Unit 6 Nurturing nature Understanding ideas课时作业 2026-2027学年山西高二英语外研版选择性必修第一册

作业大赛 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【Paths for Nature:The Sky Railway & Fenhe River】 学段学科 【高中】【英语】 适用年级 【高二年级】 教材版本 【外研版】 对应内容 【选择性必修一第6单元understanding ideas】 作业类型 【跨学科实践作业】 完成时长 总时长50分钟 设计者 【苏苗苗】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：《普通高中英语课程标准》三大主题语境中“人与自然”中的自然生态要求学生能热爱和敬畏自然，与自然和谐共生，让学生了解和关注自然环境，培养学生的环境保护意识。通过该主题的学习，学生能够更好地了解自然现象，增强对环境保护的认识，从而更好地服务于社会。在进行高中外研版（2019）选择性必修第一册unit 6 Nurturing nature - understanding ideas的话题学习时，以该理念为指导，涉及的主题语境内容是保护自然环境和自然文化遗产，本文语篇类型为游记，讲述了作者作为天路修建者的旅程，引导学生感受天路沿途的美丽与神奇，并且回顾了建设者在修建的过程中始终以生态保护为前提的环保理念和克服重重困难，最终修建这条“不可能建成的”铁路的自豪之情。地理学科中青藏铁路是热点话题，主要集中在铁路沿线的自然环境、经济发展、施工难度、建设意义等方面。在《普通高中地理课程标准》认识中国全貌板块中，要求简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征，和文本中天路沿途经过建筑和风景的地形、地貌、气候等可以相互结合，更深刻地了解修建青藏铁路面对的挑战。同时地理新课标也指出运用地图和相关资料，描述中国主要的自然灾害和环境问题；针对某一自然灾害或环境问题提出合理的防治建议，这与文中面对复杂的环境能提出合理的建设方案，并且保护当地动物的生存环境，与保护自然环境的理念不谋而合，而地理新课标中的跨学科主题学习也提到了学习主题和内容可选取生态文明建设，环境保护，所以本案例主要是与地理学科相融合，同时本设计也涉及了历史、信息技术、音乐、美术、政治等学科，通过英语综合实践活动，促进学生对自然的深入认识和加强人与自然和谐共生的环保理念。 教材地位： 核心概念：本课时以游记语篇为载体，承载了三个层面的核心概念：1.人与自然和谐共生。语篇以青藏铁路（“天路”）的修建为背景，揭示了人类重大工程建设与自然生态保护之间的辩证关系——人类并非自然的征服者，而是自然的守护者与共生者。2.生态保护与工程建设协同。语篇呈现了一个关键概念：重大基础设施建设与生态保护并非对立，而是可以协同共进。建设者在施工过程中采取保护藏羚羊迁徙通道、减少植被破坏等措施，说明环境保护可以内嵌于工程实践之中，而非事后补救。这一概念与地理学科中“生态文明建设”“环境保护”的跨学科主题高度契合。3.自然文化遗产的双重价值。“天路”既是现代工程奇迹，也是穿越自然文化遗产区域的特殊廊道。语篇引导学生理解：青藏铁路沿线经过的不仅是地理空间，更是承载着自然生态价值与人文历史价值的复合区域。保护自然，同时也是在保护人类共同的文化遗产。 方法：1.游记语篇的阅读与理解方法。本课时语篇类型为游记，学生需要掌握游记类文本的阅读策略：梳理作者的行程线索与观察视角，区分客观描述与主观感受，理解作者如何通过个人经历传达对自然与建设者的情感态度。2.多模态信息整合与跨学科分析。引导学生将英语文本中的信息与地理地图、气候数据、工程资料等多模态信息进行整合，从不同学科视角分析同一对象（青藏铁路），形成对“天路”的立体认知。例如，将文中对高寒缺氧、冻土等环境的描述与地理学科中青藏高原自然特征的知识相对接。3.问题驱动与批判性思维。围绕“为什么这条铁路被称为‘不可能建成的铁路’”“建设者如何在施工与保护之间取得平衡”等核心问题，引导学生提取信息、分析因果、作出判断，培养批判性思维和解决问题的能力。4.语言实践与跨学科表达 通过英语综合实践活动（制作“天路”主题英文宣传册等），将语言运用与跨学科内容有机结合，促进学生在真实语境中运用英语表达对自然与环保的理解。 价值观：本课时最根本的价值指向是培养学生对自然的热爱与敬畏之情。通过感受天路沿途的美丽与神奇，学生不仅获得审美体验，更在情感深处建立对自然的尊重，理解人类在自然面前的谦卑与责任。语篇中建设者以生态保护为前提的环保理念，引导学生认识到：每个人、每个行业都应在自身实践中承担环境保护的责任。这一价值观与地理新课标中“针对环境问题提出合理防治建议”的要求一致。通过英语语篇学习与跨学科融合，学生逐步形成“人与自然生命共同体”的意识，语篇中建设者克服重重困难、最终建成“不可能建成的铁路”的自豪之情，自然激发学生的民族自豪感。同时，在作业的设计中，本人融入了有关家乡汾河的英语语篇，进一步让学生了解生态保护就在身边，理解生态文明建设的内涵，并将这一理念内化为个人价值观的一部分。培养学生的社会责任感与公民意识。 · 教学重难点： 重点：1.能通过游记语篇梳理青藏铁路修建者的行程线索，提取关键信息，理解“天路”沿途重要地点（清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖）的英文名称、关键特征及世界之最/特殊地位；2.能结合地理知识，理解青藏铁路建设过程中面临的生态脆弱性问题及采取的保护措施，形成“人与自然和谐共生”的环保理念；3.能运用英语小标题和描述性语言，完成“天路”主题宣传手册的设计与制作，体现跨学科融合。 难点：1.引导学生从英语游记文本中提炼出“生态保护与工程建设协同”的深层概念，并迁移到汾河治理等身边案例；2.在宣传手册中实现英语、地理、美术、信息技术的有机融合，避免简单拼凑；3.引导学生用英语准确表达“绿色发展”“人与自然和谐共处”等生态理念，并在对比分析中体现思维深度。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已具备一定的英语阅读能力，能读懂游记类语篇，掌握基本的地理知识（如青藏高原自然特征），熟悉地图阅读，具备初步的信息技术操作能力（如PPT、短视频制作）。 现有困惑 容易混淆青藏铁路沿线地点的英文名称与特征；对“冻土”“生态脆弱性”等地理概念理解不深；在宣传手册设计中，难以将英语表达与地理知识、美术设计有机融合；对“人与自然和谐共生”的英语表达积累不足。 差异分析 班级内学生英语水平差异较大：部分学生能流利表达并自主查阅资料，部分学生书面表达有困难；地理基础参差不齐；信息技术能力差异明显。因此作业采用分层设计，基础层侧重填表与标注，提高层侧重宣传手册设计与对比分析。 3. 设计意图 该跨学科实践活动分3个课时作业，第一课时作业主要为对教材文本的理解巩固和适度拓展，以英语学科为本位。第二课时作业融合地理等学科知识，设计体现人与自然和谐相处的天路宣传手册。第三课时是拓展作业，结合当地汾河的情况，完善宣传册。 三、作业目标（课时1） 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 1.能准确说出青藏铁路沿线重要地点——清水河特大桥（Qingshuihe Bridge）、唐古拉车站（Tanggula Station）、措那湖（Cuona Lake）的英文名称。2.能用英文关键词描述三处地点的关键特征，如“world’s highest railway bridge”“important ecological area”等。3.能理解并表述三处地点的世界之最或特殊地位。4.能初步了解青藏铁路沿线存在的生态脆弱性问题。 语言能力、地理认知、文化意识 表格填写正确率、概念复述、英文关键词使用准确度 能力运用 B 运用查阅资料、填表归纳、地图标注等方法，解决青藏铁路沿线重要地点信息提取与空间定位的问题。 信息整合能力、空间思维能力、学习能力 表格完成度、地图标注准确性 思维发展 C 比较三处地点的关键特征与特殊地位，概括青藏铁路沿线地理与生态特点，初步评价铁路建设与生态保护之间的关系。 比较思维、概括思维、初步评价能力 论证思路、表格归纳质量 情感态度 D 认同青藏铁路建设的伟大成就与生态保护价值，形成关注生态脆弱区、主动保护环境的意识。 家国情怀、生态文明意识、责任担当 宣传册文稿 作业目标（课时2） 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 1.能理解并运用与青藏铁路生态保护相关的英语词汇和短语，如“ecological problems”“protection measures”“ecological improvement”“harmony between man and nature”等。2.能用英语小标题和描述性语言介绍清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖的生态特征与保护成果。3.能理解“人与自然和谐相处”的英文表达，如“harmony between man and nature”“paths for nature”等。4.能了解宣传手册的基本要素：封面、标题、图片、文字、二维码、音频/视频等。 语言能力、跨学科知识、文化意识 英文表达准确度、手册内容完整度、概念复述 能力运用 B 运用小组合作、跨学科整合、多媒体制作等方法，解决设计并制作体现人与自然和谐相处的天路宣传手册的问题。 合作能力、信息技术应用能力、审美与表达能力 过程记录、分工表、手册成品、视频/音频/二维码 思维发展 C 比较青藏铁路沿线生态问题与保护措施，概括生态改善成果，评价保护措施的有效性，创新性提出宣传手册的呈现方式与保护建议。 比较思维、概括思维、评价思维、创新思维 论证思路、手册创意、保护建议的新颖性 情感态度 D 认同“人与自然和谐相处”的生态文化价值，形成主动保护生态、合作分享、用英语传播中国故事的意识。 生态文明意识、合作精神、文化自信 反思语、小组互评、作品倾向 作业目标（课时3） 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 1. 能理解并填写青藏铁路与汾河治理在“原始生态问题”“主要保护措施”“生态改善成果”等方面的信息。 2. 能用英语短语或句子表达共享生态理念，如“green development”“harmony between man and nature”“sustainable development”等。 3. 能理解“Paths for Nature”这一主题的含义，并能围绕主题完善宣传手册。 4. 能掌握青藏铁路与汾河治理的共性与差异。 语言能力、地理认知、文化意识 表格填写正确率、英语表达准确度、概念复述 能力运用 B 运用对比分析、归纳总结、综合整合等方法，解决青藏铁路与汾河治理共性与差异分析及“Paths for Nature”宣传手册编制的问题。 比较分析能力、综合表达能力、跨学科整合能力 过程记录、对比表格、手册成品 思维发展 C 比较青藏铁路与汾河治理的共性与差异，概括生态治理的共同理念，推理生态保护与可持续发展的关系，评价治理成效，创新性提出保护性建议 比较思维、概括思维、推理思维、评价思维、创新思维 论证思路、对比分析质量、创新建议 情感态度 D 认同“人与自然和谐共处”的生态文明价值，形成可持续发展意识、家乡认同感以及用英语向世界传播中国生态智慧的责任意识。 生态文明意识、家国情怀、文化自信、责任担当 反思语、作品倾向、小组互评 四、作业内容与目标对应表 课时 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 课时1 1A 填表题 基于本节课所学，完成清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖的英文名称、关键特征、世界之最/特殊地位表格 1-A、1-B 检测学生对青藏铁路沿线重要地点基础知识的掌握，培养信息提取与归纳能力 英文名称准确；关键特征突出；世界之最/特殊地位正确。如：Qingshuihe Bridge—world’s highest railway bridge over permafrost；Tanggula Station—world’s highest railway station；Cuona Lake—important ecological protection area 课时1 2A 图文标注题 从表格中提取关键词补充到宣传册文稿中，并在地图上标注出来 1-A、1-B、1-C、1-D 培养信息整合、空间表达与宣传意识，增强对青藏铁路的认同感 关键词提取准确；地图标注位置正确；宣传册文稿语言简洁、有吸引力 课时1 1B 资料完善题 结合所学，查找资料，完善清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖的原始生态问题、主要保护措施、生态改善成果 1-A、1-B、1-D 引导学生关注青藏铁路建设中的生态问题与保护措施，增强生态保护意识 生态问题具体（冻土退化、草场破坏、湖泊生态脆弱等）；保护措施可行（以桥代路、植被恢复、野生动物通道等）；改善成果有依据 课时1 2B 图文标注题 从表格中提取关键词补充到宣传册文稿中，并在地图上标注出来 1-A、1-B、1-C、1-D 进一步强化信息整合与空间表达能力，为宣传手册积累素材 关键词准确；地图标注正确；文稿表达清晰 课时2 1A 设计制作题 设计宣传手册封面（文字、图片），编排简笔画、贴画、大标题 2-A、2-B、2-D 融合英语与美术，培养审美与创意表达能力 封面设计美观；标题概括性强；图文搭配合理 课时2 2A 设计制作题 在宣传手册中加入图片、小标题及描述性语言，体现地点主要特征 2-A、2-B、2-C 融合英语、信息技术与地理，提升跨学科表达能力 图片贴合文本；小标题准确；描述性语言能体现地点特征 课时2 3A 设计制作题 在宣传手册中加入生态脆弱现状和已实施的保护措施 2-A、2-B、2-C、2-D 引导学生关注生态问题与保护成果，增强生态保护意识 生态现状描述准确；保护措施具体；体现人与自然和谐 课时2 4A 设计制作题 注意版面整洁，为宣传手册录制视频、音频讲解，加入二维码 2-B、2-C、2-D 融合英语与信息技术，提升多媒体表达与传播能力 版面整洁；视频/音频清晰；二维码有效；图文声像有机结合 课时2 1B 设计制作题 设计电子宣传手册封面（文字、图片），编排精美图片、高度概括性标题 2-A、2-B、2-D 融合英语与美术，提升电子宣传手册的视觉表达力 封面精美；标题高度概括；图片选择恰当 课时2 2B 设计制作题 在电子宣传手册中加入贴合文本图片、小标题及描述性语言，体现地点主要特征 2-A、2-B、2-C 融合英语、信息技术与地理，提升电子手册内容质量 图片贴合文本；小标题准确；描述性语言体现地点特征 课时2 3B 设计制作题 在电子宣传手册中加入生态脆弱现状、已有保护措施及创新性保护建议 2-A、2-B、2-C、2-D 培养创新思维与生态保护意识，提升综合表达能力 现状描述准确；措施具体；创新建议有可行性 课时2 4B 设计制作题 注重色彩统一、排版合理美观，将图片、视频、声音、文字有机结合 2-B、2-C、2-D 融合英语、信息技术与美术，提升多媒体整合与审美能力 色彩统一；排版合理；多媒体元素有机结合 课时3 1A 填表题 填写青藏铁路与汾河治理的原始生态问题、主要保护措施、生态改善成果、共享生态理念（英语短语/句子） 3-A、3-B、3-D 对比两个案例，提炼生态理念，强化英语表达与地理认知 表格信息准确；英语短语/句子表达地道；能体现“人与自然和谐相处” 课时3 1B 对比分析题 对比青藏铁路和汾河治理的共性和差异 3-A、3-C、3-D 培养比较分析能力，深化对生态治理共性与差异的理解 共性：生态脆弱、采取保护、追求和谐；差异：青藏铁路侧重铁路建设生态保护，汾河治理侧重河流生态修复 课时3 2B 综合应用题 完善青藏铁路宣传手册，加入汾河内容，编制名为“Paths for Nature”的宣传手册 3-A、3-B、3-C、3-D 综合运用所学，融合两个案例，提升跨学科整合与创新表达能力 主题鲜明；内容涵盖青藏铁路与汾河治理；英语准确；图文并茂；体现人与自然和谐共处理念 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 能准确说出青藏铁路三处地点英文名称、关键特征、世界之最/特殊地位，并能正确填写青藏铁路与汾河治理对比表格 少量细节错误；英文名称、关键特征基本准确，表格信息基本完整 较多基础错误；英文名称、关键特征混淆，表格信息缺失较多 20% 能力运用 能熟练查阅资料、填表归纳、地图标注，宣传手册设计图文匹配、多媒体融合好 能完成查资料、填表、标注等任务，宣传手册内容基本完整 查资料、填表、标注不完整，宣传手册内容缺失或混乱 25% 思维发展 能深入比较青藏铁路与汾河治理的共性与差异，提出有可行性的创新性保护建议 表达清楚，欠缺深度；能完成基本对比分析，创新建议较常规 对比分析不清晰，缺少创新建议 25% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进；作品中体现较强的生态保护意识与文化自信 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作；作品能体现生态保护意识 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱；作品缺少生态保护意识 15% 跨学科能力 能熟练结合地理知识了解青藏铁路沿线情况，并能融合英语、美术、信息技术进行表达；能借助网络、图书馆等多种渠道查阅青藏铁路及人地和谐的相关知识；能通过查阅资料了解当地文化元素；能与同伴高效分工合作，运用所学语言积极交流 能结合地理知识了解青藏铁路沿线情况，跨学科融合较好；能借助网络、图书馆等查阅资料；能了解当地文化元素；能与同伴分工合作，运用所学语言交流 地理知识结合不足，跨学科融合较弱；查阅资料不充分；对当地文化元素了解不足；合作意识较弱，交流较少 15% 6、 试题详情 课时1作业 分层作业一：（难度★★） 1A.基于本节课所学知识，完成下列表格。 地点 英文名称 关键特征（英文） 世界之最 /特殊地位 清水河特大桥 Qingshuihe Bridge 唐古拉车站 Tanggula Station 措那湖 Cuona Lake 2A.从上面表格填写的信息中提取关键词补充到宣传册文稿中，并在下面地图标注出来。 分层作业二：（难度★★★） 1B.结合本节课所学,查找资料，完善关于清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖的地理知识。 Qingshuihe Bridge Tanggula Station Cuona Lake Original ecological problems Major protection measures Ecological improvement results 2B.从上面表格填写的信息中提取关键词补充到宣传册文稿中，并在下面地图标注出来。 课时2作业： 分层作业一：（难度★★★） 小组合作，设计体现人与自然和谐相处的天路宣传手册。 1A.设计宣传手册的封面（文字、图片），编排简笔画、贴画、大标题。 （英语+美术） 2A.结合所学和查阅资料，在宣传手册中加入图片，小标题以及描述性语言，能体现描述地点的主要特征。（英语+信息技术+地理） 3A.结合所学和查阅资料，在宣传手册加入生态脆弱的现状和我们已实施的保护措施。（英语+信息技术+地理） 4A.注意版面整洁，为宣传手册录制视频、音频讲解，加入二维码。 （英语+信息技术） 分层作业二：（难度★★★★★） 小组合作，设计体现人与自然和谐相处的天路电子宣传手册。 1B. 设计宣传手册的封面（文字、图片），编排精美图片、高度概括性标题。 （英语+美术） 2B.结合所学和查阅资料，在宣传手册加入贴合文本图片，小标题以及描述性语言，能体现描述地点的主要特征。（英语+信息技术+地理） 3B.结合所学和查阅资料，在宣传手册加入生态脆弱的现状和我们已有的保护措施以及能增加创新性的保护性建议。（英语+信息技术+地理） 4B.注重各要素之间色彩统一，排版合理美观，将图片、视频、声音、文字能有机结合起来。（英语+信息技术+美术） 课时3作业 分层作业一：（难度★★） 1A.填写表格。 QinghaiTibet Railway（青藏铁路） Fenhe River restoration （汾河治理） Original ecological problems Major protection measures Ecological improvement results Shared ecological philosophy (English phrases/sentences) 2A.小组合作,完善青藏铁路的宣传手册，并加入汾河的内容，编制名为paths for nature的宣传手册。 分层作业二：（难度★★★★★） 1B.对比青藏铁路和汾河治理的共性和差异。 2B.小组合作，完善青藏铁路的宣传手册，并加入汾河的内容，编制名为paths for nature的宣传手册。 7、 答案与解析 分层作业一：（难度★★） 1A.基于本节课所学知识，完成下列表格。 地点 英文名称 关键特征（英文） 世界之最 /特殊地位 清水河特大桥 Qingshuihe Bridge Built over permafrost; it is the first landmark to catch the author's eye The longest plateau permafrost railway bridge in the world 唐古拉车站 Tanggula Station Located at 5,068 meters above sea level; thin air, changeable weather, and high levels of UV radiation; in Mongolian, Tanggula means "the mountain that even eagles cannot fly over" The highest railway station in the world 措那湖 Cuona Lake Pale blue mirror-like surface; water birds playing in the lake; cattle and sheep wandering the grasslands An important ecological protection area along the Qinghai-Tibet Railway 2A.答案略 分层作业二：（难度★★★） 1B.结合本节课所学,查找资料，完善关于清水河特大桥、唐古拉车站、措那湖的地理知识。 2B.答案略 Qingshuihe Bridge Tanggula Station Cuona Lake Original ecological problems It lies in Hoh Xil with unstable permafrost. Railway construction would block wild animals’ migration routes and threaten local wildlife. It is at extremely high altitude. Thinair, strong UV radiation and changeable weather make the local ecosystem fragile. Construction may easily damage surface vegetation. As an inland highaltitude lake, it has a very fragile ecosystem. Construction waste may pollute lake water and disturb the habitats of water birds and other wild animals. Major protection measures Build an elevated bridge to set aside migration passages for wild animals. Adopt special construction technologies to deal with permafrost. Adopt better construction plans to reduce working area and avoid destroying local alpine vegetation. Use sandbags to keep construction waste away from the lake. Strictly control rubbish and limit human activities to protect wildlife habitats. Ecological improvement results The permafrost is wellprotected. Wild animals can pass freely under the bridge, and harm to plateau surface is reduced. The original alpine landform is largely kept, and damage to local vegetation is minimized. The lake is free from construction pollution. Water birds and grassland animals can live in their undisturbed home. 课时2作业答案略 课时3作业 分层作业一：（难度★★） 1A.填写表格。 QinghaiTibet Railway（青藏铁路） Fenhe River restoration（汾河治理） Original ecological problems The plateau features unstable permafrost, thin air and fragile alpine ecosystem. Construction may break wild animals’ migration routes, damage grasslands and pollute lakes. Suffered from serious water pollution, soil erosion, wetland shrinkage and loss of biodiversity caused by human production activities. Major protection measures Build elevated wildlifepassage bridges; adopt special permafrost construction technology; use sandbags to prevent lake pollution; limit human disturbance to wildlife habitats. Control industrial and domestic sewage discharge; carry out river dredging, ecological water replenishment and afforestation to restore wetland along the river. Ecological improvement results Permafrost and plateau vegetation are well preserved. Wild animals can migrate freely. The lake environment stays undamaged while the railway functions normally. River water quality gets improved. Wetlands recover. Native plants and aquatic creatures return, and local ecological balance is regained. Shared ecological philosophy (English phrases/sentences) Human development should coexist harmoniously with nature. Ecological protection comes first in human projects. 2A.答案略 分层作业二：（难度★★★） 1B.对比青藏铁路和汾河治理的共性和差异。 Similarities（共性） 1. Both projects stick to the idea of ecology priority. Human activities must respect local natural environment. 2. Both take practical technical measures to repair and protect damaged ecosystems. 3. Both prove that human society can develop without completely destroying nature. They aim to achieve long‑term sustainable development. Differences（差异） 1. Natural background：The Qinghai‑Tibet railway faces high‑altitude, cold plateau environment with permafrost and wild animal protection. Fenhe River restoration mainly deals with river pollution, soil erosion in river‑basin area. 2. Project type：Qinghai‑Tibet Railway is new large‑scale transportation engineering. Its core is protection while constructing. Fenhe River restoration belongs to ecological restoration project, whose core is repairing environment already damaged by human activities. 3. Key protection objects：The railway focuses on plateau wild animals, permafrost, alpine grassland and high‑altitude lakes. Fenhe governance focuses on water body, river‑bank wetland and aquatic organisms. 中文解析 1.核心理念一致：都践行人与自然和谐共生、绿色发展（思政，学生初中旧知）。 青藏铁路：建设工程，主动保护原生生态。修路的时候，给藏羚羊预留迁徙通道，保护高原冻土、湿地，不让工程破坏原本完好的高原生态。 汾河治理：生态修复工程，拯救已经受损的生态。过去汾河污染、河道破坏，通过人工工程清淤、重建河滩植被，把已经坏掉的河流生态恢复回来。 2.本质都是大型人为工程，都要平衡人类需求与生态保护（地理人地协调观） 青藏铁路：满足交通发展需求，同时保护高原生物、冻土环境。 汾河治理：满足城市防洪、市民休闲、城市水环境需求，同时修复河流生态。 2B.答案略 学科网（北京）股份有限公司 $