第三单元第二节整理多样的数据课件2026-2027学年川教版（2024）信息科技四年级上册

川教版（2024）· 四年级上册 · 第三单元 第2节 整理多样的数据 让杂乱的体检数据，变得能算、能排、会说话 执教：____________　　班级：四年级（　）班　　时间：____________ 情境导入：为什么数据“不说话”？ 上节课我们收集了全班同学的体检数据 2 数据都在这儿了… · 张小明的记录单：身高145、左眼5.0 · 李思雨的记录单：体重35、右眼4.9 · 王一诺的记录单：身高148、视力5.1 · ……一共四十几张纸，格式还不一样 可是问题来了 —— “我们班有多少同学 　左眼视力低于 5.0？” 谁能马上回答？……好像答不上来。 数据明明都收上来了，为什么还是答不出来？ 因为：数据是“乱”的 —— 它还需要被整理。 今天的任务：把零散的体检数据，整理成一张“能算、能排、会说话”的数据表。 本节课，我们要学会三件事 3 ① 会看 认识电子表格的行、列、单元格，能正确读写单元格地址 ② 会整理 能设计表头、区分数据类型，做到“同列同类型、格式统一” ③ 会负责 处理同学的体检数据时，知道什么能公开、什么要保护 核心问题：数据要整理成什么样，才算“整理好了”？ 一、电子表格初相识 一张表由「列」「行」和它们的交叉点「单元格」组成 4 A B C D E F 1 姓名 性别 身高(cm) 体重(kg) 出生日期 左眼视力 2 张小明 男 145 38 2016-03-12 5.0 3 李思雨 女 142 35 2016-07-08 4.9 4 王一诺 男 148 42 2015-11-20 5.1 5 赵欣怡 女 140 33 2016-01-05 4.8 ← 竖着一列，列标用字母 A B C … 表示 ← 横着一行，行号用数字 1 2 3 … 表示 列标 A B C D E F …… 在最上面一行 行号 1 2 3 4 5 …… 在最左边一列 单元格 列和行交叉出的小格子 数据就住在这里面 列越多，表示一个人的“特征”越多；行越多，表示记录的人越多。 单元格的“家庭住址”怎么读？ 列字母 + 行数字 = 单元格地址 5 C 5 ↑　↑ 列　行 读作：C列 第5行 口诀：先读列，再读行；字母在前，数字在后。 练一练（打开课堂交互工具“电子表格探秘器”） · 点一点格子，看列标和行号同时亮起来 · “找格子挑战”：老师说 C5，你来点 为什么要有地址？—— 有了地址，电脑才能精确地找到“某一个格子”，帮你算、帮你排。 练一练：你能找到这几个格子吗？ 在交互工具里点一点，看看谁找得又快又准 6 A B C D E F 1 姓名 性别 身高(cm) 体重(kg) 出生日期 左眼视力 2 张小明 男 145 38 2016-03-12 5.0 3 李思雨 女 142 35 2016-07-08 4.9 4 王一诺 男 148 42 2015-11-20 5.1 5 赵欣怡 女 140 33 2016-01-05 4.8 6 陈子轩 男 150 45 2015-09-30 5.2 7 刘雨桐 女 143 36 2016-05-18 5.0 B3 谁的数据？ E6 哪一项？ C7 是多少？ A4 哪一列？ 小窍门：先沿列标找到字母，再沿行号找到数字，交叉口就是它。 挑战升级：老师说“D5”“F2”，看谁先点到！ 关键理解：行是一条记录，列是一项属性 想清楚这件事，表格就设计对了一半 7 竖着的一列 = 一项属性（一个项目） 比如：C列全是“身高”，E列全是“出生日期”。 ★ 重要：同一列只能放同一种类型的数据！ 这一列要是混着数字和文字，电脑就算不出来。 横着的一行 = 一条记录（一个同学） 比如：第5行是“赵欣怡”的全部体检信息。 ★ 一个同学 = 一行，不能多占，也不能漏。 多一行、少一行，统计出来的人数就不对了。 设计表格的顺序：先想“我要记录什么”（→ 定列），再想“我要记录谁”（→ 定行）。 列的多少 = 特征/属性的多少　　行的多少 = 个体/事件的多少 任务一：为班级设计一张体检数据表 小组合作 · 完成学习单任务一 8 任务：设计表头（至少5个字段），并写出每一列属于什么类型。 列名 姓名 性别 身高(cm) 体重(kg) 出生日期 左眼视力 类型 字符型 字符型 数值型 数值型 日期型 数值型 小贴士①：单位写进列名里 写“身高(cm)”，格子里就只填 145， 不要再写“145厘米”。 小贴士②：列名要能一眼看懂 不写“项目1”“项目2”，要写清楚 到底是“身高”还是“体重”。 完成后：在电脑上新建空白表格，把表头敲进去，保存为「班级体检数据表」。 二、让数据快快“住”进来 一个一个敲太慢了，有没有更快的办法？ 9 有！用在线问卷 / 在线收集表，全班同时填，答案自动汇总成一张表。 ① 制作 教师设计问卷： 每道题 = 表格里的一列 ▶ ② 分享 把链接/二维码发给同学， 各自填自己的那一条 ▶ ③ 汇总 后台自动生成数据表， 直接导出成电子表格 协同录入规则（小组内约法三章） · 一人一条，只填自己的，不重复提交　　· 不改动别人的数据　　· 遇到看不清的数字，先问本人再填 要求：完成不少于 8 条记录，并保存到指定位置。 安全提醒：这些数据里有“个人信息” 信息社会责任 —— 会用工具，更要会用得负责任 10 姓名、身高体重、视力……都是同学的个人信息，不能随便传、随便发。 ① 只在老师给的链接里填 不随意在不明网站、陌生链接里填写自己和同学的信息。 ② 不收集敏感信息 学号可以，但身份证号、家庭住址、家长电话一律不收集。 ③ 公开时只给统计结果 要分享，就发“全班平均身高”“视力不达标人数”，不点名公示个人数据。 想一想：如果要把体检结果发到家长群，你会怎么处理姓名和视力这两列？ 三、这份表“生病”了 先别急着改 —— 你看出几处问题？ 11 姓名 身高 出生日期 学号 左眼视力 张小明 145厘米 2016/3/12 20240215 5.0 李思雨 1.42米 3月12日 20240216 四点九 王一诺 148 2015.11.20 20240217 5.1 赵欣怡 140厘米 2016年1月5日 20240218 4.8 问题来了：这张表能算出“全班平均身高”吗？为什么？ 145厘米 · 1.42米 · 148 · 140厘米 —— 单位都不一样，电脑根本没法算。 除了单位，还有：姓名前后多了空格、日期写法不统一、视力写成中文…… 认识三种数据类型 打开交互工具“数据类型分类闯关”，一起分一分 12 🅰 字符型 贴标签用的数据 姓名 · 性别 · 班级 · 是否戴眼镜 · 学号 不能加减，也不能求平均；通常用来“分类计数”。 🔢 数值型 能参与计算的数据 身高 · 体重 · 视力 · 体温 · 肺活量 能求和、求平均、比大小。记住：单位写进表头。 📅 日期型 表示时间的数据 出生日期 · 测量日期 能按时间先后排序，还能算出间隔多少天。 闯关提醒：有一张卡片“长得像数字，其实不是数值型”，你能找出来吗？ 核心原理：类型决定“这一列能做什么” 这就是为什么同列必须同类型 13 类型 能做什么 举 例 不能做什么 字符型 分类、计数、筛选 男生有多少人？四年级二班有几人？ 不能求平均（姓名求平均没意义） 数值型 求和、求平均、比大小 全班平均身高是多少？谁最高？ 不能当标签用（不能算出“谁”） 日期型 按时间先后排序、算间隔 谁的生日最早？两个日期差几天？ 不能求和（把日期加起来没意义） 一句话记住：判断类型，不看它“长什么样”，而是看“要拿它做什么”。 要算 → 数值型　　要排时间 → 日期型　　只是个名字/标签 → 字符型 对应课标：能“判断数据的合理性和可靠性”—— 类型混乱的数据，就是不可靠的数据。 陷阱题：学号 20240215 是数值型吗？ 这是本节课最容易错的一道题 14 看起来… 它全部由数字组成， 能比大小，也能被电脑认成数字。 所以很多同学会答：数值型。 其实是：字符型 ✅ 把两个学号加起来，得到一个更大的数 —— 这个结果有任何人需要吗？没有。 学号只是“唯一标识”，是个标签。 同理：电话号码、邮政编码、身份证号、门牌号……看着像数字，其实都是字符型。 它们都不会被拿去做加减运算，只是“用来认出是谁”。 回到“类型判定三步法”：① 会做加减吗？② 会按时间排吗？③ 都不 → 字符型。 整理好了没有？用“格式三检查”自查 完成任务三前，先把这三关过了 15 检查一 同列同类型 身高这一列，要么全是数字，要么全是带单位的文字 —— 不能混。 检查二 单位写进表头，格子里只写数字 列名写“身高(cm)”，格子里就只填 145，不填“145厘米”。 检查三 没有多余空格、没有全半角混用 “　张小明”前面多一个空格，电脑就当它是另一个人。 看不见的错误最要命：明显错误一眼能发现，格式不统一却会让你“算出来的结果是错的”。 任务三：纠错实战（分层挑战） 完成学习单任务三，找出至少4处错误并改正 16 姓名 身高 出生日期 学号 左眼视力 张小明 145厘米 2016/3/12 20240215 5.0 李思雨 1.42米 3月12日 20240216 四点九 王一诺 148 2015.11.20 20240217 5.1 赵欣怡 140厘米 2016年1月5日 20240218 4.8 A档 基础 在提示下找出 2 处明显错误（如单位混用、中文数字）。 B档 提升 独立找出 4 处错误，其中至少 1 处是“看不见的错误”（多余空格、全半角）。 C档 挑战 改完后用排序/筛选试一试，并用一句话说出你发现了什么。 改完以后应该长这样： 身高列全是 145 / 142 / 148 / 140（单位写进表头），出生日期统一写成 2016-03-12，姓名前后没有空格。 同桌互查：用“格式三检查”清单，互相检查对方的表，签上你的名字。 整理好了，让数据开口说话 回到上课时的那个问题 17 整理前 “我们班有多少同学左眼视力低于 5.0？” 四十几张纸，一张张翻、一个个算…… 答不上来，或者答错了。 整理后 排序：按“左眼视力”升序排一排 筛选：只看“左眼视力 < 5.0”的行 一眼就数出来：一共 7 人。 这就是数据的价值：数据本身不会说话，整理好了才会说。 左眼视力 < 5.0 的同学 人数 赵欣怡（4.8）· 李思雨（4.9）· 杨博文（4.7）…… 共 7 人 本节课总结与作业 三句话带走 + 分层作业 18 结构：行 = 一条记录（一个同学）　|　列 = 一项属性（一个项目）　|　地址：列字母 + 行数字 类型：字符型（标签）· 数值型（能算）· 日期型（能排）　——　同列必须同类型 责任：涉及同学的个人信息，公开时只呈现统计结果，不点名公示。 基础（必做） 完善并保存“班级体检数据表”，用格式三检查清单自查后提交。 提升（选做） 用表格整理一项自己的数据（一周阅读时长 / 零花钱支出），≥8条，表头写单位。 挑战（选做） 用排序找出班级最高/最矮，写一句话结论；并写出2条“发家长群”的隐私保护做法。 自评：能用交互工具独立完成“找格子挑战”和“数据类型分类闯关”的同学，给自己加一颗 ★ $