5.3自然界中的碳循环第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

《自然界中的碳循环》导学案 沪教版 初中化学 九年级上册 第5章 奇妙的二氧化碳 第3节 第一课时 一、四维核心素养目标 通过本节课的学习，能从元素与物质转化的视角认识自然界中的碳循环，建立物质不断循环转化的化学观念；通过分析二氧化碳的产生与消耗途径，发展模型认知与归纳推理的科学思维；通过查阅资料、小组讨论与交流，体验科学探究的基本过程；通过认识温室效应与低碳生活，树立保护环境、人与自然和谐共生的科学态度与责任。 二、学习重难点 学习重点：自然界中二氧化碳的产生途径与消耗途径，理解碳循环的基本过程。学习难点：理解大气中二氧化碳含量保持相对平衡的原因，认识二氧化碳过多对环境造成的影响，初步形成低碳生活的意识与社会责任感。 三、课前预习案 （一）知识回顾 1. 二氧化碳是一种____色、____味的气体，密度比空气____，____溶于水。 2. 二氧化碳能使____变浑浊，该现象可用于检验二氧化碳气体。 3. 二氧化碳既不能____，也不支持____，因此可用于灭火。 （二）教材预习 4. 大气中二氧化碳的产生途径主要有：（1）动植物的____作用；（2）煤、石油、天然气等____的燃烧；（3）动植物遗体被____分解；（4）动植物遗体的长期氧化等。 5. 大气中二氧化碳的消耗途径主要有：（1）绿色植物的____作用；（2）海水、湖水等水体的____与吸收；（3）岩石的风化与____岩的形成等。 6. 正常情况下，大气中二氧化碳的产生量与消耗量大致____，从而维持其含量的相对____。 （三）预习自测 7. 下列过程中，不会向大气中释放二氧化碳的是（ ） A. 人和动物的呼吸 B. 植物的光合作用 C. 化石燃料的燃烧 D. 微生物的分解作用 8. 大气中二氧化碳含量过多，会直接导致（ ） A. 酸雨 B. 温室效应增强 C. 臭氧层破坏 D. 白色污染 9. 下列做法中，不符合“低碳生活”理念的是（ ） A. 离开教室时随手关灯 B. 乘坐公共交通工具出行 C. 大量使用一次性筷子 D. 积极参加植树造林活动 （四）预习存疑 10. 通过预习，你还有哪些疑问？请写下来，课上与同学和老师一起交流。 四、课中探究案 探究活动一：认识二氧化碳的“来源” 11. 小组讨论：结合生活经验和已学知识，列举自然界中会产生二氧化碳的事例，并尝试将其归类。 （1）生物类：____________________________________________ （2）生产生活类：________________________________________ （3）其他：______________________________________________ 12. 连线题：请将左侧的产生途径与右侧的具体事例用线连起来。 ① 动植物的呼吸作用 a. 煤燃烧发电 ② 微生物的分解作用 b. 人和动物呼出气体 ③ 化石燃料的燃烧 c. 动植物遗体在土壤中腐烂 ④ 工业生产过程 d. 水泥、石灰的生产 探究活动二：追踪二氧化碳的“去向” 13. 绿色植物通过光合作用，吸收大气中的二氧化碳，并释放出____，同时合成有机物。这一过程是消耗二氧化碳最主要的途径。 14. 海水、河水等水体能够溶解并吸收大量二氧化碳，因此海洋被称为地球上最大的“碳库”之一。请思考： （1）若大气中二氧化碳含量升高，海水的吸收量会随之____（填“增大”或“减小”）。 （2）海水吸收过多二氧化碳会导致海水酸化，进而影响____、贝类等海洋生物的生存。 15. 岩石在长期的风化过程中，会与二氧化碳、水等发生作用，最终形成____岩，从而将碳元素长期固定在地壳中。 探究活动三：理解碳循环的“平衡” 16. 阅读下列材料，回答问题。 材料：近百年来，随着工业的飞速发展，人类大量燃烧煤、石油等化石燃料，同时乱砍滥伐导致森林面积锐减，大气中二氧化碳的含量呈逐年上升趋势，由此引发了全球气候变暖、冰川融化、海平面上升等一系列环境问题。 （1）大气中二氧化碳含量上升的主要人为原因有哪些？ （2）为了遏制这一趋势，人类可以采取哪些有效措施？请至少写出两条。 ① ____________________________________________________ ② ____________________________________________________ 17. 判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）如果没有二氧化碳，绿色植物就无法进行光合作用。（ ） （2）二氧化碳是一种有害气体，大气中含量越少越好。（ ） （3）植树造林、退耕还林有利于维持大气中碳循环的平衡。（ ） （4）提倡使用太阳能、风能等清洁能源，可减少二氧化碳的排放。（ ） 探究活动四：从我做起，践行低碳 18. 结合本节课所学知识，谈谈在日常生活中你可以从哪些小事做起，为维持碳循环平衡、减缓温室效应贡献力量。请至少写出三条具体可行的做法。 （1）____________________________________________________ （2）____________________________________________________ （3）____________________________________________________ 19. 小组合作：以“低碳生活，从我做起”为主题，设计一条宣传标语。 五、板书设计 自然界中的碳循环（第一课时） 一、二氧化碳的产生 1. 动植物的呼吸作用 2. 微生物的分解作用 3. 化石燃料的燃烧 4. 工业生产过程 二、二氧化碳的消耗 1. 绿色植物的光合作用 2. 海水等水体的溶解吸收 3. 岩石风化与石灰岩形成 三、碳循环的平衡 产生 ≈ 消耗 → 含量相对稳定 四、温室效应与低碳生活 —— 节能减排、植树造林、低碳出行 六、参考答案 （一）知识回顾 1. 无；无；大；能（可）。 2. 澄清石灰水。 3. 燃烧；燃烧。 （二）教材预习 4. （1）呼吸；（2）化石燃料；（3）微生物。 5. （1）光合；（2）溶解；（3）石灰。 6. 相等（平衡）；稳定。 （三）预习自测 7. B（植物的光合作用吸收二氧化碳，而不是释放）。 8. B（二氧化碳过多会导致温室效应增强）。 9. C（一次性筷子的大量使用会砍伐森林，减少对二氧化碳的吸收）。 （四）预习存疑 10. 开放题，学生根据自己的疑问作答，教师课上集中交流。 探究活动一：认识二氧化碳的“来源” 11. 参考答案： （1）生物类：人和动物的呼吸、植物的呼吸、微生物分解动植物遗体等； （2）生产生活类：煤、石油、天然气的燃烧，工厂排放，汽车尾气排放等； （3）其他：火山喷发、岩石风化中某些过程等。 12. ①—b；②—c；③—a；④—d。 探究活动二：追踪二氧化碳的“去向” 13. 氧气。 14. （1）增大；（2）珊瑚（或鱼类、贝壳类，合理即可）。 15. 石灰。 探究活动三：理解碳循环的“平衡” 16. （1）大量燃烧煤、石油等化石燃料，排放大量二氧化碳；乱砍滥伐导致森林面积减少，绿色植物吸收二氧化碳的能力下降。 （2）参考答案：① 减少化石燃料的使用，开发和利用太阳能、风能等清洁能源； ② 大力植树造林，严禁乱砍滥伐，保护森林资源； ③ 倡导低碳出行、绿色消费，从日常生活做起减少二氧化碳排放。（任写两条即可） 17. （1）√；（2）×（二氧化碳是光合作用的原料，且含量适中时对地球有保温作用，并非越少越好）；（3）√；（4）√。 探究活动四：从我做起，践行低碳 18. 参考答案（开放题，合理即可）： （1）随手关灯、节约用电，减少因燃煤发电产生的二氧化碳； （2）出行尽量步行、骑自行车或乘坐公共交通，减少私家车使用； （3）双面用纸、少用一次性物品，节约资源； （4）积极参加植树造林活动； （5）向家人和朋友宣传低碳生活理念。（任写三条即可） 19. 开放题，学生设计的标语体现低碳、环保、行动等主题即可，例如：“低碳出行一小步，绿色未来一大步”。 学科网（北京）股份有限公司 $