第4练（提高练习）《“友邦惊诧”论》语文拓展模块上册（高教版）黑龙江《一课一练》

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第4练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 提高练习 适用课程：中职语文拓展模块上册　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列句子中，下划线字的读音判断错误的一项是（　）（4分） A. “莫名惊诧”中的“诧”读chà。 B. “社会秩序”中的“序”读xù。 C. “杀戮”中的“戮”读lù。 D. “诬陷”中的“诬”读wú。 2. 下列句子中，含有错别字的一项是（　）（4分） A. 鲁迅以犀利的笔锋揭露所谓“友邦人士”的虚伪。 B. 国民党政府把学生请愿说成破坏社会秩序。 C. 文章通过反复对照，撕掉了“文明”的面具。 D. 面对侵略和镇压，有些人却敷演塞责、装聋作哑。 3. 下列对句中词语替换的判断，最恰当的一项是（　）（4分） A. “莫名惊诧”可替换为“莫名其妙地惊讶”，基本符合语境。 B. “束手无策”可替换为“胸有成竹”，意思完全一致。 C. “身受宰割”可替换为“安居乐业”，表达效果相同。 D. “敷衍塞责”可替换为“尽心尽责”，感情色彩一致。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 这篇杂文没有平铺直叙地说明道理，而是以____的语言、____的追问，把“友邦”和“党国”的真实关系揭示出来。 A. 尖锐　有力 B. 含混　迟缓 C. 温吞　回避 D. 空泛　松散 5. 下列对病句的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：通过对“惊诧”的层层追问，使文章的讽刺锋芒更加鲜明。修改：删去“通过”或“使”。 B. 原句：本文的批判对象是国民党政府和“友邦人士”的虚伪嘴脸。修改：删去“本文”。 C. 原句：能否理解反语，是读懂鲁迅杂文讽刺力量的重要条件。修改：删去“反语”。 D. 原句：文章不仅揭露镇压学生，而且揭露侵略者。修改：把“不仅”改为“虽然”。 6. 下列对标点修改的判断，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：好个“友邦人士”。修改：若表达强烈讽刺语气，可把句号改为叹号。 B. 原句：文章批判了侵略、镇压、污蔑、等罪行。修改：保留“等”前顿号。 C. 原句：所谓友邦人士，莫名惊诧。修改：必须把逗号全部改成顿号。 D. 原句：鲁迅问：“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”？修改：问号应放在引号外。 7. 下列对本文表达手法的分析，正确的一项是（　）（4分） A. “不惊诧”和“惊诧”的反复对照，揭示了“友邦人士”的虚伪立场。 B. 文章通篇使用儿童口吻，主要表现童真童趣。 C. 文中“文明”的面具是对友邦真实文明程度的正面赞美。 D. 结尾“放心来瓜分”语气平和，没有讽刺意味。 8. 围绕本文开展小组讨论时，下列表达最不得体的一项是（　）（4分） A. 我认为“友邦”二字带有明显的讽刺意味。 B. 能否请你结合原文再说明一下“惊诧”的含义？ C. 你的看法太可笑了，根本不配讨论鲁迅。 D. 我想补充一点，结尾引用材料增强了事实力量。 9. 结合课文内容，下列理解正确的一项是（　）（4分） A. “友邦人士”的“惊诧”实际上暴露了他们维护侵略和压迫秩序的立场。 B. 鲁迅认为学生请愿确实破坏社会秩序，应受到镇压。 C. 文章赞扬国民党政府能有效维护民族尊严。 D. 文章结尾引用《申报》材料是为了转移论题。 10. 填入下面语段横线处的关联词，最恰当的一项是（　）（4分） ____日本侵略、政府镇压时“友邦人士”并不惊诧，____学生请愿稍有纷扰时他们却“莫名惊诧”，这种对比正暴露出其虚伪。 A. 因为……所以…… B. 虽然……但是…… C. 不但……而且…… D. 不是……就是…… 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云：“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数……可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 11. 下列对选段内容的理解，正确的一项是（　）（10分） A. 作者认为“友邦”的监狱和秩序撕掉了其所谓“文明”的面具。 B. 作者认为国民党政府面对东三省沦陷时表现出坚定抵抗。 C. 作者赞成“友邦”要求人民寂然无声、身受宰割。 D. 《申报》材料证明学生确实把社会秩序破坏无余。 12. 下列对“怎样的党国，怎样的‘友邦’”一句的理解，最恰当的一项是（　）（10分） A. 揭示国民党政府与所谓“友邦”在压迫人民、维护侵略秩序上的一致性。 B. 赞美国民党政府和“友邦”都能保护学生请愿。 C. 说明“友邦”与国民党政府没有任何关系。 D. 表达作者对“党国”外交成绩的由衷肯定。 13. 下列对选段结尾引用《申报》材料作用的分析，不正确的一项是（　）（10分） A. 用新闻事实证明国府通电中的说法并不可靠。 B. 补充学生死伤事实，揭露镇压和诬陷。 C. 增强文章的现实针对性和论证力量。 D. 使文章转为单纯介绍报纸栏目，与批判中心无关。 14. “撕掉了他们的‘文明’的面具”一句有怎样的表达效果？（15分） 15. 结尾“只请放心来瓜分就是了”为什么具有强烈的讽刺力量？（15分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（拓展模块上册）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》拓展模块上册（高教版）一课一练 第4练 第一单元 第二课《“友邦惊诧”论》 提高练习 适用课程：中职语文拓展模块上册　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列句子中，下划线字的读音判断错误的一项是（　）（4分） A. “莫名惊诧”中的“诧”读chà。 B. “社会秩序”中的“序”读xù。 C. “杀戮”中的“戮”读lù。 D. “诬陷”中的“诬”读wú。 【答案】D 【详解】D项判断错误。“诬”应读wū。A、B、C项读音正确。 2. 下列句子中，含有错别字的一项是（　）（4分） A. 鲁迅以犀利的笔锋揭露所谓“友邦人士”的虚伪。 B. 国民党政府把学生请愿说成破坏社会秩序。 C. 文章通过反复对照，撕掉了“文明”的面具。 D. 面对侵略和镇压，有些人却敷演塞责、装聋作哑。 【答案】D 【详解】D项“敷演塞责”应为“敷衍塞责”。A、B、C项书写正确。 3. 下列对句中词语替换的判断，最恰当的一项是（　）（4分） A. “莫名惊诧”可替换为“莫名其妙地惊讶”，基本符合语境。 B. “束手无策”可替换为“胸有成竹”，意思完全一致。 C. “身受宰割”可替换为“安居乐业”，表达效果相同。 D. “敷衍塞责”可替换为“尽心尽责”，感情色彩一致。 【答案】A 【详解】A项替换基本符合语境。B项“胸有成竹”与“束手无策”意义相反；C项“安居乐业”与“身受宰割”意义相反；D项“尽心尽责”与“敷衍塞责”意义相反。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 这篇杂文没有平铺直叙地说明道理，而是以____的语言、____的追问，把“友邦”和“党国”的真实关系揭示出来。 A. 尖锐　有力 B. 含混　迟缓 C. 温吞　回避 D. 空泛　松散 【答案】A 【详解】鲁迅杂文语言尖锐，追问有力，能直击问题本质，A项最符合语境。B、C、D项均不能概括本文语言特点。 5. 下列对病句的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：通过对“惊诧”的层层追问，使文章的讽刺锋芒更加鲜明。修改：删去“通过”或“使”。 B. 原句：本文的批判对象是国民党政府和“友邦人士”的虚伪嘴脸。修改：删去“本文”。 C. 原句：能否理解反语，是读懂鲁迅杂文讽刺力量的重要条件。修改：删去“反语”。 D. 原句：文章不仅揭露镇压学生，而且揭露侵略者。修改：把“不仅”改为“虽然”。 【答案】A 【详解】A项修改正确，能解决主语残缺问题。B项问题在“对象是……嘴脸”搭配不当；C项仍有两面对一面问题；D项关联词修改不当。 6. 下列对标点修改的判断，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：好个“友邦人士”。修改：若表达强烈讽刺语气，可把句号改为叹号。 B. 原句：文章批判了侵略、镇压、污蔑、等罪行。修改：保留“等”前顿号。 C. 原句：所谓友邦人士，莫名惊诧。修改：必须把逗号全部改成顿号。 D. 原句：鲁迅问：“摆什么‘惊诧’的臭脸孔呢”？修改：问号应放在引号外。 【答案】A 【详解】A项判断正确，“好个……”含强烈反讽和愤激语气，可用叹号。B项“等”前不应使用顿号；C项不是并列词语之间的停顿，不能改为顿号；D项完整引用问句时问号应放在引号内。 7. 下列对本文表达手法的分析，正确的一项是（　）（4分） A. “不惊诧”和“惊诧”的反复对照，揭示了“友邦人士”的虚伪立场。 B. 文章通篇使用儿童口吻，主要表现童真童趣。 C. 文中“文明”的面具是对友邦真实文明程度的正面赞美。 D. 结尾“放心来瓜分”语气平和，没有讽刺意味。 【答案】A 【详解】A项正确。文章把侵略、内战、杀戮面前“不惊诧”和学生请愿时“惊诧”对照起来，突出其双重标准。B、C、D项理解错误。 8. 围绕本文开展小组讨论时，下列表达最不得体的一项是（　）（4分） A. 我认为“友邦”二字带有明显的讽刺意味。 B. 能否请你结合原文再说明一下“惊诧”的含义？ C. 你的看法太可笑了，根本不配讨论鲁迅。 D. 我想补充一点，结尾引用材料增强了事实力量。 【答案】C 【详解】C项贬低同学，语气粗暴，不符合课堂讨论要求。A、B、D项表达得体。 9. 结合课文内容，下列理解正确的一项是（　）（4分） A. “友邦人士”的“惊诧”实际上暴露了他们维护侵略和压迫秩序的立场。 B. 鲁迅认为学生请愿确实破坏社会秩序，应受到镇压。 C. 文章赞扬国民党政府能有效维护民族尊严。 D. 文章结尾引用《申报》材料是为了转移论题。 【答案】A 【详解】A项正确。文章通过事实对照和反讽，揭露“友邦人士”所谓“惊诧”背后的侵略者立场。B、C项与作者态度相反；D项引用材料是为了补充事实、增强批判力量。 10. 填入下面语段横线处的关联词，最恰当的一项是（　）（4分） ____日本侵略、政府镇压时“友邦人士”并不惊诧，____学生请愿稍有纷扰时他们却“莫名惊诧”，这种对比正暴露出其虚伪。 A. 因为……所以…… B. 虽然……但是…… C. 不但……而且…… D. 不是……就是…… 【答案】B 【详解】前后形成转折对比关系，应选“虽然……但是……”。 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 即使所举的罪状是真的罢，但这些事情，是无论那一个“友邦”也都有的，他们的维持他们的“秩序”的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具。摆什么“惊诧”的臭脸孔呢？ 可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 几句电文，说得明白极了：怎样的党国，怎样的“友邦”。“友邦”要我们人民身受宰割，寂然无声，略有“越轨”，便加屠戮；党国是要我们遵从这“友邦人士”的希望，否则，他就要“通电各地军政当局”，“即予紧急处置，不得于事后借口无法劝阻，敷衍塞责”了！ 因为“友邦人士”是知道的：日兵“无法劝阻”，学生们怎会“无法劝阻”？每月一千八百万的军费，四百万的政费，作什么用的呀，“军政当局”呀？ 写此文后刚一天，就见二十一日《申报》登载南京专电云：“考试院部员张以宽，盛传前日为学生架去重伤。兹据张自述，当时因车夫误会，为群众引至中大，旋出校回寓，并无受伤之事。至行政院某秘书被拉到中大，亦当时出来，更无失踪之事。”而“教育消息”栏内，又记本埠一小部分学校赴京请愿学生死伤的确数……可见学生并未如国府通电所说，将“社会秩序，破坏无余”，而国府则不但依然能够镇压，而且依然能够诬陷，杀戮。“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。 11. 下列对选段内容的理解，正确的一项是（　）（10分） A. 作者认为“友邦”的监狱和秩序撕掉了其所谓“文明”的面具。 B. 作者认为国民党政府面对东三省沦陷时表现出坚定抵抗。 C. 作者赞成“友邦”要求人民寂然无声、身受宰割。 D. 《申报》材料证明学生确实把社会秩序破坏无余。 【答案】A 【详解】A项正确。原文说“维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”。B、C项与作者态度相反；D项与原文“学生并未如国府通电所说”相反。 12. 下列对“怎样的党国，怎样的‘友邦’”一句的理解，最恰当的一项是（　）（10分） A. 揭示国民党政府与所谓“友邦”在压迫人民、维护侵略秩序上的一致性。 B. 赞美国民党政府和“友邦”都能保护学生请愿。 C. 说明“友邦”与国民党政府没有任何关系。 D. 表达作者对“党国”外交成绩的由衷肯定。 【答案】A 【详解】A项最恰当。这句话概括揭示了“党国”顺从“友邦”、共同压迫人民的本质。B、C、D项均与原文批判态度不符。 13. 下列对选段结尾引用《申报》材料作用的分析，不正确的一项是（　）（10分） A. 用新闻事实证明国府通电中的说法并不可靠。 B. 补充学生死伤事实，揭露镇压和诬陷。 C. 增强文章的现实针对性和论证力量。 D. 使文章转为单纯介绍报纸栏目，与批判中心无关。 【答案】D 【详解】D项不正确。结尾引用《申报》材料并非转移论题，而是用事实揭穿国府通电的诬陷，强化文章批判中心。A、B、C项分析正确。 14. “撕掉了他们的‘文明’的面具”一句有怎样的表达效果？（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】①“面具”形象地说明所谓“文明”只是伪装；②“撕掉”写出真相被揭穿，语气有力；③揭露“友邦”维持所谓“秩序”的实质是监狱、压迫和暴力；④强化了文章对帝国主义虚伪文明的讽刺和批判。 【详解】本题考查重点语句赏析。作答时要抓住“面具”“撕掉”等形象化词语，并联系“秩序”“监狱”等语境分析。 15. 结尾“只请放心来瓜分就是了”为什么具有强烈的讽刺力量？（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】①表面上像是让“友邦人士”放心，实际上是反语；②揭露所谓“友邦”真正关心的是瓜分中国，而非社会秩序；③讽刺国民党政府能够镇压、诬陷、杀戮学生，却不能抵抗侵略；④以尖锐结语集中表达作者的愤怒和批判。 【详解】本题考查反语和主旨理解。应说明这句话表面语气与真实态度相反，并联系“瓜分”“镇压”“诬陷”等内容分析其讽刺力量。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $