《心理学基础》2027版广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类 高频考点卷（十）（原卷版+解析版）

编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《心理学基础》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 对某一特定儿童作专门的观察，具有启蒙和试点的作用，最简单、最直接的心理研究方法是（ ） A. 群体观察 B. 重点观察 C. 探索性观察 D. 个案法 2. 教师给学生讲述“小猫钓鱼”的故事后，让学生根据故事内容用黏土捏出“小猫、鱼竿、小鱼”的造型，学生这种想象的类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 拟人化想象 3. 儿童看见小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭，看见玩具小汽车，就想象开汽车……如果没有玩具，儿童可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。这说明儿童想象的特点是（ ） A. 想象内容零散，无系统 B. 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 C. 想象受情绪影响 D. 想象夸张，内容贫乏、零碎 4. 教师在组织儿童活动时，应如何促进儿童想象的发展？（ ） A. 限制儿童的自由想象 B. 让儿童完全自由地想象 C. 提供丰富的材料、情境，引导儿童进行想象 D. 避免开展任何想象性的活动 5. 教师教学生唱《小兔子乖乖》时，让学生边唱边做“蹦跳模仿兔子”的动作，几天后学生虽记不清歌词，但能通过动作回忆起歌词，这主要依赖的记忆类型是（ ） A. 形象记忆 B. 运动记忆 C. 情绪记忆 D. 逻辑记忆 6. 儿童记忆发展的主要表现不包括（ ） A. 记忆容量增加 B. 记忆策略形成 C. 记忆精确性高 D. 形象记忆占优势 7. ______是否得到满足，是1岁以内儿童情绪反应的主要动因。（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 社会需要 D. 爱的需要 8. 个体掌握概念的主要途径是（ ） A. 通过感觉直接获得 B. 通过表象的记忆获得 C. 通过动作的模仿获得 D. 通过日常生活和教学活动中的学习与概括获得 9. 根据我国心理学家的研究，独生子女与非独生子女在性格上______明显的差异。（ ） A. 不存在 B. 存在 C. 存在不大 D. 存在很不 10. 以下属于情绪记忆的是（ ） A. 记住数学公式 B. 回忆第一次获奖的喜悦 C. 熟练操作自行车 D. 想起天安门的形象 11. 关于引起和保持有意注意的条件，下列说法不正确的是（ ） A. 对目的、任务的理解 B. 动用意志，排除干扰 C. 把智力活动与实际操作相结合 D. 培养直接兴趣 12. 在教学中，教师鼓励学生对同一问题提出多种不同的解答方案。这种做法主要有利于培养学生的（ ） A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 直觉思维 D. 常规思维 13. 关于性格，以下哪种说法是错误的？（ ） A. 性格是后天形成的 B. 性格是可以塑造的 C. 性格很不稳定，容易改变 D. 性格可以在一定程度上改造气质 14. 古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，但绝不会有宇宙飞船的设想，这说明（ ） A. 想象是超现实的，虚无缥缈的 B. 想象是对客观现实的反映 C. 人的想象都是在劳动过程中产生、发展 D. 都不是 15. 凯根认为，性格最重要的指标是（ ） A. 适应新环境的难易程度 B. 气质类型的判断 C. 认知水平的高低 D. 先天的气质类型 16. 学生能够用“我很生气”“我有点紧张”等词语说出自己的情绪感受，这说明他具有较好的（ ） A. 情绪记忆能力 B. 情绪辨识与表达能力 C. 情绪感染能力 D. 情绪掩蔽能力 17. 观察力是一种有目的、有计划的知觉能力。下列做法中最有利于培养学生观察力的是（ ） A. 只要求学生记住观察的结论 B. 观察时不做任何记录 C. 由教师代替学生进行观察 D. 引导学生明确观察目的并有顺序地观察 18. _____是一切信息加工的资料来源，也是认识活动的开端。（ ） A. 感知觉 B. 记忆 C. 思维 D. 想象 19. 为了解学生在自由活动中的同伴交往情况，教师连续记录学生的自然表现。该研究方法属于（ ） A. 在控制条件下操纵变量的实验法 B. 借助问卷收集意见的调查法 C. 在自然情境记录表现的观察法 D. 使用标准量表评定的测验法 20. 既让马儿跑，又让马儿不吃草属于______冲突（ ） A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 多重趋避冲突 D. 趋避冲突 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 引起无意注意的客观刺激特征包括（ ） A. 刺激物的强度 B. 刺激物的新异性 C. 刺激物的对比关系 D. 刺激物的运动变化 22. 关于再造想象与创造想象，下列说法正确的有（ ） A. 再造想象依据现成的描述或图样形成新形象 B. 创造想象不依赖现成描述而独立创造新形象 C. 再造想象比创造想象更复杂、更有社会价值 D. 阅读文学作品时在头脑中形成人物形象属于再造想象 23. 在组织班级集体教学活动时，较容易引起学生注意分散的情况有（ ） A. 活动内容脱离学生的生活经验 B. 活动持续时间超过学生年龄特点所能承受的范围 C. 周围存在持续的无关声响 D. 教师根据学生的反应及时调整活动节奏 24. 关于情绪掩蔽，正确的描述是（ ） A. 3岁儿童已能完全隐藏自己的真实情绪 B. 受文化规定的表达规则影响 C. 需要理解他人心理状态的能力 D. 总是有利于心理健康发展 25. 下列因素中，可能妨碍儿童感知觉正常发展的有（ ） A. 感觉器官存在先天性缺陷 B. 感知刺激长期缺乏变化 C. 无关刺激过多造成注意分散 D. 缺乏丰富多样的感知实践活动 26. 关于情绪和情感在早期发展中的作用，下列表述正确的是（ ） A. 通过情绪反应表达需要，帮助适应环境 B. 通过情绪体验激发、组织心理活动 C. 通过情绪变化直接决定智力发展水平 D. 通过情绪交流建立与他人的社会联系 27. 在班级开展值日等集体活动时，教师希望促进学生责任感和合作性等良好性格品质的形成，适宜的做法有（ ） A. 根据年龄特点安排适宜的责任任务 B. 采用统一标准要求所有学生立即改正 C. 对学生的积极表现给予具体及时的鼓励 D. 通过公开比较强化学生之间的竞争 28. 下列做法有助于学生集中注意、提高学习效率的有（ ） A. 明确学习的目标与任务 B. 合理安排学习内容，交替进行不同学科的学习 C. 保持学习环境安静整洁 D. 劳逸结合，及时消除疲劳 29. 在性格发展的环境影响因素中，主要包括（ ） A. 一次偶然的情绪波动 B. 家庭教养方式 C. 学校教育环境 D. 社会文化环境 30. 关于能力个体差异的主要表现，下列说法正确的有（ ） A. 能力类型的差异表现为不同的人擅长不同的活动 B. 能力发展水平的差异表现为有人能力超常，有人能力低下 C. 能力个体差异只表现在发展速度上 D. 能力发展水平完全由遗传因素决定 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。（ ） 32. 性格是由先天遗传决定的，后天的环境和教育对它没有影响。（ ） 33. 性格会在表情、姿态、服饰上表现（ ） 34. 情绪和情感是两种彼此独立、互不联系的心理现象。（ ） 35. 心理现象就其产生而言，是两种反射的有机结合。（ ） 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述情绪与情感的关系。 37. 按照不同的维度观察法分为哪些具体类型？ 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.某研究者想了解学生的心理发展状况，但没有直接向学生提问，而是收集了学生自己创作的作品，包括绘画、泥塑、折纸、舞蹈，以及创编的故事、儿歌和游戏中搭建的积木造型等，通过对这些作品的分析来推测学生的心理发展水平。研究者认为，学生在创作时往往比较放松，不会刻意掩饰自己的想法，作品反而能反映其真实的内心世界。研究结束后，研究者还准备把这种方法的适用范围和使用条件写成总结，供同行参考，同时提醒自己在解释作品时要避免主观臆断。 （1）研究者所用的方法是调查法中的哪一种研究方法？ （2）这种研究方法有什么优缺点？ （3）除此之外还有哪些调查法？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本高频考点卷严格依据广西壮族自治区（对口招生）教育与体育大类高考考纲编写，依托最新《广西高等职业教育考试大纲与说明 （教育与体育大类） （2026 年版）》，聚焦考生冲刺需求，助力高效提分。内容上深度覆盖考纲了解、掌握、理解、运用各层级考点，既系统梳理构建知识框架，又强化应用能力训练；同时结合近年高考真题，精准把握高频考点、命题趋势与题型特点，确保贴合高考方向，帮助考生快速突破重难点，提升应试能力。 广西壮族自治区教育与体育大类 《心理学基础》 高频考点卷（十） 时间：90分钟 总分：100分 班级＿＿＿＿　姓名＿＿＿＿　学号＿＿＿＿　成绩＿＿＿＿ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1. 对某一特定儿童作专门的观察，具有启蒙和试点的作用，最简单、最直接的心理研究方法是（ ） A. 群体观察 B. 重点观察 C. 探索性观察 D. 个案法 【答案】D 【解析】个案法是对某一特定对象作专门、深入的观察与研究的方法，具有启蒙和试点的作用，是心理学中最简单、最直接的研究方法。它通过长期追踪收集资料，能够获得对象发展变化的完整过程。群体观察、重点观察和探索性观察都是按不同维度对观察法所做的分类，并不是独立的研究方法。 2. 教师给学生讲述“小猫钓鱼”的故事后，让学生根据故事内容用黏土捏出“小猫、鱼竿、小鱼”的造型，学生这种想象的类型是（ ） A. 再造想象 B. 创造想象 C. 无意想象 D. 拟人化想象 【答案】A 【解析】按照想象内容的新颖程度和形成方式，想象可分为再造想象和创造想象。再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应新形象的过程；创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程。学生根据教师讲述的故事内容进行造型，所依据的是现成的语言描述，属于再造想象。 3. 儿童看见小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭，看见玩具小汽车，就想象开汽车……如果没有玩具，儿童可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。这说明儿童想象的特点是（ ） A. 想象内容零散，无系统 B. 想象无预定目的，由外界刺激直接引起 C. 想象受情绪影响 D. 想象夸张，内容贫乏、零碎 【答案】B 【解析】儿童最初的想象常常没有预定的目的，而是由外界刺激直接引起，看到什么就想象什么，离开了具体事物就难以展开想象。有的选项强调想象内容零散、贫乏和夸张，有的选项强调情绪对想象的影响，均与题干所述由外界刺激直接引起想象的特点不符。 4. 教师在组织儿童活动时，应如何促进儿童想象的发展？（ ） A. 限制儿童的自由想象 B. 让儿童完全自由地想象 C. 提供丰富的材料、情境，引导儿童进行想象 D. 避免开展任何想象性的活动 【答案】C 【解析】丰富儿童的表象储备是发展想象的基础。教师应为儿童提供丰富的材料和活动情境，引导儿童多观察、多体验，并通过启发提问、语言描述等方式鼓励儿童大胆想象和表达。限制儿童的自由想象、完全放任不管或避免开展想象性活动，都不利于想象力的发展。 5. 教师教学生唱《小兔子乖乖》时，让学生边唱边做“蹦跳模仿兔子”的动作，几天后学生虽记不清歌词，但能通过动作回忆起歌词，这主要依赖的记忆类型是（ ） A. 形象记忆 B. 运动记忆 C. 情绪记忆 D. 逻辑记忆 【答案】B 【解析】按照记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词—逻辑记忆。运动记忆是以过去做过的动作或运动为内容的记忆，一旦形成便容易保持和恢复，不易遗忘。学生借助蹦跳动作回忆起歌词，依据的正是动作与歌词之间建立的联系，属于运动记忆。 6. 儿童记忆发展的主要表现不包括（ ） A. 记忆容量增加 B. 记忆策略形成 C. 记忆精确性高 D. 形象记忆占优势 【答案】C 【解析】儿童记忆发展的表现主要有：记忆容量随年龄增长而逐渐增加；记忆策略逐渐形成，从没有策略到主动运用复述、组织等策略；形象记忆占优势，随后语词—逻辑记忆逐渐发展。儿童记忆的精确性较差，容易受暗示，常常把想象与现实混淆，因此记忆精确性高并不是儿童记忆发展的表现。 7. ______是否得到满足，是1岁以内儿童情绪反应的主要动因。（ ） A. 生理需要 B. 安全需要 C. 社会需要 D. 爱的需要 【答案】A 【解析】需要是有机体对内外环境客观需求的反映，是推动个体活动的重要动力。马斯洛把人的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。1岁以内的儿童以生理需要为主，其情绪反应大多由饥饿、困倦、疼痛等生理需要是否得到满足所引起。 8. 个体掌握概念的主要途径是（ ） A. 通过感觉直接获得 B. 通过表象的记忆获得 C. 通过动作的模仿获得 D. 通过日常生活和教学活动中的学习与概括获得 【答案】D 【解析】概念是人脑反映客观事物本质属性的思维形式。个体掌握概念并不是简单地记住定义，而是在日常生活和教学活动中，通过分析、综合、比较、抽象和概括等思维过程，把社会已有的概念转化为自己头脑中的概念，从而理解事物的共同本质特征。感觉、知觉和表象只能反映事物的个别属性或外部形象，不能形成反映本质特征的概念。 9. 根据我国心理学家的研究，独生子女与非独生子女在性格上______明显的差异。（ ） A. 不存在 B. 存在 C. 存在不大 D. 存在很不 【答案】A 【解析】性格是在后天环境和教育影响下逐渐形成的。研究表明，独生子女与非独生子女在性格上并不存在明显的差异，二者在性格上的差别主要取决于家庭的教育方式和所处的具体生活条件，而不是独生这一身份本身。因此不能笼统地认为独生子女的性格优于或劣于非独生子女。 10. 以下属于情绪记忆的是（ ） A. 记住数学公式 B. 回忆第一次获奖的喜悦 C. 熟练操作自行车 D. 想起天安门的形象 【答案】B 【解析】按照记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词—逻辑记忆。情绪记忆是以个体曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆，如回忆第一次获奖时的喜悦；记住数学公式属于语词—逻辑记忆；熟练操作自行车属于运动记忆；想起天安门的形象属于形象记忆。 11. 关于引起和保持有意注意的条件，下列说法不正确的是（ ） A. 对目的、任务的理解 B. 动用意志，排除干扰 C. 把智力活动与实际操作相结合 D. 培养直接兴趣 【答案】D 【解析】有意注意是有预定目的、需要一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件包括：加深对活动目的和任务的理解；用意志努力排除内外干扰；把智力活动与实际操作结合起来；培养对活动结果的间接兴趣。直接兴趣由事物本身引起，主要与无意注意相联系，因此培养直接兴趣不是保持有意注意的条件。 12. 在教学中，教师鼓励学生对同一问题提出多种不同的解答方案。这种做法主要有利于培养学生的（ ） A. 发散思维 B. 聚合思维 C. 直觉思维 D. 常规思维 【答案】A 【解析】创造性思维是发散思维与聚合思维的统一，其中发散思维是核心。发散思维是指沿着不同方向、从不同角度思考问题，寻求多种可能答案的思维；聚合思维则是把各种信息集中到唯一答案上。教师鼓励学生对同一问题提出多种解答方案，正是引导学生从不同角度展开思考，有利于培养发散思维。 13. 关于性格，以下哪种说法是错误的？（ ） A. 性格是后天形成的 B. 性格是可以塑造的 C. 性格很不稳定，容易改变 D. 性格可以在一定程度上改造气质 【答案】C 【解析】性格是个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化行为方式。性格主要是在后天环境和教育的影响下形成的，具有相对稳定性，但并非一成不变，通过环境和教育的作用可以在一定程度上得到塑造；性格与气质相互影响，性格能够在一定程度上掩盖和改造气质。认为性格很不稳定、容易改变的说法是不正确的。 14. 古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，但绝不会有宇宙飞船的设想，这说明（ ） A. 想象是超现实的，虚无缥缈的 B. 想象是对客观现实的反映 C. 人的想象都是在劳动过程中产生、发展 D. 都不是 【答案】B 【解析】想象是在已有表象的基础上对客观现实的反映，其内容来源于客观现实，并受社会历史条件的制约。古代虽有“嫦娥奔月”的幻想，却不可能产生宇宙飞船的设想，因为当时的生产力和科学技术水平还不具备相应的现实基础。这说明想象并不是虚无缥缈的，而是对客观现实的反映，会随社会实践的发展而不断丰富。 15. 凯根认为，性格最重要的指标是（ ） A. 适应新环境的难易程度 B. 气质类型的判断 C. 认知水平的高低 D. 先天的气质类型 【答案】A 【解析】性格是个体在长期的社会生活实践中逐渐形成的，具有较强的稳定性，往往通过行为方式和外部表现反映出来。儿童适应新环境的难易程度能够较为集中地体现其性格特点，因此有研究者把适应新环境的难易程度作为衡量性格的重要指标。气质类型、认知水平等只是与性格相关的因素，不能作为性格最重要的指标。 16. 学生能够用“我很生气”“我有点紧张”等词语说出自己的情绪感受，这说明他具有较好的（ ） A. 情绪记忆能力 B. 情绪辨识与表达能力 C. 情绪感染能力 D. 情绪掩蔽能力 【答案】B 【解析】情绪是个体对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。能够用恰当的词语说出自己的情绪感受，表明个体能辨认自己的情绪状态并用语言加以表达，这是情绪觉察和情绪表达能力发展的表现，也是进行有效情绪调节的前提。情绪记忆以体验过的情绪为内容，情绪感染是情绪的相互影响，情绪掩蔽则是掩饰真实情绪。 17. 观察力是一种有目的、有计划的知觉能力。下列做法中最有利于培养学生观察力的是（ ） A. 只要求学生记住观察的结论 B. 观察时不做任何记录 C. 由教师代替学生进行观察 D. 引导学生明确观察目的并有顺序地观察 【答案】D 【解析】观察力是知觉的高级形式，可以通过有意识的训练得到提高。培养学生的观察力，应当引导学生明确观察的目的和任务，按照一定的顺序、有计划地进行观察，并做好观察记录、及时整理结果。只要求记住结论、不作记录或由教师代替观察，都会削弱学生观察的主动性和细致性，不利于观察力的发展。 18. _____是一切信息加工的资料来源，也是认识活动的开端。（ ） A. 感知觉 B. 记忆 C. 思维 D. 想象 【答案】A 【解析】感觉和知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，是一切信息加工的资料来源，也是认识活动的开端。只有通过感知觉，个体才能获得关于客观事物的感性材料，记忆、思维、想象等较高级的心理活动才得以在此基础上进行。没有感知觉提供的信息，其他心理活动就失去了加工的原料。 19. 为了解学生在自由活动中的同伴交往情况，教师连续记录学生的自然表现。该研究方法属于（ ） A. 在控制条件下操纵变量的实验法 B. 借助问卷收集意见的调查法 C. 在自然情境记录表现的观察法 D. 使用标准量表评定的测验法 【答案】C 【解析】观察法是在自然情境中，有目的、有计划地记录研究对象行为表现的方法。题干中教师没有改变活动条件，也没有使用问卷或标准量表，而是连续记录学生在自由活动中的自然表现，因此属于在自然情境中记录表现的观察法。实验法需要控制条件并操纵变量，调查法借助问卷或访谈收集资料，测验法使用标准化量表。 20. 既让马儿跑，又让马儿不吃草属于______冲突（ ） A. 双趋冲突 B. 双避冲突 C. 多重趋避冲突 D. 趋避冲突 【答案】D 【解析】意志行动中的动机冲突主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。趋避冲突是指个体对同一目标同时产生趋近和回避两种相互矛盾的动机，既想得到又害怕失去。“既让马儿跑”是想得到其好处，“又让马儿不吃草”是想避免付出代价，对同一目标兼有趋近和回避两种态度，属于趋避冲突。 二、多项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分） 21. 引起无意注意的客观刺激特征包括（ ） A. 刺激物的强度 B. 刺激物的新异性 C. 刺激物的对比关系 D. 刺激物的运动变化 【答案】ABCD 【解析】无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意，它主要由客观刺激本身的特点引起。刺激物的强度越大、越新异、与周围事物的对比越明显、处于运动变化之中，越容易引起无意注意。此外，个体的需要、兴趣、情绪状态和知识经验等主观因素也会影响无意注意的产生，四个选项都属于引起无意注意的客观刺激特征。 22. 关于再造想象与创造想象，下列说法正确的有（ ） A. 再造想象依据现成的描述或图样形成新形象 B. 创造想象不依赖现成描述而独立创造新形象 C. 再造想象比创造想象更复杂、更有社会价值 D. 阅读文学作品时在头脑中形成人物形象属于再造想象 【答案】ABD 【解析】再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应新形象的过程，如阅读文学作品时在头脑中形成人物形象；创造想象是不依据现成描述而独立创造出新形象的过程，如作家创作小说中的人物。创造想象比再造想象更复杂、更富有创造性，需要更高的思维水平，认为再造想象更有价值的说法不成立。 23. 在组织班级集体教学活动时，较容易引起学生注意分散的情况有（ ） A. 活动内容脱离学生的生活经验 B. 活动持续时间超过学生年龄特点所能承受的范围 C. 周围存在持续的无关声响 D. 教师根据学生的反应及时调整活动节奏 【答案】ABC 【解析】注意的分散是指注意离开当前应当完成的任务而被无关刺激所吸引。活动内容脱离学生的生活经验，会降低学生理解和参与的兴趣；活动时间过长容易引起疲劳，使注意难以维持；周围持续的无关声响会形成干扰。教师根据学生的反应灵活调整活动节奏，有助于维持学生的注意，不会引起注意分散。 24. 关于情绪掩蔽，正确的描述是（ ） A. 3岁儿童已能完全隐藏自己的真实情绪 B. 受文化规定的表达规则影响 C. 需要理解他人心理状态的能力 D. 总是有利于心理健康发展 【答案】BC 【解析】情绪掩蔽是指个体掩饰自己的真实情绪、表现出与内心体验不一致的情绪状态。它受社会文化中情绪表达规则的影响，不同文化对何时、何地表达何种情绪有不同的要求；进行情绪掩蔽还需要个体能够理解他人的心理状态，判断表达真实情绪可能带来的后果。低龄儿童尚未具备完全掩蔽情绪的能力，长期压抑真实情绪也不利于心理健康。 25. 下列因素中，可能妨碍儿童感知觉正常发展的有（ ） A. 感觉器官存在先天性缺陷 B. 感知刺激长期缺乏变化 C. 无关刺激过多造成注意分散 D. 缺乏丰富多样的感知实践活动 【答案】ABCD 【解析】感知觉的发展依赖感觉器官的正常机能和丰富适宜的刺激。感觉器官存在先天缺陷会削弱获取感知信息的能力；感知刺激长期单一、缺乏变化会减少感知经验；无关刺激过多容易分散注意，影响感知的准确性；缺乏动手操作等感知实践活动则使感知能力得不到锻炼。因此四个选项都可能妨碍感知觉的正常发展。 26. 关于情绪和情感在早期发展中的作用，下列表述正确的是（ ） A. 通过情绪反应表达需要，帮助适应环境 B. 通过情绪体验激发、组织心理活动 C. 通过情绪变化直接决定智力发展水平 D. 通过情绪交流建立与他人的社会联系 【答案】ABD 【解析】情绪和情感具有适应、动机、组织和信号等功能。个体通过哭、笑等情绪反应表达生理与心理需要，帮助其适应环境；情绪体验能够激发和组织其他心理活动；在与他人的情绪交流中建立社会联系，为交往奠定基础。情绪发展会影响心理发展，但不能直接决定智力发展水平，这一说法夸大了情绪的作用。 27. 在班级开展值日等集体活动时，教师希望促进学生责任感和合作性等良好性格品质的形成，适宜的做法有（ ） A. 根据年龄特点安排适宜的责任任务 B. 采用统一标准要求所有学生立即改正 C. 对学生的积极表现给予具体及时的鼓励 D. 通过公开比较强化学生之间的竞争 【答案】AC 【解析】良好性格是在活动和交往中逐步形成的。培养责任感和合作精神，应根据学生的年龄特点安排力所能及的任务，让学生在实践中承担责任；对学生表现出的积极行为给予具体、及时的鼓励，有助于行为的巩固。采用统一标准要求所有学生立即改正、通过公开比较强化竞争，容易忽视学生的个别差异，不利于积极稳定性格品质的形成。 28. 下列做法有助于学生集中注意、提高学习效率的有（ ） A. 明确学习的目标与任务 B. 合理安排学习内容，交替进行不同学科的学习 C. 保持学习环境安静整洁 D. 劳逸结合，及时消除疲劳 【答案】ABCD 【解析】提高注意力既要发挥有意注意的作用，也要善于利用无意注意的规律。明确学习的目标与任务，有助于增强有意注意；交替安排不同学科的学习，可以避免单调刺激引起的疲劳；保持环境安静整洁，能减少无关刺激的干扰；做到劳逸结合，则能及时消除疲劳、恢复注意。这些做法都有助于学生集中注意、提高学习效率。 29. 在性格发展的环境影响因素中，主要包括（ ） A. 一次偶然的情绪波动 B. 家庭教养方式 C. 学校教育环境 D. 社会文化环境 【答案】BCD 【解析】影响性格形成与发展的环境因素具有持续性和稳定性。家庭教养方式在个体性格形成的早期起重要作用；学校教育通过有目的、有计划的活动系统地影响学生的态度和行为方式；社会文化环境通过价值观、风俗习惯等潜移默化地塑造性格。一次偶然的情绪波动只反映暂时的心理状态，不属于影响性格发展的主要环境因素。 30. 关于能力个体差异的主要表现，下列说法正确的有（ ） A. 能力类型的差异表现为不同的人擅长不同的活动 B. 能力发展水平的差异表现为有人能力超常，有人能力低下 C. 能力个体差异只表现在发展速度上 D. 能力发展水平完全由遗传因素决定 【答案】AB 【解析】能力的个体差异主要表现在类型差异、水平差异和发展速度差异等方面。能力类型差异是指不同的人在知觉、记忆、思维等方面各有所长；能力水平差异表现为有的人能力超常，有的人能力低下，多数人处于中等水平；能力的发展还有早晚快慢的差异。能力是在遗传素质基础上通过后天实践形成的，既不是只表现在速度上，也不是完全由遗传决定。 三、判断题（本大题共5小题，每题1分，共5分） 31. 盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐的现象是感觉的补偿。（ ） 【答案】正确 【解析】感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失或减弱后，由其他感觉系统的机能加以弥补的现象。盲人失去视觉后，在生活实践中更多地依靠听觉和触觉，通过长期的实践锻炼，听觉和触觉的敏锐性会明显提高，从而部分补偿视觉的缺失。这说明感觉系统之间可以相互补偿，题干说法正确。 32. 性格是由先天遗传决定的，后天的环境和教育对它没有影响。（ ） 【答案】错误 【解析】性格是个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化行为方式，是在社会生活实践和教育影响下逐渐形成的。遗传素质只为性格的形成提供自然前提和可能性，起决定作用的是后天的环境、教育和个体的主观努力。认为性格由先天遗传决定、后天环境和教育没有影响的说法是错误的。 33. 性格会在表情、姿态、服饰上表现（ ） 【答案】正确 【解析】性格是个体对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化行为方式。性格特征会通过表情、姿态、言语、行为和服饰等外在表现反映出来，因此可以通过观察一个人的外部表现间接了解其性格特点。题干说法正确。 34. 情绪和情感是两种彼此独立、互不联系的心理现象。（ ） 【答案】错误 【解析】情绪和情感是同一心理现象的两个不同侧面，二者既有区别又相互联系。情绪更多地与生理需要相联系，具有情境性和暂时性；情感更多与社会需要相联系，具有稳定性和深刻性。情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，情感通过情绪表现出来，情绪的变化又受情感的制约。认为二者彼此独立、互不联系是不正确的。 35. 心理现象就其产生而言，是两种反射的有机结合。（ ） 【答案】正确 【解析】从产生的角度看，心理现象是神经系统活动的结果。无条件反射是先天的、与生俱来的反射，条件反射是在后天生活中通过学习和经验建立起来的反射。人的心理现象正是在无条件反射的基础上，通过条件反射的建立和不断分化而形成的，可以说是两种反射有机结合的结果。 四、简答题（本大题共2小题，每题5分，共10分） 36. 简述情绪与情感的关系。 【答案】（1）区别：情绪更多地与生理需要相联系，具有情境性、冲动性和暂时性，往往伴随明显的外部表现；情感更多地与社会性需要相联系，具有稳定性、深刻性和持久性，较为内隐。情绪是人和动物共有的，情感则是人类所特有的。（2）联系：情感是在情绪的基础上形成和发展起来的，又通过情绪表现出来；情绪的变化受情感的制约，二者是同一心理现象的两个不同侧面。 37. 按照不同的维度观察法分为哪些具体类型？ 【答案】从时间上划分，观察法可分为长期观察和定期观察；从范围上，分为全面观察和重点观察；从规模上，分为群体观察和个体观察；从观察者的参与程度上，分为参与性观察和非参与性观察；从工具的使用情况上，分为直接观察和间接观察；从设计程度上，分为结构性观察和非结构性观察；从观察的目的来看，分为验证性观察和探索型观察。 五、材料分析题（本大题共1小题，每题15分，共15分） 38.某研究者想了解学生的心理发展状况，但没有直接向学生提问，而是收集了学生自己创作的作品，包括绘画、泥塑、折纸、舞蹈，以及创编的故事、儿歌和游戏中搭建的积木造型等，通过对这些作品的分析来推测学生的心理发展水平。研究者认为，学生在创作时往往比较放松，不会刻意掩饰自己的想法，作品反而能反映其真实的内心世界。研究结束后，研究者还准备把这种方法的适用范围和使用条件写成总结，供同行参考，同时提醒自己在解释作品时要避免主观臆断。 （1）研究者所用的方法是调查法中的哪一种研究方法？ （2）这种研究方法有什么优缺点？ （3）除此之外还有哪些调查法？ 【答案】（1）作品分析法。（2）优点在于：资料较易收集，分析过程容易控制信息，便于统计；并且可以降低学生的防范心理，有效避免掩蔽现象，从而获得较为真实的信息。缺点在于：不能系统、完整地了解学生的心理发展水平，需要结合其他方式进行；并且该方法对研究者的专业知识要求较高。（3）除作品分析法外，调查法还有谈话法、问卷法和测量法。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $