《教育学基础》2027版广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类 高频考点卷（一）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《教育学基础》 高频考点卷（一） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 在全面发展教育中，帮助学生学会与他人交往并培养其诚实、自信、勇敢等良好个性品质的教育是（ ） A. 体育 B. 智育 C. 美育 D. 德育 2. 某国教育体系中，小学、中学到大学的各级各类学校相互衔接，形成自下而上的统一体系，所有学生就读于同一类型的学校。该国的学制属于（ ） A. 单轨制 B. 双轨制 C. 分支型学制 D. 终身教育体系 3. 一个国家为实现其教育目的，由各级各类教育机构及其规范和管理体制所构成的体系，称为（ ） A. 教育目的 B. 教育制度 C. 学校教育制度 D. 课程计划 4. 从课程内容的组织方式来看，把两门以上学科的内容合并为一个学习领域而设置的课程是（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 隐性课程 5. 教师在上课前钻研教学内容、了解学生情况、设计教学方法并编制课时计划，这属于（ ） A. 上课 B. 作业的布置与批改 C. 课外辅导 D. 备课 6. 主张教育要顺应儿童的自然天性、提倡“自然教育”，并在《爱弥儿》中系统阐述其教育思想的教育家是（ ） A. 苏格拉底 B. 亚里士多德 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 7. 小刚知道应当爱护公物，但看到教室里无人时仍忍不住在课桌上刻画。按照德育过程的基本规律，教师应重点培养他的（ ） A. 道德意志 B. 道德认识 C. 道德情感 D. 道德行为 8. 在“认识1和许多”的教学活动中，某教师把一个苹果和一堆苹果分开，让学生观察并回答，这一做法体现的教学原则是（ ） A. 积极性原则 B. 发展性原则 C. 直观性原则 D. 科学性原则 9. 在课堂教学中，教师应如何对待学生的个体差异（ ） A. 尊重差异，因材施教 B. 忽视差异，统一教学 C. 强调统一，消除差异 D. 放任自流，不加干预 10. 凡事都主观臆断、易冲动的教师所带班级的学生可能（ ） A. 能力强，有主见 B. 守纪律，有礼貌 C. 守纪律，听话，依赖性强 D. 缺乏自制力 11. “教师即研究者”这一观念主要强调教师在哪个方面的角色？（ ） A. 教学实施者 B. 教育研究者 C. 学生管理者 D. 学校行政人员 12. 教育目的在各级各类学校的具体化，即各级各类学校培养人的具体要求，称为（ ） A. 培养目标 B. 教育手段 C. 教育内容 D. 教育制度 13. “以身教者从，以言教者讼”，这说明教师的劳动具有（ ） A. 创造性 B. 示范性 C. 长期性 D. 具体性 14. 学校按照一定的教育目的和教学任务，将一定数量的学生编制而成的、有固定成员和相应组织机构的基层单位是（ ） A. 少先队组织 B. 教研组 C. 班级组织 D. 学生社团 15. 主张把学生培养成全面和谐发展的人，其“和谐教育”思想对苏联教育产生重要影响的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 裴斯泰洛齐 C. 陶行知 D. 苏霍姆林斯基 16. ______是学生人格健康发展的必然要求，为其他各育的发展提供内在的动力（ ） A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育 17. 把一定社会的思想道德要求转化为学生个体品德的过程，其实质是（ ） A. 社会道德集体化的过程 B. 社会道德标准化的过程 C. 社会道德个体化的过程 D. 社会道德简单化的过程 18. 制定具体教育目标时应注意的问题不包括以下哪一项？（ ） A. 教育目标分解的方法要恰当 B. 教育目标的涵盖面要全面 C. 教育目标要有连续性、一致性 D. 教育目标要完全符合家长的期望 19. 有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他一切社会活动的根本特征，这指的是（ ） A. 教育制度 B. 教育 C. 教育学 D. 教学 20. 明确的____能够让教师在课程实施过程中，牢牢地把握正确的课程方向，不轻易地被外部的不合理要求所左右。（ ） A. 目标意识 B. 课程理念 C. 教育理念 D. 发展意识 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 为帮助学生获得直接、具体的感性认识，教师在教学活动中可选用的教学手段有（ ） A. 真实的物品材料 B. 图片、教学挂图 C. 自制的操作教具 D. 教师的情境性语言 22. 某班主任接手新班级后，着手确定班级奋斗目标、组建班委会、制定班级公约并组织开展集体活动。该班主任所开展的工作属于（ ） A. 组织和培养班集体 B. 班主任的常规管理工作 C. 建设班级的制度与规范 D. 班主任作为班级组织者和领导者的职责 23. 下列关于教学概念的表述，正确的有（ ） A. 教学是教师教与学生学的双边活动 B. 教学以传授系统的文化科学知识和技能为主要任务 C. 教学就是智育 D. 教学是学校实现教育目的的基本途径 24. 教师职业的劳动特点有（ ） A. 复杂性、创造性 B. 示范性 C. 稳定性 D. 长期性 25. 下列关于教育学发展历程中人物与其主张对应正确的有（ ） A. 夸美纽斯——班级授课制 B. 洛克——教学的教育性原则 C. 赫尔巴特——教师中心、课堂中心、教材中心 D. 杜威——教育即生活、学校即社会 26. 关于影响人的身心发展的内发论也称为（ ） A. 经验论 B. 自然成熟论 C. 生物预成论 D. 遗传决定论 27. 某班学生常在课间发生争执，班主任通过耐心谈话、树立榜样、组织班级公益活动并抓住典型事例进行表扬等方式开展教育。该班主任运用的德育方法有（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 品德评价法 28. 学校教育的基本要素包括（ ） A. 教师 B. 学生 C. 家长 D. 学校环境 29. 关于教育目的层次结构的表述，正确的有（ ） A. 教育目的是国家提出的培养人的总要求，处于最高层次 B. 培养目标的层次高于教育目的 C. 培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化 D. 课程目标和教学目标是培养目标在课程与教学中的具体化 30. 杜威的教育思想受到了很多批判，主要认为（ ） A. 忽视了合作游戏与社会交往 B. 忽视了学科知识及其系统性 C. 缺乏目的性、计划性、连续性 D. 放任了儿童而削弱了教师的作用 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 教育的功能具有主观性和片面性。（ ） 32. 教育的政治功能主要是通过培养政治人才和增强社会凝聚力来实现的。（ ） 33. 教育的文化功能主要体现在对传统文化的传承上，而不包括对新文化的创造。（ ） 34. 教师只要能唱会跳，能弹会画就行，学不学教育理论无所谓。（ ） 35. 一定社会的教育总是受该社会生产力发展水平的制约，生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述人的身心发展的一般规律。 37. 简述陶行知生活教育理论的基本主张。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.秋季开学不久，某班组织了一次“听雨”主题活动。活动前，教师先了解了学生对雨天的已有经验，准备了故事《听雨》的录音和几段雨声素材。活动开始，教师有感情地讲述故事《听雨》，引导学生安静地倾听；接着带学生到户外，让学生用脚踩地上的雨水、用手接空中的雨水，感受雨点落在手心、脸颊上的不同；回到教室后，教师又播放雨点落在水泥地、草地、树上的录音，请学生闭上眼分辨声音的不同，再让学生说说自己的感受和发现。学生争先恐后地发言，有的还模仿起雨点的声音，课堂气氛十分活跃。 （1）在此教学片段中，教师运用了哪些教学方法？ （2）在此教学片段中，教师运用了哪些教学手段？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《教育学基础》 高频考点卷（一） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 在全面发展教育中，帮助学生学会与他人交往并培养其诚实、自信、勇敢等良好个性品质的教育是（ ） A. 体育 B. 智育 C. 美育 D. 德育 【答案】D 【解析】德育是全面发展教育的重要组成部分，其内容既包括对学生进行思想政治和道德品质方面的教育，也包括发展学生的社会性、培养学生良好的个性品质。体育侧重增强体质，智育侧重增长知识和发展智力，美育侧重培养感受美、表现美和创造美的能力，三者都不能替代德育在培养学生个性品质方面的作用。 2. 某国教育体系中，小学、中学到大学的各级各类学校相互衔接，形成自下而上的统一体系，所有学生就读于同一类型的学校。该国的学制属于（ ） A. 单轨制 B. 双轨制 C. 分支型学制 D. 终身教育体系 【答案】A 【解析】单轨制以美国的学制为代表，其特点是各级各类学校相互衔接，形成自下而上的统一体系，所有学生就读于同一类型的学校，强调教育的公平性和普及性。双轨制以英国、法国、德国等欧洲国家为代表，学校系统分为彼此平行的两轨。分支型学制以苏联为代表，兼顾普通教育与职业教育。终身教育是一种教育理念，不属于学制的类型。 3. 一个国家为实现其教育目的，由各级各类教育机构及其规范和管理体制所构成的体系，称为（ ） A. 教育目的 B. 教育制度 C. 学校教育制度 D. 课程计划 【答案】B 【解析】教育制度是一个国家或地区为实现其教育目的，在一定的教育思想指导下建立的、由各级各类教育机构及其规范和管理体制所构成的体系。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，是教育制度的核心部分。教育目的是培养人的总要求，课程计划是课程内容的文本表现形式，二者均不属于题干所指的体系。 4. 从课程内容的组织方式来看，把两门以上学科的内容合并为一个学习领域而设置的课程是（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 隐性课程 【答案】C 【解析】按照课程内容的组织方式，课程可分为分科课程与综合课程。综合课程把两门以上学科的内容合并为一个学习领域，强调学科之间的关联与统一。学科课程以学科知识的逻辑体系为中心组织内容，活动课程以学生的兴趣、经验和活动为中心组织内容，隐性课程则通过校园文化、师生交往等无形因素对学生产生影响。 5. 教师在上课前钻研教学内容、了解学生情况、设计教学方法并编制课时计划，这属于（ ） A. 上课 B. 作业的布置与批改 C. 课外辅导 D. 备课 【答案】D 【解析】教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定。备课是上课前的准备工作，要求教师钻研教学内容、了解学生、设计教学方法并编制课时计划。上课是教学工作的中心环节，作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定则是课堂教学的延伸与补充。 6. 主张教育要顺应儿童的自然天性、提倡“自然教育”，并在《爱弥儿》中系统阐述其教育思想的教育家是（ ） A. 苏格拉底 B. 亚里士多德 C. 卢梭 D. 夸美纽斯 【答案】C 【解析】卢梭是法国启蒙思想家、教育家，他在《爱弥儿》中提出教育要顺应儿童的自然天性，主张按照儿童身心发展的自然进程进行教育，反对压抑和束缚儿童。苏格拉底以问答法即“产婆术”著称，亚里士多德最早提出教育要适应人的自然发展并主张德智体和谐发展，夸美纽斯则以《大教学论》系统论述班级授课制而闻名。 7. 小刚知道应当爱护公物，但看到教室里无人时仍忍不住在课桌上刻画。按照德育过程的基本规律，教师应重点培养他的（ ） A. 道德意志 B. 道德认识 C. 道德情感 D. 道德行为 【答案】A 【解析】德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，四者相互联系、相互促进。道德认识是品德形成的基础，道德情感是产生品德行为的内部动力，道德意志是调节道德行为、克服困难的精神力量，道德行为是衡量品德的重要标志。小刚已经具备爱护公物的道德认识，却难以约束自己的行为，说明其道德意志较为薄弱。 8. 在“认识1和许多”的教学活动中，某教师把一个苹果和一堆苹果分开，让学生观察并回答，这一做法体现的教学原则是（ ） A. 积极性原则 B. 发展性原则 C. 直观性原则 D. 科学性原则 【答案】C 【解析】直观性原则是指在教学过程中，教师运用实物、教具或形象化的语言，充分调动学生的各种感官，使学生获得直接的、具体的感知。“认识1和许多”的教学中，教师把一个苹果和一堆苹果分开让学生观察，正是借助实物引导学生直观感知数量关系，体现了直观性原则。积极性原则侧重调动学生的主动性，发展性原则侧重促进学生在原有基础上发展。 9. 在课堂教学中，教师应如何对待学生的个体差异（ ） A. 尊重差异，因材施教 B. 忽视差异，统一教学 C. 强调统一，消除差异 D. 放任自流，不加干预 【答案】A 【解析】学生具有不同的兴趣、能力、发展水平和学习方式。教师应当尊重学生的个别差异，了解每名学生的特点，并采取因材施教的方式提供适宜的指导和支持，促进每名学生在原有基础上获得发展。忽视差异或试图消除差异、实行完全统一的教学，不利于学生的发展，放任自流也不符合教师应尽的教育职责。 10. 凡事都主观臆断、易冲动的教师所带班级的学生可能（ ） A. 能力强，有主见 B. 守纪律，有礼貌 C. 守纪律，听话，依赖性强 D. 缺乏自制力 【答案】D 【解析】主观臆断、易冲动的教师在日常教学中往往缺乏耐心和细致的观察，更多以自己的情绪为导向处理问题。在这种教育方式的影响下，学生容易感到不安和无所适从，难以形成良好的自制力；同时，学生还会模仿教师冲动行事的作风，从而也表现出缺乏自制力的特点。 11. “教师即研究者”这一观念主要强调教师在哪个方面的角色？（ ） A. 教学实施者 B. 教育研究者 C. 学生管理者 D. 学校行政人员 【答案】B 【解析】教师即研究者是教师专业化发展的重要理念，强调教师不应只是知识的传授者，还应成为教育实践的研究者。教师在日常教学中主动观察和记录学生的表现与自己的教育行为，分析教育过程中出现的问题并不断改进，能够促进自身专业素养的持续提升，也有利于提高教育教学质量。 12. 教育目的在各级各类学校的具体化，即各级各类学校培养人的具体要求，称为（ ） A. 培养目标 B. 教育手段 C. 教育内容 D. 教育制度 【答案】A 【解析】教育目的的层次结构由教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成，它们之间是自上而下逐级具体化的关系。培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化，即各级各类学校根据教育目的制定的培养人的具体要求。教育手段和教育内容是开展教育活动所借助的条件与材料，教育制度则是各级各类教育机构及其管理体制构成的体系。 13. “以身教者从，以言教者讼”，这说明教师的劳动具有（ ） A. 创造性 B. 示范性 C. 长期性 D. 具体性 【答案】B 【解析】“以身教者从，以言教者讼”的意思是：用自身的行动去教育人，别人就会听从；只说不做，别人就不会听从。学生具有强烈的向师性和模仿性，教师的言行举止、待人态度都会被学生观察和模仿，因而教师的劳动具有强烈的示范性。教师必须以身作则、言行一致，用自己的实际行动为学生树立榜样。 14. 学校按照一定的教育目的和教学任务，将一定数量的学生编制而成的、有固定成员和相应组织机构的基层单位是（ ） A. 少先队组织 B. 教研组 C. 班级组织 D. 学生社团 【答案】C 【解析】班级组织是学校按照一定的教育目的、教学任务和年龄特点，将一定数量的学生编制而成的基层单位，具有固定的成员、明确的组织机构和相应的行为规范。班级是学生学习、生活的基本场所，也是学校开展教育教学活动的基本单位。教研组属于教师的教学研究组织，少先队和学生社团属于学生的群众性组织。 15. 主张把学生培养成全面和谐发展的人，其“和谐教育”思想对苏联教育产生重要影响的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 裴斯泰洛齐 C. 陶行知 D. 苏霍姆林斯基 【答案】D 【解析】苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，他在长期的教育实践中提出和谐教育思想，主张把学生培养成德智体美劳全面和谐发展的人，并强调要关心每一名学生的精神生活和个性发展。夸美纽斯是近代教育理论的奠基人，裴斯泰洛齐倡导要素教育和爱的教育，陶行知则提出生活教育理论，三者的主张均与“和谐教育”不同。 16. ______是学生人格健康发展的必然要求，为其他各育的发展提供内在的动力（ ） A. 德育 B. 智育 C. 体育 D. 美育 【答案】A 【解析】全面发展教育由德、智、体、美等方面构成，其中德育居于重要地位。德育能够帮助学生形成正确的思想观念和良好的道德品质，是学生人格健康发展的必然要求，也为其他各育的发展提供内在的动力。智育、体育、美育分别侧重知识能力、身体素质和审美素养的发展，都不能替代德育的作用。 17. 把一定社会的思想道德要求转化为学生个体品德的过程，其实质是（ ） A. 社会道德集体化的过程 B. 社会道德标准化的过程 C. 社会道德个体化的过程 D. 社会道德简单化的过程 【答案】C 【解析】德育是把一定社会的思想道德要求转化为学生个体品德的过程，也就是学生把社会的道德要求内化为自身道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的过程，即社会道德个体化的过程。社会道德的集体化、标准化或简单化都不能准确概括这一实质，因为它们忽视了学生作为道德学习主体的内化过程。 18. 制定具体教育目标时应注意的问题不包括以下哪一项？（ ） A. 教育目标分解的方法要恰当 B. 教育目标的涵盖面要全面 C. 教育目标要有连续性、一致性 D. 教育目标要完全符合家长的期望 【答案】D 【解析】制定具体教育目标时应注意的问题包括教育目标分解的方法要恰当、教育目标的涵盖面要全面、教育目标要有连续性和一致性，没有提到教育目标要完全符合家长的期望。 19. 有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他一切社会活动的根本特征，这指的是（ ） A. 教育制度 B. 教育 C. 教育学 D. 教学 【答案】B 【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的根本特征，也是教育的质的规定性。广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动；狭义的教育主要指学校教育。教育学是以教育现象和教育问题为研究对象、揭示教育规律的一门社会科学。 20. 明确的____能够让教师在课程实施过程中，牢牢地把握正确的课程方向，不轻易地被外部的不合理要求所左右。（ ） A. 目标意识 B. 课程理念 C. 教育理念 D. 发展意识 【答案】A 【解析】课程的实施需要以明确的目标为指引。教师只有清楚地把握课程目标，才能在组织教学活动的过程中坚持正确的课程方向，依据学生的发展需要选择适宜的内容与方法，而不轻易被外部的不合理要求所左右。课程理念、教育理念和发展意识属于观念层面的背景性认识，不能直接起到明确课程方向的作用。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 为帮助学生获得直接、具体的感性认识，教师在教学活动中可选用的教学手段有（ ） A. 真实的物品材料 B. 图片、教学挂图 C. 自制的操作教具 D. 教师的情境性语言 【答案】ABCD 【解析】为帮助学生获得直接、具体的感性认识，教师可以综合运用多种教学手段。真实的物品材料、图片与教学挂图、自制的操作教具属于直观教具，能够让学生直接观察和操作；教师的情境性语言属于语言直观，能够唤起学生已有的感性经验，帮助学生理解学习内容。这些手段都符合学生以具体形象思维为主的特点，有利于学生获得直接的感性认识。 22. 某班主任接手新班级后，着手确定班级奋斗目标、组建班委会、制定班级公约并组织开展集体活动。该班主任所开展的工作属于（ ） A. 组织和培养班集体 B. 班主任的常规管理工作 C. 建设班级的制度与规范 D. 班主任作为班级组织者和领导者的职责 【答案】ABCD 【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，主要包括确定共同的奋斗目标、选拔和培养班干部、制定班级规章制度、组织班级活动、培养正确的集体舆论和良好的班风。确定奋斗目标、组建班委会、制定班级公约和组织集体活动，都属于班主任作为班级组织者和领导者应当履行的职责，也是班主任常规管理工作的基本内容。 23. 下列关于教学概念的表述，正确的有（ ） A. 教学是教师教与学生学的双边活动 B. 教学以传授系统的文化科学知识和技能为主要任务 C. 教学就是智育 D. 教学是学校实现教育目的的基本途径 【答案】ABD 【解析】教学是教师有目的、有计划地引导学生掌握系统的文化科学知识和技能、促进其身心发展的双边活动，是学校工作的中心环节和实现教育目的的基本途径。教学与智育既有联系又有区别：智育是全面发展教育的组成部分，教学则是实现智育及其他各育目标的共同途径，二者不能等同，因此C项表述不成立。 24. 教师职业的劳动特点有（ ） A. 复杂性、创造性 B. 示范性 C. 稳定性 D. 长期性 【答案】ABD 【解析】教师劳动具有复杂性、创造性、示范性和长期性的特点。教师既要承担传授知识、发展能力、培养品德等多方面任务，又要根据学生的年龄特点和个别差异灵活调整教育内容与方法，因而劳动复杂而富有创造性；学生具有向师性，教师的言行具有示范作用；人才培养周期较长，教育效果需要较长时间才能显现，因而具有长期性。稳定性不是教师劳动的特点。 25. 下列关于教育学发展历程中人物与其主张对应正确的有（ ） A. 夸美纽斯——班级授课制 B. 洛克——教学的教育性原则 C. 赫尔巴特——教师中心、课堂中心、教材中心 D. 杜威——教育即生活、学校即社会 【答案】ACD 【解析】夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，奠定了近代教育理论的基础；赫尔巴特主张以教师、课堂、书本为中心，并明确提出了教学的教育性原则；杜威提出教育即生活、学校即社会，主张儿童中心和做中学。洛克的主要主张是白板说与绅士教育，教学的教育性原则由赫尔巴特提出，可见关于洛克的表述并不正确。 26. 关于影响人的身心发展的内发论也称为（ ） A. 经验论 B. 自然成熟论 C. 生物预成论 D. 遗传决定论 【答案】BCD 【解析】内发论认为人的身心发展是由个体内部固有的自然因素预先决定的，外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。内发论的代表性观点有自然成熟论、生物预成论、遗传决定论等，主要代表人物有中国的孟子、美国心理学家格赛尔、英国心理学家高尔顿等。经验论把经验看作知识的唯一源泉，与外铄论相关，不属于内发论的观点。 27. 某班学生常在课间发生争执，班主任通过耐心谈话、树立榜样、组织班级公益活动并抓住典型事例进行表扬等方式开展教育。该班主任运用的德育方法有（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 实际锻炼法 D. 品德评价法 【答案】ABCD 【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理提高学生道德认识的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生的方法；实际锻炼法是引导学生参加各种实践活动以形成品德的方法；品德评价法是通过奖励、惩罚和操行评定等方式对学生品德作出评价的方法。耐心谈话、树立榜样、组织公益活动、表扬典型分别对应上述四种方法。 28. 学校教育的基本要素包括（ ） A. 教师 B. 学生 C. 家长 D. 学校环境 【答案】ABD 【解析】学校教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育环境。教师是教育者，学生是受教育者，学校环境是学生接受教育和开展活动的重要条件。家长是学校教育的重要合作对象，对学生的成长具有重要作用，但通常不列为学校教育的基本要素。 29. 关于教育目的层次结构的表述，正确的有（ ） A. 教育目的是国家提出的培养人的总要求，处于最高层次 B. 培养目标的层次高于教育目的 C. 培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化 D. 课程目标和教学目标是培养目标在课程与教学中的具体化 【答案】ACD 【解析】教育目的的层次结构由教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成，各层次之间是自上而下逐级具体化的关系。教育目的是国家提出的培养人的总要求，处于最高层次；培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化；课程目标和教学目标则是培养目标在课程与教学中的进一步具体化。培养目标由教育目的派生而来，其层次低于教育目的。 30. 杜威的教育思想受到了很多批判，主要认为（ ） A. 忽视了合作游戏与社会交往 B. 忽视了学科知识及其系统性 C. 缺乏目的性、计划性、连续性 D. 放任了儿童而削弱了教师的作用 【答案】BCD 【解析】杜威主张教育即生活、学校即社会、做中学，其进步主义教育思想在推动教育革新的同时，也受到不少批评。批评者认为，这种教育忽视了学科知识及其系统性，缺乏目的性、计划性、连续性，放任了儿童而削弱了教师的作用，容易造成教育效率低、效果差。合作游戏与社会交往恰恰是杜威教育思想所强调的，不属于对其的批评。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 教育的功能具有主观性和片面性。（ ） 【答案】错误 【解析】教育的功能具有客观性和必然性，它不受人的主观意志所左右，也不具有片面性。教育的功能是多方面的，包括促进个体发展、推动社会进步等。 32. 教育的政治功能主要是通过培养政治人才和增强社会凝聚力来实现的。（ ） 【答案】正确 【解析】教育的政治功能确实包括培养政治人才和增强社会凝聚力。通过教育，可以培养具有政治觉悟、政治素养和政治能力的人才，同时传播主流文化和价值观念，增强社会的凝聚力和向心力。 33. 教育的文化功能主要体现在对传统文化的传承上，而不包括对新文化的创造。（ ） 【答案】错误 【解析】教育的文化功能不仅包括对传统文化的传承，还包括对新文化的创造。通过教育，人们可以接触和学习各种文化，同时根据自己的理解和创新，创造出新的文化形式和内容。 34. 教师只要能唱会跳，能弹会画就行，学不学教育理论无所谓。（ ） 【答案】错误 【解析】教师的根本任务是促进学生德、智、体、美、劳诸方面生动活泼、主动地发展。要把这一任务完成好，教师需要系统学习教育理论，掌握学生身心发展的特点与学习规律。音乐、舞蹈、美术等技能同样重要，但掌握这些技能的目的在于更好地理解学生的发展特点、更生动地与学生互动并组织教育活动，不能代替教育理论的学习。 35. 一定社会的教育总是受该社会生产力发展水平的制约，生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度。（ ） 【答案】正确 【解析】教育与社会发展相互制约、相互促进。生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，也制约着人才培养的规格以及教育的内容与方法；同时，教育通过培养人、传播科学知识推动生产力的发展。题干关于社会生产力制约教育规模与速度的表述，符合教育与社会发展的关系，是正确的。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述人的身心发展的一般规律。 【答案】（1）顺序性：人的身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，教育要循序渐进；（2）阶段性：不同年龄阶段表现出不同的身心发展特征，教育要针对不同阶段的特点进行；（3）不平衡性：个体身心发展的速度和各方面的发展时期不同，存在发展的关键期，教育要抓住关键期及时施教；（4）互补性：机体某一方面的机能受损后可由其他方面得到补偿，教育要扬长避短、促进学生的全面发展；（5）个体差异性：个体之间在发展的水平和速度上存在差异，教育要因材施教。 37. 简述陶行知生活教育理论的基本主张。 【答案】（1）生活即教育：生活是教育的源泉，教育不能脱离生活，要在生活中进行并为生活服务；（2）社会即学校：社会是教育的场所，要打破学校的围墙，把整个社会作为广阔的学习场所；（3）教学做合一：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，做到在做中教、在做中学，手脑并用、理论与实践结合。生活教育理论主张教育同生活、同社会实际相联系，对我国教育改革产生了深远影响。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.秋季开学不久，某班组织了一次“听雨”主题活动。活动前，教师先了解了学生对雨天的已有经验，准备了故事《听雨》的录音和几段雨声素材。活动开始，教师有感情地讲述故事《听雨》，引导学生安静地倾听；接着带学生到户外，让学生用脚踩地上的雨水、用手接空中的雨水，感受雨点落在手心、脸颊上的不同；回到教室后，教师又播放雨点落在水泥地、草地、树上的录音，请学生闭上眼分辨声音的不同，再让学生说说自己的感受和发现。学生争先恐后地发言，有的还模仿起雨点的声音，课堂气氛十分活跃。 （1）在此教学片段中，教师运用了哪些教学方法？ （2）在此教学片段中，教师运用了哪些教学手段？ 【答案】（1）教学方法：①讲解与讲述法，如教师讲述故事《听雨》。②观察法，如引导学生“观察”“踩”“接”“听”。③谈话法，如“让学生说说自己的感受”。（2）教学手段：①实物直观，如“带学生到户外观察下雨的情景”。②语言直观，如“教师首先有感情地讲述故事”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $