11.4化学与环境保护-第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学鲁教版下册

第四节 化学与环境保护（第一课时） 鲁教版九年级化学下册 · 第十一单元 化学与社会发展 · 教学设计 一、教材分析 本节内容是鲁教版九年级下册第十一单元《化学与社会发展》的第四节，前接化学与能源、材料、农业生产等内容，后启环境保护主题。教材以水资源保护、空气污染防治和固体废弃物处理为三大板块，引导学生认识化学在环境保护中的重要作用，建立绿色化学观念。教材编排注重联系生活实际，通过调查与讨论活动培养学生的环保意识和社会责任感。 二、四维核心素养 1. 化学观念 认识化学物质与环境之间的相互关系，初步形成物质在自然界中循环转化的基本观念，理解人类活动对环境的影响具有两面性。 2. 科学思维 通过分析环境污染的成因与危害，培养归纳概括、逻辑推理和批判性思维能力，学会从化学视角审视和分析社会环境问题。 3. 科学探究 通过调查本地水质、空气质量和垃圾分类等实践活动，提升收集证据、分析论证和合作探究的能力，体验科学探究的基本过程。 4. 科学态度与责任 树立绿色化学理念，认识化学在环境保护中的积极作用，形成保护环境、节约资源的意识和可持续发展的社会责任感。 三、教学重难点 教学重点 认识水污染、空气污染和固体废弃物污染的主要来源及其危害，掌握防治各类环境污染的基本措施和方法。 教学难点 理解化学在环境保护中的关键作用，将环保意识内化为自觉的环保行为，初步形成可持续发展的观念。 四、设计意图 本课以“任务驱动”为核心设计理念，围绕化学与环境保护这一主题，设置层层递进的探究任务。从学生身边熟悉的环境现象切入，通过实地调查、数据分析、小组讨论和方案设计等多种活动形式，引导学生主动构建知识体系。设计上注重将化学知识与社会现实紧密结合，让学生在解决真实环境问题的过程中理解化学的价值与责任。同时融入小组合作、角色扮演和辩论等环节，培养学生的科学探究能力和团队协作精神。最终落脚于“从我做起”的环保行动，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。 五、教学过程 任务一：情境导入——发现身边的环境问题 【任务情境】教师展示一组本地河流、天空和城市环境的对比照片或短视频片段，引导学生观察并思考：我们生活的城市环境状况如何？存在哪些令人担忧的问题？这些问题与化学有什么关系？ 【设计意图】从学生熟悉的生活场景出发，用直观的视觉对比引发认知冲突，激发学习兴趣和探究欲望，自然引入本节课的学习主题。 活动1：观察对比，交流发现 教师展示两组对比照片：一组是清澈见底、鱼虾游动的河流，另一组是发黑发臭、漂浮杂物的河流；一组是蓝天白云下的城市天际线，另一组是雾霾笼罩、能见度极低的街道。 学生分组观察照片，围绕以下问题展开讨论： （1）这两组照片分别反映了什么环境问题？ （2）你在日常生活中是否见过类似的现象？请举例说明。 （3）你认为造成这些环境问题的原因可能是什么？ 讨论结束后，每组推选一名代表分享本组的发现。教师将学生的发言要点板书在黑板上，归纳出水污染、空气污染和固体废弃物污染三大类环境问题，由此导入本节课的学习内容——化学与环境保护。 任务二：探究水污染的成因与防治 【任务情境】教师播放一段关于我国某河流污染状况的新闻报道片段，展示受污染河流对沿岸居民生活和农业生产造成影响的真实案例。提出核心问题：水污染究竟是怎样产生的？它会带来哪些严重后果？我们应该如何科学防治水污染？ 【设计意图】通过真实的新闻案例引发学生对水污染问题的深度关注，培养学生从文字和视频资料中提取关键信息、分析问题成因的能力，同时渗透社会责任感教育。 活动2：资料阅读与小组探究 教师发放关于水污染来源和危害的阅读材料，内容涵盖工业废水排放、农业生产中农药和化肥的流失、生活污水排放等方面的真实案例和数据。学生以四人小组为单位，合作完成以下探究任务： （1）阅读材料，梳理出水污染的主要来源有哪几个方面？ （2）水污染会对人类健康和生态环境造成哪些具体危害？ （3）结合教材内容，归纳出防治水污染的主要措施有哪些？ 各小组将讨论结果整理成简明扼要的要点，在班级内进行交流分享。教师在学生发言的基础上进行梳理和提升，引导学生从“源头控制—过程处理—末端治理”三个层面系统认识水污染防治的整体思路。特别强调：工业废水必须经过处理达到排放标准后才能排入自然水体；农业生产中要合理使用农药和化肥，减少农业面源污染；城市生活污水要经过集中处理后再排放。 活动3：角色扮演——我是水质监测员 教师创设情境：假设你是一名社区环境志愿者，需要对学校附近的一条河流进行简易水质调查。请设计一个可行的调查方案，包括： （1）需要观察和记录哪些水质指标？ （2）应该在哪些位置选取水样？ （3）如何根据观察到的现象初步判断水质状况？ 学生分组设计调查方案，然后全班交流互评。教师引导学生关注水的颜色、气味、透明度、水面漂浮物、水中生物状况等直观指标，培养学生用科学方法观察和记录环境问题的意识和能力。 任务三：探究空气污染的成因与防治 【任务情境】教师播放一段关于雾霾天气的新闻短片，展示雾霾笼罩下的城市与晴朗天气下的城市对比画面，展示空气质量指数变化曲线图。提问：雾霾天气是怎样形成的？它对我们的身体健康有什么影响？我们能为改善空气质量做些什么？ 【设计意图】利用学生亲身经历或熟知的雾霾天气切入，增强学习的代入感和现实感，激发学生主动探究空气污染问题的内在动力，培养关注社会、关注环境的公民意识。 活动4：自主阅读与思维导图 学生自主阅读教材中关于空气污染及其防治的内容，边阅读边用思维导图的形式梳理知识要点，需要涵盖以下内容： （1）空气污染物主要包括哪些？它们分别来自哪里？ （2）空气污染对人体健康和生态环境有哪些危害？ （3）防治空气污染的有效途径有哪些？ 学生完成思维导图后，同桌之间互相检查、补充完善。教师巡视指导，提醒学生重点关注“节能减排”“开发清洁能源”“绿色出行”“植树造林”等关键词。完成后，教师请两名学生在黑板上展示自己绘制的思维导图，全班共同评价和完善。 活动5：课堂辩论——私家车增长与空气污染 教师提出辩题：“私家车的快速增长是造成城市空气污染的主要原因吗？”)将学生分为正反两方展开微型辩论。 正方观点：私家车的快速增长是城市空气污染的主要原因，应当限制私家车的使用，大力发展公共交通。 反方观点：私家车增长并非城市空气污染的主要原因，不应简单限制，而应通过技术进步和管理优化来解决问题。 辩论过程中，教师引导学生用事实和数据支撑自己的观点，避免情绪化争论。辩论结束后，教师进行总结提升：空气污染是工业生产、能源消耗、交通运输、建筑施工等多种因素共同作用的结果，解决空气污染问题需要全社会综合治理。同时强调，每个人都可以从自身做起，优先选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具等绿色出行方式，为改善空气质量贡献自己的力量。 任务四：探究固体废弃物污染 【任务情境】教师展示垃圾填埋场和焚烧发电厂的照片，以及日常生活中常见的生活垃圾、工业垃圾、医疗垃圾等不同类型垃圾的图片。提问：我们每天产生的垃圾最终去了哪里？垃圾处理不当会对环境造成哪些影响？如何才能让垃圾变废为宝？ 【设计意图】从日常生活中最常见的垃圾问题入手，引导学生关注固体废弃物污染这一容易被忽视的环境问题，帮助学生建立“垃圾是放错位置的资源”这一重要观念。 活动6：垃圾分类实践大比拼 教师展示我国通用的垃圾分类标准图标——可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾，并简要说明每一类的含义。随后准备一组垃圾实物卡片（如废纸、塑料瓶、废电池、果皮菜叶、过期药品、砖瓦陶瓷、剩菜剩饭、旧衣物等），学生分组将卡片投入对应的分类垃圾桶中。 完成分类后，教师公布正确答案，引导学生讨论以下问题： （1）为什么要进行垃圾分类？ （2）垃圾分类对环境保护和资源回收利用有什么重要意义？ （3）在我们的日常生活中，怎样才能做到准确、规范地分类投放垃圾？ 教师特别强调：废电池、过期药品等有害垃圾如果随意丢弃，会对土壤和水源造成长期污染，必须单独分类投放；废纸、塑料瓶、旧金属等可回收物经过回收再利用，可以节约大量自然资源和能源。 活动7：方案设计——校园垃圾减量行动计划 学生以小组为单位，设计一份“校园垃圾减量行动计划”，内容包括： （1）调查校园中每天产生的主要垃圾类型有哪些？ （2）分析其中哪些垃圾可以减量、回收或再利用？ （3）提出具体可行的垃圾减量措施和实施建议。 各小组依次上台展示本组的方案，全班同学从可行性、创新性和实效性三个维度进行评价和投票，评选出“最佳校园环保方案”。教师总结提升：固体废弃物处理应当遵循“减量化、资源化、无害化”三项基本原则，化学知识在垃圾回收利用、垃圾无害化处理等方面发挥着不可替代的重要作用。 任务五：交流分享——我为环保做贡献 【任务情境】经过前面四个任务的学习，学生已经对水污染、空气污染和固体废弃物污染有了系统的认识。现在需要将所学知识转化为实际行动，认真思考：作为一名中学生，我能为环境保护做些什么？ 【设计意图】从知识学习走向行动实践，落实“科学态度与责任”这一核心素养的培养目标，实现知行合一，让学生真正成为环境保护的参与者和践行者。 活动8：填写环保承诺卡 每位学生领取一张“环保承诺卡”，认真填写自己今后在日常生活中可以坚持做到的环保行为，例如：随手关灯节约用电、节约用水、做好垃圾分类、绿色出行、减少使用一次性餐具、双面用纸、爱护花草树木等。填写完成后，学生自愿上台分享自己的环保承诺。 教师在学生分享后进行引导：环境保护不是一句空洞的口号，而是需要每个人从身边的小事做起、坚持不懈的实际行动。聚沙成塔、集腋成裘，每个人的小小努力汇聚起来，就能为我们的家园带来巨大的改变。 活动9：课堂总结与梳理 教师引导学生回顾本节课的学习内容，师生共同在黑板上梳理知识框架：水污染（来源—危害—防治措施）→ 空气污染（来源—危害—防治措施）→ 固体废弃物污染（分类—处理原则—减量途径）→ 环保行动（从我做起，从小事做起）。 教师最后进行总结升华：化学是一把双刃剑，它在为人类文明进步做出巨大贡献的同时，如果使用不当也可能带来环境问题。但更重要的是，化学同样能够帮助我们认识环境问题、治理环境污染、实现可持续发展。学习化学、用好化学，我们就有能力让天更蓝、水更清、地更绿，让我们的家园更加美丽宜居。 六、板书设计 第四节 化学与环境保护 第四节 化学与环境保护 一、水污染 二、空气污染 三、固体废弃物 来源：工业废水 农业污染 生活污水 来源：化石燃料燃烧 汽车尾气 工业废气 来源：生活垃圾 工业垃圾 建筑垃圾 危害：危害人体健康 破坏生态平衡 影响农业生产 危害：损害人体健康 影响植物生长 导致气候异常 危害：占用土地资源 污染土壤水源 破坏市容环境 防治：达标排放 合理使用农药化肥 生活污水集中处理 防治：节能减排 开发清洁能源 绿色出行 处理：分类投放 回收利用 减量化、资源化、无害化 四、环保行动——从我做起 · 从小事做起 · 从现在做起 学科网（北京）股份有限公司 $