人。鲁地有两个儒生不愿走，说：“您所侍奉的君 主将近十位，都是靠当面阿谀奉承取得亲近、显贵的。您的所作所为不合古道，我们不走。 您还是自己去吧，不要玷污了我们！”叔孙道笑着说：“你们真是见识浅陋的儒生响，不懂得 时势变化的道理。” 太史公说：叔孙通顺应时代发展趋势而度量事务，制定礼仪法规或取或舍，能够随着时 世来变化，最终成了汉代儒家的宗师。“最刚直的看上去像弯曲的，大道本来就是曲折的”， 大概说的就是叔孙通这样的人吧？ (节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》) 材料二： 就高祖刘邦的明智通达说来，目睹叔孙通所定尊崇君主的礼仪而发声慨叹；但是他不能 与夏、商、周三代圣明君王并列的原因，就错在他不肯学习罢了。在那个时候，如果能得到 大儒来辅佐他，与大儒一道用礼制来治理天下，他的功勋业绩又怎么会在这一步便止住了呢！ 可惜啊，叔孙通的器量太小了！他只不过是窃取礼制中糠秕般微末无用的东西，借以依附时 世、迎合风俗、求取宠章罢了，这样便使先王所建立的礼制沦没而无法振兴，以至于到了今 天这个地步，难道不令人沉痛至极吗！真正的大儒，怎么会毁坏规矩、违背准绳来追求一时 语文参考答案·第8页（共9页） ■■口■■口■■■口口 的功绩呢？ (节选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 从前齐、鲁之地有两位德高望重的儒者大臣，史书没有记下他们的名字。有人问：“他们 为什么称得上大儒呢？”答道：“叔孙通想要制定君臣之间的礼仪，到齐、鲁征召儒生，有两 个人始终没有被请来。”有人又问：“如果这样，那么孔子周游诸侯列国，岂不是错了吗？” 答道：“孔子周游列国，是为了推行自己的道义主张。如果舍弃自身的道义而去顺从别人，即 便手握礼法准则，又怎么能够施行运用呢？” (节选自扬雄《法言·五百》) 材料四： 汉高祖凭借征战讨伐平定了天下，而士大夫们施展他们的智慧和才辩，共同成就了汉朝 的大业。俗话说：“朝廷建筑的木材不只来自一棵树，帝王的功业不是靠一个人的谋略。”确 实如此响！刘敬放下拉车的绳索，却提出了建立关中稳固安定的大计，叔孙通放下战鼓，就 制定了统一王朝的礼仪，这都是遇到了合适的时机啊。 (节选自班固《汉书》) 语文参考答案·第9页（共9页） 语文参考答案 1．（3分）B 【解析】A项以偏概全，落后不仅是设备问题，还有研究体系、监测模式等多重短板；C项曲解文意，原文为单点模式数据碎片化、连续性差，并非“完全无法获取数据”；D项表述错误，冰川消融带来多重连锁生态危机，深刻影响人类生存发展，并非间接影响有限。 2．（3分）C 【解析】C项绝对化表述，多学科体系突破传统局限、填补研究空白，但并未“彻底解决全部问题”，表述过于绝对。 3．（3分）B 【解析】A项错误，文本记叙团队事迹，兼具人文温度与专业性，并非冰冷罗列数据；C项错误，文本客观对比中外研究模式，无主观倾向性，符合新闻客观性原则；D项错误，文本采用总分结构，先概述发展转变，再分述技术、模式、体系创新，层次清晰、逻辑递进，并非单一时间叙事。 4．（4分）【参考答案】①技术层面：突破极地钻探、数据传输核心技术，打破国外垄断，观测精度与效率位居国际前列；②监测层面：创新全域联动监测模式，构建立体观测网络，解决传统数据碎片化、连续性差的问题；③研究层面：创新多学科交叉研究范式，修正国际模型偏差，填补多项国际研究空白；④价值层面：研究成果纳入全球气候评估报告，为全球气候治理提供中国方案，获得国际学界认可。（答出一点1分，两点3分，三点满分） 5．（6分）【参考答案】问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈的最大难点是什么？（2 分） 理由：该问题聚焦科研实践，紧扣“科研创新”主题，意在了解技术攻坚过程中的现实困难，挖掘科研创新背后的真实探索经历。（1 分） 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研担当有怎样的启示？（2 分） 理由：承接上一问，由科研实践难点上升到青年精神价值层面，紧扣“青年担当”，两个问题由事及理，形成逻辑递进关系。（1 分） 也可统一陈述理由，示例如下： 问题一：在极地极端艰苦的科研环境中，团队突破多项核心技术瓶颈的最大难点是什么？（2分） 问题二：作为青年科研工作者，您认为极地科研的创新突破，对新时代青年践行科研担当有怎样的启示？（2分） 提问理由：两个问题层层递进，先聚焦科研创新的实践难点，立足科考工作本身，挖掘技术攻坚的真实经历；再延伸至青年担当的精神内核，从实践上升到价值引领，贴合采访主题，兼具现实针对性与思想深度，逻辑关联紧密。（2分） （示例仅供参考，问题需围绕主题、逻辑递进，理由合理即可得分） 6．（3分）D 【解析】D曲解文意。“借灯添丁”是旧时风俗说法，只是奶奶去借灯的一个由头；核心目的：一是帮孙女修好踩坏的灯笼，满足孩子元宵游灯的心愿；二是在众人都避嫌韩家的时候，以寻常人情探望落难的韩家，传递善意，并非一心想要“添丁”。 7．（3分）B 【解析】A错误：对比不是批判韩家张扬，而是写时代环境下普通人的命运起落，突出奶奶不避嫌的人情温度。C错误：叙事主线是小女孩明月的视角，以明月的所见所闻推进故事，大眼是次要人物。D错误：“更重要的是象征社会的冷酷无情”过度解读且过于绝对。文中的雪虽带有寒冷、压抑的氛围，但更多是作为故事发生的背景和情感基调的烘托，如“厚雪收杂音”“纷纷扬扬慢慢悠悠”等描写，也带有审美意味。 8．（6分）【参考答案】①通过个性化的语言描写塑造人物。奶奶反问“韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监”，又说“不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过”，语言朴实而有力量，表现出她为人正直、坚持道义、不畏压力的特点。②通过传神的动作和细节描写塑造人物。奶奶把二强“轻轻地拨到了一边”，借试灯之机拿出火柴，又将火柴留在桌上，显得“很随手”，这些描写表现出她的从容坚定、善良仁厚与机智周全。③通过其他人物的言行对比衬托人物。母亲担心登门是“出头”，其他人也没有前往韩家，而奶奶坚持探望并给予实际帮助，突出她不随众避嫌、勇于担当、扶助困厄者的可贵品质。④通过神态描写塑造人物。通过“奶奶的神色很笃定”，表现她的镇定与胸有成竹。⑤通过侧面烘托人物。通过韩能夫妇见到奶奶时“眼睛都亮了”以及她离开后韩家炊烟升起，表现她给受困者带来的慰藉与实际帮助。（每点2分，共6分：手法概括准确1分，结合具体情节说明人物塑造效果1分。意思对即可，不要求与参考答案措辞完全一致。其他有充分文本依据的角度也可得分，答出三个不同且分析充分的角度即可得满分。） 9．（6分）【参考答案】①表现两个孩子心意相通、关系趋于亲近。去年明月因灯笼不如小四的好而躲开她，今年却惦念她；此时两人不约而同地指向同一盏灯，表现出原有的隔阂逐渐消融，以及儿童之间自然生发的友善与默契。②照应开篇，表现儿童对美好的向往。开篇的“云遮月”让明月心存遗憾，“祥云托月”中的云没有遮住月亮，正合她的心意；由“遮”到“托”的变化，使前后形成呼应，也表现出明月天真、纯净的愿望。③以图样寄托愿景，深化了赞美人情温暖的主题。“祥云托月”的美好意象，与奶奶送火柴、韩能赠灯的相互关照形成呼应，寄寓了善意能够给身处困境的人以支持和希望的意蕴，也寄予了韩家的苦难阴云散去，生活重见光亮的美好愿景。（每点2分，共6分） 10．（3分）ACG 【解析】句意：有人又问：“如果这样，那么孔子周游诸侯列国，岂不是错了吗？” 11．（3分）B 【解析】文中“信哉”的“信”为副词，译为“确实，实在”，与B项用法与意义一致；A项“信”为副词，译为“任凭，随意”；C项“信”为形容词，译为“诚信的”；D项“信”为动词，译为“相信，信任”。 12．（3分）D 【解析】D项“肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗，认为变通才是儒者行事的根本”曲解文意。扬雄的观点是，儒者应当坚守自身道义，不能舍弃道义屈从他人，并非肯定叔孙通的变通。 13．（8分） （1）（4分）但是他不能与夏、商、周三代圣明君王并列的原因，就错在他不肯学习罢了。（“所以”，……的原因；“比肩”，并肩，并列，比喻地位相等；“病”，弊病，错。每个词1分，句意1分） （2）（4分）汉高祖凭借征战讨伐平定了天下，而士大夫们施展他们的智慧和才辩，共同成就了汉朝的大业。（“以”，凭借；“骋”，施展，发挥；“知”同“智”，智慧。每个词1分，句意1分） 14．（3分）【参考答案】 示例一：认同第一种观点。汉初礼制崩坏，叔孙通顺应时代发展趋势，为汉朝制定礼仪制度，规范朝堂秩序，稳固汉廷统治，司马迁、班固都肯定其功业。（观点明确1分，结合文本分析2分） 示例二：认同第二种观点。叔孙通只求迎合世俗君主、获取荣宠，只取礼制皮毛，致使先王之礼沦没，司马光对此予以批判，扬雄也反对儒者舍弃道义去屈从世俗。（观点明确1分，结合文本分析2分） 15．（3分）B 【解析】B项正确。白居易“想得家中夜深坐，还应说着远行人”与本诗一样，都是“对写法”——不写自己思念家人，而想象家人正在思念自己。其他选项不是对写法。 16．（6分）【参考答案】《月夜》情感深沉曲折，体现为三层。一是由己及人，不说己思妻，偏写妻“独看”，暗含两地相思；二是由妻及儿女，“未解忆长安”反衬妻之孤独深沉；三是由现实入期盼，想象妻久立月下，尾联“双照”盼未来团圆，以乐写哀，悲情达高潮。 评分要点：分层清晰（3分）+结合诗句（2分）+语言表达（1分） （层次清晰，结合诗句，言之成理可酌情给分） 17．（6分） （1）举先王之政，以兴利除弊 （2）戍卒叫，函谷举 （3）示例：亲朋无一字，老病有孤舟/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 （每空1分，共6分。凡错、漏、多字，该空不得分。第3小题如有其他答案，符合要求，亦可给分） 18．（3分）【参考答案】“一脉相成”改为“一脉相承”；“并行不背”改为“并行不悖”；“非此既彼”改为“非此即彼”。（评分细则：每正确找出并修改一处得1分。） 【解析】“一脉相承”比喻某种思想、行为或传统前后相继，“承”是继承；“并行不悖”指同时进行而互不冲突，“悖”是违背、冲突；“非此即彼”指不是这个，就是那个，“即”相当于“就”。 19．（4分）【参考答案】采集到的方言录音，只有经研究者结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料加以整理，才能成为可供复核和比较的研究材料。 也可改为： 研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景资料，对采集到的方言录音加以整理，才能使其成为可供复核和比较的研究材料。 （评分细则：①纠正主语中途转换的问题，明确成为研究材料的是“方言录音”，2分；②改正关联词搭配，准确保留“只有……才……”所表达的必要条件关系，2分。其他改法只要消除相应语病、保留原意，也可得分） 【解析】第一处：句式安排不当，造成主语中途转换。句子开头提出陈述对象“采集到的方言录音”，随后却以“研究者”为主语展开叙述。如果沿用这一主语，后文“就能成为……研究材料”便成了“研究者成为研究材料”，显然不合句意。 修改时有两种处理方式： 以“方言录音”为贯穿全句的陈述对象，将中间部分改为“只有经研究者……加以整理”。 统一以“研究者”为主语，将末尾改为“才能使其成为……研究材料”，“其”指代方言录音。 第二处：关联词搭配不当。“只有……就……”搭配错误。依据上下文，结合背景资料进行整理，是录音成为可供复核和比较的研究材料的必要条件，应改为“只有……才……”。不宜仅将“只有”改为“只要”：这样虽然形式上组成了“只要……就……”，却把必要条件改成了充分条件，改变了原句要强调的关系。 20．（3分）D 【解析】材料中的“冻结”不是指结冰或暂时停止，而是比喻人为地把原本会变化的事物固定在某种状态。D项同样指把动态发展的语言规则僵化为固定教条。A项是本义结冰；B项是法律意义上的限制；C项指暂时不执行或暂时中止发展。 21．（3分）A 【解析】③先提出读音可能因不同因素而出现差异；②④组成“如果……就……”的假设复句，说明缺少背景资料会妨碍研究判断，其中④的“这种差异”承接③；①以“因此”归纳背景资料的重要性。 22．（5分）【参考答案与评分细则】 小林，改写稿可作展板释义，却不能替代原始档案。（指出普通话改写稿不能替代原始档案，1分）“细伢子”“赶场”保留了方言用词，“走啊走”突出路途漫长，停顿体现原有的口语节奏。（结合两处具体语言现象说明理由得2分，其中每结合一处具体表达，说明替换或删改会损失什么信息得1分）建议保存原录音和原转写稿，（提出档案保存办法得1分）展板将原话与普通话释义并列，既方便理解，也能让人核对和比较。（提出公众展示办法得1分，例如提出加注释、附普通话释义、原话与释义并列等可行办法均可得分） 【解析】这道题需要解决的是：同一段话用于档案保存和公众展示时，应怎样处理，才能同时满足真实性与可理解性的要求。 首先，应当合理评价小林的改写。改写稿基本保留了叙述内容，语言通顺，对不了解方言的同学有帮助，因此可以作为展示时的普通话释义。不能因为它不能替代原始档案，就否定其传播价值。 其次，要说明原始表达为什么值得保存。 词汇信息。“细伢子”“赶场”等词语本身就是研究对象。改成“小时候”“赶集”，虽然便于理解，却使人无法从改写稿中判断说话人原来使用了哪些词。 口语表达信息。“走啊走”的反复和其后的停顿，既体现自然讲述的节奏，也强化了行走时间较长的感受。改写为“走了很久”，保存了大意，却没有保存原来的表达形式。 声音信息。转写文字不能完整呈现语音、语调和连读等特征，普通话改写稿更不能替代录音。保留原录音，才能支持后续核对和研究。 最后，应提出可以执行的办法：存档时保留原录音和原转写稿；展示时增加词语注释、普通话释义，或将原话与释义并列，并清楚标明两者的性质。回复对象是共同完成活动的同学，语气应体现协商，可以肯定其方便观众理解的考虑，再说明建议需要调整之处。 23．（60分）【解析】 1．材料内涵：“屏幕”象征以数字技术为载体的信息获取方式——搜索、观看、收藏、转发，一切答案似乎触手可及；“别人的答案”指向那些未经亲身验证、停留于认知表层的现成结论。与之相对，“手上”代表身体力行的实践过程，“长着自己的本事”则是通过反复劳动、试错、修正而内化于身的真实能力。 材料以一句对仗式短句，将“获取信息”与“习得能力”并置对比，揭示了一个朴素而深刻的道理：真正的能力源于亲身实践，而非依赖现成答案。 2．写作角度参考 （1）基础角度：从“知道”与“做到”的落差入手，论证亲身实践是将外部信息转化为内在能力的唯一路径。 （2）体验角度：结合自身学习或劳动经历，叙述一次从“看会了”到“做会了”的真实转变，突出“手上本事”的不可替代。 （3）时代思辨：讨论数字时代“屏幕依赖”对实践能力的侵蚀，提出技术应为实践服务而非取代实践，真正的实践创新是善用技术去更好地“动手”。 （4）深层立意：辨析“别人的答案”并非无价值，关键在于如何通过亲身实践将其消化、验证、重构，使之成为“自己的本事”——这是创新发生的真实机制。 【评分标准】 基础等级（40分） 项目 分值 一等（20~16分） 二等（15~11分） 三等（10~6分） 四等（10~5分） 内容 20 切合题意，中心突出，内容充实，思想健康，感情真挚 符合题意，中心明确，内容较充实，思想健康，感情真实 基本符合题意，中心尚明确，内容单薄，思想基本健康，感情基本真实 偏离题意，中心不明确，内容不当，思想不健康，感情虚假 表达 20 符合文体要求，结构严谨，语言流畅，字迹工整 符合文体要求，结构完整，语言通顺，字迹清楚 基本符合文体要求，结构基本完整，语言基本通顺，字迹基本清楚 不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，语病多，字迹潦草难辨 发展等级（20分） 项目 分值 特征 深刻 5 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性 丰富 5 材料丰富，论据充足，形象丰满，意境深远 有文采 5 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法等，文句具有表现力 有创意 5 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩 【评分细则】 一类卷（60~50分）：切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅有文采，有创意。以54分为基准分，适当浮动。 二类卷（49~42分）：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺。以45分为基准分，适当浮动。 三类卷（41~36分）：基本符合题意，中心尚明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺。以38分为基准分，适当浮动。 四类卷（35~0分）：偏离题意，中心不明确，内容空洞，感情虚假，结构混乱，语病较多。以25分为基准分，适当浮动。 缺标题扣2分；不足800字，每少50字扣1分；错别字每3个扣1分（重复不计），最多扣3分；标点错误多酌情扣1~2分。 【参考范文】 屏外有真知，手上有乾坤 信息如潮，屏幕如窗。轻点鼠标，万千答案奔涌而来；滑动指尖，无数“真理”尽收眼底。然而，那些存储在收藏夹里的“干货”，有多少真正化作了我们血肉中的能力？屏幕里住着别人的答案，唯有手上，才长着自己的本事。 屏幕之“知”，终是他者之见。不可否认，数字技术赋予我们前所未有的便利。一道数学题的解法、一道菜的烹饪步骤、一个软件的操作指南，只需几秒便能从屏幕中“请”出答案。然而，这种“知道”终究是悬浮于认知表层的浮萍。孔子曰：“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。”屏幕中的答案，恰如“听其言”——它告诉你“应该怎样”，却无法代替你去“怎样”。你收藏了一百篇写作技巧，若不提笔，终究写不出锦绣文章；你观看了无数个游泳教程，若不下水，终究学不会劈波斩浪。别人的答案再完美，也只是他人在特定情境下的经验凝结，未经你的手、你的身、你的心去验证与重构，便永远是他者的风景。 手上之“能”，方为立身之本。真正的本事，从来不是“看会”的，而是“做会”的。王羲之临池学书，池水尽墨，方有《兰亭序》的飘逸洒脱；庖丁解牛，十九年刀刃若新发于硎，方有“游刃有余”的从容；李时珍跋山涉水三十载，亲尝百草，方成《本草纲目》的恢弘巨著。这些流传千古的“本事”，无一不是从“手上”长出来的。我曾在学习书法的过程中深有体会：视频中老师的运笔行云流水，看似简单，可当自己提笔，才发现手腕的僵硬、力度的失控。唯有日复一日地临帖、试错、修正，那些线条才渐渐有了生命。那一刻我明白：屏幕里的字再美，也是别人的；只有自己笔下流淌出的，才是自己的。 以屏为舟，以手为桨，方达彼岸。我们无需全然否定屏幕的价值。真正的智慧，在于让技术为实践服务，而非取代实践。屏幕可以成为我们瞭望世界的窗口、获取信息的工具，但最终，我们必须走出窗口，走到田野中去，走到案板前，走到琴键上，用双手去触碰、去感受、去创造。正如陆游所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”屏幕中的“纸上”，与真正的“躬行”之间，隔着一整个鲜活的生命体验。当我们以屏幕为舟、以双手为桨，将别人的答案消化、验证、重构，那些“他者之见”方能真正融入我们的血脉，长成我们自己的本事。 屏幕里住着别人的答案，那是文明的馈赠；手上才长着自己的本事，那是生命的勋章。在这个信息唾手可得的时代，我们更要警惕“知道的幻觉”，拒绝做知识的“收藏家”，而要做能力的“锻造者”。因为，真正让我们立于不败之地的，从来不是我们“知道”多少，而是我们“做到”多少。屏外有真知，手上有乾坤——愿我们都能在动手实践中，长出自己的本事，书写自己的人生。 附文言文参考译文： 材料一： 叔孙通是薛县人。在秦朝时，他凭借文学才能被征召为待诏博士。汉高帝二年，汉王刘邦带领五个诸侯王攻进彭城，叔孙通就投降了汉王。汉王战败西去，叔孙通也跟了去，最终投靠了汉王。叔孙通总是穿着一身儒生服装，汉王见了非常讨厌；于是他改变了服装，穿上短袄，而且是按楚地习俗裁制的，汉王见了很是高兴。 汉高帝五年，天下已经统一。当时汉高帝把秦朝的那些严苛的仪礼法规全部取消，只是拟定了一些简单易行的规矩。可是群臣在朝廷饮酒争论功劳，醉了有的狂呼乱叫，甚至拔出剑来砍削庭中立柱，高帝为这事感到担忧。叔孙通就劝说道：“那些儒生虽然难以和他们一起图进取，但却可以与他们共同守住已经取得的成就。我希望征召鲁地的一些儒生，跟我的弟子们一起制定朝廷上的礼仪制度。”皇帝说：“可以试着办一下，但要让它容易通晓，估计我能够做到再去施行。” 于是叔孙通奉命征召了鲁地儒生三十多人。鲁地有两个儒生不愿走，说：“您所侍奉的君主将近十位，都是靠当面阿谀奉承取得亲近、显贵的。您的所作所为不合古道，我们不走。您还是自己去吧，不要玷污了我们！”叔孙道笑着说：“你们真是见识浅陋的儒生啊，不懂得时势变化的道理。” 太史公说：叔孙通顺应时代发展趋势而度量事务，制定礼仪法规或取或舍，能够随着时世来变化，最终成了汉代儒家的宗师。“最刚直的看上去像弯曲的，大道本来就是曲折的”，大概说的就是叔孙通这样的人吧？ （节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》） 材料二： 就高祖刘邦的明智通达说来，目睹叔孙通所定尊崇君主的礼仪而发声慨叹；但是他不能与夏、商、周三代圣明君王并列的原因，就错在他不肯学习罢了。在那个时候，如果能得到大儒来辅佐他，与大儒一道用礼制来治理天下，他的功勋业绩又怎么会在这一步便止住了呢！可惜啊，叔孙通的器量太小了！他只不过是窃取礼制中糠秕般微末无用的东西，借以依附时世、迎合风俗、求取宠章罢了，这样便使先王所建立的礼制沦没而无法振兴，以至于到了今天这个地步，难道不令人沉痛至极吗！真正的大儒，怎么会毁坏规矩、违背准绳来追求一时的功绩呢？ （节选自司马光《资治通鉴》） 材料三： 从前齐、鲁之地有两位德高望重的儒者大臣，史书没有记下他们的名字。有人问：“他们为什么称得上大儒呢？”答道：“叔孙通想要制定君臣之间的礼仪，到齐、鲁征召儒生，有两个人始终没有被请来。”有人又问：“如果这样，那么孔子周游诸侯列国，岂不是错了吗？”答道：“孔子周游列国，是为了推行自己的道义主张。如果舍弃自身的道义而去顺从别人，即便手握礼法准则，又怎么能够施行运用呢？” （节选自扬雄《法言·五百》） 材料四： 汉高祖凭借征战讨伐平定了天下，而士大夫们施展他们的智慧和才辩，共同成就了汉朝的大业。俗话说：“朝廷建筑的木材不只来自一棵树，帝王的功业不是靠一个人的谋略。”确实如此啊！刘敬放下拉车的绳索，却提出了建立关中稳固安定的大计，叔孙通放下战鼓，就制定了统一王朝的礼仪，这都是遇到了合适的时机啊。 （节选自班固《汉书》） 语文参考答案·第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $小圆)装1 语文试卷 活0，面 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（37分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)总斧头，”六从 阅读下面的文字，完成1~5题。 会，华部色以红所会近西大心，加图 材料一： 大粉数收称表-孩民阳，“示单 南极冰川，是地球气候系统的“天然记录仪”与“温控器”，封存着千万年以来地 球大气、温度与生态环境的演变数据。长期以来，极地冰川研究被少数西方国家主导， 我国极地科考起步晚、基础弱，在冰川动态监测、冰芯数据分析、极地气候模型构建等 领域，长期处于跟随研究状态。近十年来，一支由青年科研人员为主力的极地科考团队， 扎根南极内陆冰盖，突破多项核心技术瓶颈，让我国极地冰川研究实现从“被动跟跑” 到“主动领跑”的跨越式转变。 每年南极科考窗口期，团队成员都要奔赴严寒孤寂的冰盖腹地。零下三十余摄氏度 的低温、十级以上的烈风、随时可能出现的冰裂风险，是极地科考的常态。不同于实验 室的稳定科研环境，野外极地考察充满不确定性，每一组数据的采集、每一根冰芯的钻 探，都需要反复核验、精准操作。团队负责人介绍，冰川研究容不得半，点疏漏，一块冰 芯的封存、一次气象数据的记录偏差，都可能导致长期气候推演结果出现偏差，影响全 球气候变化研判的准确性。十余年间，团队摒弃粗放式科考模式，建立精细化、常态化 的冰川监测体系，搭建起覆盖南极冰盖核心区的立体观测网络。 依托自主研发的极地智能钻探设备与无人监测终端，团队攻克了深冰芯高效钻探、 极地极端环境数据实时传输等技术难题，打破国外技术垄断。以往国际科考普遍采用单 点采样模式，数据碎片化、连续性差，难以精准还原冰川演变规律。该团队创新全域联 动监测模式，将定点钻探、移动勘测与卫星遥感数据相结合，实现冰川厚度、冰层温度、 积雪积累、冰盖运动等多维度数据的长期连续采集。基于海量一手数据，团队修正了多 项国际通用的冰川气候模型偏差，首次系统阐释了南极东部冰川消融的阶段性特征与驱 动机制，填补了国际极地研究领域的多项空白。 ,议录阀 语文·第1页（共12页) 、相较于传统极地研究偏重自然科学数据采集的单一维度，我国青年科考团队创新性 提出“冰川一生态一气候”联动研究体系，将冰川变化与极地生态演化、全球气候波 动、海平面变化紧密关联，构建起多学科交叉的研究范式。这一研究思路突破了单一学 科的研究局限，为全球极地气候研究提供了全新的研究框架，得到国际学界的广泛认可 与借鉴。目前，团队多项研究成果被纳入全球气候变化评估报告，为极地生态保护、全 球气候治理提供了坚实的中国数据与中国方案。 (选自《科技日报》2025年10月12日《青年科研团队深耕极地冰川：解码气候变 化的冰封密码》，有删改) 材料二： 极地冰川占据地球表面积的十分之一，储存着全球七成以上的淡水资源，是地球气 候系统的核心组成部分。冰川并非静止的冰雪载体，而是动态演变的气候响应系统，冰 川的消融与积累，直接反映全球气候变化的整体态势。相较于海洋、陆地等气候观测载 体，极地冰川变化具有敏感性强、滞后性长、指示性明确的特点，是全球气候变化最直 观、最精准的“天然标尺”。 在全球变暖的大背景下，极地冰川加速消融，不仅会导致海平面上升、沿海低地淹 没，还会引发全球大气环流调整、极端天气频发、极地生物栖息地破坏等连锁生态问题。 但长期以来，受极端环境、技术水平、科考成本等因素限制，极地冰川研究存在观测范 围有限、数据连续性不足、研究体系单一等诸多短板，极大制约了人类对全球气候变化 规律的认知与预判。的 近年来，我国极地科考事业快速发展，逐步构建起陆海空天一体化的极地观测体系， 实现了从短期探险到长期监测、从单点研究到全域研判、从数据引进到成果输出的三重 跨越。相较于国际传统科考模式，我国的极地冰川研究具备鲜明的本土化创新优势。其 一，技术自主化，核心科考设备摆脱进口依赖，适配极地极端环境，数据采集精度与传 输效率位居国际前列；其二，研究系统化，打破学科壁垒，实现自然观测、数据分析、 模型推演、应用转化的全链条研究；其三，视野全球化，立足极地、服务全球，研究成 果面向国际共享，助力全球气候协同治理。图乘5梦家，哈同婴听 极地科考的价值，不仅体现在科研技术的突破，更彰显着大国担当与科学精神。极 地无人区的每一次探索，都是人类认知自然边界的延伸；每一组精准数据的积累，都在 为人类应对气候危机提供科学支撑。新时代极地青年科研团队以坚初韧坚守突破环境桎梏， 以自主创新打破技术壁垒，推动我国极地科学研究跻身国际先进行列，为全球生态安全 与气候治理注入了持久的中国力量。背@部 (选自《自然科学研究》2025年第9期《极地冰川监测的科学价值与时代意义》， 有删改) 语文·第2页（共12页） 蓠巴王 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分) A.我国极地冰川研究曾经长期落后于国际水平，核心短板在于科考设备落后，无法 圆 一开展精细化的数据采集工作。 B.极地科考环境恶劣、不确定性强，细微的操作失误便会造成数据偏差，进而干扰 全球气候推演与研判工作。 人 C.国际传统科考的单点采样模式完全无法获取冰川演变数据，导致国际冰川气候模 型长期存在明显偏差。 D.极地冰川消融只会引发海平面上升、极端天气频发等生态问题，对人类生产生活 的间接影响较为有限。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)千。从 A.我国极地科考从跟跑到领跑的转变，离不开自主核心技术突破与多学科交叉研究 范式的创新。 立B.极地冰川对气候变化敏感度高、指示性强，是研究全球气候演变规律极具价值的 观测载体。 语的 C.多学科交叉研究体系彻底解决了传统极地研究数据碎片化、研究维度单一的全部 头问问题。 D.中国极地青年攻坚克难、自主创新，彰显大国担当，为全球生态与气候治理贡献 变中国力量。 3.材料一是一篇科技人物通讯，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) ,A.以科研成果为核心线索，全程罗列数据、堆砌成果，客观冰冷，缺乏人文温度与 三 叙事感染力。沃华达修察问点单从 迎此并的光是T胶 B.开篇点明我国极地科考的发展差距与现状，以团队攻坚事迹为主体，兼具新闻真 实性与科研专业性。 C.大量引用国外科研数据作为对比，突出我国科研优势，主观倾向性较强，不符合 关新闻写作原则。 D.严格按照时间顺序叙事，完整记录团队十年科考历程，结构单一，缺乏层次与逻 辑递进。 4.结合两则材料，概括我国极地冰川研究实现国际领跑的具体表现。(4分) 紧浮鸡自海样以班外烟在在支学林登长款外2权血类入因 5.校科协计划开展“走近极地科研”主题采访活动，你作为学生记者，拟对极地科考青 年团队成员进行采访。请围绕科研创新与青年担当，提出两个具有逻辑关联的问题， 并简要说明提问理由。(6分)（头站》Q多来0《学#德日》日数） (货好 语文·第3页（共12页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 雪打灯（节选) 乔叶 那一年，明月六岁。中秋节的晚上，月亮被阴沉沉的云罩着，没怎么露出真容。村 里人见了面寒脸，都会说一嘴这事。有两句话几乎是人人都会念叨的：“八月十五云遮 月，正月十五雪打灯。”小明月却不明白。问奶奶，奶奶说，要是八月十五的月亮被云 彩遮了，正月十五的时候就会下雪。 临到正月十四，就开始下雪了。下得小小的，若有似无的，落在掌心里就化了，落 在地上更是毫无踪迹。奶奶说，这时节下雪好：“冬雪是宝，春雪是草。”不用说，明月 知道接下来她就会有那句：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”} 可是眼看就要闹元宵了呀，她真有点儿担心雪下大。她的小灯笼都备好了，得上街 游灯呢，雪大的活会浸湿她的棉鞋，也可能会打湿糊灯的彩纸，那可怎么办呢？ 去年元宵节，明月第一次参与游灯这件大事，一下子就记住了韩家小四，因她的灯 实在惹眼。十五晚上她提的是一盏玲珑的红鱼灯，十六晚上她提的居然是一盏鲜黄的葫 芦灯。既不重样儿，还比谁的都好，真是既喜人又气人哪。所以，那两晚，远远的，只 要瞧见那一堆人里有小四，明月就会躲开。不跟小四比，自己的灯看着还行。跟小四的 一比，就啥都不是了。 奶奶说，韩家祖上都是好木匠。家传的手艺就是不一样，韩能扎灯笼的样式花哨多 了：细高的长圆灯笼，矮胖的扁圆灯笼，不细高不矮胖的正圆灯笼，一大一小两个圆上 下叠起来的葫芦灯笼。彩纸上的画样式也新，不过三笔两笔，你就能看出是龙还是虎， 是狗还是羊。 因为韩家祖辈攒下的家底儿厚，韩家才能置办下现在住的那块宅基地，在村心儿， 和村委会正对着。在村心儿的宅院，位置自然是好。村里人都说，韩家和大眼家的祖辈 早年间为了这块宅基地打过架，结过仇，多少年不说话，后来才缓和了。 村里最大的姓是张，大眼就姓张。大眼是小名。自打明月记事起，就听村里人叫他 大眼，也不知道他的官名是啥。大眼哥，大眼叔，大眼伯，大眼爷，不管后缀是哪个身 份，总之前面的定语都是大眼。庄重些的场合，比如在大队部开会的时候，才会有人叫 他张书记。后来，不晓得是从何人何时开始的，有人对大眼简称大书记。据说他对这个 称呼很受用，听到谁这么叫了，他会长长地“嗯”上一声。 忽然间，村里人就悄悄地议论说，大眼踩住了韩能。说是从正月初十起，韩能就开 始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。听说在那个村卖 到最后几盏了，那家人叫他贱卖，韩能不愿意。说自己灯笼没毛病，凭啥贱价出？那边 语文·第4页（共12页） 巴用王 立马翻脸骂他，说你这鬼鬼祟柴、就是臭烘烘的资本主义尾巴，我叫你贱价也卖不成。 就告了他，扭送到了公社，狼狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘 留了，叫他在家自己反省。 、 随1一01为赏，文信关的面不数圆 “听说去年他卖灯笼的时候大眼就知道，硬是按着没动他，也算仁义。”母亲顿了 顿，“今年这事，可是韩能自己跌到大眼脚底下了，就看人家咋踩他了。”， 十四那天吃午饭的时候，母亲带来了新的消息。从图，西西领工然王朝 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷 食呢。” 不天共5，单正 “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。都心◆ “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强【)死守着 门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 三车华鲁东：格海吴 “能冻死人不？”明月问。 贵希骑烟 “又不是住野地里，上有屋顶，四面有墙，有棉袄有被子。冻不死。”母亲说。味不 “那也太受罪。”奶奶说。 ,装有每条数林外：的公变 “说是就是要叫他狠狠受受罪。不受罪咋反省呢。” 黄昏时分，家家户户开始试灯。韩家自然没有试。大队部所在的那条街上，唯有韩 家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛。 正月十五一整天都下着雪。雪片比十四大了一些，好在没有什么风，就只是纷纷扬 扬慢慢悠悠地下着。明月提着灯来到街上，只走了半条街，就回家睡觉去了。没有月亮， 也没有小四，她觉得这灯游得实在是清汤寡水。当然，主要还是因为小四，不是因为 月亮。 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层 积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己 的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽 说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “昨儿夜里不是游过了？今儿不游也中。”母亲说。 :四 “不中！”动 “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。器”部非邮王 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” 语文·第5页（共12页） ■■口■■口■■■口 便“还兴借灯？”母亲很诧异。翻房头施盖路秋警味入秋香商 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仁儿子，咱家才 俩，去借点儿人气。” 守流转”美常海炫强学多 什的“别家都不去，就咱家去。出这头千啥？”母亲低声嘟装。喻医 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探 个监？”的会：热地许民吸，积数许云苹特中动鼓页功莫殊入年是 半下午，奶奶拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要 进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。南联，出乡微 材科奶奶指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩 子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拔到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说 让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你 耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是千干净净，清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明 月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应 承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上， 点着，等油用完了再还回来就行。 附或容灵时数人状表民拼拉意，计以威校 “我试试灯。”奶奶说。御明期第助口种 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌 上，很随手的样子。 恒乐盗指勒人的沙建计这新龄效刻 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。“管的天进普“破。“。停证文。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小 明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的， 叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托 月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”…明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜 欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠 结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红 语文·第6页（共12页) 9金年 底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼、图样上都有月亮，都合她的心思。到 底选哪一盏呢？入 “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个 云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。 【注】二强：大眼的亲侄子，村里的民兵队长。 的生阳泳 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”是民间俗语，文章以此开篇，既交代时节背 景，也暗示故事发生在雨雪笼罩的元宵前后。 B.明月刻意躲开小四，是出于小孩子的攀比心理，小四的灯笼做工精巧样式繁多， 相比之下自己的灯笼就逊色多了。 C.韩能偷偷外出售卖灯笼，被人举报扭送到公社，遭到批判后被责令回家反省；家 里人被看管，不能外出，连生火取火都成了难题，处境十分窘迫。 D.奶奶带明月去韩家修灯借灯，主要目的是想借韩家“借灯添丁”的风俗，希望从 韩家借来人气，为家里多添几个孩子。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分)》 A.小说大量运用对比，将韩家精湛的扎灯手艺、富足家底，与韩能落难之后的凄惨 处境对比，意在批判韩家为人张扬招致灾祸。 B.“韩家门口黑洞洞的，像瞎了的眼睛”运用比喻，形象写出正月十四黄昏韩家无灯 的寂寥，暗含韩家蒙难后的压抑悲凉。 C.全文以大眼（张书记）为叙事主线，串联起游灯、韩能被批、奶奶探韩家等情节， 展现特定年代乡村复杂的人情世态。 D.文中多次写到“雪”，如“若有似无的雪”“存起了一层积雪”等，雪不仅描写了 ,、 自然环境，更重要的是象征社会的冷酷无情。 8.文中奶奶的形象极具光彩，请结合文中相关情节，简要分析作者是如何塑造奶奶这一 ,人物形象的。(6分)》 9.文末，明月和小四不约而同地指向“祥云托月”的灯笼。请结合文本，分析这一细节 的意蕴及表达效果。(6分)”题R“套岛，八T 大头液传”部六林”赛积黄味民故始卷碗，从这华蛋格染”图积状外“ 语文·第7页（共12页） 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 叔孙通者，薛人也。秦时以文学征，待诏博士。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔 孙通降汉王。汉王败而西，因竞从汉。叔孙通儒服，汉王憎之；乃变其服，服短衣，楚 制，汉王喜。谢 汉五年，已并天下。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑 击柱，高帝患之。叔孙通说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣 弟子共起朝仪。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。” 于是叔孙通使征鲁诸生三十余人。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面 谀以得亲贵。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也， 不知时变。” 太史公曰：叔孙通希世度务，制礼进退，与时变化，卒为汉家儒宗。“大直若诎， 道固委蛇”，盖谓是乎？ (节选自司马迁《史记·刘敬叔孙通列传》) 材料二： 夫以高祖之明达，睹叔孙通之仪而叹息；然所以不能比肩于三代之王者，病于不学 而已。当是之时，得大儒而佐之，与之以礼为天下，其功烈岂若是而止哉！惜夫，叔孙 生之为器小也！徒窃礼之糠秕，以依世、谐俗、取宠而已，遂使先王之礼沦没而不振， 以迄于今，岂不痛甚矣哉！夫大儒者，恶肯毁其规矩、准绳以趋一时之功哉！ (节选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 昔者齐、鲁有大臣，史失其名。日：“何如其大也？”曰：“叔孙通欲制君臣之仪， 征先生于齐、鲁，所不能致者二人。”日若是则仲尼之开迹诸侯也非邪？曰：“仲尼开 迹，将以自用也。如委己而从人，虽有规矩准绳，焉得而用之？” （节选自扬雄《法言·五百》) 材料四： 高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。语曰：“库庙之材非一木之 枝，帝王之功非一士之略。”信哉！刘敬脱挽辂而建金城之安，叔孙通舍抱鼓而立一王 之仪，遇其时也。 ,离（节选自班固《汉书》） 语文·第8页（共12页） 藏巴用指全任 3亿人器在用的日精A 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑。(3分) ,秋好餐 日囚若B是C则回仲尼之开迹厄诸侯国也回非邪 心念，员斯》果 11.下列选项中的“信”，与文中“信哉”的“信”，用法和意义相同的一项是(3分) A.低眉信手续续弹，说尽心中无限事。(《琵琶行并序》)，容， B.海客淡瀛洲，烟涛微茫信难求。(《梦游天姥吟留别》) C.仁者播其惠，信者效其忠。(《谏太宗十思疏》) (民00)升君，四 D.疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。（《屈原列传》)是，件林前的 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分)人里意 A.叔孙通原本身着儒服，因汉王厌恶，便改穿楚式短衣；天下初定之后，汉朝礼仪 简略，群臣饮酒争功举止失度，叔孙通向高祖提议征召鲁地儒生共同制定朝廷 礼仪。 08 B.鲁地两位儒生拒绝叔孙通的征召，指责他侍奉近十位君主，靠阿谀逢迎获得显 贵，认为他所要制作的礼仪不合古制；叔孙通认为二人是浅陋儒生，不懂顺应 时变。 C.司马光认为，汉高祖见识通达，见到叔孙通制定的朝仪后感慨不已，在那个时 候，如果能得到大儒来辅佐他，与大儒一道用礼制来治理天下，他的功勋业绩不 止如此。 D.扬雄借齐、鲁两位不肯受征召的儒者之事展开议论，对孔子奔走诸侯出仕行道的 事例加以辩驳，肯定叔孙通能够委曲求全、顺应世俗，认为变通才是儒者行事的 根本。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)然所以不能比肩于三代之王者，病于不学而已。 ite)earh's (2)高祖以征伐定天下，而缙绅之徒骋其知辩，并成大业。 14.对于叔孙通制礼，有人认为他通达时变，有功于汉家礼制；也有人认为他曲意迎合， 背弃先王古礼。你认同哪种观点？请结合四则材料，谈谈你的看法。(3分) 语文·第9页（共12页) 口■■口■■■口口 （二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 子百是年 中多交月夜 杜甫 ,弹烈长利郭装，正： 今夜廊州月，闺中只独看。 头下西，全的含 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 一"3心 何时倚虚幌，双照泪痕干？ 15.下列诗句与“今夜鄘州月，闺中只独看”所用手法相同的一项是(3分) A.海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》） B.想得家中夜深坐，还应说着远行人。（白居易《邯郸冬至夜思家》) , C.露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》) D.举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 16.学校文学社举办“杜诗鉴赏”活动，请你为《月夜》写一段赏析文字，向同学们介 绍这首诗“情感深沉曲折”的具体表现。要求：结合诗句，分层说明。(6分) 好注市。，吹汽的日话法：市光后 (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 酒限联高强}交碳不1入 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 雅，卖中文人》9 (1)王安石在《答司马谏议书》中针对司马光指责自己“生事”，回应说自己 ”,并不是滋生事端。 只 (2)《阿房宫赋》中，杜牧用“文甲人，”两句，写 出了陈涉起义、函谷关被攻破的历史变故，暗示秦朝迅速走向灭亡。 (3)古典诗文中“舟”常是承载身世漂泊或超然情怀的意象。如“ 三、语言文字运用(18分)诚齿 阅读下面的文字，完成18~22题。，月T哭出泉数参采华问 方言档案不是一张只收生僻词的清单。规范采集既要录制固定词表和故事，也要保 存自然对话。语音档案还须附带必要的背景资料。 。一份能够被复核、比较的 档案，才可能超越一时的怀旧。 采集到的方言录音，研究者只有结合说话人的年龄、长期居住地和使用场景等背景 资料加以整理，就能成为可供复核和比较的研究材料。只有声音而没有背景资料，后来 语文·第10页（共12页） 鬻9金旺 者便难以解释语言差异：只保存普通汉字转写而不保留录音，声调、语气和连读变化等 信息就难以完整保留。 圈 建档也不是把方言冻结在某个年代。语言在交往中不断变化。一些说法虽与百年前 一脉相成，却已在读音、词义或用法上发生变化；记录这种变化，本身就是记录社会生 活。普通话推广与方言保护可以并行不背：前者便利跨地域沟通，后者保存地方经验， 两者并非非此既彼。所谓保护、应当增加人们接触、学习和使用方言的机会，而不是规 定谁必须说哪一种话。 18.文中第三段有三个错别字，请找出并改正。(3分) 19.文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删 词语，不得改变原意。（4分) 20.下列句子中的“冻结”与文中加点的“冻结”，意义和用法相同的一项是(3分) A.持续低温使河面逐渐冻结，航运因此暂停。 :好 B.法院依法冻结了涉案账户中的部分资金。 C.公司决定冻结新项目的启动计划，等待时机成熟再实施。 D.教材不应把不断变化的语言规则冻结成永恒不变的教条。 21.依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是(3分) 中 ①因此，“谁在什么情境下说”同“说了什么”一样重要。 ②如果只有一段脱离说话人信息的录音。 ③同一个词的读音可能因说话人的年龄、地域及使用场合不同而有所差异。 ④研究者就难以判断这种差异与年龄、地域或使用场合有何关联。 5东的工出 A.③②④① B.②③①④ 文( C.③④②① D.②④③① 22.学校语文社团正在开展“为乡音建档”活动，并准备制作展板，向不了解当地方言 的同学介绍采集成果。整理资料时，出现了下面的讨论。请完成相应任务。声 一段录音的原始转写如下：“我细伢子的时候呀，跟娘去赶场，走啊走…晌午 才到。” 【注】经向说话人核实，“细伢子”指小孩子，此处“我细伢子的时候”即“我 小时侯”；“赶场”指赶集；“晌午”指中午。“…”标示录音中的明显停顿。 小林将其改写为：“我小时候跟母亲步行去赶集，走了很久，中午才到。” 语文·第11页（共12页） ■■口■■口■■■口口 他提出：“这段玫写大家都能看懂，存档和展板都统一用这一版吧。原转写稿可 以替换掉，录音又占空间，也没必要保留了。” 如果你是社团成员，会怎样回应小林？请结合材料写一段回复，至少结合两处 具体语言现象说明理由，并提出兼顾档案保存与公众理解的处理办法。要求观点明 确，建议可行，表达得体，不超过120字。(5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 屏兼里住着别人的答案，手上才长着自己的本事。园的容内关中领收门 处. 请结合以上材料及你的实践体验，写一篇文章，体现你的感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不 得泄露个人信息；不少于800字。 计个，雪水划 不效〔的，入次试一大已，大平， 的出：势张杀下k,3层章落的的西酒要下两，沉通 的赛节以水店，当，全来岛资亚格进家，是因付两 (代8)。佰分班边温的酒中圆 5证单不衣.汽子家湖不识9(1 语文·第12页（共12页） 全任★ 秘密 ★ 因涉及考试内容，请老师妥善保管，避免泄漏 语文·双向细目表 题号 题型 分值 考查内容 核心素养 难易程度 （得分率） 1 选择题 3 筛选文本信息 思维发展与提升 易 2 选择题 3 理解文本信息 思维发展与提升 中 3 选择题 3 文本特征辨析 思维发展与提升 中 4 简答题 4 阅读理解、概括文本中心观点 思维发展与提升 中 5 简答题 6 深度理解文本，构建逻辑链条 思维发展与提升、文化传承与理解 难 6 选择题 3 理解文本内容 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 中 7 选择题 3 赏析文本艺术特色 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 易 8 简答题 6 鉴赏塑造人物形象手法 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 中 9 简答题 6 探究文本意蕴 思维发展与提升、审美鉴赏与创造 难 10 选择题 3 文言断句 语言建构与运用 易 11 选择题 3 重要字词理解迁移 语言建构与运用、文化传承与理解 中 12 选择题 3 文意理解判断 思维发展与提升 中 13 简答题 8 翻译理解 语言建构与运用、文化传承与理解 中 14 简答题 3 综合判断分析 思维发展与提升、文化传承与理解 难 15 选择题 3 鉴赏诗歌表现手法 审美鉴赏与创造 中 16 简答题 6 分析鉴赏 四大核心素养 难 17 填空题 6 名篇名句默写 文化传承与理解 易 18 简答题 3 辨析并修改错别字 语言建构与运用 中 19 简答题 4 辨析并修改病句 语言建构与运用 中 20 选择题 3 辨析重要词语的意义和用法 语言建构与运用 易 21 选择题 3 语言的连贯 语言建构与运用 中 22 简答题 5 语言运用 思维发展与提升、语言建构与运用 难 23 写作 60 写作 四大核心素养 中 命题 思想 达成 目标 优秀率 及格率 平均分 10%±5% 94%±5% 105±5 基本按照2026年普通高中适应性考试试卷的形式与要求命题。 学科网（北京）股份有限公司 $