第二单元第六节中国古代雕塑 中国古代雕塑--佛教雕像大美敦煌之第45窟 教学设计 -2026-2027学年粤教版高中美术必修

教学设计 课例名称:中国古代雕塑--佛教雕像大美敦煌之45窟 课时教学设计理念 一、以学生为中心的探究式学习 在本课时教学中，始终将学生置于核心位置。先用快闪游戏让学生主动获取敦煌45窟的信息；学生自主探究敦煌莫高窟第45窟雕塑的形式之美（找规律与差异）、色彩之美（色卡选择）、造型之美（佛头找身体连线）、人性之美（佛像的情感和能量）；并让学生分小组进行真人雕塑的活动，对45窟雕塑进行角色扮演，经典复刻。 二、多学科融合拓展视野 不同版本的美术教材中对佛教雕塑艺术风格、审美鉴赏有不同的方向侧重，助力学生剖析雕塑的艺术特色；历史教材里关于敦煌地区历史变迁、佛教传播历程的内容，能帮助学生理解敦煌雕塑产生的时代背景；语文教材里的古代文学作品，可用于描绘敦煌佛教雕塑的神韵意境，提升学生艺术表达能力。通过多学科融合，引导学生从不同角度审视敦煌佛教雕塑，构建全面的知识体系。 课时教学内容分析（含教材分析） 一、课时教学内容分析 本节课通过快闪敦煌游戏导入，进而从雕塑的形式之美、色彩之美、造型之美、人性之美来对45窟的佛像进行认识，通过真人雕塑复刻或创新45窟的雕塑，让学生对佛像有更深刻的认识。 二、教材分析 本节内容选于广东教育出版社第二单元第六节中国古代雕塑，节选佛教雕塑的内容，以敦煌第45窟佛教雕像为主题，内容涵盖了组合雕塑的排列形式、色彩、造型等艺术特色和文化内涵方面。 课时学情分析 学生对中国古代雕塑中的佛教雕塑认识不深，在之前的学习中虽然对敦煌艺术有一定的了解，但对于第45窟的具体内容和艺术价值知之甚少，因此，教学中需要从学生的已有知识和经验出发，逐步激发学生的学习兴趣，引导学生深入了解敦煌第45窟的佛教雕塑。 课时教学目标 一、引导学生了解敦煌45窟佛教雕像的基本概况，提高图像识读和视觉感知能力。 二、引导学生掌握敦煌45窟的排列形式、色彩、造型等艺术特点和佛像表达的情感或能量。 三、培养学生观察、分析和表达艺术作品的能力，激发学生对中国传统佛教雕塑艺术的兴趣和热爱，增强民族信心。 课时教学重点、难点 一、重点 理解敦煌45窟的排列形式、色彩、造型、等艺术特点和佛像表达的情感或能量。 2、 难点 学生分组合作制作真人雕塑，加深对敦煌45窟雕像造型特点的理解和运用。培养学生对宗教雕塑文化的理解，体会古代工匠的智慧和创造力，提高审美素养和人文精神。 课时教学过程 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 组织形式 一、 情境 导入 （一）快闪敦煌游戏 请专注快闪内容，看看你能得多少关于敦煌的信息！ （二）提问 通过快闪你得到了敦煌的什么信息？看看谁讲的比较多。 学生观察，并回答。 通过快闪内容，引起学生的注意力和学习兴趣，让学生对45窟有个初步的认知，并导入敦煌45窟的主题。 快闪游戏 二、 新知 探究 （一）初步印象 观看45窟的视频 （二）深入探究 1.形式之美 （1）整体观察 观察45窟的佛像的排列形式，说说美的形式法则是怎样体现的？ （播放北京故宫的建筑图片与之对比） （2） 画中轴线 引导学生小结美的形式法则：对称与均衡。 （3） 提问 对称的两边你能找出不同吗？引导学生小结美的形式法则：统一与变化。 2.色彩之美 （1）印象感觉 根据你对敦煌45窟的印象，你觉得以下三组颜色哪组更加接近45窟？ 第二组 （2）对比与感受 对比其他朝代（北魏、宋代）佛窟的色彩，说说你对敦煌45窟的色彩感受？ 丰富明艳 3.造型之美 （1）连线活动，佛头找身体 观察佛像的头部与身体，进行相应的连线，并说说你为什么这样选。 （2） 神态 观察菩萨与天王的表情，分别有什么特点？ 引导学生观察佛像的眉眼和嘴巴的状态。 （3） 动态 对比两尊佛像的身体动态有什么不同之处，你觉得哪个更生动？ 头肩臀三线的高低方向不同。 4.人性之美 （1）猜一猜 七尊佛像中，哪两尊的身份是人间的代表？ 阿难、迦叶 （2）看视频，思考与交流 阿难和迦叶代表了人生哪种年龄阶段的不同生命状态？ 阿难：年少天真，善良无忧； 迦叶：年长稳重，坚强承担。 （3）思考与交流 提问：根据目前的人生阶段，你最想修行的是什么生命能量？ 学生在观察，并回答。 学生观察，并选择。 学生观察，并回答。 学生观察，让一位学生上讲台连线。其他学生在自己的学习资料上连线。 学生观察，并回答。 学生观察，并回答。 学生讨论，并分享个人心得。 让学生直观感受敦煌45窟佛教雕像的艺术魅力，提高视觉感知能力。 通过教师的方向性引导，让学生掌握敦煌雕塑的形式、色彩、造型、人性之美。养成美术素养：图像识读、文化理解。 讲授 小组讨论 实践操作 多媒体展示 三、 实践 活动 真人雕塑： 学生分组，观察所属佛像的动态、神态，总结出佛像的不同特点。每组派出一位同学模仿或创新本组的佛像，与其他组员组成一个完整的45窟真人雕塑作品。 学生进行小组讨论、分析、模仿、创新雕塑的造型。 加深对敦煌45窟雕像造型特点的理解和运用。 小组合作 角色扮演 四、 知识 延展 观看关于敦煌石窟的记录片 学生观看 扩展关于敦煌石窟的知识点 五、 总结 提升 总结敦煌45窟的艺术价值 学生回顾 通过梳理知识脉络，明确内容，并反思不足。 总结反思 课时板书设计 佛教雕像--大美敦煌之第45窟 一、形式之美 二、色彩之美 三、造型之美 四、人性之美 课时作业设计 观察教材52--53页,对比两汉、盛唐、宋代的中国古代佛教雕像，完成以下表格: 时代 北魏 西魏 唐代 宋代 佛教雕像 大同云冈石窟第20窟 天水麦积山石窟第147窟 敦煌莫高窟第45窟 灵岩寺彩塑罗汉像 形象审美特点 审美变化的因素 课时评价设计 一、评价目标 考查学生对敦煌佛教雕塑历史背景、艺术特色、文化内涵等知识的掌握程度。 评估学生在鉴赏过程中运用艺术鉴赏方法，分析、解决问题的能力发展水平。 了解学生在学习过程中的情感态度，是否激发对敦煌文化及传统文化的热爱。 二、评价主体与方式 教师评价：基于课堂表现、作业完成情况，对学生知识掌握、能力表现进行全面、客观评价。 学生自评：学生对照学习目标，反思自身学习过程，总结收获与不足，提升自我认知。 学生互评：在小组真人雕塑活动中，学生相互评价参与度、贡献度、团队协作能力等，促进共同进步。 课时教学反思 能力提升：通过借助平台资源开展讨论、探究活动，学生的自主学习能力、团队协作能力和批判性思维能力得到锻炼。部分学生在讨论中能结合多方面资料，提出独特见解，分析问题的角度更加多元。 情感培养：平台上震撼人心的敦煌佛教雕塑影像资料，激发了学生对传统文化的热爱之情，增强了文化自信。课堂上，不少学生表达了对敦煌文化的向往，希望有机会亲身去感受敦煌莫高窟的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $