2.2 地形图的判读 阳朔三维地形动画 2026-2027学年人教版地理七年级上册

nullnull 交互式三维地形模型（阳朔）教学说明 人教版（2024）地理七年级上册 第二章 第二节《地形图的判读》配套教具 一、作品概况 《交互式三维地形模型（阳朔）》是一份由 QGIS 基于数字高程模型（DEM）制作的交互式三维地形教具，以广西阳朔典型喀斯特峰丛地貌为对象，叠加间距 20 米的等高线，标注了山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种主要地形部位，并配有标题栏、图例和比例尺。 作品为单文件 HTML 格式，无需安装任何软件，用浏览器直接打开即可使用；支持鼠标拖动旋转、滚轮缩放，可从任意角度观察地形起伏与等高线的对应关系，适配希沃一体机等课堂设备，离线环境下亦可正常演示。 二、教材依据与课标关联 1. 教材定位 作品直接对应人教版（2024）地理七年级上册第二章第二节《地形图的判读》。本节要求学生掌握等高线地形图的判读方法，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等主要地形部位，判读坡度陡缓，估算海拔与相对高度。 2. 课标依据 《义务教育地理课程标准（2022年版）》在“地球与地图”主题中提出内容要求：“结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法；在地形图上识别一些基本地形。”本作品即为落实上述内容要求的直观教具。 3. 教学价值 等高线地形图用平面线条表达立体起伏，抽象性强，是七年级学生公认的学习难点。本作品将等高线与真实三维地形叠加显示，学生可“先看立体、再读平面”，在拖动旋转中建立平面等高线与实际山体形态的空间对应关系，直观理解“等高线稀疏坡缓、密集坡陡”“等高线向高处凸出为山谷、向低处凸出为山脊”等判读规律，有效突破教学难点。 三、作品内容与教学功能 作品中五大地形部位均以彩色标注点与引线标出，颜色与图例一一对应，并附带海拔数值，可逐一指认： 地形部位 图例颜色 等高线判读要点 作品中的位置特征 山顶（山峰） 红色 等高线闭合，数值中间高、四周低 标注两处独立峰顶，附海拔数值（369米、343米） 山脊 橙色 等高线弯曲部分向低处凸出，为分水岭 标注自峰顶向南延伸的脊线中段 山谷 绿色 等高线弯曲部分向高处凸出，常发育河流 标注四周高、中间低的谷地 鞍部 紫色 位于两座山峰之间的低平部位 标注两峰之间的马鞍形过渡带 陡崖 深色 多条等高线重合，崖壁陡峭 标注等高线密集重叠的崖壁 交互功能方面：作品支持拖动旋转，可从任意视角观察地形；支持滚轮缩放，可近距离观察细部；五个标注均带引线指向特征点，颜色与图例一一对应，方便课堂上逐一点名指认。 四、教学应用建议 作品可按三课时拆分使用，与本教材教学进度衔接： 第一课时（等高线基础）：结合立体模型讲解海拔与相对高度的概念，观察等高线疏密与坡度陡缓的关系； 第二课时（地形部位判读，本作品核心）：旋转模型逐一指认山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，对照图例与等高线特征，建立“立体形态—等高线形态”的对应关系； 第三课时（实际应用）：结合地形部位判读，讨论水库选址、道路选线、引水线路等实际问题。 课堂使用场景：既可教师演示讲解，也可让学生上台拖拽探究，亦可用于公开课、示范课展示。 五、使用说明与技术要求 1. 打开方式：双击 HTML 文件，在 Chrome、Edge 等浏览器中直接打开，无需安装、无需联网。 2. 操作方法：鼠标左键拖动旋转视角，滚轮缩放，可自由选择观察角度与放大区域。 3. 适配性：单文件封装，不依赖在线地图瓦片，拷贝至教室一体机、教师电脑即可使用；同一文件亦可用于湘教版七年级上册 3.2《世界的地形》“学看地形图”课时。 4. 技术来源：地形数据基于 12.5 米分辨率 DEM 制作，由 QGIS 生成等高线，并经 Qgis2threejs 插件导出为单文件三维网页。 2026年10月 3 学科网（北京）股份有限公司 $