1.1化学真奇妙第一课时教学设计-2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《化学真奇妙》（第一课时）教学设计 鲁教版（五四学制）初中化学八年级全一册 第一单元 第一节 一、教材分析 本课题是鲁教版（五四学制）八年级化学开篇第一课，标志着学生从自然科学常识正式步入系统化学学习。教材从学生熟悉的生活场景切入，引导学生感知化学在衣食住行中的广泛应用，初步建立“化学研究物质及其变化”的基本观念，为后续学习物质的变化与性质、构成奥秘奠定认知基础，具有启蒙与激发兴趣的双重功能。 二、四维核心素养 化学观念：初步形成化学研究物质及其变化的基本认识。科学思维：通过对比观察生活现象，初步学会从化学视角分析问题。科学探究：经历观察、描述、交流等探究过程，学习科学观察的基本方法。科学态度与责任：感受化学对社会发展的巨大贡献，激发学习化学的兴趣与责任感。 三、教学重难点 重点：认识化学研究的对象，了解化学对人类文明和社会进步的重要作用；初步学会观察和描述实验现象。难点：初步建立“物质是在不断变化的”化学观念，能区分物理变化和化学变化的初步概念；从宏观现象中抽象出化学变化的本质特征。 四、设计意图 本节课作为化学学科的入门第一课，核心任务是激发学生学习化学的兴趣，帮助学生建立对化学学科的初步认知。设计上以“任务驱动”为线索，将教学内容嵌入四个层层递进的任务活动中：首先通过“寻找身边的化学”任务，让学生从生活经验出发，感受化学无处不在；其次通过“观察奇妙的变化”任务，让学生亲手或观察典型实验现象，初步建立化学变化的感性认识；再次通过“走进微观世界”任务，引导学生借助教材图示初步感知物质的微观构成；最后通过“畅想化学未来”任务，引导学生思考化学与社会发展的关系。每个任务都遵循“情境导入—活动体验—交流分享—归纳提升”的认知路径，使学生在做中学、在议中悟，避免教师单向灌输，真正实现从兴趣激发到观念初步建立的过渡。 五、教学过程 【任务一】寻找身边的化学——感受化学之美 活动1：情境导入——从一张餐桌说起 教师多媒体展示一组图片：清晨餐桌上冒着热气的面包、窗明几净的教室、身上穿着的化纤运动服、桌上放着的塑料水杯。教师提问：同学们，从你们睁开眼到现在，身边接触到的哪些物品和“化学”有关？先独立思考，然后在小组内交流，把你们能想到的物品写在任务单上，比一比哪个小组找到的最多。 学生以四人小组为单位展开讨论，教师巡视指导，倾听各小组的发现。讨论结束后，教师邀请两个小组汇报，其他小组补充。学生可能会提到：面包、米饭、食盐、水、塑料、玻璃、纸张、纯棉衣服、运动鞋底的橡胶、手机屏幕上的玻璃……教师适时追问：这些物品都是“天然就有”的吗？哪些是自然界本来就存在的？哪些是人们用化学方法制造出来的？ 教师引导学生分类梳理：像木材、棉花、石料等，自然界本来就存在，属于天然材料；而像塑料、玻璃、不锈钢、合成纤维等，自然界中本来没有，是人们利用化学方法制造出来的，属于人工制造材料。教师小结：化学就在我们身边，它不仅让我们认识身边的物质，还能制造出自然界原本没有的新物质，使我们的生活更加丰富多彩。 活动2：化学改变生活——从“衣、食、住、行”看化学 教师发放任务卡，上面印有四个板块：衣、食、住、行。请各小组认领一个板块，结合生活经验讨论：化学在你们负责的板块中发挥了哪些作用？每个板块至少说出三点。讨论结束后，教师组织“化学改变生活”分享会，各小组依次上台展示。 “衣”板块的学生可能会说：我们穿的化纤衣服是用化学方法制造的面料，比棉布更耐磨、更易干；衣服上的染料也是化学制品；运动服的速干面料让我们运动后不再黏糊糊。“食”板块的学生可能会说：化肥和农药让粮食产量更高，我们才吃得饱；食品添加剂让食物更好吃、保存更久；厨房里的食盐、味精都是化学产品。“住”板块的学生可能会说：盖房子用的水泥、玻璃、钢筋都离不开化学；装修用的涂料、塑料水管也是化学制品；保温材料让我们的冬暖夏凉。“行”板块的学生可能会说：汽车轮胎是橡胶做的，汽油和柴油是从石油中提炼出来的；飞机的铝合金材料又轻又结实；马路的沥青也是石油化工产品。 教师在学生分享后进行归纳提升：从远古时代烧制陶器、冶炼青铜器，到现代社会合成药物、制造航天材料，化学始终伴随着人类文明的进步。可以说，没有化学，就没有我们今天这样丰富多彩的生活。 【任务二】观察奇妙的变化——初识化学变化 活动1：动手观察——四个奇妙的小实验 教师过渡：化学不仅能制造新物质，它还研究物质发生的各种变化。下面我们来做一组实验，请同学们仔细观察，把看到的现象记录在任务单上。教师依次进行演示（或在指导下由学生分组完成）以下实验： 实验一：教师用坩埚钳夹住一小段镁条，在酒精灯火焰上点燃，请学生观察镁条燃烧时发出的光、放出的热，以及燃烧后生成物的颜色和状态。学生描述：发出耀眼的白光，放出大量热，燃烧后生成一种白色粉末状物质。 实验二：教师在一支试管中加入少量氢氧化钠溶液，再滴入几滴无色酚酞试液，请学生观察溶液颜色的变化。学生描述：无色溶液逐渐变成了鲜艳的红色。 实验三：教师在另一支试管中放入几粒锌粒，再加入适量稀盐酸，请学生将燃着的木条伸到试管口，观察现象。学生描述：锌粒表面产生大量气泡，试管壁微微发热，将燃着的木条靠近试管口时发出轻微的爆鸣声。 实验四：教师在一支试管中加入少量硫酸铜溶液，再滴入几滴氢氧化钠溶液，请学生观察试管内物质的变化。学生描述：原本蓝色透明的溶液中产生了蓝色絮状沉淀。 活动2：交流讨论——这些变化有什么共同特征 教师引导：刚才我们观察了四个实验，请同学们比较一下，这些变化发生后，原来的物质还在吗？有没有生成新的物质？请在小组内讨论，把你们的结论写在任务单上。 学生分组讨论后汇报。教师引导学生逐一分析：镁条燃烧后，银白色的金属镁变成了白色粉末，不再是原来的镁了——生成了新物质；氢氧化钠溶液加酚酞后变成红色，说明有新物质生成；锌粒加稀盐酸后产生了能燃烧的气体，说明有新物质生成；硫酸铜溶液加氢氧化钠后产生了蓝色沉淀，也说明有新物质生成。 教师归纳：像这种生成新物质的变化，我们称之为化学变化，也叫化学反应。化学变化的基本特征就是有新物质生成。在化学变化的过程中，常常伴随着发光、放热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等现象，这些现象可以帮助我们判断是否发生了化学变化。 教师追问：是不是只要发光、放热就一定是化学变化呢？请同学们想一想，家里的电灯通电后发光放热，这是化学变化吗？学生思考后回答：电灯发光放热后，灯丝还是原来的灯丝，没有生成新物质，所以不是化学变化。教师肯定学生的判断，并强调：判断化学变化的根本依据是是否生成了新物质，发光、放热等只是伴随现象，不能作为判断的唯一标准。 【任务三】走进微观世界——物质是由什么构成的 活动1：阅读教材——从宏观走进微观 教师过渡：我们身边的各种各样的物质，到底是由什么构成的呢？请同学们翻开教材，阅读“物质组成的奥秘”部分的内容，重点关注教材上展示的水分子、氢分子、氧分子的图示。阅读后请思考两个问题：第一，水是由什么构成的？第二，氢气和氧气又是由什么构成的？ 学生阅读教材后，教师邀请学生回答。学生回答：水是由水分子构成的；氢气是由氢分子构成的；氧气是由氧分子构成的。教师进一步引导：那么水分子又是由什么构成的呢？请同学们仔细观察教材上水分子的模型图。学生观察后回答：水分子是由更小的粒子构成的。教师小结：科学家经过长期研究发现，物质都是由肉眼看不见的微小粒子构成的，这些粒子包括分子、原子等。每一种分子都是由一定数量的原子构成的，比如水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，氢分子由两个氢原子构成，氧分子由两个氧原子构成。虽然我们肉眼看不到这些微小的粒子，但它们真实存在，正是这些微小粒子的不断运动和重新组合，才导致了物质的变化。 活动2：类比想象——微粒的世界 教师引导学生做一个类比想象：如果把一个水分子放大到一个乒乓球那么大，那么按照同样的比例放大，一个乒乓球会变得多大呢？教师给出参考：大约会变得和地球一样大。学生发出惊叹，教师借此引导：由此可见，构成物质的微粒是极其微小的。但正是这些极其微小的微粒，构成了我们这个丰富多彩的物质世界。化学就是在分子、原子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学。 【任务四】畅想化学未来——我与化学的第一次对话 活动1：化学与社会——功过之辩 教师过渡：化学给我们的生活带来了翻天覆地的变化，但也有人说，化学也带来了环境污染、食品安全等问题。你怎么看？请同学们分正反两方进行简短辩论：正方观点是“化学让生活更美好”，反方观点是“化学带来的问题更多”。 学生展开辩论，教师适时引导。正方学生可能会说：化学制造了新药，治好了很多以前治不好的病；化学生产了化肥，让全世界的人都能吃饱饭；化学制造了各种新材料，让我们的生活更便捷。反方学生可能会说：化工厂排放的废气废水污染了河流和空气；食品中违规使用添加剂危害人体健康；塑料垃圾造成了白色污染。 教师在辩论后进行总结引导：同学们说得都有道理。化学本身是一门中性的科学，关键在于人们怎样使用它。环境污染、食品安全等问题确实存在，但解决这些问题仍然要靠化学——化学家正在研发更加环保的绿色工艺、更加安全的食品添加剂、可降解的新型材料。学习化学，不仅要了解化学能做什么，更要思考应该怎样合理利用化学，让化学造福人类，而不是危害社会。 活动2：写下期待——我想知道的化学 教师发放任务单的最后一栏“我与化学的第一次对话”，请每位学生写下：在接下来的化学学习中，你最想弄明白的三个问题是什么？学生独立书写后，教师邀请几位同学分享自己的问题。 学生可能会提出：为什么铁会生锈？为什么烟花能放出五颜六色的光？人为什么会喝醉？为什么苹果切开后会变色？吸烟为什么有害健康？教师将学生的问题简要板书在黑板一侧，并说：这些问题都非常好，其中很多问题我们在今后的化学学习中都会一一找到答案。带着问题开始学习，是学好化学的重要方法。 活动3：课堂小结——走进化学殿堂 教师与学生一起回顾本节课的内容：今天我们第一次走进化学的殿堂，知道了化学研究的对象是物质，它研究物质的组成、结构、性质及其变化规律；我们观察了几个奇妙的实验，认识了什么是化学变化，知道了化学变化的基本特征是有新物质生成；我们还初步走进了微观世界，知道了物质是由分子、原子等微小粒子构成的。化学既古老又年轻，既平凡又神奇，希望同学们带着今天这份好奇与期待，在今后的学习中不断探索、不断发现。 六、板书设计 化学真奇妙 一、化学改变了世界 天然材料：木材、棉花、石料…… 人造材料：塑料、玻璃、不锈钢…… 二、神奇的化学变化 化学变化：生成新物质的变化 伴随现象：发光、放热、变色、产生气体、生成沉淀 判断依据：是否生成新物质 三、物质构成的奥秘 物质 → 分子、原子等微小粒子构成 水 → 水分子；氢气 → 氢分子；氧气 → 氧分子 四、化学研究的对象 物质的组成、结构、性质、变化规律 学科网（北京）股份有限公司 $