《教育学基础》2027版广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类 高频考点卷（十）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《教育学基础》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 儿童与_____的相互作用是儿童认知发展的重要途径（ ） A. 他人 B. 物质环境、材料 C. 教师 D. 认知经验 2. 某教师发现班上有一名学生的理解能力明显强于同龄同伴，便为他提供难度稍大的学习材料。该教师的做法主要考虑到了学生身心发展中的（ ） A. 顺序性 B. 阶段性 C. 个别差异性 D. 不平衡性 3. 现代学校教育制度中，哪种类型的教育体系强调教育的普及性和公平性，但不注重学术性？（ ） A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支型 D. 职业教育体系 4. 某教师认为，学生的发展主要由其内在的自然禀赋决定，后天环境和教育只能顺应而不能改变这一进程。这种观点属于（ ） A. 内发论 B. 外铄论 C. 环境决定论 D. 教育万能论 5. 教师应该是（ ） A. 学生学习的引导者、决策者和管理者 B. 学生学习的支持者、合作者和引导者 C. 学生学习的引导者、传授者和控制者 D. 学生学习的管理者、决策者和传授者 6. 欧洲一些国家的学校教育分为两个互不沟通的轨道，其中一轨为少数上层社会子女设立，另一轨为劳动群众子女设立。这种学制属于（ ） A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支型学制 D. 多轨制 7. 确立教育目的需要充分考虑受教育者自身的情况。下列不属于这一方面考虑因素的是（ ） A. 学生的身心发展特点 B. 学生的个人需求 C. 学生的家庭背景 D. 学生的兴趣爱好 8. 以学生的兴趣、需要和活动为中心组织起来，强调学生通过亲身实践获得直接经验的课程是（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 隐性课程 9. 某地区大力发展职业教育，培养了大批技术技能人才，有力推动了当地经济的发展。这主要体现了教育的（ ） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D. 人口功能 10. 提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，主张在生活中进行教育的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 陶行知 11. 某班学生十分喜欢某位教师的课，课后也愿意向这位教师倾诉自己的烦恼，师生之间相处十分融洽。这说明师生之间（ ） A. 教师丧失了对学生的教育权威 B. 教师应放松对学生的要求 C. 形成了心理相容、民主平等的良好关系 D. 学生过度依赖教师，不利于独立成长 12. 德育中，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则又被称为（ ） A. 严慈相济原则 B. 疏导原则 C. 因材施教原则 D. 知行统一原则 13. “五爱”教育指代的方面是（ ） A. 体育 B. 智育 C. 美育 D. 德育 14. “十年树木，百年树人”反映的德育规律为（ ） A. 直接性 B. 反复性 C. 长期性 D. 导向性 15. 在确定教育目的时，下列哪一项应被优先考虑？（ ） A. 学生的个人兴趣 B. 社会的现实需求 C. 教师的个人偏好 D. 教育行政部门的政策 16. 下列关于教育制度的表述，正确的是（ ） A. 教育制度就是学校教育制度，二者没有区别 B. 教育制度不包括各种教育机构的管理规则 C. 教育制度仅指一个国家的高等教育制度 D. 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则 17. 简单来说，______即道德教育。（ ） A. 德育 B. 体育 C. 智育 D. 美育 18. 关于班级组织，下列说法正确的是（ ） A. 班级是学生自发形成的非正式群体 B. 班级只是学生学习的场所，不具有教育和管理的功能 C. 班级由学生自由组合而成，不受学校统一安排 D. 班级是学校将年龄和知识程度相近的学生编成的教育组织 19. 教育与社会发展之间存在着密切的联系。下列说法正确的是（ ） A. 教育能够脱离社会生产力水平独自发展 B. 教育的性质完全由社会生产力决定 C. 教育对社会发展既有促进作用，也可能产生消极影响 D. 政治经济制度与教育发展没有直接关联 20. 下列各种情况中，需要教师给予正确指导的是（ ） A. 当学生玩得正起劲时 B. 当学生陷入思考时 C. 当学生不愿意让教师加入时 D. 当学生有不安全倾向时 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 人的身心发展具有自身的规律。下列表述正确的有（ ） A. 人的身心发展具有顺序性，教育应循序渐进 B. 人的身心发展具有阶段性，教育要针对不同年龄阶段的特点 C. 人的身心发展具有不平衡性，教育要抓住关键期 D. 人的身心发展具有个别差异性，教育要做到因材施教 22. 班集体的形成和发展一般要经历（ ） A. 组建阶段 B. 核心形成阶段 C. 发展阶段 D. 成熟阶段 23. 关于教育对个体发展的影响，下列表述正确的是（ ） A. 教育能够发现人的价值、发掘人的潜能 B. 教育既能够促进个体社会化，又能够促进个体个性化 C. 个体能够通过教育获得谋生的本领 D. 教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的 24. 我国学校德育的基本内容包括（ ） A. 智育 B. 政治教育 C. 思想教育 D. 道德教育 25. 教师的专业发展主要通过哪些途径实现？（ ） A. 接受师范教育或职前培训 B. 新教师培训 C. 自学成才，无需培训 D. 在职进修 26. 良好的班集体对学生的成长具有重要作用。下列表述正确的有（ ） A. 良好的班集体有助于培养学生的集体荣誉感和责任感 B. 班集体一旦形成就不会再发生变化 C. 良好的班风能对学生的品德形成产生熏陶作用 D. 班集体为学生提供了交往与合作的机会 27. 教育目的的层次结构由高到低包括（ ） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标 28. 教师应具备的职业素养包括（ ） A. 良好的职业道德素养 B. 较强的教育教学能力素养 C. 较高的学历层次 D. 扎实的专业知识素养 29. 在教育教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体。下列表述符合这一认识的有（ ） A. 学生是具有主观能动性的人 B. 学生是处于发展过程中的人 C. 学生应当完全听从教师的安排 D. 教师应尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性 30. 下列说法中，符合影响人的身心发展因素理论的有（ ） A. 遗传因素为个体的发展提供了生理基础 B. 环境对人的发展的影响都是积极的 C. 学校教育在人的身心发展中起主导作用 D. 个体的主观能动性是促进其发展的内在动力 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 教育就是指学校教育，家庭教育和社会教育都不属于教育的范畴。（ ） 32. 夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，主张把一切事物教给一切人。（ ） 33. 道德认识是衡量一个人品德水平高低的唯一标准。（ ） 34. 教师是专门从事教育教学工作的专业人员。（ ） 35. 观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从学生的兴趣点切入，启发学生从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述教师的角色。 37. 简述教师编写课时计划（教案）的一般步骤。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.在《小鸟的家》主题活动中，教师无意间听到几名学生正在争论小鸟住在哪里，有的说住在树上，有的说住在屋檐下，还有的说住在鸟窝里。教师没有打断，而是蹲下来认真倾听，适时地加入了他们的交谈，肯定了这场对话中蕴含的探究价值。随后，教师根据学生的兴趣和疑问，设计了一次关于鸟窝的谈话活动，引导学生说说自己见过的鸟窝和关于鸟窝的问题。学生的问题一个接一个，教师又顺势支持他们搜集材料、尝试动手制作鸟窝，并展示在活动区里。 （1）该教师运用了哪种活动设计类型？ （2）写出该设计类型的一般步骤。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《教育学基础》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 儿童与_____的相互作用是儿童认知发展的重要途径（ ） A. 他人 B. 物质环境、材料 C. 教师 D. 认知经验 【答案】B 【解析】儿童与物质环境的相互作用，包括其对周围环境中自然资源和文化资源的观察、探究和感受，对各种玩具和材料的操作与探究，以及对各种生活和学习用具的使用等。这种与“物”的相互作用是儿童认识世界、了解世界的重要途径，也是其认知发展的重要途径。 2. 某教师发现班上有一名学生的理解能力明显强于同龄同伴，便为他提供难度稍大的学习材料。该教师的做法主要考虑到了学生身心发展中的（ ） A. 顺序性 B. 阶段性 C. 个别差异性 D. 不平衡性 【答案】C 【解析】学生身心发展具有个别差异性，不同学生在发展水平、发展速度、优势领域等方面存在差异，教育应当照顾学生的个别差异。该教师发现某学生理解能力较强，并据此提供难度稍大的学习材料，正是考虑到了学生之间的个别差异。顺序性强调发展过程的先后次序，阶段性强调不同年龄阶段的不同特点，不平衡性强调同一方面在不同时期速度不均衡。 3. 现代学校教育制度中，哪种类型的教育体系强调教育的普及性和公平性，但不注重学术性？（ ） A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支型 D. 职业教育体系 【答案】B 【解析】单轨制教育体系以美国为代表，其特点是从小学到大学各级学校相互衔接，形成自下而上的统一体系，所有学生就读于同一类型的学校，强调教育的普及性和公平性，而不特别注重学术性。双轨制把学校系统分为两个互不沟通的轨道，分支型学制兼顾普通教育与职业教育，都与题干所述特点不完全一致。 4. 某教师认为，学生的发展主要由其内在的自然禀赋决定，后天环境和教育只能顺应而不能改变这一进程。这种观点属于（ ） A. 内发论 B. 外铄论 C. 环境决定论 D. 教育万能论 【答案】A 【解析】内发论认为人的身心发展是由个体内部固有的自然因素预先决定的，外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变这一节律，其代表性观点有自然成熟论、生物预成论和遗传决定论。外铄论强调外部力量对人的发展的决定作用，环境决定论和教育万能论都属于强调外部影响的强决定论观点，与题干中重视内在禀赋的主张不相符。 5. 教师应该是（ ） A. 学生学习的引导者、决策者和管理者 B. 学生学习的支持者、合作者和引导者 C. 学生学习的引导者、传授者和控制者 D. 学生学习的管理者、决策者和传授者 【答案】B 【解析】新课程改革倡导教师角色的转变，教师不应只是知识的传授者，而应成为学生学习的支持者、合作者和引导者。作为支持者，教师要为学生的学习提供条件和帮助；作为合作者，教师要平等地参与学生的学习活动；作为引导者，教师要帮助学生明确学习方向、掌握学习方法。 6. 欧洲一些国家的学校教育分为两个互不沟通的轨道，其中一轨为少数上层社会子女设立，另一轨为劳动群众子女设立。这种学制属于（ ） A. 双轨制 B. 单轨制 C. 分支型学制 D. 多轨制 【答案】A 【解析】双轨制以英国、法国、德国等欧洲国家的学制为代表，其特点是学校系统分为两个互不沟通、彼此平行的轨道：一轨为少数上层社会的子女设立，主要培养统治人才；另一轨为劳动群众的子女设立，主要培养劳动者。单轨制以美国为代表，所有学生就读于同一类型的学校；分支型学制以苏联为代表。 7. 确立教育目的需要充分考虑受教育者自身的情况。下列不属于这一方面考虑因素的是（ ） A. 学生的身心发展特点 B. 学生的个人需求 C. 学生的家庭背景 D. 学生的兴趣爱好 【答案】C 【解析】确立教育目的需要从社会和人两个方面考虑。人的因素主要包括学生的身心发展特点、个人需求以及兴趣爱好，它们影响教育目的能否为受教育者所接受并真正实现。学生的家庭背景可能影响教育过程和教育效果，但不是确定教育目的时必须考虑的人的因素。 8. 以学生的兴趣、需要和活动为中心组织起来，强调学生通过亲身实践获得直接经验的课程是（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 隐性课程 【答案】B 【解析】按照课程内容的固有属性，课程可以分为学科课程与活动课程。活动课程又称经验课程，以学生的兴趣、需要和活动为中心组织起来，强调学生通过亲身实践获得直接经验。学科课程以学科知识的逻辑体系为中心组织内容，综合课程把两门以上学科的内容合并为一个学习领域，隐性课程以间接、内隐的方式呈现。 9. 某地区大力发展职业教育，培养了大批技术技能人才，有力推动了当地经济的发展。这主要体现了教育的（ ） A. 经济功能 B. 政治功能 C. 文化功能 D. 人口功能 【答案】A 【解析】教育对社会发展具有多方面的功能。教育能够把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者的素质和劳动生产率，从而推动经济的发展，这体现了教育的经济功能。政治功能主要表现为维护和巩固一定的政治经济制度，文化功能主要表现为传递和保存文化，人口功能主要表现为改善人口的质量和结构。 10. 提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，主张在生活中进行教育的教育家是（ ） A. 夸美纽斯 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 陶行知 【答案】D 【解析】陶行知是我国著名教育家，他提出生活教育理论，主张生活即教育、社会即学校、教学做合一，认为教育的材料、方法和工具都应来源于生活，教育应当在生活中进行并为生活服务。夸美纽斯系统论述了班级授课制，卢梭主张自然主义教育，赫尔巴特主张以教师、课堂和书本为中心，三者的主张与题干均不相符。 11. 某班学生十分喜欢某位教师的课，课后也愿意向这位教师倾诉自己的烦恼，师生之间相处十分融洽。这说明师生之间（ ） A. 教师丧失了对学生的教育权威 B. 教师应放松对学生的要求 C. 形成了心理相容、民主平等的良好关系 D. 学生过度依赖教师，不利于独立成长 【答案】C 【解析】良好的师生关系表现为民主平等、尊师爱生、教学相长和心理相容。学生喜欢这位教师的课并愿意向其倾诉烦恼，师生相处融洽，说明师生之间相互信任、心理相容，形成了民主平等的良好关系。师生关系融洽与教师保持教育威信并不矛盾，也不意味着教师可以放松对学生的要求，更不等于学生过度依赖教师。 12. 德育中，尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则又被称为（ ） A. 严慈相济原则 B. 疏导原则 C. 因材施教原则 D. 知行统一原则 【答案】A 【解析】尊重信任学生与严格要求学生相结合，是指教师既要尊重和信任学生，保护学生的自尊心和积极性，又要依据教育要求对学生提出合理、明确的期望和要求，促进其良好品德和行为习惯的形成。这一原则把爱护与严格要求统一起来，因而又被称为严慈相济原则。疏导、因材施教和知行统一也是德育原则，但不是该原则的别称。 13. “五爱”教育指代的方面是（ ） A. 体育 B. 智育 C. 美育 D. 德育 【答案】D 【解析】“五爱”教育是指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，属于思想品德教育的基本内容，因而归属于德育。体育侧重发展学生的身体素质和运动能力，智育侧重传授知识技能、发展智力，美育侧重培养感受美、表现美和创造美的能力，三者与“五爱”教育所指向的内容都不相符。 14. “十年树木，百年树人”反映的德育规律为（ ） A. 直接性 B. 反复性 C. 长期性 D. 导向性 【答案】C 【解析】“十年树木，百年树人”说明培养人才是长期的过程。德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程，学生品德的形成需要长期的培养和磨炼，还会出现反复。这一规律要求教育者持之以恒、耐心细致地教育学生，正确对待学生思想行为的反复，善于在反复中引导学生逐步前进。 15. 在确定教育目的时，下列哪一项应被优先考虑？（ ） A. 学生的个人兴趣 B. 社会的现实需求 C. 教师的个人偏好 D. 教育行政部门的政策 【答案】B 【解析】教育目的是国家提出的培养人的总要求，确立教育目的既要考虑社会发展的需要，也要考虑人的自身发展需要。社会的现实需求规定着人才培养的方向和规格，因而在确定教育目的时应当优先予以考虑。学生的个人兴趣、教师的个人偏好和教育行政部门的政策都不能代替社会发展的根本要求。 16. 下列关于教育制度的表述，正确的是（ ） A. 教育制度就是学校教育制度，二者没有区别 B. 教育制度不包括各种教育机构的管理规则 C. 教育制度仅指一个国家的高等教育制度 D. 教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则 【答案】D 【解析】教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则，既包括学校教育制度，也包括各种教育机构的管理体制。学校教育制度是教育制度的核心内容，但二者并不等同。教育制度涵盖各级各类教育机构和相应的管理规则，并不限于高等教育，也不限于某一类机构。 17. 简单来说，______即道德教育。（ ） A. 德育 B. 体育 C. 智育 D. 美育 【答案】A 【解析】德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，培养其思想品德的教育活动。广义的德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和心理健康教育；狭义的德育就是指道德教育，即引导学生形成正确的道德认识、丰富的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为。 18. 关于班级组织，下列说法正确的是（ ） A. 班级是学生自发形成的非正式群体 B. 班级只是学生学习的场所，不具有教育和管理的功能 C. 班级由学生自由组合而成，不受学校统一安排 D. 班级是学校将年龄和知识程度相近的学生编成的教育组织 【答案】D 【解析】班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编成的基本单位，是学校开展教育活动的基本组织形式。班级由学校统一编排，不是学生自发形成的非正式群体，也不是学生自由组合的群体。班级既是学生学习的场所，也承担着教育和管理学生的功能。 19. 教育与社会发展之间存在着密切的联系。下列说法正确的是（ ） A. 教育能够脱离社会生产力水平独自发展 B. 教育的性质完全由社会生产力决定 C. 教育对社会发展既有促进作用，也可能产生消极影响 D. 政治经济制度与教育发展没有直接关联 【答案】C 【解析】教育与社会发展相互制约、相互促进。一方面，社会生产力、政治经济制度和文化制约着教育的发展；另一方面，教育又通过培养人才、传播文化等对社会发展起促进作用。教育对社会发展的作用不是单一的，当教育不适应社会发展的要求时，也可能产生消极影响。 20. 下列各种情况中，需要教师给予正确指导的是（ ） A. 当学生玩得正起劲时 B. 当学生陷入思考时 C. 当学生不愿意让教师加入时 D. 当学生有不安全倾向时 【答案】D 【解析】在学生活动过程中，教师指导时机的选择十分重要。当学生玩得起劲、陷入思考或者不愿意让教师加入时，教师不宜强行介入，以免打断学生的探索过程。但当学生出现不安全倾向，或者主动寻求帮助、遇到困难和纠纷、出现过激行为时，教师应当及时给予正确的指导，帮助学生解决问题、保障安全。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 人的身心发展具有自身的规律。下列表述正确的有（ ） A. 人的身心发展具有顺序性，教育应循序渐进 B. 人的身心发展具有阶段性，教育要针对不同年龄阶段的特点 C. 人的身心发展具有不平衡性，教育要抓住关键期 D. 人的身心发展具有个别差异性，教育要做到因材施教 【答案】ABCD 【解析】人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和个别差异性等规律。顺序性要求教育循序渐进；阶段性要求教育针对不同年龄阶段学生的特点开展；不平衡性要求教育抓住关键期，及时施教；个别差异性要求教育做到因材施教。这些规律是教育工作者必须遵循的基本要求。 22. 班集体的形成和发展一般要经历（ ） A. 组建阶段 B. 核心形成阶段 C. 发展阶段 D. 成熟阶段 【答案】ABCD 【解析】班集体的形成和发展一般经历若干阶段。组建阶段，班级成员之间还比较陌生，班级工作主要由班主任组织安排；核心形成阶段，班干部逐步成长，班级核心初步形成；发展阶段，班集体已经具备一定的自我教育和自我管理能力；成熟阶段，班集体团结向上，能够自觉开展各项活动。 23. 关于教育对个体发展的影响，下列表述正确的是（ ） A. 教育能够发现人的价值、发掘人的潜能 B. 教育既能够促进个体社会化，又能够促进个体个性化 C. 个体能够通过教育获得谋生的本领 D. 教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的 【答案】ABC 【解析】教育对个体的发展具有多方面的作用。教育能够发现人的价值、发掘人的潜能，使个体的主体意识和个性特征得到发展；教育既能促进个体的社会化，帮助个体掌握社会规范、形成职业角色意识，又能促进个体的个性化；个体还可以通过教育掌握知识和技能，获得谋生的本领。教育对个体发展的主导作用是有条件的，并非无条件发挥。 24. 我国学校德育的基本内容包括（ ） A. 智育 B. 政治教育 C. 思想教育 D. 道德教育 【答案】BCD 【解析】德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，培养其思想品德的教育活动。德育的基本内容包括政治教育、思想教育和道德教育，此外还包括法治教育和心理健康教育。智育以传授知识技能、发展学生的智力为主要任务，与德育并列存在，并不属于德育的基本内容。 25. 教师的专业发展主要通过哪些途径实现？（ ） A. 接受师范教育或职前培训 B. 新教师培训 C. 自学成才，无需培训 D. 在职进修 【答案】ABD 【解析】教师的专业发展主要通过接受师范教育或职前培训、参加新教师培训以及在职进修等途径实现，这些途径有助于教师不断接受新的教育信息，增长专业能力，逐步成为成熟的教育专业人员。认为可以自学成才、无需接受培训的观念，忽视了教师专业发展对系统培养和持续学习的依赖。 26. 良好的班集体对学生的成长具有重要作用。下列表述正确的有（ ） A. 良好的班集体有助于培养学生的集体荣誉感和责任感 B. 班集体一旦形成就不会再发生变化 C. 良好的班风能对学生的品德形成产生熏陶作用 D. 班集体为学生提供了交往与合作的机会 【答案】ACD 【解析】良好的班集体是学生学习和交往的重要场所，有助于培养学生的集体荣誉感和责任感，为学生提供交往与合作的机会；良好的班风和正确的集体舆论对学生品德的形成具有熏陶和约束作用。班集体是不断发展变化的，需要经过组建、形成、发展等阶段，不会一经形成就固定不变。 27. 教育目的的层次结构由高到低包括（ ） A. 教育目的 B. 培养目标 C. 课程目标 D. 教学目标 【答案】ABCD 【解析】教育目的的层次结构由教育目的、培养目标、课程目标和教学目标构成，它们自上而下逐级具体化。教育目的是国家提出的培养人的总要求，处于最高层次；培养目标是各级各类学校对培养对象提出的具体要求；课程目标是对某门课程学习结果的规定；教学目标是教学活动预期达到的结果，是最具体的一个层次。 28. 教师应具备的职业素养包括（ ） A. 良好的职业道德素养 B. 较强的教育教学能力素养 C. 较高的学历层次 D. 扎实的专业知识素养 【答案】ABD 【解析】教师的职业素养主要包括职业道德素养、专业知识素养、教育教学能力素养以及健康的身心素养。良好的职业道德是教师从教的重要保证，扎实的专业知识是开展教学的基础，较强的教育教学能力是完成教学任务的必备条件。学历层次的高低并不等同于职业素养的水平，高学历并不必然带来高水平的教育教学能力。 29. 在教育教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体。下列表述符合这一认识的有（ ） A. 学生是具有主观能动性的人 B. 学生是处于发展过程中的人 C. 学生应当完全听从教师的安排 D. 教师应尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性 【答案】ABD 【解析】学生既是教育的对象，又是学习和发展的主体。学生具有主观能动性，能够主动地选择和接受教育影响；学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，需要教师的引导和帮助；教师应当尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性。要求学生完全听从教师的安排，忽视了学生的主体地位和能动作用。 30. 下列说法中，符合影响人的身心发展因素理论的有（ ） A. 遗传因素为个体的发展提供了生理基础 B. 环境对人的发展的影响都是积极的 C. 学校教育在人的身心发展中起主导作用 D. 个体的主观能动性是促进其发展的内在动力 【答案】ACD 【解析】影响人的身心发展的因素主要包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传因素为个体的发展提供了生理基础；环境对人的影响有积极与消极之分，并非都是积极的；学校教育由专门人员实施，有目的、有计划、有组织，在人的发展中起主导作用；个体的主观能动性是推动其发展的内在动力。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 教育就是指学校教育，家庭教育和社会教育都不属于教育的范畴。（ ） 【答案】错误 【解析】教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和社会教育。狭义的教育是指学校教育。把教育等同于学校教育，缩小了教育的范围，也割裂了家庭教育、学校教育和社会教育之间的联系，因此题干说法不正确。 32. 夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，主张把一切事物教给一切人。（ ） 【答案】正确 【解析】夸美纽斯是捷克教育家，他在《大教学论》中系统论述了班级授课制，提出了直观性、循序渐进、巩固性等教学原则，并主张把一切知识教给一切人，体现了普及教育的思想。这部著作被誉为近代第一部系统论述教育问题的著作，对近代教育的发展产生了深远影响。题干所述与夸美纽斯的教育主张一致。 33. 道德认识是衡量一个人品德水平高低的唯一标准。（ ） 【答案】错误 【解析】品德由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等因素构成，四者相互联系、相互促进。道德认识是品德形成的基础，道德行为则是衡量一个人品德水平高低的重要标志。把道德认识作为衡量品德水平的唯一标准，忽视了道德情感、道德意志特别是道德行为的作用，容易出现言行脱节的情况，因此题干说法不正确。 34. 教师是专门从事教育教学工作的专业人员。（ ） 【答案】正确 【解析】教师是履行教育教学职责的专业人员，需要经过专门的培养和训练，掌握系统的专业知识与技能，并取得相应的教师资格。教师的劳动具有专业性、示范性和创造性，对学生的成长具有重要影响。把教师看作专业人员，符合教师职业的基本属性，因此题干说法正确。 35. 观察过程中，教师要充分发挥语言、手势的指导作用，从学生的兴趣点切入，启发学生从不同方面感知并用语言描述观察的对象，学习观察的方法。（ ） 【答案】正确 【解析】在引导学生观察的过程中，教师应充分发挥语言和手势的指导作用，从学生感兴趣的对象切入，启发学生从不同方面感知事物，并用自己的语言描述观察到的对象，逐步学会观察的方法。这样的指导有助于提高观察的目的性和条理性，使学生获得更丰富的感性经验。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述教师的角色。 【答案】①作为教育者的教师，承担传授知识、培养学生品德、促进学生全面发展的职责；②作为管理者的教师，负责组织和管理班级与课堂，维护正常的教学秩序，营造良好的学习环境；③作为研究者的教师，需要在教育教学实践中不断反思、总结和改进自己的工作，不断提高教育教学水平。 37. 简述教师编写课时计划（教案）的一般步骤。 【答案】（1）研究教材，确定教学重点和难点； （2）确定本课时的教学目的； （3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间； （4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计； （5）写出课时计划（教案）。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.在《小鸟的家》主题活动中，教师无意间听到几名学生正在争论小鸟住在哪里，有的说住在树上，有的说住在屋檐下，还有的说住在鸟窝里。教师没有打断，而是蹲下来认真倾听，适时地加入了他们的交谈，肯定了这场对话中蕴含的探究价值。随后，教师根据学生的兴趣和疑问，设计了一次关于鸟窝的谈话活动，引导学生说说自己见过的鸟窝和关于鸟窝的问题。学生的问题一个接一个，教师又顺势支持他们搜集材料、尝试动手制作鸟窝，并展示在活动区里。 （1）该教师运用了哪种活动设计类型？ （2）写出该设计类型的一般步骤。 【答案】（1）现场设计。（2）现场设计的一般步骤：①分析学生某种活动所蕴含的教育价值，确定活动目标；②选择活动起点，设计由此引发的系列活动；③通过谈话引导学生自然地过渡到接下来的活动中。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $