7.1燃烧与灭火第一课时导学案-2026-2027学年九年级化学鲁教版上册

《第一节 燃烧与灭火 - 第一课时》导学案 版本 鲁教版 - 初中化学 - 九年级上册 化学观念：认识燃烧是常见的化学反应，明确燃烧的三大必备条件，知晓灭火的本质是破坏燃烧条件，建立物质变化与反应条件的核心认知。 科学思维：借助对比实验，运用控制变量法分析实验现象，梳理燃烧与灭火的逻辑关系，培养严谨的推理归纳思维。 科学探究：参与燃烧条件探究实验，自主观察、分析、总结实验结论，掌握基础化学实验探究方法。 科学态度与责任：了解生活用火安全知识，树立安全用火、防火减灾意识，养成严谨求实的科学态度和社会责任。 二、教学重点与难点 教学重点：掌握燃烧的三个必备条件，熟知灭火的三大基本原理，能对应生活常见灭火行为，匹配对应的灭火原理，区分不同灭火方法的应用场景。 教学难点：理解着火点是物质固有属性，无法随意改变，厘清“降温灭火”的核心逻辑；熟练运用控制变量法分析燃烧探究实验，结合实际场景灵活运用燃烧与灭火知识解决问题。 三、教学内容设计 课前预习 （一）基础认知填空 1. 生活中常见的燃烧现象有木炭燃烧、蜡烛燃烧、柴火燃烧等，燃烧是一种________、________的剧烈化学反应。 2. 结合生活经验，初步判断物质燃烧需要的条件：第一，必须是可以燃烧的物质，也就是________；第二，需要接触空气或________；第三，需要达到一定的温度。 3. 日常生活中熄灭蜡烛、扑灭柴火、熄灭酒精灯的常用方法分别是________、________、________。 4. 灭火的核心思路是________燃烧发生的条件，终止燃烧反应。 5. 每种可燃物能够燃烧的最低温度，被称为该物质的________，这是物质本身固有的性质。 （二）预习判断 1. 所有物质都可以发生燃烧现象。（） 2. 可燃物只要接触空气，就可以发生燃烧。（） 3. 灭火的原理是破坏燃烧的任意一个条件即可。（） 4. 可以通过降低可燃物的着火点来灭火。（） （三）预习思考 1. 为什么裸露的煤炭难以点燃，而煤炭碎屑更容易点燃？结合燃烧条件简要分析。 2. 油锅起火时，盖上锅盖可以灭火，结合预习知识说明其中的原理。 教学过程：课中探究案 探究模块一：燃烧的概念辨析（基础过关） 一、单项选择 1. 下列关于燃烧的说法，正确的是（） A. 燃烧过程只会发光，不会放热 B. 燃烧是剧烈的化学反应 C. 燃烧都需要明火点燃 D. 燃烧都是无害的自然现象 2. 下列现象不属于燃烧的是（） A. 天然气做饭时的火焰 B. 镁条在空气中发光发热 C. 灯泡通电发光发热 D. 纸张遇明火剧烈发光发热 二、概念辨析简答 1. 结合课堂讲解，区分燃烧与普通发光发热现象的本质区别。 2. 列举三种生活中有益的燃烧现象和两种有害的燃烧现象。 探究模块二：燃烧条件实验探究（核心重点） 一、实验对比分析题 实验1：分别取石块、棉花、木条、玻璃片，置于酒精灯火焰上方靠近，观察现象。其中棉花、木条可以被点燃发生燃烧，石块、玻璃片始终无法燃烧。请回答下列问题： 1. 该实验探究的燃烧条件是什么？ 2. 分析石块不能燃烧的核心原因。 实验2：点燃两支相同的蜡烛，一支用透明烧杯完全罩住，另一支置于空气中自然放置，观察实验现象。罩住的蜡烛逐渐熄灭，空气中的蜡烛持续正常燃烧。请回答下列问题： 1. 该实验的变量是什么？ 2. 烧杯内蜡烛熄灭的原因是什么？ 实验3：取两张相同的白纸，一张直接置于酒精灯上方，纸张迅速燃烧；另一张白纸放在盛有水的烧杯表面，再用酒精灯加热，纸张长时间不燃烧。请回答下列问题： 1. 该实验探究的燃烧条件是什么？ 2. 沾水的白纸无法燃烧的原因是什么？ 二、综合归纳题 1. 结合上述三组对比实验，完整归纳物质燃烧必须同时满足的三个条件。 2. 简述三组实验分别运用的控制变量探究思路。 三、易错辨析习题 1. 判断：可燃物的着火点会随外界环境变化随意改变，并说明理由。 2. 判断：只要满足燃烧三个条件中的任意两个，物质就可以发生燃烧，并说明理由。 探究模块三：灭火原理与方法应用（重难点突破） 一、原理匹配习题 请将下列生活中的灭火方法与对应的灭火原理逐一匹配，写出对应原理即可。 1. 森林起火时，砍伐火场周边树木，开辟隔离带 2. 酒精灯用完后，盖上灯帽熄灭 3. 房屋起火时，消防员用水枪喷水灭火 4. 油锅起火，立即盖上锅盖灭火 5. 煤气灶关火灭火 二、单项选择 1. 下列灭火方法中，利用隔绝氧气原理的是（） A. 吹灭蜡烛 B. 沙土盖灭篝火 C. 浇水灭火 D. 移走燃烧的木材 2. 用水灭火的主要原理是（） A. 隔绝氧气 B. 移走可燃物 C. 降低温度至着火点以下 D. 降低可燃物着火点 3. 扑灭图书、精密仪器火灾，适宜的灭火方式是（） A. 喷水灭火 B. 用干粉灭火器灭火 C. 用二氧化碳灭火器灭火 D. 沙土覆盖灭火 三、情境分析习题 1. 夏天堆放的秸秆、煤炭堆容易发生自燃，结合燃烧条件分析自燃的原因，以及预防自燃的简单措施。 2. 室内发生火灾时，打开门窗会让火势变大，结合本节课知识分析原因。 3. 为什么用扇子扇蜡烛火焰会熄灭，而扇炭火会让火焰更旺？结合燃烧条件对比分析。 参考答案 （一）课前预习案答案 基础认知填空 1. 发光、放热 2. 可燃物、氧气 3. 吹气熄灭、用水浇灭、盖上灯帽熄灭（合理即可） 4. 破坏 5. 着火点 预习判断 1. × 2. × 3. √ 4. × 预习思考 1. 煤炭碎屑与空气接触面积更大，更容易满足燃烧条件，温度更容易达到着火点，因此更易点燃；裸露煤炭接触面积小，难以点燃。 2. 盖上锅盖可以隔绝锅内的空气，让可燃物无法接触氧气，破坏燃烧条件，从而实现灭火。 （二）课中探究案答案 探究模块一：燃烧的概念辨析 一、单项选择 1.B 2.C 二、概念辨析简答 1. 燃烧是化学反应，有新物质生成；普通发光发热现象多为物理变化，无新物质生成。 2. 有益燃烧：柴火取暖、天然气做饭、酒精消毒燃烧；有害燃烧：森林火灾、电器起火、衣物自燃（合理即可）。 探究模块二：燃烧条件实验探究 一、实验对比分析题 实验1：1. 探究燃烧需要可燃物；2. 石块不属于可燃物，不满足燃烧的首要条件，无法燃烧。 实验2：1. 变量为氧气（空气）的有无；2. 烧杯密闭，氧气被消耗殆尽，蜡烛缺少氧气，无法持续燃烧，因此熄灭。 实验3：1. 探究燃烧需要温度达到可燃物的着火点；2. 水吸收热量，降低纸张温度，无法达到纸张的着火点，因此纸张不能燃烧。 二、综合归纳题 1. 燃烧需同时满足：存在可燃物、可燃物与氧气或空气充分接触、温度达到可燃物的着火点。 2. 三组实验均采用控制变量法，分别固定两个燃烧条件，只改变一个变量，通过对比现象确定唯一变量对燃烧的影响。 三、易错辨析习题 1. 错误。着火点是物质本身固有的物理性质，固定不变，不会随外界环境改变。 2. 错误。燃烧三个条件必须同时满足、缺一不可，仅满足两个条件无法发生燃烧。 探究模块三：灭火原理与方法应用 一、原理匹配习题 1. 移走可燃物 2. 隔绝氧气 3. 降温至着火点以下 4. 隔绝氧气 5. 移走可燃物 二、单项选择 1.B 2.C 3.C 三、情境分析习题 1. 秸秆、煤炭堆内部缓慢氧化放热，热量堆积无法散失，温度达到可燃物着火点引发自燃；预防措施：定期通风散热、控制堆放厚度、远离高温环境。 2. 打开门窗会补充大量新鲜空气，增大室内氧气浓度，让可燃物燃烧更剧烈，火势快速蔓延扩大。 3. 蜡烛火焰温度低，扇子扇风带走热量，温度降至着火点以下，火焰熄灭；炭火温度高，扇风补充氧气，促进燃烧，火焰更旺。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $