3.2元素第二课时教学设计-2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《元素》第二课时 教学设计 鲁教版（五四学制）初中化学 八年级全一册 第三单元 认识物质的构成 第二节 元素 一、教材分析 本课时选自鲁教版（五四学制）八年级全一册第三单元第二节《元素》的第二课时，主要内容包括元素符号的书写规则与含义、元素周期表的初步认识。教材在学生已建立元素概念的基础上，引导学生学习化学特有的符号语言，并通过探究元素周期表，帮助学生认识元素之间的内在联系与变化规律，为后续学习化学式与物质分类奠定基础。 二、四维核心素养 化学观念：形成元素是物质宏观组成基本成分的观念，建立元素符号与物质组成的对应关系。 科学思维：通过观察元素周期表的排列规律，培养归纳推理与模型认知能力，发展从个别到一般的思维方法。 科学探究：通过小组合作探究活动，学习从图表中获取、整理和归纳信息的基本方法，提升合作交流能力。 科学态度与责任：感受元素周期表的科学之美与人文价值，体会门捷列夫等化学家的探索精神，激发学习化学的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：元素符号的书写规则及意义；元素周期表的结构与初步应用。 教学难点：元素符号周围数字的含义辨析；从元素周期表中提取信息并归纳排列规律。 四、设计意图 本课时以任务驱动为核心设计思路，将元素符号学习与元素周期表探究分解为若干递进式任务活动。首先从生活中常见的商品标签入手，让学生感知元素符号的现实意义；其次通过“符号书写密码”任务引导学生自主归纳书写规则；再通过“探秘元素周期表”小组合作活动，让学生在观察、讨论、归纳中自主发现周期表的结构规律。整节课遵循从生活到化学、从具体到抽象的认知路径，让学生在做中学、探中学，既落实知识技能，又发展核心素养，体现新课标倡导的“教—学—评”一致性理念。 五、教学过程 任务一：生活中的“元素标签”——情境导入 【任务情境】教师展示三幅图片：某品牌矿泉水瓶上的成分表、某钙片包装盒上的元素说明、某补铁口服液的说明书。请同学们仔细观察，看看这些标签上都出现了哪些与化学相关的符号或名称？ 【学生活动】学生观察图片，小组讨论后汇报发现。矿泉水成分表上出现了“钙”镁”钾”钠”等字样，钙片包装上出现了“Ca”符号，补铁口服液说明中出现了“Fe”符号。学生初步感受到：在生活中，描述物质组成时既用中文名称，也用字母符号。 【教师引导】教师追问：“为什么在描述同一种元素时，既写中文名称，又写字母符号？这些字母符号是随意写的吗？它们背后有什么统一的书写规则？”由此引出本节课的核心任务——认识元素符号，并进一步探秘元素周期表。 【设计意图】从学生日常生活中熟悉的商品标签出发，激发学习兴趣，让学生感受到元素符号并非凭空产生的化学代号，而是来源于真实生活需要的化学语言，自然过渡到元素符号的学习。 任务二：元素符号的“书写密码”——规则探究 【任务情境】教师在屏幕上展示一组元素名称与对应的符号，如氢、氧、碳、氮、钠、镁、铝、氯、钙等，请同学们仔细观察这些符号的字母构成，比一比谁能最快发现书写规律。 【学生活动】学生以四人小组为单位，对照教材中常见元素的名称和符号表，仔细观察并讨论。小组代表汇报发现：有的元素符号只用一个大写字母，有的用两个字母，第一个字母总是大写，第二个字母总是小写。教师引导学生归纳出“一大二小”的书写规则。 【教师精讲】教师强调：元素符号是国际统一的化学用语，书写时必须遵循“一大二小”的原则。第一个字母必须大写，第二个字母如果有，必须小写。如果大小写不规范，就会产生歧义。例如，钴元素和一氧化碳中的符号看似相近，但规范书写后含义完全不同，提醒学生书写时一定要注意区分大小写。 【即时练习】教师在黑板上出示几组待纠正的书写，如将镁的符号写成全小写、将氯的符号写成全大写等，请学生判断对错并改正。学生完成后互相检查，教师巡视指导，及时纠正不规范写法。 【设计意图】通过让学生自主观察、归纳发现书写规则，而非教师直接灌输，培养学生的观察能力和归纳思维。即时练习环节及时巩固，确保学生从第一印象起就养成规范书写的习惯。 任务三：元素符号的“多重含义”——意义辨析 【任务情境】教师在黑板上写出一个元素符号，请同学们思考：这个符号可以表示什么？它只能表示一种含义吗？ 【学生活动】学生先独立思考，再小组交流。以氧的元素符号为例，有的学生说它表示氧元素，有的说它表示一个氧原子。教师引导学生总结：元素符号一般有两层含义——宏观上表示一种元素，微观上表示该元素的一个原子。 【教师追问】教师进一步追问：“如果在元素符号前面加上一个数字，它的含义会发生什么变化？还能表示该元素吗？”学生思考后得出结论：当元素符号前面加上数字后，就只表示微观意义，即几个某原子，不再表示宏观的元素种类，因为元素只讲种类、不讲个数。 【对比辨析】教师再出示一组对比：让学生分别说出氢的元素符号及其前面加数字后的含义，以及氮的元素符号及其前面加数字后的含义。通过反复对比，学生逐步理解元素符号前加数字前后含义的区别，突破“宏观只讲种类、微观既讲种类又讲个数”这一理解难点。 【设计意图】通过递进式追问和对比辨析，引导学生从宏观和微观两个层面理解元素符号的意义。特别是“加数字前后含义变化”的辨析，帮助学生厘清宏观概念与微观概念的界限，培养严谨的化学思维。 任务四：探秘元素周期表——结构发现 【任务情境】教师展示一张放大的元素周期表挂图，讲述门捷列夫发现元素周期律的科学史故事：一百多年前，俄国化学家门捷列夫将当时已知的元素按照一定的规律排列，制成了第一张元素周期表，这张表不仅整理了已有知识，还预言了当时尚未发现的元素。今天，我们也来当一次“小门捷列夫”，共同探秘这张神奇的表格。 【学生活动】学生以小组为单位，每组领取一张元素周期表学习任务单，围绕以下问题展开观察与讨论： （1）元素周期表共有多少个横行？多少个纵行？ （2）横行称为什么？纵行称为什么？ （3）每个单元格中包含哪些信息？原子序数与核电荷数有什么关系？ （4）从左到右、从上到下，元素的排列呈现出怎样的变化趋势？ 【小组汇报】学生小组讨论后汇报：周期表有七个横行，称为七个周期；有十八个纵行，称为十六个族（其中第八、九、十三个纵行合为一个族）。每个单元格中包含元素名称、元素符号、原子序数和相对原子质量等信息。原子序数在数值上等于原子核电荷数，也等于质子数。从左到右，元素由金属逐渐过渡到非金属；从上到下，元素的化学性质呈现出周期性递变。 【教师补充】教师引导学生关注周期表中不同颜色的区域：金属元素集中在左下方，非金属元素集中在右上方，稀有气体元素在最右一列。请学生在表上指出金属元素区和非金属元素区的大致范围，加深对元素分类的直观认识。 【设计意图】融入门捷列夫的科学史故事，激发学生的科学探究热情。通过小组合作观察任务单上的一系列问题，引导学生自主发现周期表的结构规律，将被动接受变为主动探究，培养信息提取和归纳总结能力。 任务五：周期表中的“寻宝游戏”——信息提取 【任务情境】教师宣布课堂“寻宝”规则：以小组为单位，根据教师给出的线索，在元素周期表中快速找到目标元素，并说出该元素所在的周期、族以及它的元素符号。 【学生活动】教师依次给出线索，各小组竞赛答题： 线索一：地壳中含量最多的元素，位于第二周期。（氧元素） 线索二：地壳中含量最多的金属元素，位于第三周期。（铝元素） 线索三：人体中含量最多的元素。（氧元素） 线索四：常温下为液态的金属元素。（汞元素） 线索五：空气中含量最多的元素。（氮元素） 【竞赛点评】学生翻阅周期表，快速定位并抢答。教师对各组表现进行点评，引导学生回顾：元素在自然界中的分布与它在周期表中的位置之间存在着丰富的联系，元素周期表是学习和研究化学的重要工具。 【拓展思考】教师提出拓展问题：“为什么门捷列夫在当时就能预言出尚未发现的元素？这说明了元素周期表的什么价值？”学生讨论后认识到：元素周期表不仅是对已知元素的整理和分类，更是一张具有预见性的“化学地图”，可以指导科学家发现新元素、寻找新材料。 【设计意图】以“寻宝游戏”的竞赛形式激发学生的参与热情，在趣味活动中熟练查阅元素周期表、提取关键信息。拓展思考环节将学习从“查表格”提升到“理解表格的科学价值”，培养学生的科学态度与社会责任感。 任务六：课堂总结与巩固 【任务情境】教师引导学生回顾本节课的学习历程：从生活中的元素标签出发，学会了元素符号的书写规则，理解了元素符号的宏观与微观含义，探秘了元素周期表的结构与使用方法。请同学们用自己的话总结本节课的收获。 【学生活动】学生自主梳理本节课的知识脉络，小组内互相交流。教师选取几位同学进行全班分享，帮助大家形成完整的知识框架：元素符号“一大二小”的书写规则——元素符号的两层含义——元素周期表的横行（周期）与纵行（族）——每个单元格的信息——元素分类。 【课堂检测】教师出示几道课堂检测题： （1）写出下列元素的符号或名称：钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、钾。 （2）说出氮的元素符号的两层含义，以及它前面加数字后的含义。 （3）在周期表中找出第三周期第ⅠA族的元素，说出它的名称和符号。 【检测反馈】学生独立完成后，同桌互批，教师针对易错点进行集中讲评。对掌握不够扎实的内容，教师布置课后巩固任务，要求学生利用周期表卡片继续熟悉常见元素的符号和位置。 【设计意图】通过学生自主总结和课堂检测，及时反馈学习效果，巩固本节课的核心知识。课堂检测题覆盖书写规则、符号含义和周期表应用三个层面，与本节课的教学目标一一对应，体现“教—学—评”一致性。 六、板书设计 元素（第二课时） 一、元素符号 1. 书写规则：一大二小 第一个字母大写，第二个字母小写 2. 含义：宏观——表示一种元素 微观——表示该元素的一个原子 元素符号前加数字：只表示微观意义 二、元素周期表 1. 横行——周期（七个周期） 2. 纵行——族（十六个族） 3. 单元格信息：原子序数＝核电荷数＝质子数 4. 元素分类：金属元素 非金属元素 稀有气体元素 三、常见元素符号记忆 氢 氦 碳 氮 氧 氟 氖 钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 钾 钙 学科网（北京）股份有限公司 $