第一单元知识要点梳理-2026-2027学年统编版语文六年级上册

2026年统编版小学语文六年级上册 第一单元知识要点系统性梳理 一、单元总起 人文主题：触摸山川湖海的心跳，倾听花鸟虫鱼的歌声。 语文要素： 1. 阅读要素：阅读时能从所读的内容想开去。 2. 习作要素：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 拓展解读： 1. 阅读要素：阅读时，不仅要理解文章表面的内容，还要能联系自己的生活经验、联系相关的古诗文、由具体事物引发人生思考，从而深化对文章内容的理解，活跃思维，激发创造力。 2. 习作要素：写《变形记》等想象作文时，要敢于大胆想象，但重点在于把“变形”后的奇特经历写具体、写详细，做到详略得当，让读者对你的“世界”感兴趣。 二、每课梳理 第1课《草原》 （一）字词积累 1. 生字组词：毯（地毯、绿毯）、陈（陈列、陈旧）、裳（衣裳、霓裳）、虹（彩虹、虹桥）、蹄（马蹄、铁蹄）、腐（豆腐、腐烂）、稍（稍微、稍后）、微（微笑、细微）。 2. 多音字：勒（lè 勾勒 / lēi 勒紧）、蒙（měng 蒙古 / méng 蒙蔽 / mēng 蒙骗）、渲（xuàn 渲染）、裳（shang 衣裳 / cháng 霓裳）。 【考点例题】 1. 字词类：看拼音写词语：“那些小丘的线条是那么róu měi（柔美）。” 辨字组词：毯（地毯） / 毡（毡帽）；蹄（马蹄） / 啼（啼叫）。 2. 句子类：判断修辞手法：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（比喻） 3. 课文理解类：课文主要写了哪两个方面的内容？（草原风光美、蒙古族人民人情美） 【易错点】：“貌”字左边是“豸”，容易写错；“涩”字右上角是“刃”不是“刀”。“衣裳”的“裳”读轻声。混淆“渲染”和“勾勒”的意思（“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面，“勾勒”指用线条画出轮廓）。 （二）课文梳理 1. 作者：老舍（舒庆春），被誉为“人民艺术家”。代表作《茶馆》《骆驼祥子》。 2. 结构：按事情发展顺序，先写草原风光（天、地、小丘、羊群、河），再写蒙古族人民热情好客（迎客、相见、款待、联欢、惜别）。 3. 中心：赞美草原美丽景色和蒙汉人民的深情厚谊。 4. 课后题指导：结合课文内容，说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，以及从哪些地方体会到“蒙汉情深”。（指导：从远迎、相见、款待、联欢、惜别等场景体会，如“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放”等细节，生动展现了蒙汉两族人民的深厚情谊。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1. 选段中“渲染”和“勾勒”是两个国画术语。请结合语境，说说“渲染”在文中指的是________________________，“勾勒”指的是________________________。（4分） 2. 画线句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3. 作者在描写草原景色时，融入了自己的感受。请从选段中找出一处描写作者感受的句子，并说说它表达了作者怎样的心情。（3分） 4. 选段结尾写“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，这样写有什么作用？请结合本单元语文要素“从所读的内容想开去”谈谈你的理解。（3分） 【参考答案与评分标准】 1. 渲染：用水墨或淡的色彩涂抹画面，在文中指草原的绿色像中国画一样自然晕染开来（2分）；勾勒：用线条画出轮廓，在文中指小丘的线条柔美，没有生硬的边界（2分）。 2. 运用了比喻的修辞手法（1分）。把“草原”比作“无边的绿毯”，把“羊群”比作“白色的大花”（1分），生动形象地写出了草原的碧绿辽阔和羊群的洁白灵动，表达了作者对草原美景的喜爱之情（2分）。 3. 示例：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1分）表达了作者面对草原美景时无比惊叹、愉悦和陶醉的心情（2分）。 4. 作者运用了拟人的修辞手法，赋予骏马和大牛以人的情感（1分）。通过写动物“回味乐趣”，侧面烘托出草原景色的迷人（1分）。这种写法正是“从所读的内容想开去”，由眼前景物联想到动物的感受，使文章更加生动，富有感染力（1分）。 【易错点】：写错修辞手法（误判为拟人），体会不到“流入云际”表达的动态美和辽阔感。答题时只概括“很美”，没有结合具体词句（如“翠色欲流”“渲染”）进行赏析。分析“想开去”时，容易脱离文本，空谈想象。 （四）练笔实践 1. 小练笔：回忆自己与人相聚或惜别的经历，写一段话，注意融入自己的感受。 【考点例题】：写一写你与亲人朋友分别时的场景，要求运用“情景交融”的手法。 【易错点】：只写事，不写感受，变成流水账，无法体现“融入感受”的要求。或者直接照搬课文的句式，缺乏真实的生活体验。 （五）拓展积累 1. 古诗：描写草原的诗句“离离原上草，一岁一枯荣”（白居易《赋得古原草送别》），“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”（《敕勒歌》）。 【考点例题】：老舍原名是什么？他获得了什么称号？（舒庆春，人民艺术家） 【易错点】：记错老舍的原名，或与巴金（李尧棠）、茅盾（沈德鸿）等作家混淆。 第2课《丁香结》 （一）字词积累 1. 生字组词：缀（点缀、连缀）、幽（幽静、幽雅）、雅（优雅、文雅）、案（伏案、方案）、拙（笨拙、拙劣）、薄（单薄、薄弱）、糊（模糊、糊涂）、蕾（花蕾、芭蕾）、襟（衣襟、胸襟）、恍（恍然、恍惚）。 2. 多音字：参（cān 参加 / cēn 参差 / shēn 人参）、差（chā 差别 / chà 差不多 / chāi 出差 / cī 参差）、薄（báo 薄纸 / bó 单薄 / bò 薄荷）。 【考点例题】 1. 字词类：给加点字选择正确读音：参差（cēn cī）、单薄（bó）。看拼音写词语：点zhuì（缀）。 2. 句子类：理解“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪”中“积雪”指什么？（指白色的丁香花。） 3. 主旨类：作者由“丁香结”想到了什么？（人生中的不顺心的事，一件完了一件又来，结是解不完的。） 【易错点】：“幽”的笔顺容易写错；“薄”字是上下结构，不要写成左右结构。容易把“丁香结”仅仅理解为丁香花的花苞，而忽略了其象征意义（人生愁怨、生活中的问题）。 （二）课文梳理 1. 作者：宗璞。 2. 结构：赏花（城里、城外、斗室外）——悟花（由丁香结联想到人生结）。 3. 中心：由丁香结引发对人生的思考——人生难免有“结”，要以豁达的心态面对生活中的不顺心。 4. 课后题指导：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际谈理解。（指导：作者认为“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”。我们要学习作者豁达、乐观的人生态度，把生活中的烦恼当作人生的一部分，勇敢面对，积极解决。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面选段，完成1-4题。（共14分） 古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 1. 解释下列词语在文中的意思。（4分） （1）妩媚：________________________ （2）恍然：________________________ 2. 选段中画线句子“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚……直向窗前的莹白渗过来”描绘了怎样的画面？请简要概括。（3分） 3. 作者由“丁香结”联想到了什么？请用文中的原句回答。（3分） 4. 结合生活实际，谈谈你对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话的理解。（4分） 【参考答案与评分标准】 1. （1）妩媚：姿态美好可爱，文中指雨中丁香格外娇艳动人（2分）。（2）恍然：猛然醒悟的样子（2分）。 2. 描绘了细雨迷蒙中，紫色丁香花线条模糊，如同印象派画作一般，与窗前白色的丁香花相互交融，充满朦胧诗意的画面（3分）。 3. “每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”（3分） 4. 示例：生活中难免会遇到困难和烦恼（1分）。我们不能被这些“结”吓倒，而应该以豁达、乐观的心态去面对（1分）。正是这些不断的挑战和解决过程，构成了丰富多彩的人生，让生活充满滋味（2分）。（言之有理即可） 【易错点】：概括特点时只答“好看”，没有抓住“模糊”“朦胧”的核心特点。不理解“印象派”画作风格在此处的象征意味，体会不到雨中丁香与微雨在气质上的契合。容易将“借物抒情”和“借物喻理”混淆，本文更侧重于“由景及理”。谈理解时脱离文本，空谈大道理，没有结合自己的生活经验。 （四）练笔实践 1. 小练笔：结合生活实际，谈谈你对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”这句话的理解。 【考点例题】：仿写句子：“丁香结，这三个字给人许多想象。”（要求运用借物抒情的手法） 【易错点】：谈理解时脱离文本，空谈大道理，没有结合自己的生活经验。仿写时忽略了原句“给人想象”的情感落脚点。 （五）拓展积累 1. 诗句：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁（李商隐）。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁（李璟）。 【考点例题】：宗璞的散文风格有什么特点？（细腻、含蓄、富有哲理。） 【易错点】：缺乏对作者其他作品（如《紫藤萝瀑布》）的了解，导致对文章主旨理解不深。 第3课《古诗词三首》 （一）字词积累 1. 生字组词：德（道德、品德）、暮（暮色、日暮）、旷（空旷、心旷神怡）、鹊（喜鹊、鹊桥）、蝉（蝉鸣、寒蝉）、稻（稻谷、水稻）。 2. 多音字：宿（sù 住宿 / xiǔ 一宿 / xiù 星宿）、卷（juǎn 卷起 / juàn 书卷）、散（sàn 散步 / sǎn 散文）。 【考点例题】 1. 默写类：默写《六月二十七日望湖楼醉书》。（注意“遮、醉”等字不要写错） 2. 理解类：解释加点字：移舟泊烟渚（渚：水中间的小块陆地）。 3. 情感类：《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜，表达的情感有何不同？（前者是孤苦愁闷，后者是喜悦欢快。） 【易错点】：“宿建德江”的“宿”读 sù；“路转溪桥忽见”的“见”同“现”，读 xiàn。默写时出现错别字，如“遮”写成“庶”，“醉”写成“碎”。 （二）课文梳理 1. 《宿建德江》（孟浩然）：羁旅之思，借“野旷天低树，江清月近人”表达孤寂愁苦。 2. 《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼）：夏日西湖骤雨，用“翻墨”“跳珠”比喻，写出雨来得快、去得也快。 3. 《西江月·夜行黄沙道中》（辛弃疾）：乡村夏夜美景，表达丰收的喜悦和闲适的心情。 4. 课后题指导：结合诗句，说说《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜景色，表达情感有何不同。（指导：前者写“野旷天低树，江清月近人”，借景抒情，表达羁旅之思和孤寂愁苦；后者写“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，描绘乡村夏夜美景，表达丰收的喜悦和闲适。） （三）阅读指导 【课内阅读专项训练】阅读下面两首诗词，完成1-4题。（共16分） 【甲】宿建德江 [唐] 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 【乙】西江月·夜行黄沙道中 [宋] 辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 1. 解释下列加点字的意思。（4分） （1）移舟泊烟渚（ ） （2）明月别枝惊鹊（ ） （3）路转溪桥忽见（ ） （4）日暮客愁新（ ） 2. 请用优美的语言描绘“野旷天低树，江清月近人”所展现的画面。（4分） 3. 两首诗词都描写了月夜的景色，但表达的情感截然不同。请结合具体诗句简要分析。（4分） 4. 【乙】词中“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”历来为人称道，请从感官描写的角度进行赏析。（4分） 【参考答案与评分标准】 1. （1）渚：水中间的小块陆地（1分）。（2）别枝：横斜的树枝（1分）。（3）见：同“现”，出现（1分）。（4）客：诗人自己（或旅人）（1分）。 2. 示例：原野空旷辽阔，远处的天空显得比近处的树木还要低；江水清澈，倒映在水中的明月仿佛与人亲近了许多（4分，意近即可）。 3. 【甲】诗“日暮客愁新”直接点明羁旅之愁，借“野旷”“江清”的冷寂之景，抒发了诗人漂泊在外的孤苦愁闷之情（2分）。【乙】词“稻花香里说丰年”等句描绘了乡村夏夜的生机与美好，表达了词人闲适愉悦的心情和对丰收的喜悦（2分）。 4. 词人从嗅觉（稻花香）和听觉（蛙声）两个角度进行描写（2分）。通过嗅觉写出丰收在望，通过听觉写出热闹欢快，生动形象地展现了乡村夏夜的生机与活力，表达了词人对乡村生活的喜爱（2分）。 【易错点】：混淆“翻墨”和“跳珠”的喻体，画面描绘时语言干瘪，不能体现“急”和“乱”的动态感。容易把苏轼和辛弃疾混淆，记错朝代（均为宋代）和字号。对诗句的理解停留在字面意思，体会不到西湖骤雨“来去匆匆”的奇特美感。对比阅读时，容易遗漏情感分析的依据（具体诗句）。 （四）练笔实践 1. 小练笔：将《西江月·夜行黄沙道中》改写成一篇现代文小短文。 【考点例题】：默写《六月二十七日望湖楼醉书》，并用自己的话描述“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”的画面。 【易错点】：改写时只翻译诗句，没有加入合理的想象（如人物的动作、心情、环境细节）。 （五）拓展积累 1. 古诗：描写月夜的诗句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（张继《枫桥夜泊》）。“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）。 【考点例题】：辛弃疾是哪个朝代的词人？号什么？（宋代，号稼轩。） 【易错点】：将苏轼和辛弃疾并称为“苏辛”，但容易记混他们的代表作和词风。 三、单元习作与语文园地 （一）习作《变形记》 1. 要求：发挥想象，把自己变成另一种事物，重点部分写详细。 【考点例题】：如果你变成一盏路灯，你会看到什么？发生什么故事？（注意写出变形的独特视角，比如你无法移动，只能观察路过的行人；你会在夜晚发光，见证温暖或悲伤的故事。） 【易错点】：想象脱离现实逻辑，或者变形后的视角没有发生改变（还是人的视角，如变成蚂蚁后还能轻易搬起桌子）。重点部分不突出，流水账式叙述。没有融入变形后的情感体验（如蚂蚁视角下的巨大恐惧、路灯视角下的默默奉献）。 （二）语文园地 1. 交流平台：阅读时如何“从所读的内容想开去”（联系生活、联系古诗文、联系个人经历）。 2. 词句段运用：排比句的运用（我是……我是……我是……）；分号的用法（用于并列分句之间）。 3. 日积月累：《江畔独步寻花》（杜甫）——黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？ 【考点例题】：给句子加上合适的标点符号（分号、逗号、句号）。仿写排比句：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。” 【易错点】：分号和逗号的使用混淆，不明白分号用于分隔并列的分句。仿写排比句时，句式不整齐，或者内容上缺乏内在的逻辑关联。 🌟 单元复习特别提示 1. 字词关：本单元多音字、易错字较多，建议采用“归类复习法”，将多音字按词性、词义归类记忆，如“蒙”的三个读音。生字组词要过关，特别是形近字（如毯/毡、蹄/啼）要能准确区分。 2. 阅读关：牢记本单元语文要素“从所读的内容想开去”。做题时，看到“联想到……”或“结合生活实际……”的题目，一定要分两步走：第一步，概括文本内容；第二步，写出自己的生活经历或阅读积累。做课内阅读题时，要注意结合具体词句（如修辞手法、关键动词）进行赏析，不能只写空话。 3. 习作关：写《变形记》时，身份转换要彻底。如果你变成了蚂蚁，就要用蚂蚁的视角看世界（比如桌子像巨大的广场），同时要把“变形后发生的最有趣或最惊险的一件事”写具体，做到详略得当。还要注意运用本单元学到的“情景交融”“借物抒情”等表达方法，让文章更有感染力。 学科网（北京）股份有限公司 $