第3练（基础练习）《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）黑龙江《一课一练》

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第3练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 基础练习 适用课程：中职语文拓展模块上册　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列词语中，下划线字注音全都正确的一项是（　）（4分） A. 惊诧（chà）　请愿（yuàn）　哀求（āi）　 屠戮（lù） B. 束手（sù）　 国联（lián）　 枪毙（bì）　 阻断（duàn） C. 秩序（xù）　 秘密（bì）　 电刑（xíng）　面具（jù） D. 镇压（yā）　 诬陷（wú）　 宰割（gē）　 敷衍（yǎn） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（　）（4分） A. 束手无策　莫名惊诧　长此以往　国将不国 B. 哀求国联　社会秩序　枪毖学生　军政当局 C. 敷衍塞责　文明面俱　身受宰割　秘密杀戮 D. 通电各地　攒击路人　破坏无余　惊诧莫明 3. 下列句子中，下划线词语使用不正确的一项是（　）（4分） A. 面对日本侵略，南京政府束手无策，只会去哀求国联。 B. 国民党政府把学生请愿说成破坏秩序，所谓“友邦人士”便莫名惊诧。 C. 如果任由侵略者瓜分中国，长此以往，民族危亡会更加严重。 D. 学生为国请愿，却被污蔑镇压，真是值得侵略者放心瓜分的好事。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 鲁迅在文中抓住“友邦人士”的“惊诧”大做文章，既____国民党政府通电中的荒谬逻辑，又____所谓“友邦”的虚伪面目。 A. 揭穿　撕开 B. 装点　维护 C. 回避　粉饰 D. 淡化　遮掩 5. 下列句子中，没有语病的一项是（　）（4分） A. 通过阅读《“友邦惊诧”论》，使我们感受到鲁迅杂文强烈的战斗性。 B. 文章批判了国民党政府和“友邦人士”的虚伪、冷酷。 C. 能否看清“友邦”的真实面目，是理解本文讽刺意味的关键在于。 D. 这篇杂文的语言具有犀利、幽默和批判性很强。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（　）（4分） A. 作者反复追问：所谓“友邦人士”究竟为什么“惊诧”？ B. 文中写道：“好个国民党政府的“友邦人士”！” C. 学生请愿，是因为日本侵略、政府无策、国联偏袒……等原因。 D. 鲁迅批判的是：国民党政府，和所谓“友邦人士”。 7. 下列对课文语句修辞或表达作用的判断，不正确的一项是（　）（4分） A. “好个‘友邦人士’！”带有强烈反语色彩，表达愤激和讽刺。 B. “他们不惊诧……他们不惊诧……他们也不惊诧”构成铺排，突出其双重标准。 C. “撕掉了他们的‘文明’的面具”运用形象化说法，揭露所谓文明的虚伪。 D. 文章主要依靠优美景物描写推动情节发展，讽刺意味很弱。 8. 课堂讨论《“友邦惊诧”论》时，下列表达得体的一项是（　）（4分） A. 我想从“惊诧”一词入手，分析文章的讽刺意味。 B. 你连鲁迅的反语都看不出来，就别发言了。 C. 这篇课文太尖锐了，根本不需要认真读。 D. 我的理解肯定最准确，其他观点都没有价值。 9. 下列有关《“友邦惊诧”论》的表述，正确的一项是（　）（4分） A. 本文作者是鲁迅，选自《二心集》，是一篇具有强烈批判性的杂文。 B. 本文作者是毛泽东，主要论述理论联系实际的学习方法。 C. 本文是一篇写景散文，主要描写南京街头的自然风光。 D. 本文是一篇小说，通过完整故事情节塑造青年学生形象。 10. 下列对本文驳论特点的理解，最恰当的一项是（　）（4分） A. 文章抓住“友邦人士，莫名惊诧”这一说法，揭露其荒谬和虚伪。 B. 文章完全不针对现实事件，只讨论抽象美学概念。 C. 文章赞同国民党政府通电对学生的污蔑。 D. 文章主要用第一人称叙述个人游览经历。 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 学生请愿的直接背景，是日本侵略东北、南京政府无有效对策。 B. 国民党政府在通电中给请愿学生加上破坏秩序等罪名。 C. “友邦人士”对日本侵略和国民党政府镇压都表现出强烈愤怒。 D. 作者通过“不惊诧”与“惊诧”的对比揭露所谓“友邦”的双重标准。 12. 下列对选段论证方法的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 选段用事实对比批驳“友邦人士，莫名惊诧”的荒谬。 B. 选段主要通过山水描写表达作者闲适心情。 C. 选段完全回避现实事件，只谈文章写作技巧。 D. 选段借完整小说情节表现人物成长过程。 13. 下列对“好个‘友邦人士’！”一句表达效果的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 句中“好个”并非真正赞美，而是反语。 B. 感叹语气强化了作者的愤怒和讽刺。 C. 这一句揭开了后文集中批判的锋芒。 D. 这一句表明作者真诚感谢“友邦人士”的帮助。 14. 选段中作者主要批驳了什么说法？请结合内容简要说明。（15分） 15. 选段反复写“他们不惊诧”“他们就惊诧了”，有什么作用？（15分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第3练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 基础练习 适用课程：中职语文拓展模块上册　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列词语中，下划线字注音全都正确的一项是（　）（4分） A. 惊诧（chà）　请愿（yuàn）　哀求（āi）　 屠戮（lù） B. 束手（sù）　 国联（lián）　 枪毙（bì）　 阻断（duàn） C. 秩序（xù）　 秘密（bì）　 电刑（xíng）　面具（jù） D. 镇压（yā）　 诬陷（wú）　 宰割（gē）　 敷衍（yǎn） 【答案】A 【详解】A项注音全都正确。B项“束手”的“束”应读shù；C项“秘密”的“秘”应读mì；D项“诬陷”的“诬”应读wū，“宰割”的“割”应读gē。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（　）（4分） A. 束手无策　莫名惊诧　长此以往　国将不国 B. 哀求国联　社会秩序　枪毖学生　军政当局 C. 敷衍塞责　文明面俱　身受宰割　秘密杀戮 D. 通电各地　攒击路人　破坏无余　惊诧莫明 【答案】A 【详解】A项书写全都正确。B项“枪毖学生”应为“枪毙学生”；C项“文明面俱”应为“文明面具”；D项“惊诧莫明”应为“惊诧莫名”。 3. 下列句子中，下划线词语使用不正确的一项是（　）（4分） A. 面对日本侵略，南京政府束手无策，只会去哀求国联。 B. 国民党政府把学生请愿说成破坏秩序，所谓“友邦人士”便莫名惊诧。 C. 如果任由侵略者瓜分中国，长此以往，民族危亡会更加严重。 D. 学生为国请愿，却被污蔑镇压，真是值得侵略者放心瓜分的好事。 【答案】D 【详解】D项使用不正确。“放心瓜分”是作者的强烈反讽，不能当作正面评价来使用。A、B、C项均符合课文语境。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 鲁迅在文中抓住“友邦人士”的“惊诧”大做文章，既____国民党政府通电中的荒谬逻辑，又____所谓“友邦”的虚伪面目。 A. 揭穿　撕开 B. 装点　维护 C. 回避　粉饰 D. 淡化　遮掩 【答案】A 【详解】语段说的是鲁迅杂文的批判作用，应填“揭穿”“撕开”。B、C、D项均含维护、回避或遮掩之意，与语境相反。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（　）（4分） A. 通过阅读《“友邦惊诧”论》，使我们感受到鲁迅杂文强烈的战斗性。 B. 文章批判了国民党政府和“友邦人士”的虚伪、冷酷。 C. 能否看清“友邦”的真实面目，是理解本文讽刺意味的关键在于。 D. 这篇杂文的语言具有犀利、幽默和批判性很强。 【答案】B 【详解】B项没有语病。A项缺主语，可删去“通过”或“使”；C项“关键是”和“在于”句式杂糅，且两面对一面；D项成分残缺，可改为“具有……特点”。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（　）（4分） A. 作者反复追问：所谓“友邦人士”究竟为什么“惊诧”？ B. 文中写道：“好个国民党政府的“友邦人士”！” C. 学生请愿，是因为日本侵略、政府无策、国联偏袒……等原因。 D. 鲁迅批判的是：国民党政府，和所谓“友邦人士”。 【答案】A 【详解】A项标点使用正确。B项引号层次错误，内层应使用单引号；C项省略号不能与“等”连用；D项“政府”和“友邦人士”之间不应以逗号隔开。 7. 下列对课文语句修辞或表达作用的判断，不正确的一项是（　）（4分） A. “好个‘友邦人士’！”带有强烈反语色彩，表达愤激和讽刺。 B. “他们不惊诧……他们不惊诧……他们也不惊诧”构成铺排，突出其双重标准。 C. “撕掉了他们的‘文明’的面具”运用形象化说法，揭露所谓文明的虚伪。 D. 文章主要依靠优美景物描写推动情节发展，讽刺意味很弱。 【答案】D 【详解】D项不正确。本文是杂文/驳论文，主要通过反语、排比、对比和事实材料展开批判，不是以景物描写推动情节。 8. 课堂讨论《“友邦惊诧”论》时，下列表达得体的一项是（　）（4分） A. 我想从“惊诧”一词入手，分析文章的讽刺意味。 B. 你连鲁迅的反语都看不出来，就别发言了。 C. 这篇课文太尖锐了，根本不需要认真读。 D. 我的理解肯定最准确，其他观点都没有价值。 【答案】A 【详解】A项语气平和，角度明确，适合课堂讨论。B、C、D项或贬低他人，或态度武断，均不得体。 9. 下列有关《“友邦惊诧”论》的表述，正确的一项是（　）（4分） A. 本文作者是鲁迅，选自《二心集》，是一篇具有强烈批判性的杂文。 B. 本文作者是毛泽东，主要论述理论联系实际的学习方法。 C. 本文是一篇写景散文，主要描写南京街头的自然风光。 D. 本文是一篇小说，通过完整故事情节塑造青年学生形象。 【答案】A 【详解】A项正确。《“友邦惊诧”论》作者鲁迅，选自《二心集》，文体上属于杂文/驳论文。B项对应《改造我们的学习》；C、D项文体判断错误。 10. 下列对本文驳论特点的理解，最恰当的一项是（　）（4分） A. 文章抓住“友邦人士，莫名惊诧”这一说法，揭露其荒谬和虚伪。 B. 文章完全不针对现实事件，只讨论抽象美学概念。 C. 文章赞同国民党政府通电对学生的污蔑。 D. 文章主要用第一人称叙述个人游览经历。 【答案】A 【详解】A项最恰当。本文以国民党政府通电中“友邦人士，莫名惊诧”等说法为批驳对象，揭露其背后的卖国、镇压和虚伪。B、C、D项均与课文不符。 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 只要略有知觉的人就都知道：这回学生的请愿，是因为日本占据了辽吉，南京政府束手无策，单会去哀求国联，而国联却正和日本是一伙。读书呀，读书呀，不错，学生是应该读书的，但一面也要大人老爷们不至于葬送土地，这才能够安心读书。报上不是说过，东北大学逃散，冯庸大学逃散，日本兵看见学生模样的就枪毙吗？放下书包来请愿，真是已经可怜之至。不道国民党政府却在十二月十八日通电各地军政当局文里，又加上他们“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”的罪名，而且指出结果，说是“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”了！ 好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，枪毙人民，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战，空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 学生请愿的直接背景，是日本侵略东北、南京政府无有效对策。 B. 国民党政府在通电中给请愿学生加上破坏秩序等罪名。 C. “友邦人士”对日本侵略和国民党政府镇压都表现出强烈愤怒。 D. 作者通过“不惊诧”与“惊诧”的对比揭露所谓“友邦”的双重标准。 【答案】C 【详解】C项不正确。选段反复写“他们不惊诧”“他们也不惊诧”，正说明“友邦人士”对日本侵略和国民党政府种种暴行并不惊诧。A、B、D项理解正确。 12. 下列对选段论证方法的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 选段用事实对比批驳“友邦人士，莫名惊诧”的荒谬。 B. 选段主要通过山水描写表达作者闲适心情。 C. 选段完全回避现实事件，只谈文章写作技巧。 D. 选段借完整小说情节表现人物成长过程。 【答案】A 【详解】A项正确。选段列举日本侵略、国民党政府统治下的灾难与学生请愿的“纷扰”相对照，批驳“惊诧”的荒谬。B、C、D项均不符合文本。 13. 下列对“好个‘友邦人士’！”一句表达效果的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 句中“好个”并非真正赞美，而是反语。 B. 感叹语气强化了作者的愤怒和讽刺。 C. 这一句揭开了后文集中批判的锋芒。 D. 这一句表明作者真诚感谢“友邦人士”的帮助。 【答案】D 【详解】D项不正确。“好个‘友邦人士’！”是反语，表达强烈讽刺和愤怒，并非真诚感谢。A、B、C项理解正确。 14. 选段中作者主要批驳了什么说法？请结合内容简要说明。（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】作者主要批驳国民党政府通电中所谓“友邦人士，莫名惊诧”“长此以往，国将不国”的说法。学生请愿源于日本侵略和政府无策，本已“可怜之至”；国民党政府却污蔑学生破坏秩序，并借“友邦人士”的“惊诧”为镇压制造理由。 【详解】本题考查批驳对象的把握。答题时要抓住通电中的关键语句，并联系学生请愿背景和政府污蔑学生的内容分析。 15. 选段反复写“他们不惊诧”“他们就惊诧了”，有什么作用？（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】①形成鲜明对比，突出“友邦人士”的双重标准；②列举侵略、内战、杀戮等事实，揭露他们对真正灾难的冷漠；③把学生请愿中的“一点纷扰”与严重罪行对照，显示“惊诧”的荒谬；④增强文章的讽刺力度和批判力量。 【详解】本题考查语言和论证效果。应从反复、对比、事实列举和讽刺批判等角度组织答案。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $