11.1化学与材料研制第二课时教学设计-2025-2026学年九年级化学鲁教版下册

化学与材料研制（第二课时）教学设计 鲁教版九年级化学下册 第十一单元 第一节 一、教材分析 本课时是鲁教版九年级下册第十一单元第一节《化学与材料研制》的第二课时，在第一课时认识硅酸盐材料的基础上，进一步学习来自石油的有机合成材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶三大类，并初步了解复合材料与新型材料。教材从学生身边的物品切入，引导学生认识化学在材料研制中的重要作用，体会材料发展与人类文明进步的密切关系，同时渗透白色污染防治的环保意识。 二、四维核心素养 化学观念：认识有机合成材料的组成、分类与性能特点，建立物质性质决定用途的观念。科学思维：通过对比天然材料与合成材料，发展分类、比较与归纳的思维能力。科学探究：通过材料鉴别实验与分类活动，学习观察、记录与分析的探究方法。科学态度与责任：认识合成材料对社会发展的贡献，关注白色污染问题，形成合理使用材料、保护环境的责任意识。 三、教学重难点 教学重点：塑料、合成纤维、合成橡胶的性能特点及其在生产生活中的应用；有机合成材料的分类。教学难点：理解材料组成、结构与性能用途之间的内在联系；辩证认识合成材料对人类社会的利与弊，初步形成合理选材与环境保护意识。 四、设计意图 本课时以任务式活动为主线，将教材内容转化为六个层层递进的学习任务，让学生在真实情境中完成材料分类、性能探究、鉴别实验和环保讨论等活动。设计意图体现在三个方面：一是从学生身边的物品出发，拉近化学与生活的距离，激发学习兴趣；二是通过小组合作与实验探究，让学生在做中学、在议中学，培养科学探究与合作交流能力；三是将白色污染防治融入课堂讨论，引导学生辩证看待合成材料，形成可持续发展的环保观念，落实科学态度与责任的核心素养要求。 五、教学过程 任务一：生活材料大搜索与分类 【任务情境】教师展示学生书包中的物品：塑料笔袋、尼龙雨伞、橡胶运动鞋底、涤纶校服面料、纯棉手帕、陶瓷水杯、不锈钢直尺。请同学们仔细观察这些物品，思考它们分别是用什么材料制成的，能否按照一定标准将这些材料进行分类。 【学生活动】学生以小组为单位，观察并触摸教师提供的实物或图片，讨论每种物品的材料类别，尝试将它们分为天然材料和人工合成材料两大类。小组代表汇报分类结果，并说明分类依据。 【教师点拨】教师引导学生回顾上一课时所学的硅酸盐材料，指出材料家族除了无机非金属材料外，还有一类与我们生活息息相关的材料——有机合成材料。常见的有机合成材料包括塑料、合成纤维和合成橡胶三大类，它们几乎全部以石油产品为原料，通过化学方法人工合成，属于有机高分子材料。这些材料的开发利用，大大改善了天然材料供应不足或难以满足使用要求的状况。 任务二：探秘塑料家族 【任务情境】教师出示一组塑料制品：食品保鲜袋、电线外皮、不粘锅、矿泉水瓶、塑料梳子。请同学们思考：这些塑料品虽然用途不同，但都属于塑料这一大类材料，塑料究竟具有哪些共同特点？ 【学生活动】学生阅读教材相关内容，结合实物观察，归纳塑料的共同性能特点。小组讨论后，每组写出塑料至少三条优点，并举例说明。 任务三：纤维鉴别小能手 【任务情境】教师拿出两块布料样品，一块标注为纯棉，另一块标注为涤纶。假如有同学在商场买衣服时，售货员说这件衣服是纯棉的，但你怀疑它其实是涤纶，你能用什么简单方法鉴别它们呢？ 【学生活动】学生小组合作，观察两种布料的外观和手感，拉扯感受强度与弹性，教师演示燃烧法鉴别纤维——分别取少量棉线和涤纶线点燃，学生观察火焰情况、燃烧速度、灰烬形态和气味。学生记录观察结果，完成鉴别记录表。 【教师总结】天然纤维如棉花、羊毛，吸水性和透气性好，穿着舒适，但强度低、易皱、不耐磨。合成纤维如涤纶、锦纶、腈纶等，具有强度高、弹性好、耐磨、耐化学腐蚀、不发霉、不虫蛀等优点，但吸水性和透气性较差。因此，人们常将合成纤维与天然纤维混合纺织，使衣服既舒适又挺括。燃烧法是鉴别纤维种类的常用方法：棉纤维燃烧时有烧纸的气味，灰烬细软；羊毛纤维燃烧时有烧焦羽毛的气味；合成纤维燃烧时通常会蜷缩、熔化，产生特殊气味，灰烬为硬球状。 任务四：橡胶的前世今生 【任务情境】教师展示橡胶轮胎、乳胶手套、橡皮筋、运动鞋底等橡胶制品图片。提问：橡胶在我们生活中无处不在，你知道橡胶最初来自哪里吗？天然橡胶和合成橡胶有什么区别？ 【学生活动】学生阅读教材，了解天然橡胶来源于橡胶树的汁液，但天然橡胶产量有限、性能有限，无法满足工业发展的需求。随着化学工业的发展，人们以石油产品为原料合成了多种合成橡胶，如丁苯橡胶、顺丁橡胶、氯丁橡胶等。小组讨论合成橡胶相比天然橡胶具有哪些优越性能。 【教师点拨】合成橡胶与天然橡胶相比，具有高弹性、绝缘性、耐油、耐高温或不易老化等性能，因而广泛应用于工农业、国防、交通及日常生活中。例如轮胎用橡胶需要耐磨和耐高温，密封用橡胶需要耐油和耐老化。材料工程师可以根据不同用途的需要，设计合成不同性能的橡胶，这正是化学的魅力所在。 任务五：复合材料与未来材料 【任务情境】教师出示碳纤维羽毛球拍、玻璃钢头盔、钢筋混凝土建筑等图片。提问：这些物品只用了一种材料吗？为什么科学家要把不同材料组合在一起？ 【学生活动】学生阅读教材，认识复合材料的概念——将两种或两种以上的材料按一定方式复合在一起，得到的性能更优越的新材料就是复合材料。学生举例说明生活中常见的复合材料，并分析复合后材料性能提升的方面。 【教师拓展】复合材料既保持了原有材料的特点，又使各组分之间协同作用，形成了优于原材料的新性能。例如玻璃钢既具有玻璃的透明和耐腐蚀性能，又具有钢铁般的强度。除了复合材料，科学家们还在不断研制新型材料，如具有形状记忆功能的合金、能够自修复的材料、用于航天和医疗领域的特种材料等。材料的发展日新月异，每一种新材料的出现都推动着人类社会的进步。 任务六：白色污染治理行动 【任务情境】教师播放一段关于塑料垃圾污染环境的短视频或展示图片。提问：塑料制品给我们生活带来了便利，但也带来了一个新的环境问题——白色污染。什么是白色污染？它有哪些危害？我们应该如何应对？ 【学生活动】学生分小组讨论，从塑料制品难降解、占用土地、污染土壤和水源、危害海洋生物等方面分析白色污染的危害。然后各组从减少使用、重复利用、回收再生、开发使用可降解塑料等角度提出治理建议，形成“我为白色污染治理献一策”的行动方案。 【教师总结】白色污染是指难以降解的塑料废弃物对环境造成的污染。治理白色污染需要全社会共同努力：减少使用不必要的塑料制品，如自带购物袋；重复使用某些塑料制品；分类回收各种废弃塑料；使用新型的可降解塑料。化学在解决白色污染问题中同样发挥着重要作用——科学家正在研制能够在自然环境中较快分解的绿色塑料。作为中学生，我们也可以从身边小事做起，为保护环境贡献力量。 课堂小结 教师引导学生回顾本课时所学内容：有机合成材料三大类——塑料、合成纤维、合成橡胶的性能与用途；复合材料的概念与优势；白色污染的危害与防治。教师强调：材料的发展是化学对人类文明的重大贡献，我们既要合理利用材料造福生活，又要关注材料使用中的环境问题，走可持续发展之路。 课后作业 请同学们回家后观察家中使用的塑料制品、合成纤维制品和橡胶制品，记录至少五种物品的名称、所用材料和用途，并思考：如果没有这些合成材料，我们的生活会有哪些不便？下节课与同学分享你的发现。 六、板书设计 化学与材料研制（第二课时） 一、有机合成材料（来自石油） 1. 塑料：质轻、易加工、耐腐蚀、绝缘 热塑性 / 热固性 2. 合成纤维：强度高、弹性好、耐磨 棉、羊毛 vs 涤纶、锦纶、腈纶 鉴别方法：燃烧法 3. 合成橡胶：高弹性、耐油、耐高温 二、复合材料 两种以上材料复合 → 性能更优越 例：玻璃钢、碳纤维复合材料 三、白色污染与环保 危害：难降解、污染土壤水源、危害生物 对策：减少使用 → 重复利用 → 回收再生 → 可降解塑料 学科网（北京）股份有限公司 $