第六单元(正文)-【通成学典】2026-2027学年九年级上册语文拔尖特训(统编版·新教材)

第六单元 单元重点预览 人文主题 责任使命担当精神 [学习目标]1.学习本文详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 曹刿论战 2.了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、忠君爱国的精神。 《左传》 [主旨概述]本文记叙曹刿论战的过程和战争经过，表现了曹刿忠君爱国的精神和卓越的军 事才能，说明了只有取信于民并运用正确的战略战术，才能取得战争胜利的道理 [学习目标]1.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。 *邹忌讽 2.认识除弊纳谏在当时的积极作用和对今天的借鉴意义。 齐王纳谏 《战国策》 [主旨概述]本文生动地记叙了邹忌讽齐威王纳谏，使齐威王广开言路、修明政治的故事，说 明了国君必须广开言路，采纳群言，才可以改良政治的道理。 [学习目标]1.熟读课文，体会人物个性化的语言特点，学习本文注重选材取舍的写法。 2.了解陈胜、吴广起义在历史上的作用，感受其胆识与智慧，树立远大的志向和理想。 *陈涉世家 司马迁 [主旨概述]本文生动地记叙了我国历史上第一次大规模农民起义的发生、发展过程，鲜明地 揭示了它的实质—一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。文章表现了农民 起义的伟大力量，赞扬了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 [学习目标]1.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。 出师表 2.理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。 诸葛亮 主旨概述]本文是诸葛亮对后主刘禅所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”的历史经验， 表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格 [学习目标]1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情。 2.培养热爱祖国古代文化的感情，提高文化品位和审美情趣。 诗词曲五首 主旨概述]1.《十五从军征》描绘了一个老兵返乡时与到家后的种种场景，表达了诗人对封 岑参 建兵役制度给劳动人民造成苦难的怨恨与同情。2.《白雪歌送武判官归京》以“雪”为线索， 辛弃疾 描绘了西北边塞的奇丽风光，抒发了诗人的惜别之意和惆怅之情。3.《南乡子·登京口北固 文天祥 亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，表达了词人渴望为国效力的壮烈情怀，蕴含着对南宋朝 张养浩 廷的失望和愤懑。4.《过零丁洋》中诗人通过追忆抗击元军的艰难经历，表现了自己的忧国 之痛和愿意舍生取义的豪情壮志。5.《山坡羊·潼关怀古》借凭吊潼关古迹，联想历代王朝 的兴衰更替，表现了作者对历史的思索和对人民的同情： 感受古人的精神风貌；在理解文章内容的基础上，把握文章的写作特色 阅读要素 中考点对点]考点1：把握人物的精神风貌(P83T8)考点2：理解文章内容(P76T12、 P83T7)考点3：赏析演讲词(P93T7) 写作： 1.客观、全面分析问题，培养良好思维习惯。2.善于运用多种思维方法观察比较、梳理分析等 学会深入思考 3.要多与同学讨论交流。 整本书阅读： 1.了解这本书的作者及其中诗歌的体裁、题材等。2.了解书中诗人的诗歌风貌，掌握诗歌表 《唐诗三百首》 达的情感。3.学会诵读和默读相结合的阅读方式。 课外古诗词诵读 1.背诵诗歌。2.运用想象和联想描绘画面，了解诗歌主旨。3.体会诗歌表达的感情 第六单元 发展型学习任务群 文言篇目专训 “答案与解析”见P18 曹刿论战 自词解过关 十年春，齐师( )伐( )我。公将战，曹刿请见。其乡人曰： “肉食者( )谋( )之，又何间( )焉？”刿曰：“肉食者 鄙( ),未能远谋。”乃( )入见。问：“何以战( )?”公曰：“衣食 所安( ),弗( )敢专也，必以( )分人。”对( ) 曰：“小惠未遍( ),民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加( )也，必以 信( )。”对曰：“小信未孚( ),神弗福( )也。”公曰：“小大之 狱( ),虽不能察( ),必以情( )。”对曰：“忠之 属( )也。可以( )一战。战则请从( )。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之( )。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿日：“可矣。”齐 师败绩( )。公将驰( )之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可 矣。”遂( )逐( )齐师。 既克( ),公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作( )气， 再( )而衰，三而竭( )。彼竭我盈( ),故克之。夫大国，难 测( )也，惧有伏( )焉。吾视其辙乱，望其旗靡( ),故 逐之。” 名句默写 1.民谚云：“卑贱者最聪明，高贵者最愚蠢。”后一句在《曹刿论战》中也有类似的表述—曹刿对乡 人说：“ 。” 2.《曹刿论战》中曹刿认为“可以一战”的条件：“ ,必以情。” 多]一文三练 一、阅读《曹刿论战》，回答问题。(11分) 1.下列理解和推断中，不正确的一项是(2分) () A.“衣食所安，弗敢专也，必以分人”中的“所”字后常跟动词，如“所见”“所闻”，据此推测“衣食所 安”中的“安”应为动词，意为“安身”。 B.“小惠未遍”和“小信未孚”句式结构相同，据此推测“小惠未遍”中的“遍”和“小信未孚”中的 “孚”意思相同，意为“遍及，普遍”。 C.“公将鼓之”中的“鼓”处于谓语位置，据此推测“鼓”应为动词，意为“击鼓进军”。 D.“望其旗靡”中的“靡”和成语“望风披靡”中的“靡”意思相同，意为“倒下”。 73 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 2.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 忠之属也。可以一战。战则请从。 3.诸葛亮曾说：“以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。”曹刿在长勺之战中所发挥的作用即可证明。 细读课文，分析曹刿的“远谋”，填写在横线上。(3分) 战前：(1) 曹刿的“远谋” 战中：(2) 战后：(3) 4.曹刿有“远谋”，那“肉食者”鲁庄公是否真的“鄙”呢？结合链接材料和课文，谈谈你的看法。(4分) 链接材料：十一年夏，宋为乘丘之役，故侵我。公御之，宋师未陈而薄之，败诸 鄙…秋，宋大水。公使吊①焉，曰：“天作淫雨，害于粢盛©，若之何不吊？” (选自《左传·庄公十一年》，有删改) 注释①吊：慰问。②粢盛：盛在祭器中供祭祀用的谷物。此处指庄稼。 二、班级开展“爱国人物故事会”活动。请你阅读下面的材料，完成后面小题。(14分) [甲]《曹刿论战》（原文略） [乙]冬，晋侯围原，命三日之粮①。原不降，命去之。谍出，曰：“原将降矣。”军吏曰：“请待之。” 公日：“信，国之宝也，民之所庇也。得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。迁原伯贯于 冀。赵衰为原大夫，狐溱②为温大夫。 卫人平莒③于我。十二月，盟于洮，修卫文公之好，且及莒平也。 晋侯问原守于寺人勃捉④。对曰：“昔赵衰以壶飧⑤从，径⑥馁而弗食。”故使处原。 (选自《左传·僖公二十五年》，有删改) 注释①三日之粮：携带三天的粮食。②狐溱：人名。③莒（ǔ）：古时诸侯国。 ④勃鞮：人 名。 ⑤飧(su):晚餐，亦泛指熟食。⑥径：走小路。 5.新考法提供方法支架硫通故事。请解释下列句子中加点的词，补全表格。(4分) 文言语句 方法 释义 [查阅词典法]①浅陋；②看不起，轻视；③边疆，边远的 肉食者鄙 (1) 地方；④谦辞，谦称自己 神弗福也 [语境推测法]民弗从（听从，顺从）也 (2) 所亡滋多 [联系成语法]亡羊补牢 (3) 盟于祧 [课内迁移法]滕子京谪守（做州那的长官）巴陵郡 (4) 74 第六单元 6.文言译读。用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 信，国之宝也，民之所庇也。 7.新考法情境化命题表演人物。请分析人物语言，完成讨论。(4分) 我觉得鲁庄公说“衣食所安，弗敢专也，必以分人”这句话时，连用三个四字短语， 句式工整，语气强烈。表演时要注意语气，应该读出鲁庄公把取胜的希望寄托在近 臣的拥护上，未明白小惠不能遍及百姓的心理，从而表现他的“未能远谋”。 小语 我赞成你用这样的语气去表演。乙文中晋侯说“得原失信，何以庇之？所亡滋多”这 句话也很值得玩味。 小文 我再来试试： 小语 我也赞同你的解读和表演设计。抓住人物的语气，能帮助我们更好地走进故事与人物内心。 小文 8.新考法比较探究理解内涵。结合甲文中的曹刿和乙文中的赵衰的言行，说说他们的爱国精神。 (4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 三、阅读下面的文言文，回答问题。(16分) 子鱼论战 楚人伐宋以救郑。宋公将战，大司马固谏曰：“天之弃商®久矣君将兴之弗可赦也已。”弗听。 冬十一月己巳朔，宋公及楚人战于泓弘。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济 也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤 股，门官歼焉。 国人皆咎公。公曰：“君子不重③伤，不禽二毛@。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余， 不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌⑤之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧 焉！且今之动者，皆我敌也。虽及胡者，获则取之，何有于二毛？明耻教战，求杀敌也。伤未及死， 如何勿重？若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之， 阻隘可也；声盛致志，鼓儳⑦可也。” (选自《左传·僖公二十二年》，有删改) 75 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 注释①固：公孙固，字子鱼。②商：商朝。宋是商的后代。 ③重(chong):再次，重新。 ④二毛：头发斑白。常借指头发斑白的老人。⑤勍(qing)敌：强敌。 ⑥胡者(gu):老人。 ⑦儳(chdn):杂乱，不整齐。此处指未列阵的敌人。 9.用“”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）(2分) 天之弃商久矣君将兴之弗可赦也已 10.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中加点的词。(4分) 文言语句 方法 释义 国人皆咎公 [联系成语法]既往不咎 (1) 不禽二毛 [语境推测法]联系上下文推断 (2) 不鼓不成列 [课内迁移法]公将鼓之(《曹刿论战》) (3) 爱其二毛 查阅词典法]①喜爱；②爱惜；③吝啬，吝惜： (4) (填序号) ④同情，怜悯 11.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 彼众我寡，及其未既济也，请击之。 12.新考法比较探究子鱼和曹刿都非常注重把握时机，战术上有很多共通之处，为何子鱼和宋襄公 战败了？请从子鱼和宋襄公双方的角度分析原因。(4分) 3.新考法开放探究小语发现文中人物对是否应遵守战争的礼仪规则产生了分歧，因此想把这篇 文章用作研究春秋时期战争礼仪规则变迁的史料，你觉得是否合适？请说明理由。(4分) 76 第六单元 *邹忌讽齐王纳谏 山词解过关 邹忌修( )八尺有余，而形貌昳丽( )。朝服( )衣冠 窥镜( ),谓其妻日：“我孰与( )城北徐公美？”其妻曰：“君美 甚( ),徐公何能及( )君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而 复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾日：“徐公何能及君也？”旦日( ),客从外来，与坐谈， 问之客日：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日( )徐公来， 孰( )视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗( )如远甚。暮寝而 思之，日：“吾妻之美我( )者，私( )我也；妾之美我者，畏我也；客之美我 者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，日：“臣诚知( )不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客 欲有求于臣，皆以( )美于( )徐公。今齐地方( )千里，百二 十城，官妇左右( )莫( )不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求 于王：由此观之，王之蔽( )甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之过者，受( )上赏；上 书谏寡人者，受中赏；能谤议( )于市朝，闻( )寡人之耳者，受下 赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时( )而间( )进 期年( )之后，虽欲言，无可进者( )。燕、赵、韩、魏闻之，皆 朝( )于( )齐。此所谓战胜于( )朝廷。 名句默写 1.《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用 四境之内莫 不有求于王”分析齐威王受蒙蔽的原因。 2.《邹忌讽齐王纳谏》中描述齐威王纳谏后，群臣纷纷进谏的句子：“ 3.《邹忌讽齐王纳谏》中表现邹忌的讽谏最后收到巨大效果的句子：“ 色一文三练 一、阅读《邹忌讽齐王纳谏》，回答问题。(13分) 1.下列选项中，加点词的意思相同的一项是(2分) A.皆朝于齐 朝气蓬勃 B.吾与徐公孰美 孰能无惑 C.臣诚知不如徐公美 精诚团结 D.能面刺寡人之过者 引锥刺股 2.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)我孰与城北徐公美？ 77 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 (2)能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 3.齐威王下令后出现的变化由“门庭若市”到“ ”再到“ ”,可见朝政弊 端越来越少，说明了 (限用四个字回答)的重要性。(3分) 4.新考法比较探究学习本文的第一段时，小语和小文就邹忌的经历产生了如下不同的看法，对此 你怎么想？(4分) 邹忌善于思考，有自知之明，所以他不会被妻、妾、客蒙蔽。 小语 妻、妾、客赞美邹忌比徐公美，并无恶意，是完全可以理解的。 小文 二、阅读三则文言文，回答问题。(13分) [甲]《邹忌讽齐王纳谏》（原文略） [乙]秦王与中期①争论，不胜。秦王大怒，中期徐行而去。或为中期说秦王曰：“悍③人耳！中 期！适③遇明君故也向①者遇桀⑤纣必杀之矣。”秦王因不罪。 (选自《战国策》，有删改) [丙]A.夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。 B.人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。 C.古人勤学，有握锥投斧，照雪聚萤，锄则带经，牧则编简，亦为勤笃。 D.及有吉凶大事，议论得失，蒙然张口，如坐云雾；公私宴集，谈古赋诗，塞默低头，欠伸而已。 (选自《颜氏家训》，有删改) 注释①中期：人名。②悍：凶狠，蛮横。③适：恰好。 ④向：假使，假如。⑤桀：夏朝未代 君主，相传是暴君。⑥纣：商朝末代君主，相传是暴君。 5.下列说法正确的一项是(2分) A.《战国策》是一部记录了战国时代谋臣策士们“奇策异智”的编年体史书。 B.“或为中期说秦王”中的“或”与“或以为死”中的“或”都是“有人”的意思。 C.“秦王因不罪”中的“因”与“因循守旧”中的“因”意思相同。 D.“适遇明君/故也向者遇桀纣/必杀之矣”，此句断句正确。 6.用现代汉语翻译下列句子。(4分) (1)期年之后，虽欲言，无可进者。 (2)夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。 78 第六单元 7.新考法引导学习方法下面是同学所做的劝说方法整理单。请你根据相关语句概括劝说方法，并 分析其表达效果，完成表格。(3分) 方法 相关语句 分析 (1) 由此观之，王之蔽甚矣。(《邹忌 这是邹忌用自己的家中小事推及国家大事，引起齐王对受 (1分) 讽齐王纳谏》) 蒙蔽的反思，从而广开言路，兴利国家。 适遇明君故也向者遇桀纣必杀 (2) 对比劝说 之矣。(《战国策》) (2分) 8.为了劝说小文同学勤奋学习，同学们设计了一份劝说方案，请从丙文四个选项中选取恰当的材 料，作为四个劝说要点的佐证。（填选项）(4分) 劝说方案 和小文交谈，拉近距离 要点一：不勤奋学习会让人在不同场合无法自处 1) 告诉小文勤奋学习很重要 要点二：很多有成就的人都是靠勤奋学习而成功的 (2) 要点三：读书学习能启人心智，指导实践 (3) 提醒小文把握现在 要点四：目前是学习的最佳阶段，不能错过 (4) 三、小语同学找到了一篇课外的劝说类文章和大家分享，请你完成下列任务。（14分) 先生王斗①造门而欲见齐宣王，宣王使谒者延入。王斗曰：“斗趋见王为好势，王趋见斗为好士。 于王何如？”使者复还报。王曰：“先生徐之，寡人请从。”宣王因趋而迎之于门，与入，曰：“寡人奉先 君之宗庙，守社稷，闻先生直言正谏不讳。”王斗对曰：“王闻之过。斗生于乱世，事乱君，焉敢直言正 谏？”宣王念然作色，不说。 有间，王斗曰：“昔先君桓公所好者五，九合诸侯，一匡天下。今王有四焉。”宣王说，曰：“寡人愚 陋守齐国唯恐失耘之焉能有四焉？”斗日：“否。先君好马，王亦好马；先君好狗，王亦好狗；先君好 酒，王亦好酒；先君好色，王亦好色；先君好士，是王不好士。”宣王曰：“当今之世无士，寡人何好？”王 斗曰：“世无骐骥躁耳，王驷③已备矣；世无卢氏之狗①，王之走狗⑤已具矣：世无毛嫱、西施，王宫已 充矣。王亦不好士也，何患无士？”王曰：“寡人忧国爱民，故愿得士以治之。”王斗曰：“王之忧国爱 民，不若王爱尺毅⑥也。”王曰：“何谓也？”王斗曰：“王使人为冠，不使左右便辟⑦而使工者，何也？为 能之也。今王治齐，非左右便辟无使也，臣故曰不如爱尺毅也。” 宣王谢曰：“寡人有罪国家。”于是举士五人任官，齐国大治。 (选自《战国策》，有删改) 注释①王斗：齐国人，稷下先生。②骐骥绿耳：骏马。③王驷：大王驾车的四匹马。 ④卢 氏之狗：韩卢，韩国良犬。⑤走狗：猎犬。⑥尺毅：一尺绉纱。⑦左右便辟：左右，身边跟随 的人。便辟，谄媚奉承、玩弄手腕的人。这里指齐宣王身边受宠的人。 79 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 9.新考法提供方法支架小语为了更好地理解语句，对文中重点词语进行了整理，请你帮他解释加 点词。(3分) 文言语句 方法 释义 先生徐之 [联系成语法]不疾不徐 (1) 宣王忿然作色 [课内迁移法]康肃忿然曰(《卖油翁》) (2) 宣王说 [通假字解释法]学而时习之，不亦说乎(《（论语〉十二章》） (3) 10.朗读时，小文不知道下面的句子如何断句，请你帮助她。（限三处）(3分) 寡人愚陋守齐国唯恐失坛之焉能有四焉 11.小语不理解下面的句子，请你帮他翻译成现代汉语。(2分) 王使人为冠，不使左右便辟而使工者，何也？为能之也。 12.阅读下面“王斗劝国君”的过程示意图，完成下列问题。(6分) 王斗登门求见宣王， 要想达成目标， 宣王亲迎王斗入宫， 还得来几招！ 桓公 (1) 劝说 成功 宣王 (2) (1)核心素养思维能力联系上下文，补充第二段“有间”时王斗的心理活动。(3分) (2)联系《邹忌讽齐王纳谏》，结合你对下面句子的理解，谈谈王斗劝说成功的原因。(3分) 王使人为冠，不使左右便辟而使工者，何也？为能之也。今王治齐，非左右便辟无使也，臣 故曰不如爱尺毅也。 80 第六单元 *陈涉世家 山词解过关 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝( )与人佣耕， 辍( )耕之( )垄上，怅恨( )久之，曰：“苟( )富 贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若( )为佣耕，何富贵也？”陈涉太息( )日： “嗟乎！燕雀安知鸿鹄( )之志哉！” 二世元年七月，发闾左滴戍渔阳，九百人屯( )大泽乡。陈胜、吴广皆 次( )当行( ),为屯长。会( )天大雨，道不通， 度( )已失期( )。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋日：“今亡( ) 亦死，举大计( )亦死：等( )死，死国可乎？”陈胜曰：“天下 苦( )秦久矣。吾闻( )二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏 以数( )谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项 燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜( )之。或以为死，或以为亡。今诚( ) 以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱( ),宜多应( )者。”吴广以为然。乃 行卜。卜者知其指意( ),日：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜， 念( )鬼，曰：“此教我先威众( )耳。”乃丹书( )帛日“陈胜 王( )”,置人所罾( )鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以( 怪之矣。又间( )令吴广之次( )所旁丛祠中，夜篝( )火，狐鸣呼 曰：“大楚兴，陈胜王。”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语( ),皆指目( )陈胜。 吴广素( )爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚( ) 尉，令辱之，以激怒其众。尉果答( )广。尉剑挺( ),广起，夺而杀 尉。陈胜佐之，并( )杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第 令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁( )有种 乎！”徒属皆日：“敬受命( )。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲( )也。 袒右( ),称大楚。为坛而盟( ),祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广 为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下( ),乃令符离人葛婴将兵徇( )蕲以 东。攻铚、嘟、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比( )至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。 攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来 会计事。三老、豪杰皆日：“将军身被( )坚( )执锐( ),伐无 道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号( )为张楚。当此时，诸郡 县苦秦吏者，皆刑( )其长吏，杀之以应陈涉。 朝名句默写 1.《陈涉世家》中用“嗟乎！ ”表明陈涉少时就有远大理想。 2.《陈涉世家》中用“ ,度已失期”表明起义的直接原因。 3.《陈涉世家》中的“ ”体现了孟子“得道多助，失道寡助”的观点。 81 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 淘一文三练 一、阅读《陈涉世家》，回答问题。(9分) 1.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中的加，点词。(3分) 文言语句 方法 释义 查阅词典法]①苟且，随便；②姑且，暂且； 苟富贵 (1) (填序号) ③假如，如果 扶苏以数谏故 [联系成语法]数见不鲜 (2) 今亡亦死 [汉字溯源法]逃也。从“入”从“1” (3) 2.下列对课文的理解与分析，不正确的一项是(2分) A.课文关于陈胜的语言描写，生动表现出陈胜卓越的组织领导才干。 B.发动起义有三个步骤，按时间先后顺序依次是为坛而盟、并杀两尉、动员起义。 C.“王侯将相宁有种乎”表现出陈胜强烈的反抗精神和非凡抱负。 D.“比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”体现了陈胜、吴广起义策略的正确性。 3.读贾谊《过秦论》中的一段文字，结合课文内容，回答问题。(4分) (陈胜)斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢（赢：背负）粮而景（景：同“影”，像影子一样） 从。山东（山东：崤山以东，即东方诸国）豪俊遂并起而亡秦族矣。 (1)这段文字与《陈涉世家》中陈胜的预见相一致，请你把该预见写出来。(2分) (2)课文与这段文字都是写陈胜、吴广起义，但在表现内容上各有侧重，请分别说明。(2分) 二、阅读下面的文言文，回答问题。(17分) [甲]《陈涉世家》（原文略） [乙]商君者，卫之诸庶孽①公子©也，名鞅，姓公孙氏，其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学，事魏相 公叔座为中庶子。会座病，魏惠王亲往问病。公叔曰：“座之中庶子公孙鞅年虽少有奇才愿王举国 而听之。王即不听用鞅，必杀之，无令出境。”王许诺而去。公叔座召鞅谢曰：“今者王问可以为相 者，我言若，王色不许我。我方先君后臣，因谓王即弗用鞅，当杀之。王许我。汝可疾去矣，且见 禽。”鞅曰：“彼王不能用君之言任臣，又安能用君之言杀臣乎？”卒不去。 公叔既死，鞅闻秦孝公下令国中求贤者，乃遂西入秦。公与语，数日不厌。孝公既用卫鞅，鞅欲 变法，恐天下议己。卫鞅曰：“论至德者不和于俗，成大功者不谋于众。治世不一道，便国不法古。 故汤、武不循古而王，夏、般不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为 左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数。于是太子犯法。卫鞅 曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥③其师公孙贾。明 日，秦人皆趋令。居五年，秦人富强。 (选自《史记》，有删改) 注释①庶孽：庶子，妾生之子。②公子：诸侯之子，除世子外，皆称“公子”。③黥(qig):这里 指墨刑，在犯人的面额上刺字，再涂上墨。 82 第六单元 4.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子加，点的词。(4分) 文言语句 方法 释义 我言若，王色不许我 [课内迁移法]若为佣耕(《陈涉世家》) (1) 彼王不能用君之言任臣 [语境推测法]联系上下文推断 (2) 公与语，数日不厌 [联系成语法]贪得无厌 (3) 卒定变法之令 [查阅词典法]①步兵，泛指士兵；②尽，终；③死 (4) (填序号) 5.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 会天大雨，道不通，度已失期。 6.用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 座之中庶子公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之 7.商鞅在秦孝公的支持下开始变法，经过几年锐意创新的改革，“秦人富强”。结合乙文内容，谈谈 “秦人富强”的原因。(4分) 8.新考法比较探究《史记》长于记人，书中善用不同的手法来刻画各具特点的历史人物。小语分别 为周亚夫与陈胜、吴广制作了人物鉴赏卡，请你仿照前两张卡，也为商鞅制作一张人物鉴赏卡。 (70宇左右)(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 周亚夫 陈胜、吴广 商鞅 作者将细柳军和霸上 作者通过两次对话描写 军、棘门军作对比，衬托出 来刻画陈胜、吴广的品质。 周亚夫治军有方、有礼有 第一次陈胜与同伴们的对 节、不卑不亢、刚正不阿的 话，反映出陈胜有远大志向 特点：从细柳军将士言必 和反抗精神；第二次陈胜与 称“将军令曰”中，侧面表 吴广的对话，表现出他们的 现了周亚夫在治军上的 智慧和勇气。 威严。 三、阅读锦囊：传记是记述人物生平事迹的作品。阅读时可以从传主经历、细节描写、他人评价等角 度品析传主形象，把握作者情感。阅读下面的文言文，回答问题。(15分) 沈千运/〔元〕辛文房 千运，吴兴人。工旧体诗，气格①高古，当时士流皆敬慕之，号为“沈四山人”。天宝中，数应举不 第，时年齿已迈，遨游襄、邓间，干渴©名公。来濮上，感怀赋诗曰：“圣朝优贤良，草泽无遗族。人生 各有命，在余胡不淑。一生但区区，五十无寸禄。衰落当捐弃，贫贱招谤讟③。”其时多艰，自知屯 蹇①，遂释志还山中别业。尝曰：“衡门之下，可以栖迟。有薄田园，儿稼女织，偃仰今古，自足此生， 谁能作小吏走风尘下乎！”高适赋《还山吟》赠行曰：“还山吟，天高日暮寒山深。送君还山识君心，人 83 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 生老大须恣意。看君解作一生事，山间偃仰无不至。石泉淙淙若风雨，桂花松子常满地。卖药囊中 应有钱，还山服药又长年。(1)，(2) 一。眠时忆同醒时意，梦魂可以相周旋。”肃宗 议备礼征致，会卒而罢。有集传世。 (选自《唐才子传》，有删改) 注释①气格：气韵格调。 ②干谒：有所求而请见，这里指拜访。③衰落…谤讟(d0):衰老 流落自当被弃而不用，贫寒低贱却到处奔走容易引来谤毁和非议。讟，诽谤、怨言。④屯蹇 (jidn):艰难困苦。 9.[理解字词]新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中加点的词。(4分) 文言语句 方法 释义 当时士流皆敬慕之 [课内迁移法]群臣皆惊(《周亚夫军细柳》) (1) 遂释志还山中别业 课内迁移法]有卖油翁释担而立(《卖油翁》) (2) 查阅词典法]①淡，不浓；②土地贫瘠；③减轻 有薄田园 (3) (填序号) 减少；④迫近，接近 儿稼女织 [语境推测法]联系上下文推断 (4) 10.[补填诗句]选择相应的诗句填入文中横线处。（填选项）(2分) A.明月相随何处眠 B.白云劝尽杯中物 11.[梳理经历]新考法思维导图根据文章内容，补全沈千运的人生轨迹图。(3分) 年齿已迈，(2) 自知屯蹇，(3) 天宝中，(1) 来濮上，感怀赋诗 肃宗征致，会卒而罢 12.[探寻心路]根据文章内容，写出沈千运归隐的原因。（写出两点即可）(2分) 13.[品析形象]新考法比较探究请对比分析陈胜和沈千运的形象，完成表格。(4分) 传主 出处 事件 语言 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”一个“哉”字 (1)司马迁 从“丹书鱼腹”和“篝火狐鸣”可以看 陈胜 表示反问，陈胜自比鸿鹄，可见他青 出陈胜足智多谋。 年时代就具有远大的志向。 (2)从“当时士流皆敬慕之”“肃宗 议备礼征致（意思是 (3)“谁能作小吏走风尘下乎！”一个 辛文房 沈千运 )”可以看 “乎”字 《唐才子传》 出沈千运 84 第六单元 出师表 山词解过关 先帝创( )业未半而中道崩殂( ),今天下三分，益州 疲弊( ),此( )诚( )危急存亡之秋( ) 也。然( )侍( )卫( )之臣不懈( 于( )内( ),忠( )志之士忘身( )于外 者，盖追( )先帝之殊遇( ),欲( )报之于陛下也。诚 宜( )开张圣听( ),以光( )先帝遗德( ), 恢弘( )志土之气( ),不宜妄自菲薄( ),引喻失 义( ),以塞( )忠( )谏( )之路也 宫中府中，俱( )为一体，陟( )罚臧否( ),不宜异同。若有 作奸( )犯科( )及( )为( )忠善者，宜 付( )有司论( )其刑赏，以( )昭( )陛下 平明( )之理( ),不宜偏私( ),使内外异法( )也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实( ),志虑( ) 忠纯( ),是以先帝简拔( )以遗( )陛下。愚以为宫中之事， 事无大小，悉( )以咨( )之，然后施行，必能裨( )补 阙漏( ),有所广益。 将军向宠，性行淑( )均( ),晓畅( )军事，试 用( )于昔日，先帝称之日能( ),是以( ) 众( )议举( )宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使 行阵( )和睦，优劣得所( )。 亲( )贤臣，远小人，此先汉所以( )兴隆( )也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓( )也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息 痛恨( )于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下 亲( )之信( )之，则汉室之隆( ),可计日( )而待也。 臣本布衣，躬( )耕于南阳，苟( )全( )性命 于( )乱世，不求( )闻达( )于诸侯。先帝 不以臣卑鄙( ),猥( )自枉屈( ),三顾( )臣于 草庐之中，咨( )臣以当世之事，由是( )感激( ),遂 许( )先帝以驱驰( )。后值( )倾覆( ),受任 于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故( )临( )崩寄( )臣 以( )大事也。受命以来，夙夜( )忧叹，恐托付不效( ),以伤 先帝之明，故五月渡泸，深入不毛( )。今南方已定，兵甲已足，当奖( )率 三军，北定中原，庶( )竭( )驽( )钝，攘除( ) 奸凶，兴复汉室，还( )于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分( 85 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 也。至于斟酌损( )益( ),进尽忠言，则攸之、祎、允之任也 愿陛下托( )臣以讨贼兴复之效( );不效，则治臣之罪，以 告( )先帝之灵。若无兴( )德之言，则责攸之、祎、允等之 慢( ),以彰( )其咎( )。陛下亦宜自谋，以咨 诹( )善道，察纳( )雅言，深追( )先帝遗诏。臣不胜受恩感 激。今当远离，临( )表涕零( ),不知所言。 7名句默写 1.《出师表》中表明诸葛亮淡泊名利的句子：“ 2.《出师表》中写诸葛亮临危受命的句子：“ 淘一文三练 一、阅读《出师表》第一至五段和链接材料，回答问题。(11分) 链接材料：淳熙十二年五月，（杨万里）应诏上书曰：“臣闻言有事于无事之时，不害其为忠；言无 事于有事之时，其为奸也大矣。陛下以今日为何等时耶？金人日逼，疆场日扰，而未闻防金人者何 策，保疆场者何道。愿陛下超然远览，昭然远寤。勿以海道为无虞，勿以大江为可恃。增屯聚粮，治 舰扼险。姑置不急之务，精专备敌之策。” (选自《宋史·杨万里传》，有删改) 1.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中加点的词。(3分) 文言语句 方法 释义 陟罚减否 [字源判断法] 附性践陟 (1) 甲骨文金文小篆隶书 [查阅词典法]①秋季；②谷物成熟的时期；③年； 此诚危急存亡之秋也 (2) (填序号) ④日子，时期；⑤飞翔的样子 臣闻言有事于无事之时 [课内迁移法]不闻爷娘唤女声(《木兰诗》) (3) 2.下列对选段理解分析不正确的一项是(2分) A.开篇指出“先帝创业未半而中道崩殂”，追念先帝功业，至忠至爱之情统领全篇。 B.诸葛亮向后主刘禅依次提出了以下三条建议：广开言路、亲贤远佞、严明赏罚。 C.选段这部分内容寓情于议，在谈论形势、提出建议之中，也贯穿了一条抒情线索。 D.选段中有些短语后来演变为成语，沿用至今，如：危急存亡、妄自菲薄、计日可待。 3.用现代汉语翻译下列句子。(2分) 姑置不急之务，精专备敌之策。 4.新考法比较探究说话是一门艺术。下面两句话分别用不同的句式向皇帝指出当前形势，语气和 表达效果各有什么不同？(4分) ①此诚危急存亡之秋也。—诸葛亮《出师表》②陛下以今日为何等时耶？《宋史·杨万里传》 86 第六单元 二、阅读《出师表》和下面的古诗文，回答问题。(19分) [甲]蜀相/C唐)杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 [乙]自表后主/[三国〕诸葛亮 伏念①臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功。何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心 寡欲，约己爱民，达孝道于先君，布仁心于寰宇，提拔逸隐，以进贤良，屏黜②奸谗，以厚风俗。臣家成 都有桑八百株薄田十五顷子孙衣食自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治 生，以长尺寸。臣死之日，不使内有余帛③，外有盈财，以负陛下也。 (选自《诸葛亮集》，有删改) 注释①伏念：敬辞。多用于臣对君奏言。②屏黜：斥逐，除去。 ③帛：丝织品的总称。 5.解释下列加点词。(4分) (1)躬耕于南阳( (2)先帝不以臣卑鄙( (3)兴师北伐( ) (4)悉仰于官( 6.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限三处）(3分) 臣家成都有桑八百株薄田十五顷子孙衣食自有余饶 7.下列句子中的“以”与“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”字用法相同的一项是(2分)() A.先帝不以臣卑鄙B.以长尺寸 C.咨臣以当世之事D.以负陛下 (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P4) 8.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。 9.阅读甲诗和《出师表》，填写下面的表格。(4分) 原句 人物 品质 甲：(1) 刘备 求贤若渴 《出师表》：由是感激，遂许先帝以驱驰。 诸葛亮 (2) 10.新考法比较探究说说乙文中哪句话是对甲诗中“老臣心”的高度概括，并结合甲诗、乙文和《出 师表》，说说你对“老臣心”的理解。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P5) 三、阅读下面的文言文，回答问题。(14分) 张养浩传 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。年方十 岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之。养浩昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读。山东按察使焦遂闻之， 荐为东平学正。游京师，献书于平章①不忽木，大奇之，仍荐入御史台。一日病，不忽木亲至其家问 87 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 疾，四顾壁立，叹曰：“此真台掾©也。” 及为堂邑县尹，罢旧盗之朔望参者，曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹 以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗互相戒曰：“毋负张公。”有李虎者，尝杀人，其党暴戾为害，民不 堪命，旧尹莫敢诘问。养浩至，尽置诸法，民甚快之。去官十年，犹为立碑颂德。 会元夕，帝欲于内庭张灯为鳌山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏。帝大怒，既览而喜 曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌其直。 天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者， 登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。遂得疾不起， 卒年六十。关中之人，哀之如失父母。 (选自《元史》，有删改) 注释①平章：官职名。②掾(yuàn):古代官府中属官的通称。 11.用“/”给文中画波浪线的句子划分朗读停顿。（限两处）(2分) 父母忧其过勤而止之 12.新考法提供方法支架参考方法提示，解释下列句子中加，点的词。(4分) 文言语句 方法 释义 大奇之 [课内迁移法]渔人甚异之(《桃花源记》) (1) 众盗互相戒曰 [语境推测法]联系上下文推断 (2) 民不堪命 [查阅词典法]①胜任；②经得起，忍受；③可以，能够 (3) (填序号) 拜住袖其疏入谏 [联系成语法]袖手旁观 (4) 13.用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 到官四月，未尝家居，止宿公署，终日无少怠。 14.核心素养审美创造小语想排演课本剧《张养浩》，下面是他撰写的剧本片段，请根据情境在括号 内补充人物神态。(2分) 时间：张养浩任堂邑县尹后的某个月的初一 地点：县衙大堂 人物：张养浩，众旧盗 旧盗甲：（战战兢兢地）小民等人按例前来府衙接受县尹大人的训问。 张养浩：（温和地注视，口吻亲切）你们都是善良的百姓，饥寒所迫，不得已去做了强盗；既然已经对你们用 过刑罚了，现在就不能再把你们看成强盗，以免断绝你们改过自新的道路啊！我宣布，从今往后，你们不需 要每月初一、十五到官府接受审讯了。 众旧盗：( ):我们一定不能辜负张公的厚望！ 15.新考法比较探究文中张养浩对“众盗”和李虎分别采用了不同的处置方法。小语认为：“张养浩这一 做法不对，诸葛亮在《出师表》中提出赏罚应采取统一的标准。”请你根据文章内容反驳小语。(4分) 88 第六单元 古诗词阅读 “答案与解析”见P22 一、阅读下面的古诗，回答问题。(8分) 从军行/C唐〕杨炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋@辞凤阙③，铁骑绕龙城①。 雪暗调旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生 注释①从军行：乐府平调曲名。②牙璋：古代发兵用的符信。 ③凤阙：汉代宫阙名，后用为皇 宫的代称。 ④龙城：匈奴要地，借指塞外敌方据点。 1.读了这首诗，小语认为此诗和《白雪歌送武判官归京》中的意境很相似，小语准备摘选诗 句拍摄短视频，将这两首诗的意境表现出来，并设计好了分镜头脚本。请你将框图的内容 补充完整。(8分) [诗句]纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。(《白雪歌送武判官归京》) [镜头画面] [预期效果]运用动静结合手法，一动一静，一红一白，相互映衬，色 傍晚时分，辕门外大雪 彩奇异。 纷纷飘落，红旗被冰雪 [表达情感]以边塞的奇寒反衬戍边将士(1) 冻硬，尽管风刮得迅猛， (2分) 红旗却一动不动。 [诗句]雪暗调旗画，风多杂鼓声。(《从军行》) [镜头画面] [预期效果]运用(3) 手法，有声有色，各臻奇妙，相得益彰， (2) 表现激战场面。(2分) 下句从听觉 [表达情感](4) 写：风声狂吼中夹杂着 (2分) 进军的战鼓声。(2分) 二、对比阅读辛弃疾的两首词，完成学习任务。(8分) 《南乡子·登京口北固亭有怀》与《永遇乐·京口北固亭怀古》 [甲]南乡子·登京口北固亭有怀 [乙]永遇乐·京口北固亭怀古 何处望神州？满眼风光北固楼。① 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江 被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴①曾住。想 滚滚流。 当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 年少万兜整，坐断东南战未休。 元嘉②草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如 犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 孙仲谋。 凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 注释①寄奴：南朝宋武帝刘裕的小名。②元嘉：宋文帝刘义隆的年号。 2.甲词中的“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”与乙词中的“ ”在内容和情调上是相应相合的。(2分) 3.新考法比较探究这两首词均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古 之情。(6分) 89 拔尖特训：语文（人教版）九年级上 文体补充阅读 ，“答案与解析”见P22 一、新素材跨学科阅读学校开展“跨学科阅读”主题话动，请你完成以下任务。(15分) 非连续性文本跨学科阅读 【材料一】重庆市某中学启动“万物互联·书香致远”跨学科阅读活动。学生需围绕《红楼梦》（涉 及文艺学、园林学、中医学、管理学)、《海底两万里》（涉及生物学、物理学）等书籍，依据配备的“学科融 合导引手册”，完成“学科融合读书报告”。跨学科学习的“跨”意味着越过学科边界，核心是多学科知识 的整合。 跨学科主题学习是一种镶嵌在学科知识体系内部的课程模块。在语文教学中，无论触及其他 哪一学科，要开展的始终都是语文活动，课程设计的立足点仍然是语文学习，目的在于提高语言文 字运用能力。由此可见，把《海底两万里》上成自然科学课是行不通的，这样的跨学科学习只会流于 形式。所以，它对学习评价也有特定的要求，以“目标一手段一评估”的一致性作为课程开发最高指 导原则。 (根据相关资料改编) 【材料二】学生在跨学科阅读中的思维障碍主要有以下几种类型： 1.横向关联断裂。学生在阅读中存在跨学科知识联结障碍，应该寻找学科间的共性逻辑。皮 亚杰认知发展理论指出，识别学科间的隐性关联，可以缩短新知识建构的适应期 2.纵向深挖缺失。学生习惯陷入阅读“舒适区”，缺乏用多学科工具重新解构文本细节的能力。 布鲁姆高阶思维分类中，“分析”“评价”层级需调用多学科专业工具。 3.元认知策略匮乏。面对多学科交叉内容时，学生难以区分主次信息，从而导致跨学科信息过 载。斯威勒认知负荷理论强调，工作记忆容量是有限的。 4.方法论失序。学生由于系统性研究框架缺失，缺乏构建跨学科分析框架的方法。“脚手架理 论”指出，复杂任务需方法论指引，否则学生易陷入“盲目试错”。 【材料三】小语：我撰写《红楼梦》研究报告时，梳理出“诗词隐喻系统”（文学）、“林黛玉肺病诊 疗”（中医学）、“大观园建筑布局”（建筑学）三类学科知识模块，但是老师，点评说我没建立“空间一身 体一精神符号”的三元互动逻辑框架模型，导致报告中的结论松散。 小文：我读《水浒传》最容易被“智取生辰纲”的精彩情节吸引，完全沉浸其中，就没有用化学知 识分析“蒙汗药”的曼陀罗生物碱成分，或从法学视角探讨“梁山泊”好汉组织的合法性边界。 小雅：阅读《三体》时，我只能用物理学知识来理解“黑暗森林法则”，没有办法把它和哲学中的 “霍布斯丛林理论”和社会学的人性博弈相结合，未探究人类生存与发展的共同问题。 小智：我最喜欢研读《枪炮、病菌与钢铁》，因为它涉及生物学、社会学、环境科学，在我的报告中 也都有相关内容的丰富呈现。但专家评委说我这篇报告发力太均衡，沦为了学科术语的堆砌。 (摘录自某校学生访谈录) 【材料四】跨学科阅读的实践策略通常有以下几种： 1.制作兴趣雷达图。标注对科学/人文/艺术等领域的兴趣值，识别知识盲区。即使某领域兴 趣值低，学习时仍需覆盖必要的学科基础知识。 2.制订阅读计划。启动阶段为期1周，用来绘制书籍的学科关联预测图。核心阶段大多持续 3周，收尾阶段需要1周左右。 90 第六单元 3.三色笔记法。强制激活多学科思维：如红色标注科学原理，蓝色标记人文思考，绿色记录艺 术启发。 4.设立项目实践组。组建3~5人跨学科小组，呈现阅读成果时，按角色分工制破除学科壁垒。 5.定期评估。如每月更新学科知识雷达图，对比阅读前后的学科覆盖变化，或利用反思日志等。 1.根据以上材料，下列对相关内容的理解和推断，正确的一项是(2分) () A.跨学科阅读应以工具升级为核心，如专题网站、GS(地理信息系统)地图等，否则难以实现知 识整合。 B.学生在跨学科阅读中缺乏跨学科分析，应通过建立系统性研究框架避免盲目试错，这符合“脚 手架理论”。 C.小语在制作兴趣雷达图时，发现自己艺术领域兴趣值较低，仍需补充色彩、构图、艺术史常识 等基础知识，这体现了跨学科阅读对学科壁垒的突破。 D.启动阶段应投入50%以上时间预测学科关联点，否则无法建立完整认知框架。 2.结合材料一，简要阐释什么是“语文跨学科主题学习”。(3分) 3.请根据材料二，判断材料三中四位同学的思维与方法障碍类型，并将序号填写在横线上。(4分) ①横向关联断裂 ②纵向深挖缺失中 ③元认知策略匮乏 ④方法论失序 小语： 小文： 小雅： 小智： 4.下面是小慧制定的《西游记》跨学科阅读方案，请你结合材料四指出她计划中不合理的 地方，并提出针对性的改进方案。(6分) 阶 段 实施步骤 工具/方法 关联学科 1.绘制“西游兴趣雷达图”（标注对佛教/妖怪/地理的兴趣值） 雷达图模板、 启动阶段 宗教学、地理学 2.预测书中可能涉及的学科知识（如火焰山与地质学关联》 跨学科书单 1. 分析唐僧师徒形象特征 Word文档、 核心阶段 文学、地理学 2.绘制取经路线简图 红笔 收尾阶段 个人撰写文章《天庭等级制度分析》 纸质笔记本 文学、社会学 91 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 二、阅读下面的文章，回答问题。(19分) 小说火种/杨舒苏万娥 ①1941年秋天，抗日战争正处于战略相持阶段。又到了一年的开学季，四川洪雅县城外的中 山国民小学里，人声鼎沸，学校正在举行一年一度的秋季开学典礼。 ②这是一个晴天，恰逢赶场日，许多来赶场的老乡走进学校观看典礼。 ③校园中央是一块土坝子，坝子上立着一座黄土夯起来的高台，上面站着3位身穿长衫、文质 彬彬的年轻男子。他们正在纵情歌唱，手臂随着节奏有力地挥动着，激昂的歌声在学校上空回荡： “大刀向鬼子们的头上砍去，全国爱国的同胞们，抗战的一天来到了…” ④这3位男子是学校新聘请的教员。一位叫张文俊，气质文艺，任教美术；一位叫曹林，善于写 诗，授课国学；一位叫林又常，身材精千，教授体育。没人知道，这3位教员的真实身份是中共地下 党员。此前他们从延安出发，秘密扎根于中江特支。然而，叛徒的出卖让组织遭到重创。危急关 头，上级传来密令：“疏散隐蔽，播撒火种。”他们怀揣着联络暗号，一路辗转来到洪雅。在当地党组 织的接应下，他们将三尺讲台化作新的战场，让革命火种在琅琅书声中悄然延续 ⑤坝子上摆满了高矮不一、宽窄不同的长木条凳。坐在第一排中间的，是一个高个子少年，皮 肤黝黑，肌肉结实，十三四岁模样，姓曾，小名川伢子。他在这儿读了好几年书，再过一年就要毕业 了。当那激扬的歌声撞进耳膜，他和他身旁的同学们都怔住了，眼晴里满是兴奋与震撼。 ⑥校门外二尺见方的石板路上，因为赶场，人来人往。背背篓的，挑担子的，提兜子的…男女 老少路过校门时，听到里面如此喧腾，在门外探头探脑一阵后，都好奇地走了进来，围成一堵层层叠 叠、密不透风的墙。人墙一直垒到校门前那株站了几百年的古榕下… ⑦歌罢，曹林从布包里掏出一张皱巴巴的报纸，铺展开举过胸前，声音像淬了火：“同学们，老乡 们，鬼子的罪行，咱得记一辈子！1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事 变，北平的城墙上流着血；南京城里30万同胞倒在屠刀下；镇江、南昌的街巷里，到处是亲人的哭声！ 更可恨的是细菌战，浙江、江西的乡亲染了病，浑身溃烂；常德、衢州等地，几万人没等来春天…” ⑧起风了，古榕的叶子哗啦啦地响。先是有老人掏出帕子抹眼泪，接着是学生的抽泣声。川伢 子紧紧攥着衣角，指缝里渗出汗一他只知道“抗日”是课本上的词，却不知道祖国母亲正日日流淌 着鲜血。他觉得胸口像堵着一团火，烧得他鼻子发酸，眼泪顺着脸颊往下流。 ⑨“咱中华民族有血性！”林又常往前迈了一步，“鬼子想让咱当亡国奴，你们同不同意？” ⑩“不同意！”川伢子先喊了出来，声音还带着少年的清亮，却透着一股子韧劲。 ①“鬼子想占咱的地、抢咱的粮，你们答不答应？” ②“不答应！”这回，坝子里像炸了锅。男女老幼的声音混在一起，震得高台边缘的黄土簌簌 抖落。 ③川伢子站起来，右手攥成拳，举过头顶：“打倒日本帝国主义！” ④“打倒日本帝国主义！”第一排的学生全都站起来了，身后的老乡也跟着站了起来。无数只拳 头举起来，有的手上沾着泥土，有的还握着没放下的烟袋，却都朝着一个方向挥，像一片迎着风的树 林。那股无形的力量，把无数颗怦怦跳的心拧成一股绳。抗日救亡的火种，就在这声嘶力竭的呼喊 里被彻底点燃了。 92 第六单元 ⑤当晚，堂屋里的煤油灯映着木桌的纹路。川伢子盯着父亲手里的铜烟枪，声音斩钉截铁： “爹，毕业后我要去当八路军，把鬼子赶出中国！”父亲没抬头，只是把烟枪往桌边一磕。 ⑥“去！”父亲的声音比平时沉了三分，“鬼子占咱的地，杀咱的人，就得有人去打！”转头又对老 伴说，“老婆子，把粮仓打开，留够咱仁的口粮，剩下的全捐给前线。蛙们在前面打，咱不能让他们 饿着！” ⑦一年后，川伢子揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴前线参加八路军。校 门口的石板路上，3位老师的目光中充满了深情，向他们挥手告别。 ⑧石板路上，十几个年轻的背影越走越远。他们的脚印，叠着过去一年里100多个青年的足 迹，把抗日的火种，一步一步传到更远的地方… (选自《解放军报》，有删改)》 学校文学社筹备“烽火岁月·精神传承”主题展览，拟将小说《火种》作为核心展品，请你参与完 成布展的策划与解读工作。 5.[任务一：梳理情节，设计展板]为展现故事的主要脉络，展览计划设置一块“火种播撒”情节展 板。请你参考下面对《我的叔叔于勒》情节的梳理方式，补全《火种》的情节链。(3分) 《我的叔叔于勒》情节链：盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒 《火种》情节链：隐蔽潜伏→(1) →(2) →少年立志→ (3) 6.[任务二：分析人物，撰写简介]展览需要为小说中的关键人物“川伢子”撰写一段人物简介，要求 突出其成长与转变。请结合文中具体内容，撰写人物简介。（提示：可从身份、主要经历、人物评 价等角度思考)(6分) 7.[任务三：赏析语言，解读细节]在“语言的力量”展区，需要重点赏析曹林老师的演讲词。请从以 下两个角度中任选其一，品析文中画线句的表达效果。(4分) 角度一：词语运用 角度二：句式选择 8.[任务四：探究主旨，阐释内涵]新考法引导学习方法展览的结语部分需要阐释标题《火种》的深 刻内涵。请阅读结尾段，完成探究问题。(6分) 探究问题：“火种”在文中有哪些含义？它的“传递”过程体现了怎样的精神？ 提示：可从“火种”具体指什么、由谁传递、如何传递、结果如何等角度思考。 93 拔尖特训·语文（人教版）九年级上 拓展型学习任务群 整本书阅读六 《唐诗三百首》 “答案与解析”见P23 为了解同学们对唐诗的理解，九年级即将举办“唐诗知识我知晓”名著交流活动，请你参与。 1.[文常判断]下列文学常识板块展示的关于《唐诗三百首》的说法，有误的一项是 () A.该书由清代孙洙编选，是流传最广的唐诗选本，收录诗歌三百余首。 B.选诗涵盖初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期，包含李白、杜甫、王维、白居易等名家作品。 C.书中诗歌体裁多样，包括五言古诗、七言古诗、五言律诗、七言律诗、五言绝句、七言绝句等。 D.该书编选标准侧重“通俗易懂、朗朗上口”，不收录风格沉郁顿挫或意境晦涩的诗歌（如杜甫 《登高》)。 2.[诗句辨析]《唐诗三百首》中所收诗歌题材广泛，在书中，有心怀天下、忧国忧民的士人情怀有寄 情山水、怡然自得的隐逸之风；有慷慨激昂的壮志，又有落寞黯淡的愁肠，还有婉转低回的心曲。 小文同学在“唐诗名句展”中，不小心将不属于《唐诗三百首》的诗句也放了进来，按照你的阅读经 验，下列诗歌中，不属于《唐诗三百首》的一项是 ) A.移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。(《宿建德江》) B.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼…相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战 苦，至今犹忆李将军。(《燕歌行》) C.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》) D.人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。老僧已死成新塔，坏 壁无由见旧题。往日崎岖还记否，路长人困蹇驴嘶。(《和子由渑池怀旧》) 3.[内容理解]小语在“名著知识我来填”环节，遇到了下面的题目，请你助力。 (1)读《唐诗三百首》，我们能读到表达心怀天下、忧国忧民的诗作，如《 》,也能读 到寄情山水、怡然自得的诗歌，如《 》。 (2)谚语云“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，你是怎么理解这句谚语的？ 4.[提出阅读建议]读整本书，特别是读大部头或内容涉及面较广的作品时，可以采用选择性 阅读的方法。请参照示例，结合《唐诗三百首》中的相关篇目内容给小文提一些阅读建议。 示例：《经典常谈》：小文喜欢读诗，尤其对古代诗歌很感兴趣 参考建议：小文喜欢诗歌，我建议她根据兴趣爱好开展选择性阅读，读《经典常谈》里的《〈诗 经》第四》，可以了解到《诗经》从乡里歌谣到文人参与的发展历程，知道《诗经》“言志”等。 《唐诗三百首》：小文觉得唐诗数量多，想通过专题阅读，深入思考。 我的建议： 94 第六单元 专题学习活动 探寻古文密码 “答案与解析”见P23 九年级(1)班开展以“探寻古文密码”为主题的专题学习活动，请你参与。 1.[拟写标语]活动前，请为本次活动拟写一则宣传标语，要求符合主题并运用对偶的修辞手法。 2.[分析写法]活动中，同学们根据《曹刿论战X陈涉世家》的叙述特色进行了讨论，请你根据语境， 补写对话。 学生甲：《曹刿论战》为什么详写对话，略写战斗？感觉战斗画面都没展开呢。 学生乙：(1) 学生甲：(2) 学生乙：司马迁要突出陈涉“起义”的突破性！详写他用计发动众人，正是为了展现“王侯将相宁 有种乎”的反抗精神，后续兴衰反倒是次要的。 学生甲：哦！《曹刿论战》重“民心谋略”，《陈涉世家》重“勇气革新”，写法里蕴藏着作者的用心！ 3.[探究材料]新素材生态环保活动中，小语发现古文中也有关于生态环保的材料。请你根据展 示的材料，在展板最后写出你从中探究得出的结论。 链接材料：禹之禁：春三月，山林不登斧，以成草木之长；夏三月，川泽不入网罟（捕鱼的网）， 以成鱼鳖之长。 《逸周书》 民伐桑枣为薪者罪之。剥桑三工以上，为首者死，从者流三千里；不满三工者减死配役，从者 徒三年。 —《宋史》 4.[改正书函]本次活动组委会于12月22日向大家发出相关的倡议书，其中倡议书的结尾不完 整，请你补充完整。 “探寻古文密码”倡议书 亲爱的同学们： 中华优秀古文蕴含着中华文化的根和魂。在全球化与现代化的浪潮中，我们亟需 以行动守护文化根脉，让传统精粹焕发新生。为此，我们发出如下倡议： 一、学习经典，汲取文化智慧。积极参与国学经典学习，理解中华传统文化的深 刻内涵，将文化精髓融入现代生活。 二、弘扬美德，守护文化根基。传承孝老爱亲、勤俭节约、诚实守信等传统美德， 以行动诠释中华文化的当代价值。 三、从我做起，践行文化使命。做学习者：品读诗词、了解非遗技艺。做传播者：讲 述文化故事，传递民族精神。做守护者：参与志愿服务，支持文化公益活动。 传统文化的传承与发展，关乎民族复兴与发展。 活动组委会 12月22日 95第六 发展型学习任务群 文言篇目专训 曹刿论战 【词解过关】军队进攻吃肉的人。这里指当权者谋 划参与浅陋。这里指目光短浅于是，就即“以何 战”，凭借什么作战指安身不把回答，一般用于下 对上的回答遍及，普遍虚夸，夸大实情使信服 赐福，保佑指诉讼事件明察诚，诚实。这里指诚心 类可凭借跟随击鼓进军溃败驱车追赶于是， 就追赶战胜齐军后鼓起第二次穷尽充满。 这里指士气正旺盛推测，估计埋伏倒下 【名句默写】1.肉食者鄙未能远谋2.小大之狱虽不 能察 【一文三练】1.B解析：小信未孚：（这只是）小信用，未能 让神灵信服。孚，使信服。(2分) 2.(这)是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。 (如果)作战，就请允许（我）跟随着去。(2分) 3.(1)取信于民。人心所向是战争取胜的决定条件，告诫 鲁庄公要亲民爱民，小恩小惠不够，要公正待人。 (2)把握战机。战争开始时先按兵不动，待敌人一鼓作 气、再而衰、三而竭时发动进攻取胜。(3)探清虚实。 敌方战败后，先下车看车辙、登高察看军旗再确定追击。 (每空1分) 4.鲁庄公不“鄙”。链接材料中宋国和鲁国曾是战争的双 方，宋国有难，鲁庄公依然前往慰问。可见鲁庄公不计 前嫌，是仁义之君。课文中的鲁庄公礼贤下士，知人善 任，用人不疑，战争过后向曹刿虚心求教。这些都可见 鲁庄公不“鄙”。(4分) [链接材料参考译文]庄公十一年夏季，宋国因为乘丘那次 战役，所以（越境）进犯我国。庄公出兵抵御（宋国），宋国的 军队还没有摆开阵势，（我军）就迫近（攻击），在鄙地打败宋 军…秋天，宋国闹水灾。庄公派使者前去慰问，说：“上天 降下连绵不断的雨，危害了庄稼，像这样为什么不慰问呢？” 5.(1)浅陋。这里指目光短浅(2)赐福，保佑(3)失 去(4)结盟（每空1分） 6.信用，是国家的珍宝，是百姓所赖以庇护的。(2分)》 7.晋侯的话也连用三个四字短语，句式工整，语气强烈 (1分)晋侯认为得到原国但失去信用是得不偿失的，表 演时要读得坚定有力，(1分)特别是“何以庇之”，用的 是反问语气，更应该读出晋侯对“信”的坚守和按时撤军 的决心，从而表现他的坚定与守诺。(2分) 8.曹刿在齐师攻打鲁国时能挺身而出，为国事忧虑，为国 君分忧，能人朝谏言，指出取信于民的重要性，并主动要 单元 求一同上战场，做到了忠君与爱国的统一；(2分)赵衰 与晋侯相约同行，因为与晋侯失散，即使饿了也不独享 食物，他的爱国表现在于他对国君的守信与忠诚。 (2分) [乙参考译文]冬季，晋文公率军包围原国，命令携带三天 的粮食。（三天后）原国不投降，晋文公命令军队撤离原国。 间谍从城里出来，说：“原国准备投降了。”军吏说：“请等待 一下。”晋文公说：“信用，是国家的珍宝，是百姓所赖以庇护 的。得到原国而失去信用，用什么庇护百姓？所失去的东 西更多。”退兵三十里，原国投降。晋文公把原伯贯迁到冀 地。任命赵衰作为原地的大夫，狐溱作为温地的大夫。 卫国人调停莒国和我国的关系。十二月，（鲁僖公和卫 成公、莒庆)在洮地结盟，重温卫文公时代的旧好，同时和莒 国讲和。 晋文公向寺人勃提询问镇守原地的人选。（勃提）回答 说：“以前赵衰用壶盛熟食跟随您，他一个人走小路，饿了也 不去吃它。”所以晋文公让赵衰作为原地的大夫。 9.天之弃商久矣/君将兴之/弗可赦也已（每处1分） 10.(1)归罪，责备(2)同“擒”，捕捉，捉住(3)击鼓进 军(4)④（每空1分） 11.对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过泓水，请 攻击他们。(2分) 12.①从子鱼的角度分析：子鱼在战前缺乏与宋襄公的有 效沟通。(2分)②从宋襄公的角度分析：宋襄公拘泥 于战争古法，固执己见，不能很好地接受子鱼的战术建 议。(2分) 13.示例：合适。(1分)这篇文章中，宋襄公认为应该遵循 战争古制，战争中不伤害已经受伤的人，不俘虏老人， 不利用险要的地形阻击敌人；(1分)而子鱼则认为战 争的目的是制胜，因此有利的条件都可以利用。 (1分)宋襄公和子鱼代表了对待战争礼仪的两种态 度，从战后“国人皆咎公”中可以看出，人们认同子鱼的 做法，由此可见，这个时期的战争正从一种形态向另一 种形态变化。因此，这篇文章很适合用作研究春秋时 期战争礼仪规则变迁的史料。(1分) [参考译文]楚国人进攻宋国来援救郑国。宋襄公将要迎 战，大司马公孙固规劝说：“上天放弃商朝已经很久了，君王 要振兴它，是违背上天而不可赦免的。”（宋襄公）不听。冬 季十一月初一这天，宋襄公和楚国人在弘水交战。宋军已 经排成行列，楚国人还没有全部渡过（弘水）。大司马说： “对方人多，我方人少，趁他们还没有全部渡过泓水，清攻击 他们。”宋襄公说：“不行。”（等到楚军）全部渡河但尚未排成 行列，（子鱼）再次报告（宋襄公）。宋襄公说：“还不行。”（等 到楚军)摆好阵势（宋军）才攻击楚军，宋军溃败。宋襄公大 腿受伤，国君的卫士被尽数杀死了。 国人都责备宋襄公。宋襄公说：“君子不再次伤害（已 经受伤的人)，不捉拿头发斑白的老人。古代用兵的道理， 不凭借险隘的地形阻击敌人。我虽然是亡国者的后代， (也)不击鼓进军没有排成行列的敌人。”子鱼说：“主公不懂 得作战。（面对）强敌，（敌人）因地势险阻而未成阵势，这是 上天帮助我们。阻碍并攻击他们，不也可以吗？这样还怕 不能取胜呢！而且现在我们面对的强者，都是我们的敌 人。即使是老人，能俘虏就抓回来，为何宽恕头发斑白的 人呢？使士兵知道战败的耻辱，教他们掌握战斗的方法， 就是为了杀死敌人。（敌人）受伤却还没有死，为什么不能 加重伤害？如果怜惜（他们），（不愿）再去伤害受伤的敌人， 不如（一开始就）不伤害他们：怜惜头发斑白的敌人，不如 (对敌人)屈服。军队凭借有利的时机而行动，用锣鼓来鼓 舞士兵的勇气。（作战要）利用有利的时机，当（敌人）遇到 险阻，（我们就）可以进攻；声势充沛盛大，（是为了）增强士 兵的战斗意志，攻击未列阵的敌人是可以的。” 邹忌讽齐王纳谏 【词解过关】长，这里指身高光艳美丽穿戴照镜子 与…相比怎么样，表示比较很，非常比得上第二 天次日，第二天同“熟”，仔细不认为我美偏爱 确实知道认为比土地方圆君主左右的近侍之臣 没有谁蒙蔽，这里指所受的蒙蔽当面指责授予，付 给指责非议这里是“使…听到”的意思常常，不时 间或、偶然满一年进谏的话朝见到在 【名句默写】1.官妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王 2.群臣进谏门庭若市3.燕、赵、韩、魏闻之皆朝 于齐 【一文三练】1.B解析：A项，朝见/早晨；B项，都是“准 哪一个”；C项，确实/真诚；D项，指责/用尖锐的东西向 前戳。(2分) 2.(1)我与城北徐公相比，哪一个美？(2分)(2)能在 公共场所指责（寡人的）过失，传到我耳朵里的人，可得 下等奖赏。(2分) 3.时时而间进无可进者广开言路（每空1分） 4.示例：小语说得对。只有保持清醒的头脑，有自知之明 才能在溢美之词面前保持清醒，如邹忌那样不会被蒙 蔽。(2分)小文说得不对。妻、妾、客虽无恶意，但都站 在自已的角度考虑问题；虽然都是邹忌身边亲近之人， 但都没有从邹忌的角度考虑问题，没给邹忌客观的结 论，这是不负责的。(2分) 5.B解析：A项，《战国策》是国别体史书，故“编年体史 书”错误；C项，“秦王因不罪”中的“因”意思是于是，“因 循守旧”中的“因”意思是沿袭，故“意思相同”错误； D项，“适遇明君故也”这部分是一个完整的因果句：“向 者遇桀纣”中“向者”作为假设的开头，后面跟的是条件， 然后结果“必杀之矣”。故断句应为：适遇明君故也/向 者遇桀纣/必杀之矣。(2分) 6.(1)满一年以后，即使想进谏，也没有什么可说的了。 (2分)(2)人之所以要读书做学问，本来就是想要启 发心智，明辨事理，有利于行动的。(2分) 7.(1)设喻类比(1分)(2)通过对比明君和暴君的不同 反应，使素王意识到中期敢于直言是因为遇到了明君， 从而不怪罪他。(2分) 8.(1)D(2)C(3)A(4)B(每空1分) [「乙参考译文]秦王与大臣中期争论，秦王辩不过中期。秦 王不由勃然大怒，中期却从容地离开。有人替中期向秦王 分辩道：“中期可真是个蛮横的人！恰好碰到贤明的君主才 能如此，假如他生在夏桀、商纣的时代，一定会杀害他。”秦 王于是没有怪罪中期。 [丙参考译文]A人之所以要读书做学问，本来就是想要 启发心智，明辨事理，有利于行动的。 B人在幼年的时候，精神专注敏锐，长大成人以后，精 神容易涣散，难以专心，所以儒需要在幼年的时候对人进行 教育，不要错过这个大好时机。 C.古代有许多勤奋好学的人，有的人用锥子刺大腿保 持清醒；有的人把斧子扔到树上发誓外出求学；有的人在 晚上借助雪地反光勤奋读书；有的人用袋子收聚萤火虫用 来照读；有的人连种地时也随身带上经书；有的人利用放 牧的机会摘蒲草做成小简，用来写字。他们都是勤奋好学 的人。 D.等到逼见吉凶大事，谈论利弊得失，就张口结舌，好 像坐在云雾之中：在公私宴会的场合，谈论历史，吟诵诗赋， 就闭口低头躲避，只会打瞌睡、伸懒腰。 9.(1)慢，缓慢(2)愤怒的样子(3)同“悦”，高兴（每 空1分) 10.寡人愚陋/守齐国/唯恐失坛之/焉能有四焉（每处1分） 11.大王派人做帽于，不派身边受宠的人却请能工巧匠，为 什么？是因为他们会做帽子。(2分) 12.(1)示例：我要想办法让齐王认识到他在好士方面的 不足，从而引导他重视人才。得好好筹划一下如何进 言。(3分)(2)邹忌以自身经历给齐王进行类比，讽 劝齐王纳谏除弊。王斗以大王做帽子请能工巧匠，而 不用身边受宠之人的事情进行类比，劝说大王要任人 唯贤。(3分) [参考译文]王斗先生登门造访，想要见宣王，宣王吩咐侍 者请他进来。王斗说：“我赶上前去见大王是趋炎附势，而 大王主动来见我，则是求贤礼士。不知大王意思怎样？”侍 者回报。宣王赶紧说：“先生慢行，寡人亲自迎接。”宣王于 是快步前去宫门迎接王斗，一起入宫后，（宣王）说：“寡人有 幸得以侍奉先王宗庙，管理社稷，我听说先生能直言进谏， 无所讳言。”王斗回答说：“大王听错了。我生于乱世，待奉 昏君，怎么能直言进谏？”宣王表现出愤怒的样子，不高兴。 过了一会儿，王斗说：“从前先主桓公有五样爱好，后来 多次会盟诸侯，匡扶天下。现在大王有四种爱好（与先主相 同)。”宣王高兴了，说：“寡人才识疏浅，守护齐国只怕有过 9 失，又怎能有先主的四样爱好？”王斗说：“不然。先主喜欢 马，您也喜欢马：先主喜欢狗，您也喜欢狗：先主喜欢酒，您 也喜欢酒：先君喜欢美色，您也喜欢美色；先主喜欢贤士， 您却不喜欢贤士。”宣王说：“当今世上没有贤士，寡人如何 喜爱他们？”王斗说：“当世没有骐骥、脉耳这样的骏马，大王 驾车的四匹马已经足够：当今世上没有卢氏那样的良犬， 大王的猎狗已经具备了；当世没有毛墙、西施一类的美女， 大王的后宫俱已充盈。大王只是不喜欢贤士而已，哪里是 担心当世没有贤士？”宣王说：“我担忧国家，爱护人民，所以 愿意聘用贤士治理齐国。”王斗说：“臣以为大王忧国爱民 远不如爱惜一尺绉纱。”宣王问道：“此话怎讲？”王斗说：“大 王派人做帽子，不派身边受宠的人却请能工巧匠，为什么？ 是因为他们会做帽子。现在大王治理齐国，不是身边受宠 的人不任用，所以我说大王爱贤士不如爱一尺绉纱。” 宣王认错道：“我对国家有罪。”于是选拔五位贤士任 职，齐国因而大治。 陈涉世家 【词解过关】曾经停止去、往惆怅，极端不满如果 你长叹天鹅，比喻志向远大的人停驻编次在征 发之列适逢，恰巧遇到推测，估计误期逃跑发 动大事，指起义同样苦于听说屡次哀怜，怜悯 如果同“倡”，倡导、发起响应意图考虑、思索震 慑众人，使他们畏惧服从写称王渔网，这里用作动 词，用网捕（鱼）同“已”，已经私下军队驻扎笼到 处谈论手指目视。意思是大家都对陈胜有所注意平 素，一向恼怒。这里是“使…恼怒”的意思用革鞭、杖或 竹板打剑脱出鞘一齐难道听从（你的）号令愿 望霹出右臂（作为起义的标志）发誓、起誓攻下，攻克 招抚等到同“披”，穿指铠甲指武器宣称惩处 【名句默写】1.燕雀安知鸿鹄之志哉2.会天大雨道不 通3.为天下唱宜多应者 【一文三练】1.(1)③(2)屡次(3)逃跑（每空1分） 2.B解析：发动起义有三个步骤，按时间先后顺序依次是 并杀两尉、动员起义、为坛而盟。(2分) 3.(1)为天下唱，宜多应者。(2分)(2)课文侧重写起 义的原因和谋划的经过；《过秦论》中的这段文字侧重写 起义的影响和起义引发的结果。（意思对即可，2分） [参考译文]（陈胜）砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天 下豪太像云一样聚集，回声似的应和他，（许多人都）背着 粮食，像影子一样跟从他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐 起义，消灭了秦氏全族。 4.(1)你(2)任用(3)满足(4)②（每空1分） 5.适逢天下大雨，道路不通，估计已经误期。(2分) 6.座之中庶于公孙鞅/年虽少/有奇才/愿王举国而听之 (每处1分) 7.根据“论至德者不和于俗…而循礼者不足多”可知商 鞅变法既不违反古道，也不因循守旧；根据“卫鞅曰：‘法 之不行，自上犯之。…秦人皆趋令”可知变法措施执 行坚决，百姓也逐渐遵守法律。商鞅变法全面彻底，合 乎国情，并得到统治者的支持，百姓也遵守法律，因此 “秦人富强”。(4分) 8.示例一：作者采用侧面描写和正面描写相结合的方法。 (2分)以商鞅的出身和公叔座的评价，侧面反映了商鞅 是不可多得的人才。(1分)通过对商鞅语言的描写正 面表现了他机智镇定、思维敏捷的形象。(1分)示例 二：作者采用对话描写。第一处对话以商鞅对公叔座的 回应，表现了他镇定机智、思维敏捷、善于析理的形象。 (2分)第二处对话体现了他在变法上讲道理、摆事实， 力排众议，表现出他不屈不挠、谋略过人的形象。(2分) [乙参考译文]商君是卫国公室的庶子，名鞅，姓公孙，他的 祖先原本姓姬。商鞅年少时喜好法律的学问，侍奉魏国相 国公叔座，做了他的中庶子。适逢公叔座生病，魏惠王亲自 前往探望病情。公叔座说：“我的中庶子公孙鞅，年纪虽轻， (却)身怀奇才，希望大王把全部国政交付给他处理。大王 如果不起用公孙鞅，就一定要杀掉他，别让他出国境。”魏王 答应了他的要求就离开了。公叔座召来公孙鞅，道歉说： “今天大王询问能够出任国相的人，我说了你，看大王的神 情不会同意我（的建议）。我当先忠于君后考虑臣的立场， 因而劝大王假如不任用公孙鞅，就该杀掉他。大王答应了 我（的请求）。你赶快离开吧，（不快走）马上就要被捉拿 了。”商鞅说：“大王既然不能听您的话任用我，又怎么能听 您的话来杀我呢？”最终没有离开（魏国）。 公叔座已死，卫鞅听说秦孝公在国内下令寻求贤能的 人，于是西行进入秦国。秦孝公与他交谈，好几天还不满 足。秦孝公立即任用卫鞅，卫鞅想要变法，但（秦孝公）担心 天下人议论自己。卫鞅说：“最有品德的人是不会与平常的 俗人合流的，能成就极大功业的人是不会和众人谋划的。 治理社会不只有一条道路，有利于国家不必效法古代。所 以商汤、周武不遵循古道而缔造王业，夏桀、商纣不改礼制 而亡国。违反古道的不可以否定，因循旧礼的不值得赞 美。”秦孝公说：“好。”让卫鞅当左庶长，最终决定变法的命 令。法令在百姓中实行一年，秦国百姓到国都来诉说新法 不适宜的人数以千计。在这时太子触犯法令。卫鞅说：“法 令不能实行，（是由于）上面的人触犯法令。”准备依法惩处 太子。太子，是国君的继承人，不能施加刑罚，便对太子傅 公子虔行刑，并对太子师公孙贾处以黥刑。第二天，秦国百 姓都开始服从法令了。（这样）过了五年，秦国百姓富强了。 9.(1)全，都(2)放下(3)②(4)种庄稼（每空1分） 10.(1)B(2)A(每空1分) 11.(1)数应举不第(2)遨游妾、邓间，干渴名公 (3)遂释志还山中别业（每空1分） 12.①“数应举不第”，他多次参加科举考试都没考中： ②“时年齿已迈”，他年纪已大，不愿奔波；③“衰落当 捐弃，贫贱招谤”，他觉得自己贫寒低贱却到处奔走 容易引来谤毁和非议；④“其时多艰，自知屯蹇”，那个 时期多有艰难，他知道自己处境艰难困苦；⑤“儿稼女 织，偃仰今古，自足此生”，他喜欢“儿稼女织”的自由自 0 在的生活：⑥“准能作小吏走风尘下乎”，他不愿去当 小官在尘世中奔波。（每点1分，答出两，点即可） 13.(1)史记(2)唐肃宗讨论置办礼物征召他来朝廷 富有才华（或：气格高古，声名远播）(3)表示感叹 (或：反问)，沈千运不愿当小官在尘世中奔波，表现了 他喜欢自由，不愿被世俗所累，甘愿归隐的情怀（每空 1分) 「参考译文]沈千运，是吴兴人。他善写古体诗，气韵格调 高尚古朴，当时的读书人都敬佩仰慕他，称（他）为“沈四山 人”。天宝年间，他多次参加科举考试都没考中，当时年纪 已大，在襄阳、邓州一带漫游，拜访求见有名望的人。他来 到濮水之滨，有感于怀，题诗道：“圣朝优贤良，草泽无遗族。 人生各有命，在余胡不淑。一生但区区，五十无寸禄。衰落 当捐弃，贫贱招谤讟。”那个时期多有艰难，他知道自己（处 境)艰难困苦，就放下做官的志向回到山中别墅。（他）曾经 说：“简陋的居室中，可以安身。有一些贫瘠的田地菜园，儿 子种庄稼，女儿织布，仰卧闲居，忘怀古今，这辈子（已）内心 满足，谁愿去当小官，在风沙尘土中奔波啊！”高适写《还山 吟》来送行说：“还山吟，天高日暮寒山深。送君还山识君 心，人生老大须恣意。看君解作一生事，山间偃仰无不至。 石泉淙淙若风雨，桂花松子常满地。卖药囊中应有钱，还 山服药又长年。白云劝尽杯中物，明月相随何处眠。眠时 忆同醒时意，梦魂可以相周旋。”唐肃宗与大臣讨论置办礼 物征召他来朝廷，适逢他过世，就打消了（这一念头）。（他） 有集子流传在世。 出师表 【词解过关】始造，开创指帝王之死困苦穷乏这确 实，的确时候可是，却侍奉守卫解怠，放松在 朝廷忠诚奋不顾身追念特殊的礼遇想要应 该扩大皇上听闻（的范围）。意思是要后主广泛听取意 见发扬光大遗留的美德发扬，扩展志气随意地 看轻自己合宜的道理阻塞忠诚规劝，使改正错 误。这里指进谏全，都提拔、晋升赞扬和批评做 奸邪事情法律条文和做交给评定来显示， 显扬公平清明治理偏祖私情赏罚标准不同忠 良诚实的人志向和思虑忠诚纯正选拔给予全， 都询问弥补缺失疏漏善公正、公平明晓通达 任用能干，有才能因此众人，大家推举行伍，部 队得到恰当的位置亲近这里表示原因兴盛衰 败痛心、遗憾亲近信任兴盛计算着日子亲自 苟且保全在谋求有名望，显贵社会地位低微， 见识短浅辱。谦辞屈尊就卑拜访，探望询问因 此感奋激发答应奔走效劳遇到覆灭，颠覆。这 里指兵败所以将要托付把早晚，日日夜夜没 有成效不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方鼓励 表示期望竭尽劣马，跑不快的马排除，铲除返回 职责本分损害益处托付，委托这里是功效的意思 祭告发扬怠慢，疏忽揭示过失询问明察采纳 深切追念面对流泪，落泪 【名句默写】1.苟全性命于乱世不求闻达于诸侯2.受 任于败军之际奉命于危难之间 【一文三练】1.(1)提拔、晋升(2)④(3)听闻（每空1分） 2.B解析：首段提出的建议是广开言路，第二段提出的建 议是严明赏罚，其余三段提出的建议是亲贤远佞。(2分) 3.姑且放弃不紧急的事务，专一地钻研防备敌人的策略。 (2分) 4.句①采用陈述语气，加强了肯定语气，强调了形势危急， 引起后主的重视。(2分)句②采用疑问语气，语气委 婉，引发君主的深人思考，起到劝谏的作用。(2分) [链接材料参考译文]（宋孝宗)淳熙十二年(1185)五月， (杨万里)应皇帝诏命上书说：“我听说在没有事的时候说有 事，不影响君主的是忠臣；在有事的时候说没有事，那他的 奸佞之心就严重了。陛下认为现在是什么时候呢？金人日 益进逼，边界日益受侵扰，却没有听到防御金人的是什么 策略，保卫边界的是什么办法。希望陛下越过现在向远处 看，明明白白地认识问题。不要认为海路没有问题，不要认 为大江可以依靠。要增加驻军，积聚粮食，管理战舰，扼守 险要（的关卡）。姑且放弃不紧急的事务，专一地钻研防备 敌人的策略。” 5.(1)亲自(2)地位低微，见识短浅(3)向北(4)全， 都（每空1分） 6.臣家成都有桑八百株/薄田十五顷/子孙衣食/自有余饶 (每处1分) 7.D解析：“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”：连词， 表示结果，以致。A项，介词，因为；B项，连词，表示后 一行动是前一行动的目的；C项，介词，用：D项，连词， 表示结果，以致。(2分) 8.我（将来）去世的时候，不使家里有多余的布匹，外面有 多余的财产，以致辜负了陛下的恩德。(2分) 9.(1)三顾频烦天下计。(2)知恩图报（每空2分） 10.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(1分)①从“出 师未捷身先死”“庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于 旧都”“遭时艰难，兴师北伐，未获全功。何期病在膏 肓，命垂旦夕”可以看出这是一颗忠心耿耿、为国效力 的老臣之心。②从“臣死之日，不使内有余帛，外有盈 财，以负陛下也”可以看出这是一颗清正廉洁、不谋私 利的老臣之心。③从“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三 顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先 帝以驱驰”可以看出这是一颗知恩图报的老臣之心。 ④从“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”可以看出这是 一颗无意于功名的老臣之心。（每点1分，答出三点即可） [乙参考译文]老臣我天性笨拙耿直，又逼上比较艰难的时 代，出兵向北讨伐（魏国），未能完全成功。哪里想到（我）如 今病入膏肓，生命早晚要完结。只愿陛下能够静心克制自 已（享乐）的欲望，约束自已、爱护百姓，（这就是）尽了孝道 继承先帝的遗志，施仁爱之心于天下百姓，提拔选用那些 隐居不仕的贤人，来增加贤良的人才，斥逐那些邪恶的小 人，使得风俗敦厚。老臣在成都有桑树八百棵，薄田十五 顷，子孙们的衣食（靠这些）自给是有富余的。（至于）我在 外边，不再有另外的调度，平时的吃穿用度，全部靠官府供 给，不再去经营别的生计，来增加微小的收入。我（将来）去 世的时候，不使家里有多余的布匹，外面有多余的财产，以 致辜负了陛下的恩德。 11.父母/忧其过勤/而止之（每处1分） 12.(1)对…感到惊奇(2)告戒(3)②(4)藏在袖 子里（每空1分） 13.(张养浩)到达官府四个月，不曾在家里住过，只住在官 府里，整天没有稍微解怠。(2分) 14.示例：感激涕零，语气坚定（意思对即可，2分） 15.示例：小语，你的看法不对。张养浩认为“众盗”本来是 良民，为饥寒所迫，不得已做了盗贼，要给他们改过自 新的机会，处理盗贼事件时他说的话可以透出他的 宽容大度。而李虎事件中，李虎曾经杀过人，他的同党 暴虐残忍成为祸害，百姓不能忍受，“旧尹莫敢诘问”， 张养浩却“尽置诸法”，体现出他不畏强暴、严格执法的 品格。张养浩是结合实际对不同的人采取了不同的方 法。（意思对即可，4分） [参考译文]张养浩，字希孟，是济南人。（张养浩）从小就 有德行和义气，曾经（他）出门，碰到一个人把纸币遗失在 路上，（当张养浩发现的时候）那个人已经离开了，（张养浩 就)追上去把纸币还给他。年仅十岁时，（他就）一天到晚不 停地读书，父母担心他过于用功而制止他（读书）。于是张 养浩白天默默地背诵，（到了）夜晚就关上房门，点上灯偷 偷地读书。山东按察使焦遂听说了这件事，推荐他做了东 平学正。（张养浩）游学京师，把自己写的文章献给平章不 忽木，（不忽木）对他感到惊奇，就推荐他进入御史台。一天 (张养浩)生病了，不忽木亲自到他家里探问，当他看到（张 养浩的)家里四壁空空，什么也没有时，慨然叹息说：“张养 浩这种人才是真正的栋梁之材啊！” 等到做了堂邑县尹，（他）废除了有盗窃前科的人每月 初一、十五例行到官府接受审讯的规定，（他）说：“他们都是 善良的百姓，为饥寒所逼迫，不得已而去做了强盗；既然已 经对他们用过刑罚了，（如果）仍旧把他们看成强盗，是断 绝他们的改过自新之路啊！”强盗们相互劝诚说：“不能辜 负张公。”有一个叫李虎的人，曾经杀过人，他的同党暴虐 残忍地做坏事，百姓不能忍受，从前的县尹不敢过问这件 事情。张养浩到这里（以后），按照国法严厉地惩处了他们 所有人，百姓们十分高兴。（张养浩）离开了堂邑十年，（百 姓们)仍旧为他立碑，歌颂他的功德。 适逢元宵节，皇帝打算在宫禁之内张挂花灯做成鳌 山，（张养浩）就立即上奏给左丞相拜住。拜住将他的奏疏 藏在袖子里入宫谏阻。皇帝大怒，看过奏疏之后又高兴地 说：“不是张希孟不敢这样说。”于是取消了张挂花灯的计 划，还赏赐给张养浩钱财布匹，来表彰他的正直。 天历二年(1329)，关中地区旱情严重，饥饿的老百姓人 2 吃人，（朝廷）特地任命（张养浩为）陕西行台中丞。（张养 浩)接到任命后，立即把自己家里的财产都分给村里的穷 人，自己登上车子向陕西进发，碰到饥饿的灾民就贩济他 们，看到饿死的灾民就埋葬他们。（张养浩）到达官府四个 月，不曾在家里住过，只住在官府里，整天没有稍微懈怠。 (他)最终卧病不起，去世的时候才六十岁。关中地区的老 百姓为此悲哀的程度像失去了父母。 古诗词阅读 1.(1)不畏环境艰苦、保家卫国的勇毅精神。(2分) (2)上句从视觉写(1分)战旗翻卷，大雪纷飞，旗帜上 的花纹都黯淡了(1分)(3)视听结合(2分)(4)以 雪中杀敌的壮烈场面，表现了出征将士勇敢无畏的精神 和报国之情。(2分) 2.千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨 打风吹去(2分) 3.甲词赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，(1分) 对苟且偷安、毫无振作之心的南宋朝廷进行了暗讽， (1分)表现了词人的爱国情怀；(1分)乙词咏叹孙权、刘 裕、刘义隆等相关历史，(1分)表达了对英雄的敬仰、对建 功立业的渴望、对现状的忧虑及壮志难酬的悲愤。(2分) 文体补充阅读 1.B解析：A项，结合材料一中“跨学科学习的‘跨’意味 着越过学科边界，核心是多学科知识的整合”可知，跨学 科阅读的核心是多学科知识的整合，并未提及以工具升 级为核心，如专题网站、GS地图等：C项，结合材料四 “1.制作兴趣雷达图…学习时仍需覆盖必要的学科 基础知识”可知，即使某领域兴趣值低，学习时仍需覆盖 必要的学科基础知识，这是为了全面学习，而非突破学 科壁垒；D项，结合材料四中“2.制订阅读计划。启动 阶段为期1周…收尾阶段需要1周左右”可知，并不 需要投入50%以上时间预测学科关联点，且未提到不 这样就无法建立完整认知框架。(2分) 2.语文跨学科主题学习是镶嵌在语文学科知识体系内部， 跨过学科边界进行多学科知识整合，以“目标一手段 评估”一致性作为最高指导原则，旨在提高语言文字运 用能力的学习活动。(3分) 3.④②①③（每空1分） 4.示例：①核心阶段工具单一，仅用红笔标注，且关联学 科只有文学、地理学，没有充分体现跨学科阅读的多学 科性。建议使用三色笔记法。如红色批注自然科学（如 芭蕉扇风力等级计算)，蓝色批注人文思考（如三打白 骨精的善恶分析)，绿色记录艺术启发（比对敦煌壁画中 的妖怪形象)。(2分)②收尾阶段实施步骤缺乏协作。 个人创作文章未融发学科碰撞，建议设立项目实践组， 如创建“西游创客工坊”，工程组用3D打印复原法宝，文 学组改编现代版剧本。(2分)③全程缺失定期评估」 建议增设反思日志或每周更新学科知识雷达图。(2分) 文章解构 篇目 《火种》 明线：从教员们在开学典礼上点燃抗日热 情，到川伢子决心参军、传递火种，再到最终 “火种”被更多人继承，形成一条清晰的革命精 文章 神传承脉络 线索 暗线：通过川伢子的成长变化，展现革命 火种如何从个人觉醒走向集体行动，最终成为 推动历史进程的力量 第一部分（①~②段）：交代背景，1941年 秋天，抗日战争正处于战略相持阶段，四川洪 雅县城外的中山国民小学举行秋季开学典礼。 第二部分（③~④段）：介绍三位教员（张 文俊、曹林、林又常)的外表与真实身份，突出 层次 “播撒火种”的使命。 划分 第三部分（第⑤~④段）：通过教员们的演 讲、川伢子的反应及群众的集体行动，展现“火 种”被点燃的过程。 第四部分（第⑤~⑧段）：川伢于的决心、父 亲的支持及最终奔赴前线，完成“火种”的传递。 张文俊：文艺气质，任教美术，象征革命精 神的传播者。 人物 曹林：善于写诗，授课国学，以文字唤醒民众。 形象 林又常：身材精干，教授体育，以行动激发 斗志。 川伢子：从情懂少年成长为坚定的革命者。 文章以“火种”为核心意象，通过三位中共 主题 地下党员以教员身份在开学典礼上点燃抗日热 总结 情、川伢子等学生及群众受到感召并最终奔赴 前线的过程，展现了革命火种的传承与发扬。 5.(1)登台宣讲（或：激情讲演）(2)群情激愤（或：民众 觉醒)(3)奔赴前线（或：青年从军）（每空1分） 6.示例：川伢子是一个在国难当头时迅速觉醒、充满血性 的爱国少年。(2分)他起初对抗日仅有模糊认识，但在 开学典礼上，他被老师的歌声和演讲深深震撼，内心充 满悲愤，并第一个带头高呼抗日口号，展现出朴素的爱 国热情和勇敢。(2分)最终，他将爱国心化为报国行， 毅然决定并说服父亲奔赴前线参军，完成了从情懂少年 到抗日战士的成长与转变。(2分) 7.示例一：选择角度一：词语运用。(1分)演讲中运用了 “踏碎“流着血”“倒在屠刀下”等一系列凝练而富有冲 击力的动词和短语，生动形象地描绘出日寇侵略的残暴 与国土被毁、同胞被杀害的惨烈场面，极具画面感， (2分)能激发听众的悲愤之情。(1分)示例二：选择 角度二：句式选择。(1分)演讲采用了排比的句式， 2 (1分)通过连续列举“九一八”“七七事变”“南京大屠 杀”等一系列重大国耻事件，增强了语言的磅礴气势和 控诉力量，如连珠炮般震撼人心，有力地揭了日寇罪 行，唤醒了民众。(2分) 8.示例：“火种”既指三位地下党员带来的革命理想，(1分) 也指被他们点燃的民众（如川伢子、乡亲们）的抗日爱国 热情与决心。(1分)它的传递过程是：地下党员通过宣 传教育播撒火种一川伢子等青年学生被点燃并决定参 军一父辈乡亲被感动并倾力支援一更多的青年前赴后 继，将火种带到抗日前线。(1分)“火种”象征着不灭的 革命理想、爱国主义精神和不屈不挠的民族气节。 (1分)它的传递过程，体现了这种精神由点到面、代代 相传、生生不息的伟大力量，展现了全民抗战、众志成城 的民族凝聚力。(2分) 拓展型学习任务群 整本书阅读六《唐诗三百首》 1.D解析：《唐诗三百首》收录了杜甫《登高》等沉郁顿挫 风格的诗歌，编选标准兼顾“经典性”与“可读性”，并非 排斥沉郁风格。 2.D解析：“子由”是苏辙，这首诗的作者是宋代诗人苏 轼，因此不属于《唐诗三百首》。 3.示例：(1)春望竹里馆（只要是本书中的诗歌均可） (2)这句话意思是指读熟优秀作品，自然就会提高写作 水平。说明熟读背诵是学习诗歌行之有效的方法之一， 只有反复诵读，才能对诗的韵味、声律、意境等有较好的 理解，从而提升诗歌的创作能力。 4.示例：小文可以“唐诗里的意象探究”为专题，给唐诗中经 常使用的意象进行分门别类地整理，并辨析诗人在意象 选取时各有什么倾向，不同的意象在不同的诗歌中内涵 有何异同等。如关于意象“月”的探究，可选择李白《静夜 思》、杜甫《月夜忆舍弟》、张九龄《望月怀远》等诗歌。 专题学习活动探寻古文密码 1.示例：寻古文密码，探典籍玄机。 2.示例：(1)左丘明重点在“论”呀！对话里曹刿追问鲁庄 公“何以战”，层层揭开“取信于民”才是胜机，比写战斗 场面更显智慧。(2)《陈涉世家》为什么详写起义前 的谋划，略写称王之后的事？ 3.示例：古人已经有极强的生态环保意识，古代朝廷甚至 通过颁布法令进行环境保护。 [链接材料参考译文]禹有禁令：春季的三个月，不准拿斧 头进山林砍伐，以成就草木的生长；夏季的三个月，不准拿 网具到江河、湖泽去捕捞，以成就鱼鳖的成长。 百姓如果砍伐桑树或枣树来当柴烧，就要治罪。剥取 桑树皮达到三工的，主犯处死，从犯流放三千里；不足三工 的（主犯）减免死罪，改为发配服劳役，从犯服徒刑三年。 4.示例：让我们一起守护文明薪火，共同谱写中华文化传 承的新篇章