第八单元知识要点梳理-2026-2027学年统编版语文六年级上册

2026年统编版小学语文六年级上册 第八单元知识要点系统性梳理 一、单元总起 人文主题：初识鲁迅，感受鲁迅的魅力。 语文要素： 1. 阅读要素：借助相关资料，理解课文主要内容。 2. 习作要素：选取典型事例，写一写好家风。 拓展解读： 1. 阅读要素：阅读鲁迅及与其相关的文章时，能主动查阅时代背景、作者生平、他人评价等资料，并利用这些资料加深对课文的理解，从而更深刻地体会鲁迅先生的伟大精神与人格魅力。 2. 习作要素：写家风主题的习作时，不面面俱到，而是选择一两件最能体现家风特点的典型事例进行详细描写，做到以小见大，通过具体的一言一行来展现家庭的风气与传承。 二、每课梳理 第23课《少年闰土》 （一）字词积累 1. 生字组词：郑（郑重、姓郑）、拜（拜年、崇拜）、租（出租、租金）、厨（厨房、厨师）、毡（毡帽、毡房）、羞（害羞、羞愧）、爹（爹娘、爹妈）、猬（刺猬）、伶（伶俐）、俐（伶俐）。 2. 多音字：正（zhèng 正月 / zhēng 正月）、供（gòng 供品 / gōng 供给）、畜（chù 畜生 / xù 畜牧）、行（háng 五行 / xíng 行走）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小zhān mào（毡帽）。” 辨字组词：租（出租） / 祖（祖国）；羞（害羞） / 差（差别）。 2. 句子类：体会环境描写的表达效果：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”（描绘了一幅优美的月夜田园图，烘托了闰土机智勇敢的形象。） 3. 课文理解类：课文写了闰土的哪几件事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。） 【易错点】：“拜”字左边是“手”，右边是“一”加“丰”，容易写错。“猬”字是反犬旁，容易写成“谓”。“伶俐”的“俐”是单人旁，容易写成“利”。混淆“正月”的“正”读 zhēng，容易读成 zhèng。 （二）课文梳理 1. 作者：鲁迅（周树人），本文节选自小说《故乡》。 2. 结构：回忆（月下看瓜刺猹）——相识（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）——分别（依依不舍）。 3. 中心：刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，表达了“我”对闰土的喜爱和敬佩，以及对自己所处环境的不满和对自由生活的向往。 4. 课后题指导：课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。（指导：从“雪地捕鸟”看出他聪明能干；从“看瓜刺猹”看出他机智勇敢；从“海边拾贝、看跳鱼儿”看出他见多识广。读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界：“我那时并不知道……便是现在也没有知道……我素不知道……啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”这些句子表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩，以及对自己被禁锢在高墙大院中、见识短浅的无奈和不满。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 1. 选段中画线句子运用了________描写，描绘了一幅怎样的画面？（4分） 2. 选段中“项带银圈，手捏一柄钢叉”运用了什么描写方法？表现了闰土怎样的特点？（4分） 3. 作者把少年闰土放在“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”这样的环境中来写，有什么作用？（3分） 4. 结合本单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，说说选段在全文中的作用。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 环境描写（1分）。描绘了一幅优美、宁静、色彩明丽的月夜田园图（2分），为人物出场营造了氛围（1分）。（共4分） 2. 外貌描写和动作描写（2分）。表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷（2分）。（共4分） 3. 优美的环境描写烘托了少年闰土机智勇敢、英姿勃发的形象（1分），使画面充满诗情画意（1分），也给读者留下了深刻的印象（1分）。（共3分） 4. 选段是全文的经典开头，以“月下看瓜刺猹”的回忆开篇（1分），既点明了写作对象，又为下文写闰土的种种趣事做铺垫（1分），同时奠定了全文对闰土的敬佩和怀念的情感基调（1分）。（共3分） 【易错点】：分析环境描写作用时，只答“写出了景色美”，不能上升到烘托人物形象、渲染气氛的层面。分析人物描写方法时，容易遗漏“外貌描写”或“动作描写”。分析开头作用时，容易忽略其对全文情感基调的奠定作用。 （四）练笔实践 1. 小练笔：照片定格了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。 【考点例题】：仿照课文第1自然段，写一段话，描写一个人物在特定环境中的活动。要求运用环境描写和动作描写。 【易错点】：环境描写与人物活动脱节；动作描写不够具体生动，无法突出人物特点。 （五）拓展积累 1. 名言：积累鲁迅的名言，如“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。 【考点例题】：阅读鲁迅的小说《故乡》，了解中年闰土的形象变化，和同学交流你的感受。 【易错点】：对鲁迅作品缺乏了解，导致拓展交流时空洞无物。 第24课《好的故事》 （一）字词积累 1. 生字组词：搁（搁置、耽搁）、综（综合、错综）、澄（澄碧、澄清）、萍（浮萍、萍水相逢）、藻（水藻、海藻）、漾（荡漾、漾出）、焰（火焰、焰火）、削（瘦削、削减）、缕（一缕、千丝万缕）、晕（晕倒、红晕）、骤（骤然、急骤）、撕（撕破、撕裂）、坠（坠落、下坠）、剩（剩下、剩余）。 2. 多音字：削（xuē 瘦削 / xiāo 削苹果）、晕（yùn 红晕 / yūn 晕倒）、澄（chéng 澄碧 / dèng 澄沙）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花……都倒映在chéng bì（澄碧）的小河中。” 辨字组词：萍（浮萍） / 平（平安）；藻（水藻） / 澡（洗澡）。 2. 句子类：体会比喻句的表达效果：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。”（把美的人和事比作云锦，生动形象地写出了梦境的美丽、幽雅、有趣。） 3. 课文理解类：课文题目“好的故事”其实指的是什么？（指的是一个梦境。） 【易错点】：“澄”字是三点水，容易写成“登”。“藻”字是草字头，容易写成“澡”。“削”在“瘦削”中读 xuē，容易读成 xiāo。混淆“好的故事”的表层含义和深层含义。 （二）课文梳理 1. 作者：鲁迅，本文选自散文诗集《野草》。 2. 结构：现实（昏沉的夜）——梦境（美丽、幽雅、有趣的景象）——现实（梦境破碎，回到昏沉的夜）。 3. 中心：通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达了作者对美好生活的向往和追求，以及在黑暗现实中坚持理想的信念。 4. 课后题指导：“好的故事”其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？（指导：梦境中有一系列美好的景物，如乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树、枯树、茅屋、塔、伽蓝等，它们倒映在澄碧的小河中，随着桨的搅动，诸影诸物无不解散、摇动、扩大、互相融和。这些景物交织成一篇，永是生动，永是展开，表现出一种美丽、幽雅、有趣的意境。同时，“昏沉的夜”象征着黑暗的现实，梦境的美好与现实的黑暗形成鲜明对比，表达了作者对美好生活的强烈追求。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒映在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融合，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。 1. 选段主要描写了什么？请简要概括。（3分） 2. 选段中画线句子“边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3. 选段中描写了众多景物倒映在澄碧小河中的情景，这样写有什么作用？（4分） 4. 结合本单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，说说选段中的“好的故事”象征着什么。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 选段描写了梦境中坐小船经过山阴道时，两岸美景倒映在澄碧小河中的情景（3分）。 2. 运用了比喻的修辞手法（1分），把景物在水中的倒影边缘比作“夏云头”（1分），生动形象地写出了倒影的美丽、灵动和色彩斑斓（2分）。（共4分） 3. 通过描写众多美好的景物倒映在水中、交织融合的情景（1分），营造了一种美丽、幽雅、有趣的意境（2分），表达了作者对美好生活的向往和追求（1分）。（共4分） 4. 结合鲁迅所处的黑暗时代，“好的故事”象征着作者心中美好的理想和追求（1分），与现实中“昏沉的夜”形成鲜明对比（1分），表现了作者在黑暗中不甘沉沦、执着追求美好生活的精神（1分）。（共3分） 【易错点】：概括选段内容时，语言不够简练。分析比喻手法时，只答“把倒影比作夏云头”，不能体会其表达效果。理解“好的故事”的象征意义时，脱离时代背景，不能体会其对美好理想的象征。 （四）练笔实践 1. 小练笔：写一段话，描写你做过的一个美丽的梦，注意写出梦境的美丽、幽雅、有趣。 【考点例题】：仿照课文，运用比喻和拟人的手法，描写一处你喜欢的自然景物。 【易错点】：梦境描写不够生动，缺乏画面感；修辞手法使用不当。 （五）拓展积累 1. 作品：鲁迅的散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》。 【考点例题】：查阅资料，了解《野草》的创作背景，和同学交流。 【易错点】：混淆鲁迅的作品集名称（如把《野草》和《朝花夕拾》混淆）。 第25课《我的伯父鲁迅先生》 （一）字词积累 1. 生字组词：搞（搞好、搞定）、浒（水浒）、传（传记、自传）、著（著作、著名）、羞（羞耻、羞愧）、硼（硼酸）、酸（酸痛、辛酸）。 2. 多音字：传（zhuàn 传记 / chuán 传说）、冠（guān 张冠李戴 / guàn 冠军）、挨（ái 挨打 / āi 挨着）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。” 辨字组词：硼（硼酸） / 朋（朋友）。 2. 句子类：理解句子的深层含义：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（“四周黑洞洞的”比喻旧社会的黑暗，“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。） 3. 课文理解类：课文写了关于鲁迅的哪几件事？（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、放花筒、救助车夫、关心女佣。） 【易错点】：“浒”字是三点水，容易写成“许”。“硼”字是石字旁，容易写成“朋”。“冠”在“张冠李戴”中读 guān，容易读成 guàn。理解“碰壁”的比喻义时，容易只理解字面意思。 （二）课文梳理 1. 作者：周晔（鲁迅的侄女）。 2. 结构：追悼伯父（起因）——回忆往事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、放花筒、救助车夫、关心女佣）——总结品质（为自己想得少，为别人想得多）。 3. 中心：通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件事，赞扬了他爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 4. 课后题指导：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？（指导：小标题可以概括为：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、放花筒、救助车夫、关心女佣。从这些事中可以看出鲁迅是一个慈祥、幽默、爱憎分明、关心他人、为自己想得少为别人想得多的人。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 1. 选段中画线句子“呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗”属于什么描写？有什么作用？（4分） 2. 选段中“一个蹲着，一个半跪着”中的“半跪着”能否换成“跪着”？为什么？（4分） 3. 从选段中可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？（3分） 4. 结合本单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，说说选段体现了鲁迅先生怎样的品质。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 环境描写（1分）。通过描写天气的寒冷和阴暗，渲染了悲凉的气氛（1分），衬托了拉车夫处境的艰难（1分），也反衬了鲁迅先生助人为乐的热心（1分）。（共4分） 2. 不能（1分）。“半跪着”准确地写出了鲁迅先生为拉车夫处理伤口时的姿势（1分），表现了他对劳动人民的尊重和关爱（1分），如果换成“跪着”，就不能准确表达这种谦恭和尊重的态度（1分）。（共4分） 3. 可以看出鲁迅先生是一个关心他人、同情劳动人民、乐于助人的人（3分）。 4. 选段通过描写鲁迅先生和父亲一起救助拉车夫的动作（“半跪着”“拿硼酸水给他洗干净”等）（1分），体现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情和关爱（1分），展现了他“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质（1分）。（共3分） 【易错点】：分析环境描写作用时，只答“写出了天气冷”，不能上升到渲染气氛、衬托人物的层面。分析“半跪着”的表达效果时，不能体会其背后对劳动人民的尊重。概括人物品质时，语言不够准确丰富。 （四）练笔实践 1. 小练笔：写一段话，通过一个具体事例表现一个人“为自己想得少，为别人想得多”的品质。 【考点例题】：仿照课文，通过描写人物的动作和语言，表现一个人关心他人的品质。 【易错点】：事例不够典型，无法突出人物品质；描写不够具体，缺乏细节。 （五）拓展积累 1. 名言：积累鲁迅的名言，如“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”。 【考点例题】：查阅资料，了解鲁迅先生的其他故事，和同学交流。 【易错点】：对鲁迅的生平事迹缺乏了解，导致拓展交流时空洞无物。 第26课《有的人——纪念鲁迅有感》 （一）字词积累 1. 生字组词：臧（臧克家）、朽（腐朽、不朽）、垮（摔垮、垮台）、俯（俯下、俯视）。 2. 多音字：给（gěi 送给 / jǐ 给予）、当（dāng 当牛马 / dàng 上当）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“有的人fǔ（俯）下身子给人民当牛马。” 辨字组词：朽（腐朽） / 巧（巧妙）。 2. 句子类：体会诗句的表达效果：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（对比手法，高度概括了两种截然不同的人生观，表达了对鲁迅先生的赞颂。） 3. 课文理解类：这首诗运用了什么表现手法？（对比。） 【易错点】：“朽”字是木字旁，容易写成“巧”。“俯”字是单人旁，容易写成“府”。混淆“当牛马”的“当”读 dāng，容易读成 dàng。理解诗句时，只看到字面意思，不能体会其深刻的哲理。 （二）课文梳理 1. 作者：臧克家。 2. 结构：全诗共七节，第一节总起，提出两种人的不同生死观；第二至四节分别描写两种人的不同表现；第五至七节分别写两种人的不同结局。 3. 中心：通过对比，热情赞颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，无情鞭挞了反动统治者的丑恶灵魂，启示人们树立正确的人生观。 4. 课后题指导：有感情地读一读，结合本单元的课文和你查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。（指导：鲁迅是一个爱憎分明、为自己想得少为别人想得多、全心全意为人民服务的人。他“俯下身子给人民当牛马”，他“情愿作野草，等着地下的火烧”，他是“有的人死了，他还活着”的典范。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面诗歌选段，完成1-4题。（共14分） 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 1. 诗歌第一节中的“活着”和“死了”分别有哪两层含义？（4分） 2. 诗歌第二节运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3. 诗歌中“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”分别代表了哪两种人？（3分） 4. 结合本单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 第一个“活着”指肉体存活，第二个“死了”指灵魂腐朽、精神死亡；第一个“死了”指肉体死亡，第二个“活着”指精神不朽、虽死犹生（4分）。 2. 运用了对比和比喻的修辞手法（2分）。通过“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”的鲜明对比，生动形象地揭示了两种截然不同的人生态度（2分）。（共4分） 3. “骑在人民头上”代表反动统治者、压迫者（1.5分）；“俯下身子给人民当牛马”代表全心全意为人民服务的人，如鲁迅先生（1.5分）。（共3分） 4. 这首诗表达了作者对鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”伟大精神的热情赞颂（1分），对反动统治者的无情鞭挞（1分），以及启示人们树立正确人生观的深刻思考（1分）。（共3分） 【易错点】：理解“活着”和“死了”的含义时，只答字面意思，不能体会其深刻的哲理（肉体与精神）。分析修辞手法时，容易遗漏“对比”。概括两种人时，不能准确对应“压迫者”和“全心全意为人民服务的人”。 （四）练笔实践 1. 小练笔：仿照课文，写一小节诗，表达你对某种人（如老师、医生、清洁工）的赞美。 【考点例题】：运用对比的手法，写一段话，赞美身边一位默默奉献的人。 【易错点】：仿写诗歌时，句式不整齐，缺乏诗歌的节奏感；对比手法使用不当，不能突出人物品质。 （五）拓展积累 1. 名言：积累鲁迅的名言，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 【考点例题】：查阅资料，了解臧克家的其他诗作，和同学交流。 【易错点】：缺乏对作者和作品背景的了解，导致拓展交流时空洞无物。 三、单元习作与语文园地 习作《传承好家风》 1. 要求：以家风为主题，选择有代表性的事例写下来。题目自拟。写完后，读给家人听，参考他们的意见改一改。 【考点例题】：以“传承好家风”为题，写一篇作文。要求选取典型事例，写出家风对你的影响。 【易错点】：所选事例不能体现家风，或者家风表述不明确；只空洞地说“我家的家风是……”，没有结合具体事例写出家风如何传承和影响自己；缺乏真情实感。 语文园地 1. 交流平台：结合查找的资料，参考示例做一张人物卡片，展示对鲁迅的了解。 2. 词句段运用：好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。读各组题目，交流发现（以人物、事件、事物、特殊句式等命名）。 3. 书写提示：柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。 4. 日积月累：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》；寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——鲁迅《自题小像》；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》；唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》；我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》。 【考点例题】：默写鲁迅的名言。说出《玄秘塔碑》的书法特点。 【易错点】：默写名言时出现错别字，如“怜子”写成“莲子”，“轩辕”写成“轩猿”。对柳公权书法的特点概括不准确。 🌟 单元复习特别提示 1. 字词关：本单元形近字较多（如“租/祖”“羞/差”“硼/朋”“朽/巧”），需要重点辨析。多音字（如“正、供、削、晕、传、冠”）要结合具体语境记忆。 2. 阅读关：牢记本单元语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”。做题时，看到“理解句子含义”或“分析人物形象”的题目，一定要结合当时的时代背景（如鲁迅所处的黑暗社会）和作者的相关资料（如鲁迅的生平、作品风格）进行综合分析，不能只停留在字面意思。 3. 习作关：写《传承好家风》时，首先要明确自己家的家风是什么（如诚实守信、尊老爱幼、勤俭节约等），然后选取一两个最能体现家风的典型事例进行具体描写。在写的时候，要写出家风对自己的影响和传承，表达真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $