第一单元学习项目一 生活中的音乐 教学设计--2025-2026学年人教版（五线谱）初中音乐七年级上册

第一单元学习项目一 生活中的音乐 教学设计--2025-2026学年人教版（五线谱）初中音乐七年级 一、基本信息 教材版本：人教版（五线谱）初中音乐七年级 授课学年：2026—2027学年 单元：第一单元 课题：学习项目一 生活中的音乐 课时：1课时（45分钟） 授课年级：七年级 二、教材分析 本课是七年级上册开篇单元的项目学习课，是学生初中音乐学习的入门课。教材立足于音乐与日常生活的联系，打破“音乐只在音乐厅、舞台上”的认知，引导学生发现生活各个场景里无处不在的音乐。本节课重在让学生认识：音乐服务于不同的生活场景，不同场景的音乐，速度、情绪、风格各不相同，有着不一样的功能。本项目重在实践感知，不设置复杂乐理，重在激发初中新生对音乐课的兴趣，建立“音乐源于生活”的核心观念，为本册后续音乐赏析、编创学习做好铺垫。 三、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，已经听过大量各类音乐，但是大多是被动收听，很少主动留意生活场景里背景音乐、环境音乐的作用。学生喜爱流行音乐，对生活中的广告、短视频、商场、校园音乐比较熟悉，具备一定音乐情绪感受力，但缺少对音乐功能的理性归纳。适合多举身边生活化案例，开展小组讨论、听辨活动，调动学生主动观察、表达的积极性。 四、教学目标 1. 审美感知：留心生活当中不同场景的音乐，能感受不同场景音乐的情绪、速度特点，辨别音乐带给人的感受。 2. 艺术表现：通过听辨、小组交流，能够说出不同场景音乐的作用，尝试为指定生活场景挑选合适风格的音乐。 3. 文化理解：理解音乐来源于生活、应用于生活，懂得音乐是生活的一部分，建立在生活中发现音乐、感受音乐的意识。 五、教学重难点 教学重点：发现生活中不同场景的音乐，了解音乐在不同生活场景中的功能。 教学难点：根据场景氛围，分析音乐要素（速度、力度、音色）如何适配场景，学会理性赏析生活背景音乐。 六、教学准备 多媒体音频素材（校园、商场、早餐店、公园、医院、运动会背景音乐片段）、PPT课件、课堂任务单 七、教学过程（45分钟） （一）趣味导入，引出课题（6分钟） 1. 教师设问：大家想一想，早上出门到放学回家的一整天，你都在哪里听到过音乐？ 2. 学生自由发言：短视频、超市、校园广播、奶茶店、小区广场、公交车广告等。 3. 教师小结：音乐不只是课本上、舞台上的歌曲，我们衣食住行各个角落都有音乐，这就是——生活中的音乐，出示课题。 （二）听辨探究：寻找生活里的音乐（18分钟） 1. 播放多段短音频，学生边听边填写任务单，说一说：这段音乐适合放在什么生活场景？音乐情绪是怎样的？ 轻快活泼、速度稍快的轻音乐（适合商场、饮品店） 舒缓柔和、速度缓慢的乐曲（适合图书馆、医院休息区） 激昂有力、节奏感强的乐曲（运动会、升旗仪式、赛场） 欢快热闹的民俗乐曲（集市、节庆活动） 2. 师生共同归纳生活音乐的功能 ✅ 烘托环境氛围 ✅ 调节人的情绪 ✅ 提示、广告宣传 ✅ 活动伴奏，烘托仪式感 3. 小组讨论：如果图书馆播放节奏劲爆的舞曲合适吗？为什么？ 小结：不同场景，需要匹配情绪合适的音乐；音乐的速度、力度，直接影响场景带给人的感受。 （三）小组实践活动：我为场景选音乐（12分钟） 1. 任务布置：4人为一小组，老师给出场景，小组商议挑选适配的音乐风格，说出理由。 场景①：学校早餐食堂 场景②：校园秋季运动会入场式 场景③：班级读书角 2. 小组依次展示发言，教师引导点评，重点关注学生能不能说出音乐风格和场景之间的联系。 3. 拓展延伸：广告音乐、短视频BGM，很多都是短小、记忆点强的旋律，目的是让人快速记住产品，是生活音乐很常见的一种形式。 （四）课堂小结、随堂巩固（9分钟） 1. 师生共同梳理本节课核心知识点：生活处处有音乐，不同场景的音乐有着不同的作用，音乐要素决定音乐适合的环境。 2. 随堂小练习 ① 图书馆适合播放激昂热烈的音乐（×） ② 运动会入场音乐大多节奏感强、情绪振奋（√） ③ 生活中的音乐只包含流行歌曲（×） 3. 课后实践作业：回家路上、逛超市的时候主动留意环境背景音乐，记录1个你听到的生活音乐案例，下节课分享。 八、板书设计 生活中的音乐 场景 → 音乐 → 功能 食堂｜轻快｜营造轻松氛围 图书馆｜舒缓｜安静静心 运动会｜激昂｜鼓舞士气 ✅ 音乐服务生活，不同场景适配不同音乐 九、教学评价 1. 过程性评价：课堂音频听辨的反应、小组讨论参与度，能否说出音乐与场景的关系。 2. 成果评价：课堂任务单填写、小组展示表达情况。 3. 拓展评价：课后观察记录生活音乐的实践任务完成情况。 十、教学反思（课后填写） 本节课优点是素材贴近学生日常，学生参与积极性较高。不足之处在于部分学生只能感受情绪，很难关联速度、力度等音乐要素进行分析。后续可以提前简化音乐要素提示，引导学生不只说好听、不好听，学会用音乐术语描述感受。挑选音频素材尽量时长简短，多留时间给到学生小组表达。还可以增加简单的编创小任务，让学生尝试哼一段适合某个场景的简短旋律。 学科网（北京）股份有限公司 $