9.2 实现祖国完全统一 课时作业 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
《实现祖国完全统一》课时分层作业设计
部编版（统编版）九年级上册·第四单元 共圆中国梦·第九课 凝聚团结伟力·第二框（教材第90—97页）
【应用场景】本作业是部编版九年级上册第四单元第九课第二框《实现祖国完全统一》的课后课时作业，适用范围为安徽省（全省统一中考，各地市学情考情基本一致），学生学完本框后当天使用。基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做，全做总时长 28 分钟。
一、作品基础信息
项目 | 填写内容 |
作品名称 | 《实现祖国完全统一》课时分层作业 |
学段学科 | 初中 道德与法治 |
适用年级 | 九年级（上学期） |
教材版本 | 部编版（统编版）2026年6月第1版 |
对应内容 | 第四单元 共圆中国梦 |
作业类型 | 课后课时作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） |
完成时长 | 总时长 28 分钟 |
分层时长 | 基础层约10分钟（必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） |
适用地区 | 安徽省 |
设计者 | 余锋（安徽省合肥市长丰县徐庙中学） |
二、设计说明
本框回答“‘一国两制’是什么、祖国完全统一怎样实现”。作业只用一条线串起来——“统一”两个字：为什么要统一、靠什么制度保证、我们该怎么做。基础层用选择、配对、填空、材料分析，把“一国两制”的含义、“一国”与“两制”的关系、解决台湾问题的基本方针和我国在台湾问题上的基本立场钉牢；提高层用香港澳门回归以来的发展成就、粤港澳大湾区建设和海峡论坛的材料，推着学生从“记住概念”往“读懂制度优势”走；拓展层让学生做一份以“祖国完全统一一定要实现”为主题的手抄报，或者设计一次与港澳台青少年交流的活动方案，把爱国之情落到具体行动上。全做不超过30分钟。五条核心素养里，政治认同是本框主线，法治观念和责任意识是本框的着力点，其余两项在学生做题和活动的过程中带出来。
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三、作业目标（按核心素养设定）
核心素养 | 编号 | 具体作业目标（学生能做到什么） | 对应教材内容 | 评价证据 |
政治认同 | A | 能说出“一国两制”的含义与“一国”和“两制”的关系，能准确表述我国解决台湾问题的基本方针和基本立场。 | “一国两制”的含义与两岸关系（教材第91页、第93—94页） | 第1—5题的作答；核心表述的准确度 |
道德修养 | B | 能从《七子之歌》中感受游子对祖国母亲的思念，体会两岸同胞血浓于水的骨肉亲情。 | 教材“生活观察”中的《七子之歌》材料 | 第6题材料分析；第10题书信中的情感表达 |
法治观念 | C | 知道宪法和《反分裂国家法》为维护国家统一提供了法律保障，懂得维护国家主权和领土完整是全体中国人民的共同义务。 | 教材第93—95页的相关法律条文 | 第3题配对；第8题材料分析 |
健全人格 | D | 能正确认识“一国”与“两制”的关系，既不片面强调一面，也不含糊妥协。 | 第7题辨析所指向的认识问题 | 第7题辨析的思路是否清楚、有没有依据 |
责任意识 | E | 愿意为促进两岸同胞交流、维护民族团结和国家统一贡献力量。 | 教材第96—97页及“启思导行”的实践要求 | 第9题手抄报或活动方案；第10题书信中的责任表达 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
1 | 单项选择 | “一国两制”的前提 | A | 考教材原句“在一个中国的前提下” | B |
2 | 单项选择 | “一国”与“两制”的关系 | A | 看学生分不分得清“前提和基础” | A |
3 | 表格配对 | 基本方针、政治基础、共同义务 | A、C | 把三处关键表述收进一张表 | ①B ②C ③A |
4 | 填空 | “一国两制”的含义与基本方针 | A | 两处核心表述，必须写准 | 中国；和平统一 |
5 | 材料分析 | 台湾问题的基本方针与基本立场 | A、C | 考国家统一的核心立场，表述必须完整准确 | 三点：基本方针、一个中国原则、共同义务 |
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题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
6 | 材料分析 | 港澳回归以来的发展成就 | A、C | 由成就看制度优势，考读材料 | 三点：实践成功、优势互补、共担共享 |
7 | 观点辨析 | 辨析“只要统一就行，制度无所谓” | D | 这是容易含糊的认识，借辨析把完整的体系说清 | 指出正误两面，分别讲出理由 |
8 | 材料分析 | 海峡论坛与两岸融合发展 | A、E | 把统一落到民间交流上 | 三点：交流交往、融合发展、增进认同 |
9 | 实践探究 | “祖国完全统一一定要实现”手抄报或交流活动方案（长周期） | B、E | 把爱国之情落到具体行动上 | 真实、具体、有创意 |
10 | 跨学科写作 | 给港澳台同龄人的一封信 | B、E | 道德与法治搭语文，把亲情与共识写进字里 | 有真情、有共识、有分寸 |
注：A 政治认同 B 道德修养 C 法治观念 D 健全人格 E 责任意识。
五、作业评价
评价维度与作业目标一一对应，同样按五条核心素养来设；权重按本框的内容重点分配。
核心素养 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 | 得分 |
政治认同 | “一国两制”含义与“一国”“两制”关系表述准确无误 | 要点基本准确，表述略含糊 | 把“一国”与“两制”的主次关系说反 | 35% |
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道德修养 | 能从《七子之歌》里说出发自内心的情感共鸣 | 有感受，表达一般 | 只复述背景，看不出自己的体会 | 15% |
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法治观念 | 能准确援引法律条文说明维护统一的法律保障 | 知道有法律保障，条文说不准 | 把维护统一只看成情感问题 | 20% |
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健全人格 | 能讲清“一国”是前提、“两制”从属并统一于“一国” | 能判断对错，理由偏简单 | 含糊其辞，认识不清晰 | 10% |
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责任意识 | 作品或方案做得实，书信有真情有分寸 | 按要求完成，话比较空 | 应付交差，没有自己的想法 | 20% |
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