第15课《故乡》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《故乡》教学设计 教材分析 《故乡》是统编版语文九年级上册第四单元的第一篇课文，是鲁迅先生于1921年创作的一篇短篇小说，后收入小说集《呐喊》。小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，以“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂两个人物的命运变迁。 本文的突出特色在于运用对比手法展现人物与环境的深刻变化：少年闰土的活泼勇敢与中年闰土的麻木迟钝形成强烈反差；记忆中的故乡美景与现实中的萧索荒村形成鲜明对照。小说通过人物命运的变化，深刻揭示了辛亥革命后农村破产、农民生活痛苦的现实，以及封建传统观念对劳苦大众精神的束缚，表达了作者对旧社会的强烈不满和对新生活的热切渴望。 以“变”字立骨，贯穿全文教学，有助于学生把握人物命运的变迁脉络，理解社会变革对个体的深刻影响，从而深入领会小说的思想内涵与艺术价值。 教学目标 语言运用：积累“阴晦、萧索、愕然、隔膜、恣睢”等重点词语；品读文中富有表现力的细节描写（如人物对话、神态、环境描写），体会鲁迅冷峻深沉、简笔传神的语言风格，提升精读与语言品味能力。 思维能力：通过对比分析故乡景物、闰土与杨二嫂的前后变化，梳理小说“回故乡—在故乡—离故乡”的叙事线索，探究人物命运变化的社会根源，培养逻辑推理、对比思辨与深度文本解读能力。 审美创造：赏析小说中“记忆中的故乡”与“现实中的故乡”的意境对比，体会环境描写烘托情感、暗示主旨的作用；通过品读“路”的意象，体会小说悲凉与希望交织的审美张力，提升文学审美鉴赏能力。 文化自信：结合辛亥革命后的时代背景，理解旧中国农村的衰败与底层民众的苦难，体会鲁迅对底层人民的悲悯情怀与对民族命运的忧思，激发学生的社会责任感，树立积极进取、勇于开拓的人生态度。 教学重难点 教学重点：以“变”字为线索，分析闰土和杨二嫂人物形象的前后变化，体会对比手法在塑造人物、深化主题方面的作用。 教学难点：理解人物命运变化背后的社会原因，体会“我”面对变化时的复杂情感，领会小说结尾关于“希望”与“路”的哲理性思考。 易错点 1.对闰土称呼“老爷”的理解：学生容易简单理解为闰土“变坏了”，而忽略了封建等级制度对人的精神压迫这一深层原因。 2.对杨二嫂形象的认识：学生可能片面地认为杨二嫂是“坏人”，而忽视了她也是社会压迫下扭曲人性的受害者。 3.对结尾“路”的象征意义：学生容易停留在字面理解，难以领会“希望要经过实践才能实现”的深层哲理。 4.对“变”字情感色彩的理解：学生可能只看到“变”的消极面（人物的衰落），而忽略“变”的积极面（“我”对新生活的追求与呼唤）。 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（含鲁迅生平简介、《呐喊》创作背景、时代背景资料）；预学任务单；对比阅读表格模板。 2.学生准备：熟读课文，圈画描写闰土和杨二嫂前后变化的语句；查阅鲁迅《呐喊》相关资料；思考“故乡变了什么，什么没有变”。 教学过程 教学过程 主问题：故乡的一切在“变”与“不变”中呈现了什么？这些“变”的背后藏着怎样的社会密码？ 任务一：导入启思——探“变”之迹 教师活动： 1.投影出示课题《故乡》，请学生用一个字概括读完课文后的第一感受，引导到“变”字。 2.提问：鲁迅笔下的故乡，到底是变了还是没变？如果变了，变的是什么？如果没变，不变的又是什么？ 3.出示主问题：故乡的一切在“变”与“不变”中呈现了什么？这些“变”的背后藏着怎样的社会密码？ 学生活动：自由发言，分享初读感受；带着主问题进入课堂。 设计意图：以“变”字切入，激活学生的初读体验，明确课堂探究方向。 任务二：初读感知——寻“变”之象 教师活动： 1.布置任务：快速浏览课文，从“景之变、人之变、情之变”三个角度，找出文中关于“变”的具体描写，完成表格。 角度 过去 现在 变化关键词 景之变 美丽的故乡、神异的图画 萧索的荒村、苍黄的天 悲凉 人之变（闰土） 紫色圆脸、红活圆实的手 灰黄脸色、松树皮般的手 麻木 人之变（杨二嫂） 豆腐西施、终日坐着 凸颧骨、圆规似的姿势 尖刻 情之变（“我”） 怀念、期待 悲凉、气闷、悲哀 幻灭 1.追问：这些“变”中，哪一处给你的冲击最大？为什么？ 学生活动：自主阅读圈画，填写表格；小组交流，代表分享。 设计意图：通过表格梳理，让学生从整体上把握文中“变”的全貌，为深入分析奠定基础。 任务三：精读研析——析“变”之因 教师活动： 1.聚焦闰土之变：展示少年闰土与中年闰土外貌、语言、动作的对比，引导学生逐层分析。 （1）外貌对比 描写 少年闰土 中年闰土 外貌 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 分析 充满生命力、健康活泼 运用白描手法，通过肤色从“紫”到“灰黄”、手从“红活圆实”到“粗笨开裂”的细节对比，生动写出闰土被生活压垮的惨状。“松树皮”的比喻突出其饱经风霜。 （2）语言对比 描写 少年闰土 中年闰土 语言 少年闰土滔滔不绝讲捕鸟、管西瓜、捡贝壳 “只是摇头”“老爷”“默默吸烟” 分析 见多识广、天真活泼 沉默麻木、恭敬拘谨。“老爷”二字道尽闰土在封建等级制度下的精神压迫。 （3）动作对比 描写 少年闰土 中年闰土 动作 手捏一柄钢叉……尽力刺去 “只是摇头”“老爷”“默默吸烟” 分析 勇敢机敏 畏缩迟钝 2.追问：闰土为什么会有这样的变化？从文中找出直接原因。 文中母亲的话揭示——“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”。作者连用七个名词，精炼地点出致使闰土经济窘迫和精神麻木的真正原因：多子多孙的旧观念、自然灾害、苛捐杂税、兵匪横行、官僚压迫、乡绅盘剥，这是整个旧中国社会制度对农民的全面摧残。 3.聚焦杨二嫂之变：对比分析杨二嫂二十年前后的变化。 维度 原句 分析 二十年前 “豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄” 美丽端庄 二十年后 “凸颧骨，薄嘴唇”“两手搭在髀间……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规” 运用比喻手法，将杨二嫂比作“圆规”，生动形象地刻画了她瘦骨嶙峋的体形和尖酸刻薄的性格，传神地表现出一个生活艰辛、人性扭曲的小市民形象。 语言动作 恭维“我”阔了、无中生有、愤愤不平、顺手偷手套 自私鄙俗、爱占小便宜 4.综合追问：闰土和杨二嫂的“变”，本质上是什么变了？ 表面的变化是外貌、性格、语言的改变，深层的变化是“人性”的扭曲——闰土从活泼勇敢变得麻木迟钝，杨二嫂从端庄美丽变得尖酸刻薄。两人都在生活的重压下失去了曾经的纯真和美好，这反映了封建制度和黑暗社会对人的双重摧残：物质上使人贫困，精神上使人异化。 学生活动：对比朗读两段人物描写；小组讨论闰土和杨二嫂变化的原因；代表汇报分析结果。 设计意图：通过精细的文本研读，引导学生从表面变化深入到社会根源，培养学生的分析能力和批判思维。 任务四：拓展探究——悟“变”之思 教师活动： 1.引导思考：“我”面对这些变化，心情发生了怎样的变化？ 情景 心情 刚回故乡时 “悲凉”——看到萧索荒村的反应 回忆少年闰土时 “神异”“美丽”——对美好过去的追忆 见到中年闰土后 “兴奋”却说不出话——激动与隔膜交织 听到“老爷”时 “打了一个寒噤”——震惊与心寒 离开故乡时 “气闷”“悲哀”——对现实的失望与痛苦 结尾处 “希望”——重新燃起对未来的信念 2.聚焦结尾段落，探究“变”中“不变”的是什么。 朗读最后一段：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 提问：这段文字运用了什么手法？表达了怎样的思想？ 运用比喻手法，将“希望”比作“路”。路是人走出来的，希望也要靠人努力去实现。“无所谓有”指空有希望不去实践，希望就等于没有；“无所谓无”指有了希望并为之奋斗，希望就一定能实现。这段议论是全文的点睛之笔，表达了“我”对追求新生活的坚定信念，号召人们冲破黑暗，创造新的生活。 3.总结升华：在这万“变”之中，“我”不变的究竟是什么？ 不变的悲悯之心： 看见闰土麻木、杨二嫂刻薄，内心满是同情，没有嫌弃、苛责底层乡人，体察底层民众在旧时代承受的苦难。 不变的反思与清醒： “我”没有麻木沉沦，看透这一切不是个人的过错，而是黑暗社会带来的摧残，看清人与人之间“厚障壁”的根源。 不变的对新生活的期盼： 虽然失望、悲凉，却没有彻底绝望。坚守对美好未来的向往，坚信希望在于开拓新路，不愿向残酷现实妥协。 不变的是对故乡故人的温情期盼，以及悲悯现实、追寻新路的求索之心！ 学生活动：朗读结尾段落；思考并回答“变”与“不变”的辩证关系；发表自己对“希望”与“路”的理解。 设计意图：引导学生从关注“变”的悲剧性上升到思考“不变”的希望，理解鲁迅在批判现实的同时并未放弃对未来的追求，培养学生辩证思考的能力。 任务五：总结提升——书“变”之悟 教师活动： 1.回扣主问题：故乡的一切在“变”与“不变”中呈现了什么？这些“变”的背后藏着怎样的社会密码？ 故乡变了——景变萧索，人变麻木；但鲁迅告诉我们，希望没有变，追求新生活的信念没有变。变的是旧社会对人性的摧残，不变的是对美好未来的渴望。 2.布置学生用一句话概括今天的学习感悟。 学生活动：完成一句话感悟，如“故乡变了，但鲁迅笔下那条通往希望的路从未消失”；或“万变之中，不变的是对光明的追寻”。 设计意图：回扣主问题，形成课堂闭环；帮助学生将课堂所得内化为自己的思考和感悟。 作业设计 必做作业 1.以“变”为话题，写一段300字左右的赏析文字，选取课文中一处你认为写得最精彩的“变”，从写作手法和思想内涵两个角度进行分析。 2.背诵课文最后一个自然段，并用自己的话阐释“希望是本无所谓有，无所谓无的”这句话的含义。 选做作业 1.小练笔：以“______变了”为题，写一篇400字左右的短文，描写你生活中观察到的一种“变化”（可以写人、写景、写社会现象），尝试运用对比手法。 2.拓展阅读：阅读鲁迅的小说《祝福》，比较祥林嫂和闰土两个人物形象的异同，写一篇200字左右的比较短文。 3.探究性作业：查阅资料，了解辛亥革命前后中国农村的社会状况，以“我眼中的闰土悲剧”为题，写一份300字左右的探究报告。 板书设计 变字立骨——《故乡》教学设计 景之变：神异图画 → 萧索荒村（悲凉） 人之变：闰土——勇敢少年 → 麻木木偶（多子·饥荒·苛税·兵·匪·官·绅） 杨二嫂——豆腐西施 → 尖酸圆规（生活所迫·人性扭曲） 情之变：怀念 → 悲凉 → 气闷 → 悲哀 → 希望 变：旧社会摧残人性 不变：对新生活的渴望 ｜ 路——走的人多了，也便成了路 学科网（北京）股份有限公司 $