6.5 美丽中国加快建设 课时作业 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册
《美丽中国加快建设》课时分层作业设计
部编版（统编版）九年级上册·第二单元 进入新时代·第六课 中国腾飞谱新篇·第五框（教材第60—64页）
【应用场景】本作业是部编版九年级上册第二单元第六课第五框《美丽中国加快建设》的课后课时作业，适用范围为安徽省（全省统一中考，各地市学情考情基本一致），学生学完本框后当天使用。基础层全班必做，提高层、拓展层按学力选做，全做总时长 28 分钟。
一、作品基础信息
项目 | 填写内容 |
作品名称 | 《美丽中国加快建设》课时分层作业 |
学段学科 | 初中 道德与法治 |
适用年级 | 九年级（上学期） |
教材版本 | 部编版（统编版）2026年6月第1版 |
对应内容 | 第二单元 进入新时代 |
作业类型 | 课后课时作业（分层设计：基础层／提高层／拓展层） |
完成时长 | 总时长 28 分钟 |
分层时长 | 基础层约10分钟（必做）；提高层约10分钟（选做）；拓展层约8分钟（选做） |
适用地区 | 安徽省 |
设计者 | 余锋（安徽省合肥市长丰县徐庙中学） |
二、设计说明
本框是第六课的收尾之框，回答“新时代我国生态文明建设取得了哪些进展”。作业只用一条线串起来——“美丽中国”四个字：为什么建设、靠什么保证、我能做什么。基础层用选择、配对、填空、简答，把“保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类”“绿水青山就是金山银山”钉牢；提高层用塞罕坝的变迁和低碳微行动材料，推着学生从“记住理念”往“落到行动”走；拓展层让学生调查家乡的生态环境，写一份绿色生活倡议书，把生态文明落到自己的生活习惯上。全做不超过30分钟。五条核心素养里，政治认同是本框主线，责任意识是本框的着力点，其余三项在学生做题和活动的过程中带出来。
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三、作业目标（按核心素养设定）
核心素养 | 编号 | 具体作业目标（学生能做到什么） | 对应教材内容 | 评价证据 |
政治认同 | A | 能说出新时代我国生态文明建设取得的标志性成就，理解绿水青山就是金山银山的理念。 | 生态文明建设成就（教材第60—63页） | 第1—5题的作答；核心表述的准确度 |
道德修养 | B | 能从塞罕坝精神中感受艰苦奋斗、绿色发展的价值追求，懂得尊重自然、保护自然。 | 教材“生活观察”中的塞罕坝材料 | 第6题材料分析；第10题倡议书中的价值取向 |
法治观念 | C | 知道我国生态文明制度体系不断健全，懂得保护生态环境有法律保障。 | 教材第62页关于环境保护法的内容 | 第4题填空；第7题辨析中的法律意识 |
健全人格 | D | 能辩证看待经济发展与环境保护的关系，学会用长远眼光看问题。 | 第7题辨析所指向的认识问题 | 第7题辨析的思路是否清楚、有没有依据 |
责任意识 | E | 愿意践行简约适度、绿色低碳的生活方式，主动参与环境保护行动。 | 本框关于绿色低碳生活方式的内容 | 第9题调查记录；第10题倡议书中的行动承诺 |
四、作业内容与目标对应表
题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
1 | 单项选择 | 保护自然与建设生态文明的意义 | A | 考教材原句“造福人类” | B |
2 | 单项选择 | 绿水青山就是金山银山的含义 | A | 看学生会不会用辩证的说法 | C |
3 | 表格配对 | 生态文明建设举措与内容 | A、C | 把制度、防治、低碳收进一张表 | ①B ②C ③A |
4 | 填空 | 污染防治与碳达峰碳中和 | A | 三大保卫战和时间节点必须写准 | 净土；碳中和 |
5 | 简答 | 怎样理解“保护生态环境就是保护生产力” | A、D | 要把“绿水青山”和“金山银山”的关系讲清 | 写出两点以上，扣住“辩证统一” |
6 | 材料分析 | 塞罕坝的变迁给我们的启示 | A、B | 由变化看精神，考用知识说话 | 三点：精神、理念、行动 |
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题号 | 题型 | 题目概要 | 对应核心素养 | 设计意图 | 参考答案／评价要点 |
7 | 观点辨析 | 辨析“要发展就得牺牲环境” | C、D | 这是学生常见的误判，借辨析把辩证关系说透 | 指出正误两面，分别讲出理由 |
8 | 材料分析 | 低碳微行动与绿色生活 | A、E | 把理念落到具体生活方式上 | 三点：节约、低碳、习惯 |
9 | 实践探究 | 家乡生态环境调查（长周期） | C、E | 把生态文明落到身边场景 | 真实、具体、有数据 |
10 | 跨学科写作 | 《绿色生活倡议书》 | B、E | 道德与法治搭语文，把生态文明写进字里 | 有针对性、有操作性、有感染力 |
注：A 政治认同 B 道德修养 C 法治观念 D 健全人格 E 责任意识。
五、作业评价
评价维度与作业目标一一对应，同样按五条核心素养来设；权重按本框的内容重点分配。
核心素养 | A（优秀） | B（良好） | C（待改进） | 权重 | 得分 |
政治认同 | 核心理念表述准确，能独立讲清经济发展与环境保护的关系 | 要点基本准确，道理讲得一般 | 把两者对立起来，只会背不会讲 | 30% |
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道德修养 | 能从塞罕坝精神里说出发自内心的感受和启发 | 有感受，表达一般 | 只复述事迹，看不出自己的体会 | 20% |
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法治观念 | 能说清生态文明制度建设和法律保障 | 知道有环保法律，讲不出作用 | 把环保看成与自己无关的事 | 15% |
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健全人格 | 能辩证分析“发展与保护”的关系，讲出理由 | 能判断对错，理由偏简单 | 认为发展必然破坏环境，认识片面 | 15% |
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责任意识 | 调查做得实，倡议书有具体承诺和行动 | 按要求完成，话比较空 | 应付交差，没有自己的行动 | 20% |
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评价主体与方式：学生自评、同伴互评、教师评价三者结合，拓展层可以请家长一起参与。评价结果按等级记入学生成长记录；达到A等的在班上展示表扬，C等的当面辅导，再练一组同类题。
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