12.跟着七年级上册《猫》学写作（新教材统编版）初中语文高分作文深度指导系列

初中语文高分作文深度指导 跟着《猫》学写作 一、为什么跟着《猫》学写作 《猫》是郑振铎写的一篇叙事散文，编排在七年级上册第五单元。文章写“我”家三次养猫的经历：第一只猫活泼可爱，病死了；第二只猫更有趣，被路人捉走了；第三只猫瘦弱难看，被“我”冤枉吃了鸟，最后死在屋脊上。三只猫，三次结局，一次比一次沉重，最后一句“自此，我家永不养猫”，把全文的痛收住。 叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”学生写动物作文最容易犯两个毛病：一是只会写“我家的小猫真可爱”，没有故事；二是写动物只会写外形，不会写情感变化。《猫》恰恰相反——它不只写猫，写的是“我”对猫的态度变化：喜欢、担心、愤怒、愧疚、悔恨。三只猫，就是“我”情感变化的三面镜子。 从写作角度看，《猫》有四样东西最值得学：一是“三次经历层层递进”——三只猫一次比一次沉重；二是“对比”——前两只猫活泼可爱与第三只猫瘦弱难看；三是“心理描写”——“我”从愤怒到愧疚的过程；四是“以小见大”——一只猫的死，写出偏见和伤害的主题。学透这一篇，学生写“我家的××”“那一次我错了”“难忘的小动物”这类题目就有了抓手。 二、写作能力四层递进：看篇　→　看段　→　看句　→　看意 跟着《猫》学写作，同样按“宏观看篇—中观看段—微观看句—最后看意”四步走。叙事散文的骨架是“三次经历＋情感变化＋一次悔恨”。 （一）第一层　·　看篇：把三次经历写出递进（结构） 1．三次养猫，层层递进：第一只猫——病死，大家伤心；第二只猫——被捉走，全家不高兴；第三只猫——被冤枉，“我”悔恨。一只比一只重，最后一只最重，因为那是“我”亲手造成的伤害。 2．详略得当：前两只猫略写，第三只猫详写——因为第三只猫才是文章的重点。前两只猫是铺垫，第三只猫才是高潮。 3．首尾呼应：开头“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，结尾“自此，我家永不养猫”——一头一尾，都是痛。 4．情感线索：喜欢（第一只）→更喜欢（第二只）→不喜欢（第三只）→愤怒（冤枉它）→愧疚（知道错了）→悔恨（永无改正机会）。情感从高到低，最后落在悔恨上。 5．伏笔：第三只猫天生瘦弱、难看、不讨喜——这为后来“我”冤枉它埋下伏笔。读者读到后面才明白：它不是吃鸟的凶手，只是因为它不讨喜，大家就先入为主。 【课堂仿写示范】（学生现场生成）： 开头（仿“我家养了好几次猫”）：“我家养了好几次狗，结局总是走失或送人。” 结尾（仿“自此，我家永不养猫”）：“自此，我家再也不敢随便养小动物了。” 迁移练习：想你养过的一个小动物（猫、狗、仓鼠、兔子），写它从来到走的过程，重点写你对它的态度怎么变了。 （二）第二层　·　看段：把情感写出变化（手法） 1．对比——前两只猫与第三只猫。 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。……三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 第一只猫——活泼、可爱、滚来滚去、扑来扑去。 毛是花白的，但并不好看，又很瘦。……它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。 第三只猫——瘦、不好看、不活泼、忧郁。一对比，读者立刻明白：为什么“我”后来会冤枉它——因为它本来就不讨喜。 2．心理描写——从愤怒到愧疚。 我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ “良心受伤”“妄下断语”“冤苦”“针，刺我良心的针”——一连串心理活动，写“我”的悔恨。这是全文的高潮。 3．动作描写——“我”暴怒打猫。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。……我怒气冲天的，拿起楼上门口倚着的一根木棒，追过去打了一下。 “很愤怒”“怒气冲天”“拿起木棒”“追过去打了一下”——一连串动作，写“我”的暴怒。后来知道错了，这些动作就全变成了悔恨。 4．伏笔——第三只猫天生不讨喜。 大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。” 第二只猫丢了，连不喜欢猫的张婶都可惜——这为第三只猫的不被喜欢做铺垫：前两只太可爱了，第三只一比就更难看。 5．比喻——“针，刺我良心的针”。 我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 把悔恨比作针——一个比喻，写出悔恨的尖锐和持续。 （三）第三层　·　看句：把语言写得真诚（炼字） 1．短句：“自此，我家永不养猫。”——六个字，短得像一刀。没有渲染，没有铺陈，可正是这种克制，让读者心里一沉。 2．反复：“一定是猫，一定是猫！”——两个“一定”，写暴怒时的武断。 3．比喻：“如带着泥土的白雪球似的”“都是针，刺我良心的针”——两个比喻，一个写可爱，一个写悔恨。 4．叠词：“慢慢”“悄悄”“匆匆”——叠词让句子有节奏。 5．大词小用：“我永无改正我的过失的机会了”——本来是一只猫的事，却说“过失”“机会”，大词小用，小事就有了重量。 （四）第四层　·　看意：把一只猫写出做人道理（立意） 《猫》最难得的，是它从一只被冤枉的猫，写出了做人的道理：不要凭偏见做事，不要随便伤害不能为自己辩诉的弱者。结尾“自此，我家永不养猫”——不是怕猫，是怕自己再一次凭偏见伤害谁。这告诉学生：写动物，不要只写“它真可爱”，要写出这件事让你懂得了什么。这样，文章就有了深度。 三、四个关键段落逐一拆解：一段一法 段落 关键内容 主要写作方法 第一只猫段 活泼可爱，病死 略写；比喻；铺垫 第二只猫段 更有趣，被捉走 略写；对比；铺垫 冤枉猫段 我暴怒打猫 详写；动作；心理；伏笔回收 悔恨结尾段 我永无改正机会 比喻；短句；以小见大 四、仿写训练体系：句　→　段　→　篇 （一）句式训练：以句为始 郑振铎的句子真诚、有节奏、有画面。重点练三种句式：一是“我家养了好几次××，结局总是××或××”的开头句式；二是“××，都是××，刺我××的××”的比喻句；三是“自此，我家永不××”的短句结尾。仿写时保留句式框架，把对象换成你养过的小动物。 （二）段式训练：五步闭环法 每组训练按五步设计，环环相扣： 1．读进去——原文呈现，回到语言现场； 2．拆开来——结构特点拆解，用公式化语言把隐藏结构显性化（如“三次经历层层递进＋前两次略写第三次详写＋情感从高到低＋悔恨收束”）； 3．品出来——内容赏析，讲清字句好在哪里； 4．照样子——同龄学生范文引路，降低畏难情绪； 5．自己写——“你的仿写”当堂练笔。 （三）《猫》语段仿写两组示范 示范一：开头段　→　我家养了好几次狗（骨架：我家养了好几次××，结局总是××或××） 原文骨架：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 学生仿写（王磊）：“我家养了好几次狗，结局总是走失或送人。每一次，家里都要难过好一阵子。” 点拨：原文开头一句话交代三次养猫的结局；仿写保留“我家养了好几次××，结局总是××或××”骨架。 示范二：悔恨段　→　我错怪了它（骨架：我的××都是××，刺我××的××） 原文骨架：我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我永无改正我的过失的机会了！ 学生仿写（陈雪）：“我的错怪、我的不耐烦，都是石头，压在我心上的石头。我永无向它道歉的机会了——它已经走了。” 点拨：原文“我的××都是××，刺我××的××”；仿写换成“石头压心”，保留比喻和悔恨骨架。 （四）章法训练：自篇启航 整篇仿写要先选你养过的一个小动物，按“它刚来的时候→它怎么长大→发生了一件什么事→你后来怎么后悔”的结构写。整篇不是句子拼盘，要先想清楚：这件事让你懂得了什么？ 写作实践任务（仿照《猫》写一个你养过的小动物）： 1．开头一句话交代你养过它几次； 2．中间写它怎么来的、怎么长大； 3．写一件你错怪它或伤害它的事； 4．结尾写你的悔恨，轻轻收束。 （五）更多语段仿写范例：课内同步语段训练库 以下五组范例均出自课内语段训练材料，仿写均保留原文骨架、替换为写作者自己的生活场景。 1．《春》（朱自清）春草图　→　校园草坪的清晨（骨架：“偷偷地”拟人＋叠词＋人的活动） 学生仿写（节选）：“小草偷偷地从跑道边钻出来，嫩嫩的，绿绿的。操场上，看台前，瞧去，一大片一大片满是的。跑着，跳着，踢几脚球，追几回蝴蝶，背几段英语。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 点拨：写景类仿写，保留“偷偷地钻”＋叠词＋动词链。 2．《秋天的怀念》（史铁生）首段　→　大考前的早晨（骨架：“X着X着”对称句式＋情绪对比） 学生仿写（王婷，节选）：“大考前的早晨，就像军队作战前的黎明。算着算着手边的错题，我会突然把草稿纸揉成一团；看着看着桌上的课本，我会不时冒出一阵烦躁的虚汗。母亲悄悄地推开门，偷偷地把一杯热牛奶放在桌角。” 点拨：叙事类仿写，保留“X着X着”对称句式和“××地”副词链。 3．《从百草园到三味书屋》（鲁迅）　→　校园小花园（骨架：不必说……也不必说……单是……） 学生仿写（周然）：“不必说清波漾漾的池塘，亭亭的水莲，挺立的银杏，红艳的山茶花；也不必说蝴蝶在灌木上飞舞，灵活的金龟子在叶间穿梭，嬉闹着的三花猫和狸花猫忽地从草丛中飞扑出来了。单是周围短短的一带泥墙根，就有无限趣味。” 点拨：开合句式仿写，保留“四个静物＋三个动物＋单是”骨架。 4．《荷叶·母亲》（冰心）　→　老槐树（骨架：物喻人＋风雨中护住＋结尾点题） 学生仿写（林小雨）：“一回头忽然看见院子里那棵老槐树，慢慢地把最粗的一枝横了过来，正挡在那株折了枝的月季上面……我不安的心绪安定了。爸爸啊！你是老槐树，我是树下那株小小的月季。” 点拨：借物喻人类仿写，保留“物—风雨—护住—点题”四步。 5．《回忆我的母亲》（朱德）　→　奶奶种菜（骨架：一连串动词白描） 学生仿写（王磊）：“奶奶这样地整日忙碌着。奶奶把饭煮了，还要浇菜，喂鸡，晒被子，缝衣裳。因为她身体还算硬朗，还能挑着水桶走半里地。” 点拨：写人类仿写，保留一连串动词白描。 （六）叙事佳作片段选读：两条核心技巧的同龄示范 【情感变化的片段】 1．学生片段一：“刚来的时候我嫌它丑，土黄色的毛，瘦瘦的，叫起来声音也不好听。可有一天我放学回家，它居然在楼下等我——它不知道怎么跑出来的，看见我就摇尾巴。那一刻我忽然觉得，它其实很可爱。”——从不喜欢到喜欢。 2．学生片段二：“它死的那天，我在学校。妈妈打电话来说，它走了。我握着电话，半天说不出话。回到家，它的食盆还放在门口，里面还有半把狗粮。”——难过。 3．学生片段三：“我现在还经常想起它。想起它摇尾巴的样子，想起它蹲在门口等我的样子。我总觉得，它还在哪个地方，好好地活着。”——怀念。 【以小见大的片段】 4．学生片段四：“从那以后，我再也不随便说谁坏话了。因为我知道，有些话一说出口，就收不回来了。就像那只被我冤枉的猫。”——从猫到做人。 5．学生片段五：“它不会说话，可它什么都懂。你对它好，它就对你好。你对它不好，它也不记仇，只是躲远一点。”——从动物到人。 6．学生片段六：“小动物不会说话，可它们有感情。你对它好一天，它记你一年。人呢？有时候还不如一只猫。”——以小见大。 五、完整范文三篇 （一）我家的狗（仿《猫》全文） 我家养了好几次狗，结局总是走失或送人。 第一只狗是一只小黄，舅舅家抱来的。刚来时才巴掌大，缩在纸箱里发抖。我们给它喂牛奶，喂馒头，一点点把它养大。它很活泼，一放学就扑上来，摇着尾巴绕着我转。 可是好景不长。有一天它跑出去，就再也没回来。我们在小区里找了三天，喊哑了嗓子，也没找见它。妈妈说，它大概是被人抱走了。那以后，我难过了好久。 过了一年，妈妈又从同事家抱来一只小狗。这只狗比上一只还小，一身卷毛，黄黄的，我们叫它小黄。 小黄比上一只更黏人。我写作业，它就趴在我脚边；我睡觉，它就蹲在我门口。有一次我考试考砸了，坐在沙发上哭，它居然走过来，把下巴搁在我膝盖上，用鼻子拱我的手。 我以为这一次它会一直陪着我。可是二年级的时候，爸爸调去外地工作，我们要搬家。新家不让养狗，只好把小黄送给了乡下的爷爷。 送它走的那天，它不知道发生了什么，还摇着尾巴。我躲在屋里不敢看它。 后来我去过爷爷家几次。第一次去，它居然还认得我，隔着老远就冲过来，围着我转了好几圈。可后来一次比一次生疏——它长大了，也不怎么理我了。 再后来，爷爷打电话来说，小黄老死了。 我听到消息的时候，正在写作业。我放下笔，坐了好久。 我心里十分地难过。我想起它摇尾巴的样子，想起它趴在我脚边的样子，想起它把下巴搁在我膝盖上的样子。我当年为什么要哭着考砸那场试？它居然还来安慰我。 我的想念，都是针，刺我良心的针。我永无再见到它的机会了。 自此，我家再也不养狗了。 （仿写要点：开头“养了好几次狗”→第一只走失→第二只送人→老死→悔恨→“自此，我家再也不养狗”。完全对应原文结构。） （二）那只仓鼠（仿《猫》全文） 我养过好几次小动物，结局总是死掉或跑掉。 最后一只仓鼠是去年买的。小小的，一身灰毛，叫起来像老鼠。我把它养在一个玻璃笼子里，每天给它喂瓜子，换木屑。 它很懒，白天睡觉，晚上跑轮。我写作业的时候，就听见它在笼子里哗啦哗啦地跑。 有一天我发现它藏食盆里的瓜子少了。我以为是它自己吃了。可是第二天又少了。我开始怀疑——是不是它把瓜子藏起来了？ 我很生气，觉得它浪费粮食。我敲着笼子说：“你怎么能把瓜子藏起来！”它吓得缩在角落里，不动。 第二天，我打开笼子打扫，才发现——它把瓜子全藏在木屑底下，堆成了小小的一堆。它不是浪费，它是在存粮。 我看着那堆瓜子，心里十分难过。我没有判断明白，便敲它的笼子，吓它。它不会说话，不能为自己辩诉。想到它缩在角落里发抖的样子，益使我感到我的急躁、我的错怪，都是针，刺我良心的针！ 我赶紧给它换了新的木屑，又多加了一把瓜子。 可是过了一个星期，它还是死了。大概是被我吓出了病。 自此，我再也不敢随便养小动物了。 （仿写要点：买仓鼠→发现瓜子少了→我错怪它→发现真相→它死了→悔恨收束。对应原文“冤枉—愧疚—悔恨”结构。） （三）那只鸟（教师示范节选） 小时候，我从同学家要了一只小麻雀。它还不会飞，毛茸茸的。我把它养在一个纸盒子里，每天给它喂米。 我以为它会慢慢长大。可是它不吃米，只是在盒子里扑腾。 我很着急。奶奶说：“它要找妈妈。” 我不听，把盒子盖得更紧。 第二天早上，它不动了。 我看着那只小小的麻雀，心里像被什么东西扎了一下。我以为我是在爱它，其实我是在害它。 自此，我再也不捉小鸟了。 （仿写要点：捉鸟→我以为爱它→它死了→懂得→“自此，我再也不××”。） 六、向全册教材延伸：一课一练串起初中写作 《猫》是“叙事散文·情感变化”的典范。这套“选定典范课文　→　从结构、手法、语言三维拆解　→　提炼可命名的技巧　→　同主题仿写印证”的方法，可以平移到初中各册： 1．叙事散文：《散步》写家庭、《秋天的怀念》写母亲——与本文写动物形成“人—物”双线。 2．回忆散文：《从百草园到三味书屋》写童年、《往事依依》写读书——与本文写小动物形成“童年—成长”双线。 3．写人散文：《再塑生命的人》写改变——与本文“错怪后懂得”形成“错—懂”双线。 训练路径建议：先学《散步》学会写小事，再学《秋天的怀念》学会写情感，然后学《猫》学会写“错怪—懂得”的过程；从句到段再到篇，层递式训练。拓展阅读：郑振铎《猫》全文、老舍《猫》、梁实秋《鸟》、丰子恺《白鹅》。 使用建议：①先不看结构分析，自己读原文、尝试概括写法，再对照验证；②仿写后回到“结构特点”自评，检查情感是否有变化；③每周精练一到两组，从“仿范文”过渡到“写自己真正养过的小动物”。 七、对接中考考场：叙事类真题的写作启示 《猫》式“三次经历＋情感变化＋悔恨收束”不是“课文专属”——纵观近四年全国中考作文题，“那一次我错了”“难忘的小动物”“藏在××里的爱”这类题稳定出现，与本文前六章的训练点高度重合。 （一）真题概览（2023—2026） 年份 地区 作文题目 可对接技巧 2023 北京 “我生活中的一棵树” 借物写情 2024 上海 “我也是个取水人” 从错怪到懂得 2024 云南 “走在山坡上” 路上回忆 2025 广州 “我与我们” 我与小动物 2025 某地 “那一次我错了” 直接对应：错怪—悔恨 2026 北京 “攀登是幸福的” 坚持 2026 河北 “校园里的月季发芽了” 写校园的一草一木 2026 某地 “藏在××里的爱” 借物写情 （二）命题特点：考场作文持续奖励“会写情感变化的人” 1．“叙事”是四年高频考点。从“那一次我错了”到“藏在××里的爱”，命题者反复让考生写一件事的经过和情感变化。 2．提示语里直接要求“懂得”。“那一次，我懂得了”——题目本身就预约了“从不理解到理解”。 3．情感变化是高分钥匙。光写“小动物真可爱”不够，要写出你对它的态度怎么变了。 4．以小见大是加分项。从一只小动物，写到做人的道理，文章就有了深度。 （三）逐题对接点精析：真题用《猫》的哪一招 1．“那一次我错了”——直接对应：错怪谁/什么→后来发现错了→悔恨。 2．“藏在××里的爱”——借一个小动物写你和它之间的感情。 3．2024上海“我也是个取水人”——从“被照顾”到“懂得照顾”。 4．2026河北“校园里的月季发芽了”——写校园里的一棵植物，你和它的故事。 （四）真题演练示范：用《猫》的骨架应对考场题 以“那一次我错了”为题，用《猫》的篇章骨架当堂搭提纲（学生可在10分钟内完成）： 1．开头（仿“我家养了好几次猫”）：“那一次，我错怪了我的同桌。” 2．中间：写他做了什么让我以为他偷了我的东西。 3．关键转折：后来我发现东西在我自己书包里。 4．结尾（仿悔恨段）：“我的错怪，都是针，刺我良心的针。我永无向他道歉的机会了——他已经转学了。” 自查：是否有情感变化？是否有“我错了”的转折？结尾是否悔恨收束？ 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $