第6练（提高练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）黑龙江《一课一练》

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（职业模块）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》职业模块（高教版）一课一练 第6练 第一单元 第三课《“探界者”钟扬》 提高练习 适用课程：中职语文职业模块　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列句子中，引号中字的读音有误的一项是（　）（4分） A. “拟南芥”中的“拟”读nǐ，表示类似、仿照。 B. “毛坯房”中的“坯”读pēi，指未加工完成的半成品。 C. “戛然而止”中的“戛”读jiá，形容声音突然停止。 D. “竣工”中的“竣”读jùn，表示工程完工。 【答案】B 【详解】B项有误，“毛坯房”的“坯”应读pī。A、C、D三项读音和解释正确。 2. 下列句子中，含有错别字的一项是（　）（4分） A. 钟扬用十几年时间收集了上千种植物的种子。 B. 他在高原上克服恶劣环境，刷新植物学家的极限。 C. 钟扬对学生关爱备至，总是为他们量身定制规划。 D. 科学传播需要严谨态度，不能敷衍了是。 【答案】D 【详解】D项“敷衍了是”应为“敷衍了事”。A、B、C三项书写正确。 3. 下列语段中，引号中词语的替换最恰当的一项是（　）（4分） A. “毫无怨言”可替换为“怨声载道”，都表示接受安排。 B. “烫手山芋”可替换为“轻而易举”，都能形容任务容易完成。 C. “包罗万象”可替换为“内容丰富”，都能表现材料涉及面广。 D. “欣然接受”可替换为“勉为其难”，都能表现愉快态度。 【答案】C 【详解】C项替换恰当。“包罗万象”和“内容丰富”都可表现内容多、范围广。A项“怨声载道”与“毫无怨言”相反；B项“烫手山芋”指难办的事；D项“勉为其难”不是愉快接受。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 人物通讯常通过典型事件____人物形象，通过细节描写____人物精神，并用适当议论____文章主题。 A. 塑造　凸显　深化 B. 制造　遮蔽　削弱 C. 虚构　夸耀　转移 D. 安排　掩盖　取消 【答案】A 【详解】“塑造人物形象”“凸显人物精神”“深化文章主题”搭配规范。B、C、D项词义或感情色彩均不合语境。 5. 对下列病句的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：钟扬的事迹对我们很受教育。修改：把“对”改为“使”。 B. 原句：通过典型事例，表现了钟扬的责任担当。修改：删去“通过”。 C. 原句：本文介绍了钟扬采集种子、科普传播、培养学生等。修改：在句末加“的形象”。 D. 原句：能否坚持科学理想，是钟扬取得成就的重要原因。修改：把“重要原因”改为“原因之一”。 【答案】B 【详解】B项修改正确，删去“通过”后句子主语明确。A项应改为“钟扬的事迹使我们很受教育”；C项应补出“事迹”等宾语中心语；D项仍存在两面对一面问题。 6. 对下列句子标点符号的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：他有过很多身份，有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人。修改：把三个逗号全部改为顿号。 B. 原句：钟扬曾说：“一粒种子能够造福万千苍生”。修改：把句号移到后引号内。 C. 原句：他想着写科学故事书、想着去中学上课、想着开设科学营。修改：把顿号全部改为分号。 D. 原句：大家问他为什么还要去西藏？修改：保留问号不变。 【答案】B 【详解】B项修改正确，直接引用完整句子时，句末句号应放在引号内。A项并列分句不宜全部改顿号；C项并列短语不宜改分号；D项为陈述语气的间接疑问，句末应用句号。 7. 下列对本文表达手法的辨析，正确的一项是（　）（4分） A. “每一颗种子都很宝贵”只写植物种子，与培养学生没有关系。 B. 文章以“种子”贯穿科研、育人和生命延续，具有线索和象征意味。 C. “生命的高度”完全是生物学概念，不含人物精神评价。 D. 文章写钟扬的工作安排，只是为了罗列时间，与人物形象无关。 【答案】B 【详解】B项正确。“种子”既指植物种子，也关联人才培养和科学精神延续，具有线索和象征意味。A、C、D项均割裂了文本含义。 8. 围绕钟扬事迹开展班级分享，下列表达最不得体的一项是（　）（4分） A. 我想从“种子达人”这一部分谈谈钟扬的责任感。 B. 如果大家愿意，我可以补充一个关于科普传播的细节。 C. 你们讲得都太浅了，还是听我一个人说吧。 D. 这个问题我理解得还不充分，想请老师再点拨一下。 【答案】C 【详解】C项否定他人、语气傲慢，不符合班级分享的交际场合。A、B、D项表达谦和、得体。 9. 结合课文内容，下列理解正确的一项是（　）（4分） A. 钟扬从未从事科普工作，他的全部精力只用于采集种子。 B. 钟扬愿意“接盘”学生，体现了他对人才培养的责任与担当。 C. 钟扬反复进藏只是为了个人探险，与科学研究关系不大。 D. 文章结尾说明钟扬畏惧生命结束，因此停止了科学探索。 【答案】B 【详解】B项正确。“接盘”导师部分集中表现钟扬对学生的关爱和责任。A项忽略“科学队长”；C项曲解采种和援藏工作；D项与“毫不畏惧”“科学探索之路延续”相反。 10. 结合课文内容，下面关联词语使用最恰当的一项是（　）（4分） A. 钟扬虽然身体不适合长期在高原工作，但仍坚持进藏开展科研和育人工作。 B. 钟扬因为身体不适合长期在高原工作，所以停止了援藏工作。 C. 钟扬即使收集种子，而且培养学生。 D. 钟扬不是热爱科学，就是重视科普。 【答案】A 【详解】A项“虽然……但……”准确表达身体条件与坚持工作的转折关系。B项与课文事实相反；C项关联词搭配不当；D项“不……就是……”表示选择关系，不合语境。 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 这时，身为研究生院院长的钟扬总是负责兜底。“他总说‘有问题我来’，这是他的一种责任与担当。他说在这个位置上，必须承担这个责任，必须要有这种担当。” 钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 而当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界最高学府”。 钟扬的学生、复旦大学生命科学学院一位博士生回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师。钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心’。” 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 钟扬愿意为学生“兜底”，体现了他的责任与担当。 B. 钟扬会根据学生特点制定个性化发展规划。 C. 钟扬只愿意招收基础最好的学生，不关心薄弱学生。 D. 钟扬的学生后来在科研、科普、创业等方面各有发展。 【答案】C 【详解】C项不正确。选段明确写钟扬不放弃任何一个学生，并鼓励基础薄弱但热爱植物学的学生报考。A、B、D项符合原文。 12. 下列对“培养学生就像我们采集种子”一句的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 运用比喻，把培养学生与采集种子联系起来，表现钟扬珍视每个学生。 B. 运用夸张，说明学生和植物种子没有本质区别。 C. 运用反问，强调学生不需要教师帮助也能自然成长。 D. 运用对偶，突出句式整齐和音韵和谐。 【答案】A 【详解】A项正确。钟扬把学生比作“种子”，强调每个学生都宝贵，都有成长可能。B、C、D项修辞判断和含义理解均不当。 13. 下列对选段材料安排的分析，不正确的一项是（　）（10分） A. 选段先写钟扬“兜底”，再写具体育人理念和学生发展，层次清楚。 B. 选段用他人评价、钟扬原话和学生回忆共同表现人物。 C. 选段把“种子”与“学生”关联起来，强化了人物通讯的主题。 D. 选段完全脱离钟扬的科研身份，只写普通校园生活。 【答案】D 【详解】D项不正确。选段中的“采集种子”“热爱植物学”“科学研究”等内容仍与钟扬科研身份密切相关。A、B、C项分析正确。 14. 结合选段，分析钟扬作为“接盘”导师的形象特点。（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】①有责任担当，面对学生和导师双向选择中的难题，总说“有问题我来”；②关爱学生，不放弃任何一个学生；③善于因材施教，根据学生特点制定发展规划；④重视边疆和少数民族地区人才培养，鼓励基础薄弱但热爱植物学的学生成长。 【详解】本题考查人物形象分析。答案应采用“特点＋依据”的方式，从责任、关爱、因材施教、人才培养等角度作答。 15. 选段反复出现“种子”意象，请结合内容分析其表达效果。（15分） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】“种子”既指钟扬采集和研究的植物种子，也比喻学生和科学探索的未来。选段把培养学生比作采集种子，表现钟扬珍视每个学生、相信每个人都有成长可能；结尾写学生们“生根发芽”，进一步突出科学精神和人才培养得以延续的主题。 【详解】本题考查关键词语和意象的作用。要答出“种子”的表层含义、比喻含义以及对人物形象和主题的表达作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理黑龙江省职教高考真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版《语文》（职业模块）教材版本与黑龙江省职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用和阅读理解两大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 黑龙江省《语文》职业模块（高教版）一课一练 第6练 第一单元 第三课《“探界者”钟扬》 提高练习 适用课程：中职语文职业模块　考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　班级：　　　　　　　学号：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列句子中，引号中字的读音有误的一项是（　）（4分） A. “拟南芥”中的“拟”读nǐ，表示类似、仿照。 B. “毛坯房”中的“坯”读pēi，指未加工完成的半成品。 C. “戛然而止”中的“戛”读jiá，形容声音突然停止。 D. “竣工”中的“竣”读jùn，表示工程完工。 2. 下列句子中，含有错别字的一项是（　）（4分） A. 钟扬用十几年时间收集了上千种植物的种子。 B. 他在高原上克服恶劣环境，刷新植物学家的极限。 C. 钟扬对学生关爱备至，总是为他们量身定制规划。 D. 科学传播需要严谨态度，不能敷衍了是。 3. 下列语段中，引号中词语的替换最恰当的一项是（　）（4分） A. “毫无怨言”可替换为“怨声载道”，都表示接受安排。 B. “烫手山芋”可替换为“轻而易举”，都能形容任务容易完成。 C. “包罗万象”可替换为“内容丰富”，都能表现材料涉及面广。 D. “欣然接受”可替换为“勉为其难”，都能表现愉快态度。 4. 依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 人物通讯常通过典型事件____人物形象，通过细节描写____人物精神，并用适当议论____文章主题。 A. 塑造　凸显　深化 B. 制造　遮蔽　削弱 C. 虚构　夸耀　转移 D. 安排　掩盖　取消 5. 对下列病句的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：钟扬的事迹对我们很受教育。修改：把“对”改为“使”。 B. 原句：通过典型事例，表现了钟扬的责任担当。修改：删去“通过”。 C. 原句：本文介绍了钟扬采集种子、科普传播、培养学生等。修改：在句末加“的形象”。 D. 原句：能否坚持科学理想，是钟扬取得成就的重要原因。修改：把“重要原因”改为“原因之一”。 6. 对下列句子标点符号的修改，正确的一项是（　）（4分） A. 原句：他有过很多身份，有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人。修改：把三个逗号全部改为顿号。 B. 原句：钟扬曾说：“一粒种子能够造福万千苍生”。修改：把句号移到后引号内。 C. 原句：他想着写科学故事书、想着去中学上课、想着开设科学营。修改：把顿号全部改为分号。 D. 原句：大家问他为什么还要去西藏？修改：保留问号不变。 7. 下列对本文表达手法的辨析，正确的一项是（　）（4分） A. “每一颗种子都很宝贵”只写植物种子，与培养学生没有关系。 B. 文章以“种子”贯穿科研、育人和生命延续，具有线索和象征意味。 C. “生命的高度”完全是生物学概念，不含人物精神评价。 D. 文章写钟扬的工作安排，只是为了罗列时间，与人物形象无关。 8. 围绕钟扬事迹开展班级分享，下列表达最不得体的一项是（　）（4分） A. 我想从“种子达人”这一部分谈谈钟扬的责任感。 B. 如果大家愿意，我可以补充一个关于科普传播的细节。 C. 你们讲得都太浅了，还是听我一个人说吧。 D. 这个问题我理解得还不充分，想请老师再点拨一下。 9. 结合课文内容，下列理解正确的一项是（　）（4分） A. 钟扬从未从事科普工作，他的全部精力只用于采集种子。 B. 钟扬愿意“接盘”学生，体现了他对人才培养的责任与担当。 C. 钟扬反复进藏只是为了个人探险，与科学研究关系不大。 D. 文章结尾说明钟扬畏惧生命结束，因此停止了科学探索。 10. 结合课文内容，下面关联词语使用最恰当的一项是（　）（4分） A. 钟扬虽然身体不适合长期在高原工作，但仍坚持进藏开展科研和育人工作。 B. 钟扬因为身体不适合长期在高原工作，所以停止了援藏工作。 C. 钟扬即使收集种子，而且培养学生。 D. 钟扬不是热爱科学，就是重视科普。 二、课内现代文阅读（共60分） 阅读下面的课文选段，完成第11—15题。 这时，身为研究生院院长的钟扬总是负责兜底。“他总说‘有问题我来’，这是他的一种责任与担当。他说在这个位置上，必须承担这个责任，必须要有这种担当。” 钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 而当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界最高学府”。 钟扬的学生、复旦大学生命科学学院一位博士生回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师。钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心’。” 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 钟扬愿意为学生“兜底”，体现了他的责任与担当。 B. 钟扬会根据学生特点制定个性化发展规划。 C. 钟扬只愿意招收基础最好的学生，不关心薄弱学生。 D. 钟扬的学生后来在科研、科普、创业等方面各有发展。 12. 下列对“培养学生就像我们采集种子”一句的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 运用比喻，把培养学生与采集种子联系起来，表现钟扬珍视每个学生。 B. 运用夸张，说明学生和植物种子没有本质区别。 C. 运用反问，强调学生不需要教师帮助也能自然成长。 D. 运用对偶，突出句式整齐和音韵和谐。 13. 下列对选段材料安排的分析，不正确的一项是（　）（10分） A. 选段先写钟扬“兜底”，再写具体育人理念和学生发展，层次清楚。 B. 选段用他人评价、钟扬原话和学生回忆共同表现人物。 C. 选段把“种子”与“学生”关联起来，强化了人物通讯的主题。 D. 选段完全脱离钟扬的科研身份，只写普通校园生活。 14. 结合选段，分析钟扬作为“接盘”导师的形象特点。（15分） 15. 选段反复出现“种子”意象，请结合内容分析其表达效果。（15分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $