第五单元知识要点梳理-2026-2027学年统编版语文六年级上册

2026年统编版小学语文六年级上册 第五单元知识要点系统性梳理 一、单元总起 人文主题：围绕中心意思写。 语文要素： 1. 阅读要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2. 习作要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 拓展解读： 1. 阅读要素：阅读时，要找出文章的中心意思，分析作者选取了哪些材料（事例），这些材料是如何从不同方面或不同角度来表现中心的，体会“围绕中心意思写”的表达效果。 2. 习作要素：写《围绕中心意思写》时，先确定一个明确的中心意思，然后围绕这个中心选取两到三个典型事例，安排好详略，把最能表现中心意思的部分写具体。 二、每课梳理 第14课《灯光》 （一）字词积累 1. 生字组词：盏（一盏灯、灯盏）、豫（豫皖苏、犹豫）、副（副营长、副手）、倚（倚着、倚靠）、制（自制、制作）、插（插图、插入）、聚（聚精会神、聚集）、愣（一愣、发愣）、漆（漆黑、油漆）、堡（地堡、城堡）、枪（机枪、手枪）、编（整编师、编写）。 2. 多音字：划（huá 划火柴 / huà 计划）、种（zhǒng 种子 / zhòng 种树）、系（xì 联系 / jì 系鞋带）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“在天安门前cuǐ càn（璀璨）的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。” 辨字组词：倚（倚靠） / 椅（椅子）。 2. 句子类：体会句子表达效果：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”（神态描写，表现了郝副营长对美好未来的向往。） 3. 课文理解类：课文写了郝副营长的什么事？（战斗打响前对未来的憧憬，以及点燃书本为后续部队引路而英勇牺牲。） 【易错点】：“盏”字上面是“戋”，容易写错。“豫”字左边是“予”，容易写成“矛”。“璀璨”两个字都是王字旁，容易写错偏旁。 （二）课文梳理 1. 作者：王愿坚。 2. 结构：现实（天安门广场的灯光）——回忆（郝副营长对电灯的憧憬）——现实（璀璨的华灯，怀念战友）。 3. 中心：赞扬了革命先烈为理想而奋斗、不惜牺牲生命的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 4. 课后题指导：联系课文题目说一说：郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光，和天安门前璀璨的灯光有什么联系？对表达中心意思有什么作用？（指导：插图中的灯光是郝副营长对未来的憧憬，战场上的火光是郝副营长为了理想而牺牲的见证，天安门前璀璨的灯光是革命胜利后幸福生活的象征。三者一线贯穿，将现实与回忆紧密联系起来，有力地表达了“革命先烈为美好未来不惜牺牲生命”的中心意思。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 1. 选段中“千钧一发”的意思是________________________，在文中指________________________。（4分） 2. 郝副营长为什么要点燃那本书？（3分） 3. 从郝副营长“划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的”这一系列动作中，你体会到了他怎样的品质？（4分） 4. 结合本单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，说说选段是如何表现中心意思的。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 千钧一发：比喻万分危急的关头（2分）；在文中指后续部队在黑暗中找不到突破口，战斗到了最危急的时刻（2分）。 2. 因为后续部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的路（3分）。 3. 体会到了郝副营长英勇无畏、舍己为人、为了革命胜利不惜牺牲生命的崇高品质（4分）。 4. 选段通过描写郝副营长点燃书本为后续部队引路而英勇牺牲的事迹（1分），紧扣“革命先烈为美好未来不惜牺牲生命”这一中心意思（1分），使文章的中心更加突出、感人（1分）。（共3分） 【易错点】：解释“千钧一发”时，只答“危急”，不能结合具体语境分析。分析人物品质时，不能结合具体的动作描写进行细致分析。分析如何围绕中心意思写时，不能结合具体内容进行阐述。 （四）练笔实践 1. 小练笔：写一段话，描写一个人对某种美好事物的憧憬，注意运用神态描写。 【考点例题】：仿照课文，写一写你在夜晚看到灯光时的感受，注意融入自己的情感。 【易错点】：描写不够生动，缺乏具体的动作、神态细节；情感表达空洞，缺乏真实体验。 （五）拓展积累 1. 故事：王愿坚的其他革命题材作品，如《七根火柴》《党费》。 【考点例题】：查阅资料，了解解放战争时期革命先烈的英雄事迹，和同学交流。 【易错点】：对解放战争的历史背景缺乏了解，导致对课文情感的理解浮于表面。 第15课《盼》 （一）字词积累 1. 生字组词：篷（斗篷、帐篷）、嫌（嫌弃、讨嫌）、瓦（瓦蓝、瓦片）、柜（衣柜、柜子）、嘻（笑嘻嘻、嘻哈）、嚷（叫嚷、喧嚷）、锅（铁锅、锅炉）、酱（酱油、炸酱）、唇（嘴唇、唇膏）、蹦（蹦跳、蹦床）。 2. 多音字：兴（xīng 兴奋 / xìng 高兴）、嚷（rǎng 叫嚷 / rāng 嚷嚷）、斗（dǒu 斗篷 / dòu 斗争）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“我立刻抖开雨衣往身上穿，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得xī xī sū sū（窸窸窣窣）响。” 辨字组词：篷（斗篷） / 蓬（蓬勃）；嚷（叫嚷） / 壤（土壤）。 2. 句子类：体会心理描写的表达效果：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”（表现了“我”盼下雨的急切和无奈心理。） 3. 课文理解类：课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（盼变天、盼外出、盼雨停留到明天、盼穿雨衣。） 【易错点】：“篷”字是竹字头，容易写成草字头“蓬”。“嚷”字是口字旁，容易写成提土旁“壤”。“酱”字上面是“将”，容易写错。混淆“盼”的不同阶段，不能准确概括“我”的心理变化。 （二）课文梳理 1. 作者：铁凝。 2. 结构：得到雨衣（起因）——盼穿雨衣（经过：盼变天、盼外出、盼雨停留到明天）——穿上雨衣（结果）。 3. 中心：围绕“盼”字，通过细腻的心理描写，表现了儿童天真烂漫、对美好事物的向往。 4. 课后题指导：默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。（指导：课文具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。这些具体生动的描写，通过动作、语言、心理描写，让我们对“盼”的心情感同身受，充分体现了文章围绕中心意思写的特点。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 1. 选段中画线句子“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 2. 选段中“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步”，这样对比着写有什么作用？（3分） 3. 选段中“我”的哪些动作表现了“我”盼到下雨时的兴奋心情？请用“______”画出来。（3分） 4. 结合本单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，说说选段是如何围绕“盼”字来写的。（4分） 【参考答案与评分标准】 1. 运用了拟人的修辞手法（1分），把路边的小杨树当作人来写，生动形象地写出了起风时小杨树沙啦啦响的情景（1分），也烘托了“我”终于盼到变天时内心的喜悦和兴奋（2分）。（共4分） 2. 通过行人与“我”走路速度的对比（1分），突出了“我”与众不同的表现，生动地体现了“我”对下雨的极度期盼和兴奋之情（2分）。（共3分） 3. “放慢了脚步”“仰起头”“甩打着书包”“大步跑进了楼门”（3分，画对三处即可）。 4. 选段紧扣“盼”字，先写“我”看到起风、乌云时的喜悦，再写“我”感受雨点时的兴奋，最后写“我”跑进楼门的急切（2分）。通过环境描写、动作描写和心理描写，淋漓尽致地展现了“我”盼下雨的急切心情，突出了文章的中心意思（2分）。（共4分） 【易错点】：分析拟人手法时，只答“把树当人写”，不能结合“我”的心情分析其烘托作用。分析对比作用时，不能准确指出是为了突出“我”的急切和兴奋。寻找动作描写时，遗漏关键动词。分析如何围绕中心意思写时，脱离具体描写泛泛而谈。 （四）练笔实践 1. 小练笔：选择一个你感受最深的汉字（如“忙”“暖”“悔”），写一段话，注意围绕这个中心意思，通过具体事例来表现。 【考点例题】：仿照课文，写一段话，描写你等待某件期待已久的事情时的心理活动，要求运用动作、语言、心理描写来突出中心。 【易错点】：中心意思不明确，所选事例与中心脱节；描写不够具体，缺乏细节，无法突出中心意思。 （五）拓展积累 1. 诗句：积累描写儿童天真烂漫的诗句，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。 【考点例题】：铁凝是我国当代著名作家，请查阅资料，了解她的其他代表作。 【易错点】：缺乏对作者及其作品的了解，导致拓展积累空洞。 习作例文《爸爸的计划》《小站》 （一）字词积累 1. 生字组词：订（订计划、修订）、暑（暑假、中暑）、螺（陀螺、螺丝）、晕（晕头转向、晕车）、瞭（瞭望、瞭望台）、栅（栅栏、铁栅）。 2. 多音字：转（zhuǎn 转瞬 / zhuàn 转动）、为（wéi 作为 / wèi 为了）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“爸爸执行计划一丝不苟。” 辨字组词：暑（暑假） / 署（署名）。 2. 句子类：体会句子的表达效果：“他每写上一条，我就像又被猛抽了一下的陀螺，晕头转向。”（比喻，生动形象地写出了“我”面对爸爸订的暑假计划时的无奈和压力。） 3. 课文理解类：《爸爸的计划》一文围绕什么中心意思来写？（爸爸爱订计划。）《小站》一文围绕什么中心意思来写？（小站虽小，却给旅客带来了温暖的春意。） 【易错点】：“暑”字是日字头，容易写成“署”。“螺”字是虫字旁，容易写成“骡”。混淆两篇例文的中心意思。 （二）课文梳理 1. 《爸爸的计划》：通过罗列爸爸给每个人订的计划（面），以及爸爸执行计划一丝不苟（关气窗、九点睡觉）和给“我”订暑假计划（点）两个具体事例，突出了爸爸爱订计划的特点。点面结合，中心突出。 2. 《小站》：先写小站的“小”（只有慢车停靠，一间红瓦灰墙小屋，月台上有三五个人影），再写小站的“精心设计”（喷泉、假山、小树、杏花），最后点明中心——这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。 3. 课后题指导：《爸爸的计划》是如何围绕中心意思写的？（指导：作者先罗列爸爸给每个人订的计划，突出他爱订计划的特点，这是“面”的描写；然后选取“执行计划一丝不苟”和“订暑假计划”两个典型事例进行具体描写，这是“点”的描写。点面结合，使爸爸爱订计划的形象更加鲜明。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。在家里，他也给我们订了计划。妈妈有学习电子技术的计划，外婆有学习烹调的计划，我有作息计划、复习功课计划，他自己有读书计划、读报计划、做家务计划，每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划…… 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗。 1. 选段是围绕哪句话来写的？请用“______”在文中画出来。（2分） 2. 选段第一自然段列举了爸爸给家人订的许多计划，这样写有什么作用？（4分） 3. 选段第二自然段举了爸爸“先关气窗后关门窗”的例子，这属于“点”的描写还是“面”的描写？有什么表达效果？（4分） 4. 结合本单元语文要素，说说这两段话是如何围绕中心意思来写的。（4分） 【参考答案与评分标准】 1. 我爸爸是一个工厂的计划科科长，擅长订计划。（2分） 2. 通过罗列爸爸给妈妈、外婆、“我”以及他自己订的各种计划（1分），从“面”上概括地表现了爸爸爱订计划的特点（2分），使读者对爸爸的“计划狂”形象有一个整体的认识（1分）。（共4分） 3. 属于“点”的描写（1分）。通过“先关气窗后关门窗”这个典型事例，具体、生动地刻画了爸爸执行计划一丝不苟的特点（2分），使人物形象更加鲜明、丰满（1分）。（共4分） 4. 这两段话紧扣“爸爸擅长订计划”这一中心意思（1分），先通过罗列各种计划进行“面”上的概括描写（1分），再通过“先关气窗后关门窗”的典型事例进行“点”上的具体刻画（1分），点面结合，有力地突出了中心意思（1分）。（共4分） 【易错点】：找中心句时，容易找错（如找成“爸爸执行计划一丝不苟”）。分析列举计划的作用时，只答“说明了爸爸爱订计划”，不能上升到“面”的描写及其作用。分析“点面结合”时，不能准确区分哪是“点”，哪是“面”。 （四）练笔实践 1. 小练笔：从《爸爸的计划》和《小站》中任选一篇，说说作者是如何围绕中心意思选取材料的。再试着围绕“闲不住的奶奶”这个中心，选取两三个事例写一段话。 【考点例题】：围绕“那些温暖的时光”这个中心意思，列出三个可以写的事例，并说明理由。 【易错点】：选取的事例不能表现中心意思，或者事例过于平淡，缺乏典型性。 （五）拓展积累 1. 名言：积累关于写作立意的名言，如“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。 【考点例题】：阅读其他围绕中心意思写的优秀作文，摘抄其中精彩的段落。 【易错点】：缺乏对优秀范文的阅读和积累，写作时思路狭窄。 三、单元习作与语文园地 习作《围绕中心意思写》 1. 要求：选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思，注意围绕中心意思，选择合适的材料来写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思，想想哪部分内容应该具体写。 【考点例题】：以“甜”为题，写一篇作文。要求围绕“甜”这个中心意思，从不同方面或选取不同事例来写，注意把重点部分写具体。 【易错点】：中心意思不明确，素材拼凑，偏离主题；没有围绕中心意思选择材料，导致详略不当；重点部分描写不具体，缺乏细节，无法突出中心。 语文园地 1. 交流平台：回顾本单元课文，交流如何围绕中心意思写（要选择合适的材料，重要的部分要写得详细、具体一些）。 2. 初试身手：判断哪些材料可以用来表达中心意思（如“戏迷爷爷”）；从给定的题目中选一两个，说说可以选取哪些材料来写。 3. 日积月累：关于“立意为先”的古文名句（如“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。”——王夫之）。 【考点例题】：围绕“忙碌的早晨”这个题目，选取三个合适的材料，并说明理由。默写关于“立意为先”的名句。 【易错点】：判断材料是否能表达中心意思时，标准把握不准。默写名句时出现错别字，如“帅”写成“率”。 🌟 单元复习特别提示 1. 字词关：本单元形近字较多（如“篷/蓬”“嚷/壤”“暑/署”），需要重点辨析。多音字（如“兴、嚷、转”）要结合具体语境记忆。 2. 阅读关：牢记本单元语文要素“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。做题时，看到“分析文章如何围绕中心意思写”的题目，一定要先找出文章的中心意思，再分析作者选取了哪些材料（事例），这些材料是如何从不同方面或不同角度来表现中心的，最后分析“点面结合”等写法的好处。 3. 习作关：写《围绕中心意思写》时，首先要确定一个明确的中心意思（选好那个汉字），然后围绕这个中心意思选取两到三个典型事例。在写的时候，要安排好详略，把最能表现中心意思的部分写得详细、具体，运用动作、语言、神态、心理等描写方法，让文章更有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $